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購物小票教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-31 14:05:05 購物 我要投稿

購物小票教學(xué)反思【熱】

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的購物小票教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

購物小票教學(xué)反思【熱】

購物小票教學(xué)反思1

  《購物小票》教學(xué)反思在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考: 1.“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。 2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購物,這樣,學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

  《歌手大賽》教學(xué)反思初讀教材,給人的感覺是很簡單。因本節(jié)教材是承接了三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,由于教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透,很多同學(xué)對(duì)于數(shù)位知識(shí)已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),加減計(jì)算就很簡單了!但真正走進(jìn)課堂并非想象中那么輕松。 首先,計(jì)算細(xì)節(jié)學(xué)生難于把握。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:1、小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;2、數(shù)位對(duì)齊;3、進(jìn)退位。其中第三點(diǎn)是同學(xué)們最易犯錯(cuò)誤的地方。根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀,我及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度,用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的計(jì)算訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。其次,加減混合計(jì)算的簡便計(jì)算是難點(diǎn)。本章節(jié)的簡便計(jì)算不同于以前的簡便計(jì)算,其形式主要是a-b-c=a-(b+c).算理可以用加法的交換律和結(jié)合律來引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí),但想突破這一難點(diǎn),這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.于是我又設(shè)置了一個(gè)情景,來激發(fā)學(xué)生的興趣.[教學(xué)情景:利用在超市購物與在小商店購物進(jìn)行對(duì)比.超市購物是先算商品總價(jià),再買單。例如6-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店,可以一樣一樣地來買。例6-2.15-0.85-2.05。于是難點(diǎn)也就順利突破了。 《小數(shù)的認(rèn)識(shí)與加減》教學(xué)反思一、變“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活,又須回于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中富有活力與靈性!耙环昼姟边@個(gè)概念確實(shí)是比較抽象的,本單元把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體驗(yàn),同時(shí)也是“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”的佐證。二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境,激活了學(xué)生的內(nèi)在需求。

  單元反思 本單元中的《量體重》、《購物小票》、《歌手大賽》等都是學(xué)生熟悉的情境,它們與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來,引領(lǐng)孩子們進(jìn)入數(shù)學(xué)的園地,是件十分有趣的事。這樣,學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),把學(xué)生的內(nèi)在需求激活了。三、學(xué)生在學(xué)習(xí)與活動(dòng)的空間中獲得了發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)提出,課堂應(yīng)為學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與體驗(yàn)提供充分的空間。本節(jié)課,老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,在從事的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)中,先前經(jīng)驗(yàn)得到了重新組織、改造,掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想,同時(shí)獲得了廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)應(yīng)有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從這課上,我們可以深刻地體會(huì)到:教學(xué)不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué),只有那能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),也只有那能使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué),才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。以上的教學(xué)環(huán)節(jié),結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué),我思考了這樣一個(gè)問題,那就是小學(xué)數(shù)學(xué)到底要教給學(xué)生什么?僅是;一些基礎(chǔ)知識(shí)?當(dāng)然基礎(chǔ)知識(shí)是我們小學(xué)教育必須完成的任務(wù)。在教學(xué)中我深刻地領(lǐng)悟到了,小學(xué)數(shù)學(xué)中,知識(shí)是能從老師這邊學(xué)到的,但作為21世紀(jì)的建設(shè)者,在需要這些的同時(shí),更需要的是學(xué)生自己來自體驗(yàn)并獲得感悟,也是學(xué)生要親身體驗(yàn)到自身課堂上前后的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈上要產(chǎn)生深刻的震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化并轉(zhuǎn)換、內(nèi)化

  為自己確確實(shí)實(shí)的收獲。因此,平時(shí)的課堂活動(dòng)中,我覺得應(yīng)多讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟,用自己的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)…… 君不見,學(xué)生獲得發(fā)展時(shí),那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動(dòng)、悠然學(xué)會(huì)的神情是多么地生動(dòng)和迷人。

  《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級(jí)下冊(cè)中三角形的一個(gè)重要組成部分,它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容,大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度,學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來。教師的.任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作,最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用,從而完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求,具體表現(xiàn)在以下2個(gè)方面。 1、為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí),學(xué)生理解的最深刻,最容易掌握。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì),使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中,我在引出課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí),教師也參與學(xué)生的研究,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。 2、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中,大部份同學(xué)都是用度量的方法,此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:180度是什么角?我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢?經(jīng)過這么一提示,出現(xiàn)了很多種方法,有的是把三個(gè)角剪下來拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形,還有的是用折紙的方法,極大地調(diào)動(dòng)了大腦,就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

  《小數(shù)點(diǎn)搬家》教學(xué)反思數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué);每一個(gè)人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中,學(xué)生能夠輕松愉快,積極主動(dòng),而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎?課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯(cuò),只是書上的價(jià)格我認(rèn)為不符合實(shí)際,所以我做了一些改動(dòng),借助這個(gè)情景一是為了引起學(xué)生的興趣,另外想借助快餐價(jià)格的變化,引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性,我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系,再讓學(xué)生帶著兩個(gè)問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)。移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律?蛇@樣做可能存在一個(gè)問題那就是會(huì)不會(huì)教師不夠放手。學(xué)生會(huì)不會(huì)比較沒有思維的空間呢? 我還有一個(gè)困惑,就是那個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小10倍,這是我們習(xí)慣性說法,而新教材卻提出個(gè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,就縮小到原來的十分之一,對(duì)于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個(gè)過程,縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平,再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚,不過到以后學(xué)生那個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識(shí)自然而然學(xué)生就會(huì)理解了。

  《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》的教學(xué)反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動(dòng)物》一課,整體自我感覺還不錯(cuò)。基本能按照預(yù)設(shè)的過程上下來,目標(biāo)基本達(dá)到。但也有些不足之處: 1、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課,自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識(shí)點(diǎn)都分析了,豎式也列給他們看了。沒想到,在今天的作業(yè)中,還有好幾個(gè)學(xué)生連豎式都不會(huì)列(把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊去乘了)。 2、學(xué)生的估算意識(shí)沒有培養(yǎng)。在本課的過程中,原來準(zhǔn)備

  讓學(xué)生先估算結(jié)果,然后再計(jì)算的?墒亲约阂幻Γ桶堰@個(gè)步驟給忘了。 3、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上,有請(qǐng)過學(xué)生上臺(tái)板演,但大多數(shù)學(xué)生都沒怎么有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。指名回答時(shí),教師的評(píng)語也不到位。

  《節(jié)日禮物》教學(xué)反思親身實(shí)踐,感受觀察物體的位置變化,可以讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察地點(diǎn)的改變所看到的物體也會(huì)隨之發(fā)生變化的道理。教學(xué)中我把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感悟觀察地點(diǎn)的變化,所觀察的物體也會(huì)隨之改變,為了讓學(xué)生有更好的體驗(yàn),我把學(xué)生帶到了操場,讓學(xué)生們運(yùn)用不同的觀察方式觀察楊樹,邊走邊觀察楊樹位置的變化,通過實(shí)踐親身經(jīng)歷觀察的過程。經(jīng)歷了親身實(shí)踐的過程,書中的練習(xí)變得簡單了,學(xué)生在解決問題時(shí)變得輕松了許多。讓學(xué)生到戶外上課,要組織好學(xué)生活動(dòng),讓我的數(shù)學(xué)課上得更精彩,我覺得還需要多動(dòng)動(dòng)腦筋,多想想辦法。

  《精打細(xì)算》教學(xué)反思《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),通過自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法,并在實(shí)際情境中體會(huì)感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

  一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識(shí)雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程,但由于時(shí)間相隔太久,學(xué)生在不同程度上都有了知識(shí)上的遺忘;而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,有利于學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

  二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計(jì)算教學(xué)的源頭,更是計(jì)算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會(huì)小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí),掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對(duì)齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后,依然對(duì)小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時(shí)候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識(shí)和小數(shù)意義的提示,學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆,破浪而行。老師此時(shí)就悄悄退居后臺(tái),欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。四、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計(jì)了2個(gè)練習(xí)題,第一個(gè)是果醬題,緊扣精打細(xì)算的主題,鞏固剛學(xué)的知識(shí)。第二個(gè)是關(guān)于今年雪災(zāi)的開放題,既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中,我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,還需要更多的提高。

  《誰爬得快》教學(xué)反思今天上的北師大的〈誰爬得快〉一課中,其實(shí)就是循環(huán)小數(shù)的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為內(nèi)容很簡單,可以不用一節(jié)課的時(shí)間就可以解決,可是事實(shí)不是這樣,在教學(xué)中,卻遇到很多不同意外,還有練習(xí)未落實(shí),我給自己總結(jié)一下自己,學(xué)會(huì)總結(jié),或許使自己有所進(jìn)步: 1、自己或許太羅嗦了,有時(shí)候話太多,導(dǎo)致學(xué)生厭煩,沒興趣。、 2、自己選擇的例子,內(nèi)容或許不新穎,引不起學(xué)生的興趣,興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好的方法之一。

  3、自己的教學(xué)心態(tài)不好,應(yīng)擺正自己的心態(tài)才行,對(duì)于新教師出現(xiàn)疑惑和困難是難免的 4、自己對(duì)有些數(shù)學(xué)概念,整個(gè)北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材的系統(tǒng)不了解。內(nèi)容前后的銜接不清楚。 《天平游戲(方程)》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)目的是通過天平游戲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊加上(或減去)同一個(gè)數(shù),等式仍然成立;讓學(xué)生能利用所發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì),解簡單的方程。以前人教版教材中,在學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加減乘除法各部分之間的關(guān)系,然后利用:一個(gè)加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);被減數(shù)=減數(shù)+差等求方程中的未知數(shù);而現(xiàn)行北師大版教材是借用天平游戲,使學(xué)生理解解方程的方法。由于第一次接觸這個(gè)教材,這種設(shè)計(jì)到底怎么樣,自己心里實(shí)在沒底。在教學(xué)中我在兩節(jié)課嘗試兩種不同的教學(xué)方法,第一節(jié)課按照教材設(shè)計(jì)的走,第二節(jié)課又按照以前人教版的方法,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)用

  現(xiàn)在的方法學(xué)生覺得淺顯易懂、用起來方便。在教學(xué)過程中,剛開始幾個(gè)好學(xué)生馬上想到求未知數(shù)和減去一個(gè)加數(shù)的方法,但大多數(shù)學(xué)生比較容易理解等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)的方法,而且反應(yīng)靈敏的學(xué)生能用一步計(jì)算完成。學(xué)生們活動(dòng)的有滋有味,從活動(dòng)中悟出了解決問題的方法,在加上適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納,感覺還是比較順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  《圖形中的規(guī)律》教學(xué)反思《圖形中的規(guī)律》,這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時(shí),探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材新增的內(nèi)容,也是教材改革的新變化之一。它蘊(yùn)涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識(shí)之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)方案:1、課前活動(dòng)。2創(chuàng)設(shè)問題情境、直奔主題。3、探究規(guī)律,體驗(yàn)方法。4、應(yīng)用規(guī)律。5、課堂小結(jié)。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動(dòng)性”,不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。首先,教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí),給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境:“同學(xué)們,你們能用9根小棒擺出個(gè)數(shù)最多的三角形嗎?”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案,而到大數(shù)目可能一下子說不出來,這個(gè)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突,初步讓學(xué)生體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以“猜想—驗(yàn)證”的教學(xué)方式,放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,猜擺20個(gè)三角形要幾根小棒?

  2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng),獨(dú)立地學(xué)習(xí),十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)去分析和研究教材,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”,并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上,我先讓學(xué)生4個(gè)人為一組來想辦法,說說你想用什么辦法來驗(yàn)證?再通過“友情提示”對(duì)學(xué)生的方法及時(shí)進(jìn)行梳理和指導(dǎo)。3、及時(shí)提供充分的探究時(shí)空,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。4、讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)規(guī)律,適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn),表達(dá)所擺圖形的個(gè)數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號(hào)化、形式化的過程,不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。

購物小票教學(xué)反思2

  本節(jié)課的內(nèi)容不僅簡單,而且是在三年級(jí)學(xué)習(xí)了以為小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)計(jì)算,從一位小數(shù)到兩位小數(shù)的計(jì)算只是位數(shù)的增多,也就是量變而不是質(zhì)變,學(xué)生掌握起來并沒有很大的困難,學(xué)生有足夠的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移,所以孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很重,整堂課的課內(nèi)容量也不是很多,所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)從整體上來說很簡單,很自由,由于本班孩子的基礎(chǔ)不是很好,在課前,我認(rèn)為本節(jié)課是一堂很好的體驗(yàn)課,通過充分讓學(xué)生發(fā)揮其自主能動(dòng)性,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而且是一次讓全班學(xué)生體驗(yàn)成功、樹立信心的好機(jī)會(huì),因此我放手讓學(xué)生獨(dú)立試算,自己總結(jié)在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問題。我注意密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的用處,提高學(xué)習(xí)興趣。

  一、教學(xué)過程:

  1.情境導(dǎo)入:利用前一天“三八節(jié)”教師購物為情景,讓學(xué)生猜猜老師在超市買了什么,不僅拉近了老師和學(xué)生之間的了解和關(guān)系,而且很貼近生活,很真實(shí)。

  2.根據(jù)情景提問,學(xué)生提出兩個(gè)問題,分別用加法和減法列式。

  3.獨(dú)立解決問題。指同學(xué)板演,其他同學(xué)小組合作,不僅計(jì)算而且討論在計(jì)算中你認(rèn)為要注意的地方。

  4.反饋。

  二、反思:

  1.從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并有效地在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中不僅完成了對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí),而且真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  2.選用真實(shí)而且熟悉的素材,選擇了對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)據(jù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生有親切感,從而調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的.積極參與。

  3.建立和諧的師生關(guān)系。我們經(jīng)常說用多種的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施,給予孩子笑臉和紅花等等獎(jiǎng)勵(lì),其實(shí)真正的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是老師的微笑,用一顆溫和的心,為課堂創(chuàng)造快樂的氣氛,孩子的學(xué)習(xí)才會(huì)是積極主動(dòng)的。

  4.課堂是靈活多樣也是多變的,因此在課堂上,我們應(yīng)該適時(shí)的調(diào)整課堂活動(dòng),也應(yīng)該抓住一切有利機(jī)會(huì)為教育契機(jī),真正的把課堂與教育相結(jié)合。

購物小票教學(xué)反思3

  通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在探索的過程中,教師注意把學(xué)習(xí)的`主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來,加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的目的。

  在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。

購物小票教學(xué)反思4

  本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:

  被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題,個(gè)別學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此,通過舉例子,引導(dǎo)學(xué)生討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí),可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算!边@樣一來對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高。

  在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上課前,我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物,這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過購物這個(gè)細(xì)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

購物小票教學(xué)反思5

  在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:

  1!敖獭边原教材的.生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

  2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購物,這樣,學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

購物小票教學(xué)反思6

  《購物小票》是北師大版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)14----15頁的教學(xué)內(nèi)容,在這節(jié)課中,我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。教學(xué)中我始終把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造探索的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決實(shí)際問題的能力。通過本節(jié)課的教學(xué),留給我以下思考:

  1、“教”還原教材的生活本色。學(xué)習(xí)內(nèi)容是溝通數(shù)學(xué)與生活的橋梁,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師要有主動(dòng)駕馭教材的意識(shí),要把兒童的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重兒童,挖掘“童心”、“童趣”的課程價(jià)值,及時(shí)收集和整理與學(xué)生密切相關(guān)的材料,讓學(xué)生在模擬的'生活空間結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

  2、“學(xué)”用現(xiàn)實(shí)的方法體驗(yàn)數(shù)學(xué)。在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上新課之前,我安排學(xué)生到超市去購物,這樣,學(xué)生就熟悉了購物的情境和過程,再通過教材,借助現(xiàn)實(shí)的有意義的數(shù)學(xué)材料幫助學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再精心設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,生活世界數(shù)學(xué)化的過程。學(xué)生從熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)問題,并調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)理解新知識(shí),最終讓生活中的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

  3、通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  在探索的過程中,教師注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。比如:在研究購物小票時(shí),教師大膽放手,讓學(xué)生自己從購物小票中發(fā)現(xiàn)信息,尋求解決問題的辦法。在整個(gè)教學(xué)的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生將獲取新知識(shí)與尋求策略緊密地聯(lián)系在一起,促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)“編制”生活內(nèi)容。特別是在“應(yīng)用拓展”部分,學(xué)生將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)與生活實(shí)際緊緊的聯(lián)系起來,加上老師的演示,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的目的。

  4、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。比如:在“摘帽子”一題中,學(xué)生在獨(dú)立思考后,意見出現(xiàn)了分歧,這時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的看法,這學(xué)生在有了自己的想法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論才不流于形式,這樣的交流是有目的,有深度的,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,又學(xué)會(huì)了與人合作。

購物小票教學(xué)反思7

  一、“回憶舊知,課題質(zhì)疑”

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,尋找新舊知間的聯(lián)系。

  “學(xué)貴有疑”,上課伊始,出示課題,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的計(jì)算知識(shí),并大膽質(zhì)疑,提出自己想要解決的問題,有助于培養(yǎng)孩子的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力。課堂上孩子提出了很多有價(jià)值的問題,如:小數(shù)加減法怎樣計(jì)算?整數(shù)加減法計(jì)算時(shí)要滿十進(jìn)一,小數(shù)加減法是不是這樣呢?學(xué)生竟然關(guān)注到了新知可能與以前學(xué)過的舊知之間可能有聯(lián)系,這為課堂的探究學(xué)習(xí)指明了方向,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望和興趣。

  二、嘗試練習(xí),問題引領(lǐng),教師扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解新知。

  在學(xué)生列出算式后,先放手讓學(xué)生嘗試練習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。然后出示討論提示,讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行討論,在討論中辨析思路,在交流中補(bǔ)充想法,學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解小數(shù)加減法的算理。

  在學(xué)生匯報(bào)時(shí),我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)追問,幫助孩子梳理計(jì)算過程:

  小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的同時(shí),什么就對(duì)齊了?(理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊也就是相同數(shù)位對(duì)齊了。)

  得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)為什么要和上面的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

  三、練習(xí)形式多樣化,既避免枯燥的計(jì)算練習(xí)又針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)。

  計(jì)算課的教學(xué)容易枯燥,特別是最后的練習(xí),一道接一道的練習(xí)枯燥乏味,效果低下。如何避免這一現(xiàn)象?我把練習(xí)題穿插在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,第一次練習(xí)是學(xué)生初步會(huì)計(jì)算小數(shù)加減法后,設(shè)計(jì)了兩道小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法3。23+0。7= 5。3—5。23=,分散了本節(jié)課的'難點(diǎn)。第二次練習(xí)是總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法后,設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),既有基礎(chǔ)練習(xí),又有提高練習(xí),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又突出了重點(diǎn)。

  回顧自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有許多不足之處:

  1、教師權(quán)利可以繼續(xù)下放,個(gè)別問題研究含量不高。

  2、要重視學(xué)生的驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)

  3、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。

購物小票教學(xué)反思8

  教學(xué)小數(shù)加減法時(shí),我通過設(shè)計(jì)購物小票設(shè)計(jì)教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,提出

  問題解決問題,通過教學(xué),同學(xué)們都能明白:小數(shù)加、減法的計(jì)算方法在算理上與整數(shù)的一致,都是相同的數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。教學(xué)中,我不僅使學(xué)生掌握這些知識(shí),更重要的是讓學(xué)生通過具體的事例,自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納,從而去較好地掌握知識(shí),F(xiàn)在反思如下:

  1、教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的'出發(fā),將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并有效的在教學(xué)與生活中架起一座橋梁。學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中去完成了對(duì)新課內(nèi)容的建構(gòu),體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的內(nèi)涵。

  2、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),選取現(xiàn)實(shí)素材,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課前讓學(xué)生親身經(jīng)歷購物,使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊,并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加親近數(shù)學(xué)。

  3、面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,合作交流。讓學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法,成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。

  在教學(xué)中我體會(huì)到:創(chuàng)設(shè)情境,使數(shù)學(xué)充滿生活氣息是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前進(jìn)的方向,是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有力體現(xiàn),它有利于學(xué)生在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

購物小票教學(xué)反思9

  北師大版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《購物小票》的內(nèi)容是小數(shù)加減法,目的是讓學(xué)生在具體情境中,通過直觀模型理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)去解決日常生活中的一些實(shí)際問題。學(xué)生在前一學(xué)段已接觸小數(shù)加減法的計(jì)算,如3.25元+1.24元等于多少元,那是利用元角分的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算的,3.25元是3元2角5分,1.24元是1元2角4分,加起來就是4元4角9分,也就是4.49元。此節(jié)課怎么上?怎樣讓學(xué)生理解計(jì)算小數(shù)加減法只要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,其它就與整數(shù)加減法一樣了的道理?小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊?是利用元角分的知識(shí)作為切入點(diǎn),還是復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的計(jì)算為新課做好鋪墊?如果采用這兩種方法的話,課堂教學(xué)會(huì)進(jìn)行得很順利,教學(xué)效果會(huì)更明顯。但這樣做符合教材的編寫意圖嗎?能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和課改精神嗎?

  我思考再三,決定拋棄這兩種求穩(wěn)求妥的教學(xué)方法。但怎樣才能避免穿新鞋走老路呢?在深入鉆研教材,了解教材的編寫體系和意圖之后,我決定從以下三個(gè)方面來組織本節(jié)課的教學(xué)。

  一、發(fā)揮課本情境圖的作用,讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出運(yùn)算的過程,加深對(duì)運(yùn)算意義的理解。

  由于這是一節(jié)教導(dǎo)處臨時(shí)通知的隨堂聽課,我沒有、實(shí)際上也來不及制作多媒體課件或其它教具。怎樣創(chuàng)造情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我決定利用學(xué)生已有的購物經(jīng)驗(yàn),采用談話的形式導(dǎo)入新課、揭示課題,于是有了以下的對(duì)話。

  師:同學(xué)們經(jīng)常到超市購買物品吧,當(dāng)我們?cè)谑浙y臺(tái)付完錢后收銀員會(huì)用電腦打印一張什么給我們呢?

  生:購物小票。

  (師板書課題:購物小票)

  師:可別小看一張購物小票,它里面卻蘊(yùn)藏著不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!不信?咱們就來瞧一瞧。

  這就很自然地將學(xué)生的目光引到課本中的主題情境圖上,讓學(xué)生觀察購物小票,然后指名說說從購物小票上能獲得哪些數(shù)學(xué)信息。繼而話鋒一轉(zhuǎn),拋出問題——“怎樣核對(duì)應(yīng)收款是否正確?”引導(dǎo)學(xué)生列出小數(shù)加減法的兩道算式。以上一系列的活動(dòng),同時(shí)讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

  二、利用直觀模型幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型,理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

  理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理是本節(jié)課的重難點(diǎn),如何突破?我把小數(shù)的意義作為知識(shí)切入點(diǎn),讓學(xué)生先說說算式1.25+2.41中每個(gè)加數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字表示什么(1.25中的1表示一個(gè),2表示十分之二,5表示百分之五;2.41中的2表示2個(gè)一,4表示十分之四,1表示百分之一),然后用直觀模型擺一擺(在擺的過程中讓學(xué)生說一說為什么要這樣擺),最后再涂一涂。

  在“說一說”、“擺一擺”、“涂一涂”的過程中,學(xué)生已領(lǐng)悟到只有相同的計(jì)算單位上的數(shù)才能直接相加減,這種直觀模型的建立,使學(xué)生在列豎式計(jì)算時(shí)順理成章地就把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法算理的理解也就水到渠成。

  在學(xué)生獨(dú)立嘗試“算一算”后,我讓多個(gè)學(xué)生說說自己的.計(jì)算過程,并反復(fù)追問為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。這一過程耗費(fèi)的時(shí)間比較多,卻非常值得,讓學(xué)生去說、去擺、去涂、去思考,從直觀到抽象,從直觀模型到數(shù)學(xué)模型的建立,學(xué)生已充分理解和掌握了小數(shù)加減法。

  三、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,關(guān)注學(xué)困生。

  在學(xué)生運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中“小明家兩個(gè)月的水費(fèi)共是多少元”后,我引導(dǎo)學(xué)生思考:根據(jù)題中的數(shù)學(xué)信息,你還可以提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式解答?根據(jù)學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的粗心、馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象,我及時(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生,僅掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法是不夠的,必須要有耐心、細(xì)致、認(rèn)真的品性,才能確保計(jì)算的正確。

  本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,我注意到面向全體,更關(guān)注一些學(xué)困生的成長,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中有困難的學(xué)生及時(shí)給予指點(diǎn)和輔導(dǎo),所以整體教學(xué)效果很好。

購物小票教學(xué)反思10

  本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),通過購物小票教學(xué)情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)鑲嵌于現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生觀察討論,提出問題解決問題,而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。

  “購物小票”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在現(xiàn)實(shí)的生活中,許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法,因此在這節(jié)課上,讓學(xué)生看購物小票、核對(duì)購物票上數(shù)據(jù),共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探索小數(shù)加減法時(shí),以學(xué)生為主體,把大部分課堂時(shí)間留給學(xué)生、把問題拋給學(xué)生后,讓學(xué)生自主思考、小組交流,然后在全班交流中逐步解答得出結(jié)論:小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。在小數(shù)加減法應(yīng)用過程中,注意把新知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來,使學(xué)生真正地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的目的。

  通過創(chuàng)設(shè)核對(duì)購物小票的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小票上的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問題,然后再激發(fā)學(xué)生尋求解決問題方法的欲望,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)并不陌生,數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)了探索的興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

  現(xiàn)實(shí)的生活中,許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的'經(jīng)歷及自己的方法,在解決問題時(shí),學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的購物付

  款經(jīng)驗(yàn),對(duì)小數(shù)加減法作出不同水平的解答。對(duì)“列豎式為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),我組織學(xué)生小組討論,合作交流。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),富有個(gè)性化地理解和解決問題,自主地提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法:“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,也就是相同數(shù)位要對(duì)齊,然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算!边@些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)要點(diǎn),在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu),成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。課堂上通過練習(xí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好,列豎式計(jì)算的正確率也很高。

  在“購物小票”的教學(xué)中,我始終把搜集數(shù)學(xué)信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。在上課前,我安排學(xué)生在周末的時(shí)候去超市去購物,這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過購物這個(gè)細(xì)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

購物小票教學(xué)反思11

  課題:購物小票

  內(nèi)容:小數(shù)加減法綜合應(yīng)用

  課時(shí):1

  教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備超市購物小票

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確進(jìn)行小數(shù)加減法混合計(jì)算,并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

  2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決簡單的實(shí)際問題,提高解決問題的.能力。

  基本教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境

  1、我們?cè)谏钪薪?jīng)常和小數(shù)打交道,最常接觸的就是在超市中了,在超市買完東西,我們就會(huì)拿到一張電腦小票,見過嗎?有沒有在超市買東西出過錯(cuò)誤的?

  二、自主探究,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

  1、出示電腦小票,觀察。

  2、誰能解釋一下這張電腦小票?

  3、我們來核對(duì)一下吧。怎樣核對(duì)?

  列算式:20-(12.30+4.85)

  算在書上。

  4、還可以怎樣核算?20—12.30—4.85,12.30+4.85+2.85

  5、20-(12.30+4.85)=12.30+4.85+2.85

  6、試一試。4.2+12.3+5.8+2.7,15—1.2—3.8仔細(xì)看一看,再算。

  你有什么好方法嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

  加法交換律:a+b=b+a 加法結(jié)合律:a+b+c= a+(b+c)

  a-b-c=a-(b+c)為什么可以這樣算?能結(jié)合電腦小票的問題說一說嗎?

  三、運(yùn)用數(shù)學(xué)模型

  1、第17頁第2題。

  2、第16頁第2題。

  3、第17頁第3、4題。

  四、總結(jié)。

  教學(xué)反思:教材創(chuàng)設(shè)了核對(duì)電腦小票的情境,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活的課改精神。學(xué)生討論如何核對(duì)找回來的錢對(duì)不對(duì)的問題?梢杂脙煞N方法計(jì)算。找出更簡便的方法。這樣聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生能更好的理解簡便計(jì)算的算理。

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