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《圓認(rèn)識》評課稿

時間:2023-02-14 13:57:46 其他 我要投稿

《圓認(rèn)識》評課稿【精】

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作,評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《圓認(rèn)識》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

《圓認(rèn)識》評課稿1

  今天兩位老師在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課中,首先要面對兩大問題:

  一是在40分鐘的教學(xué)中,學(xué)生要理解很多概念性的內(nèi)容,同時還需要學(xué)生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關(guān)的知識。

  二是他們面對的是一班五年級的學(xué)生。所以執(zhí)教老師在對本節(jié)課的教材處理、教學(xué)預(yù)設(shè)和在教學(xué)過程中的對生成資源處理都是相當(dāng)考究的。結(jié)果兩位老師都做得相當(dāng)出色;诖耍何艺J(rèn)為這兩節(jié)課中的.四大教學(xué)理念使《圓的認(rèn)識》教學(xué)更加有效:

 。1)有效的情境導(dǎo)入,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從上位概念到下位概念的建構(gòu)過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。如袁老師、鄧?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)中,啟用生活中的素材展開本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生在感受生活美的同時,從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形——圓——圓與以前所學(xué)的平面圖形的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生學(xué)習(xí)新知架起了一座橋梁,既突出了幾何建模的過程,又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

 。2)利用自主探究和大量的動手操作來促進(jìn)學(xué)生雙基的發(fā)展,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。這個理念在兩位教師的數(shù)學(xué)課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:如嘗試練習(xí)畫圓;在折圓練習(xí)中對圓的各部分名稱進(jìn)行命名;測量直徑的長度和半徑的長度;根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識融入到闖關(guān)游戲中;把黑板向?qū)W生開放,讓學(xué)生參與板書等等,以上這些都是學(xué)生感興趣的活動,他們變被動的操作為主動的探究,不是在學(xué)數(shù)學(xué),而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者,自然地引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中,數(shù)學(xué)思維不斷得到發(fā)展,同時也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

  (3)借助多媒體課件使抽象變成了形象和直觀教學(xué),使本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)更加有效。如:老師在教學(xué)“同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等”時,結(jié)合學(xué)生動手測量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點(diǎn)。又如解釋車輪為什么是圓的,教師利用了猴子騎車的動畫,使我們的數(shù)學(xué)課堂中也有歡笑聲。

 。4)兩位老師都能做到用好教材,活用教材,也使我們的課堂教學(xué)更加有效。當(dāng)然,課堂中存在的如:教師怎樣的設(shè)問可使教學(xué)更加有效、對于課堂教學(xué)中的生成資源如何有效利用、有些局部處理是否可以更加有效等等,那都是難免的事情。

《圓認(rèn)識》評課稿2

  本次教研課聽了姚老師上的《圓的認(rèn)識》一課,這節(jié)課教態(tài)自然,教學(xué)語言精練,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思:

  1、以學(xué)生為本,以自學(xué)為主,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

  圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,會用圓規(guī)畫圓。所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道,學(xué)生在生活中對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,在加上課前預(yù)習(xí),本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動加深對圓的認(rèn)識。再比如,用圓規(guī)畫圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn),討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無所知,老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。

  2、課件直觀演示,圓片操作探索,學(xué)生自主研究。

  我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的'教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗(yàn),去感悟。教師設(shè)計(jì)了開放型的方式,給孩子們一個圓,讓孩子們?nèi)プ约喊l(fā)現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)給孩子一個無限的空間。在研究圓的特征時,教師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征,在全班交流的時候,教師再對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識地梳理和提升,從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識體系。這樣的學(xué)習(xí)過程可以充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程,這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

  比如,教學(xué)圓的直徑,半徑特征時,老師設(shè)計(jì)了一組自主探索題目通過折一折,畫一畫,量一量等活動研究:

 。1)一個圓有多少條半徑?每條半徑都相等嗎?

 。ǎ玻┮粋圓有多少條直徑?每條直徑都相等嗎?

  (3)圓是軸對稱圖形嗎?有多少條對稱軸?

 。ǎ矗﹫A的半徑和直徑有什么關(guān)系?

  學(xué)生在解決問題的過程中,通過操作,思考,交流匯報進(jìn)一步理解圓的各方面特征。“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點(diǎn)。再比如,教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時,屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多,整節(jié)課,利用多媒體的直觀教學(xué),效果非常好。

  另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。

《圓認(rèn)識》評課稿3

  《圓的認(rèn)識》這節(jié)課選自小學(xué)數(shù)學(xué)教材第11冊,屬于老教材的內(nèi)容。在新課程理念下,如何上好老教材?學(xué)生需要經(jīng)歷怎么樣的學(xué)習(xí)過程?這是擺在我們面前的問題,需要我們認(rèn)真思考。何老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課在這方面進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,主要有以下兩點(diǎn):

  一、以學(xué)生為本,正確把握教學(xué)起點(diǎn)。

  圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。我們知道,學(xué)生對圓已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,他們的`學(xué)習(xí)不可能是零起點(diǎn),所以我們的教學(xué)也不能是“零起點(diǎn)”,我們的教學(xué)要以學(xué)生為本,正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。何老師在這節(jié)課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地,讓學(xué)生體會到這樣比賽有失公平,那怎么樣比才公平呢?學(xué)生能夠想到圍成一個圓形進(jìn)行比賽,并且能夠體會到站成圓形到中心點(diǎn)都一樣長,這就是學(xué)生對半徑的特征的直觀感性認(rèn)識,所以本節(jié)課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動加深對圓的認(rèn)識。再比如,用圓規(guī)畫圓,學(xué)生早已經(jīng)嘗試過,所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點(diǎn),討論怎么樣把圓畫好。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的特征,學(xué)生也并非一無所知,老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。

  二、直觀教學(xué)相得益彰

  我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗(yàn),去感悟。我覺得何老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點(diǎn)。再比如,教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時,屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多,我也不再一一列舉。整節(jié)課,利用多媒體的直觀教學(xué),效果非常好。

  另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。

《圓認(rèn)識》評課稿4

  聽了XX老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識》一課,既是幾何內(nèi)容的教學(xué),也是屬于概念教學(xué)。XX老師設(shè)計(jì)了:

  1、利用工具畫圓;

  2、利用圓規(guī)畫指定的圓;

  3、自學(xué)課本,學(xué)習(xí)圓的各部分名稱及其關(guān)系;

  4、通過折一折、畫一畫、說一說等,探究半徑、直徑以及圓的有關(guān)特征。聽了這堂課,使我受益匪淺,這堂課有以下幾個特色值得我學(xué)習(xí):

  一、以學(xué)生操作探究為主線,發(fā)揮學(xué)生的主體作用

  XX老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時,將學(xué)生的認(rèn)知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動中。通過自學(xué)教材,領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征;通過動手折一折,明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”;有了學(xué)生折一折、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動,把“教師講授新知,教師操作演示活動”變成“教師設(shè)計(jì)活動,學(xué)生操作活動,領(lǐng)悟新知”的以學(xué)生操作探究為主線的開放式過程。使學(xué)生主動探索,發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)學(xué)知識的同時,學(xué)生的情感、智力、等方面得到有效的發(fā)展。教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色也得到了很好的體現(xiàn)。

  二、用教材而不是教教材

  在圓的'畫法教學(xué)中,如果按照教材中的編排順序來教學(xué),學(xué)生先用準(zhǔn)備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓,然后學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特性,最后學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓及畫規(guī)定條件的圓。XX老師對教材大膽進(jìn)行了重組,把圓形畫圓工具和圓規(guī)同時呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生選擇畫圓工具自主學(xué)習(xí)畫圓,感悟畫圓方法的多樣性,再讓學(xué)生比較用圓形工具和用圓規(guī)畫圓的特點(diǎn)及區(qū)別,使學(xué)生明白用圓規(guī)畫圓既準(zhǔn)確又方便,從而引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓的這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來,教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了因人而異,又體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體性。使知識傳授更具連貫性和探索性。這個改變,讓我認(rèn)識到,教師教學(xué)時要根據(jù)具體情況,靈活創(chuàng)造性的使用教材,應(yīng)樹立“用教材教”而不是教教材的教學(xué)思想。

  數(shù)學(xué)教學(xué)沒有十全十美,總會留下些遺憾,在教學(xué)圓的直徑和半徑的關(guān)系時,最好讓學(xué)生通過量同圓中的半徑和直徑的長度,讓他們發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等,直徑也相等、直徑是半徑的2倍”;

  總之,這堂課XX老師教態(tài)自然、親切,教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)思路清析、環(huán)環(huán)相扣,雖有些許不足,但我認(rèn)為仍然是一堂成功的示范課。

《圓認(rèn)識》評課稿5

  今天有幸聽了王雅老師的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識圓》,感覺收獲挺大!皥A上”指什么?就是指圍成圓的封閉曲線上,以這條封閉曲線為界,曲線以里叫圓內(nèi),曲線以外叫圓外。步步夯實(shí),才能得到清晰準(zhǔn)確的直徑與半徑的概念。

  王老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富的教學(xué)活動,使本來枯燥的一節(jié)概念教學(xué)課上得生動有趣。思維往往從動手開始,在教學(xué)中王老師重視讓學(xué)生動手動腦,實(shí)踐探究,使學(xué)生主動參與知識的形成過程。無論是認(rèn)識圓心,半徑、直徑,還是學(xué)習(xí)圓的畫法,王老師都安排學(xué)生充分參與的'實(shí)踐活動,給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、交流的機(jī)會,有效地解決教學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。在認(rèn)識圓的各部分名稱,認(rèn)識直徑和半徑特征,理解直徑與半徑關(guān)系時,教師安排了讓學(xué)生折一折,畫一畫,比一比,量一量等動手實(shí)踐活動,讓學(xué)生用眼觀察、用腦思考、用口交流,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生興趣,水到渠成達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。王老師讓我們看到了一節(jié)非常實(shí)在的常態(tài)課,我覺得教者在課堂上注重學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)的教學(xué)風(fēng)格,值得我們大家借鑒和學(xué)習(xí)。

《圓認(rèn)識》評課稿6

  一、從圖片引入,領(lǐng)略圓的美。

  開始的引入執(zhí)教者分為兩個層次:首先讓學(xué)生回憶生活中見過的圓,喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。接著展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面(陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、等)。北師大周玉任教授曾說過,我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這節(jié)課的新知引入,創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生在感受生活美的同時,從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對圓的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的幾何圖形,架起了一座橋梁,即突出了幾何建模的過程,又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  二、在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知,掌握圓的知識特征,感受到了圓的“完美”。

  執(zhí)教者大膽放手讓學(xué)生自己去“探索”。以剪的圓為素材,用圓規(guī)和尺子為研究工具,有目的、有意識安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參加討論,用耳去辨析同學(xué)們的答案,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,經(jīng)歷觀察、操作類比,歸納等過程,培養(yǎng)學(xué)生的.探索精神和創(chuàng)造意識,讓學(xué)

  生感受到了圓的“完美”。這一開放式的教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系,不但突出了教學(xué)重點(diǎn),而且分散了教學(xué)難點(diǎn),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。 整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動,他們變被動的操作為主動的探究,不是在學(xué)數(shù)學(xué),而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者,自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中,學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中,數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展,同時也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

  通過古代墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,并以此為背景,讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界,不知不覺地學(xué)會畫圓,了解圓心、直徑、半徑等概念,不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不知不覺地經(jīng)歷一次次“再創(chuàng)造”的過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交還給了學(xué)生。

  三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力——“完美”。

  本課練習(xí)設(shè)計(jì)執(zhí)教者通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思,增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課通過對為什么說圓是一種“完美”的圖形這個問題,讓學(xué)生對本課的知識得以認(rèn)識、總結(jié),然后回到生活中解釋其中的奧秘,注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。

  四、充分發(fā)揮多媒體的作用。課堂上充分發(fā)揮了多媒體的作用。使學(xué)生在生動、形象的畫面中加深對所學(xué)知識的理解。

《圓認(rèn)識》評課稿7

  “圓的認(rèn)識”一直是老師們研究的典型課例,本次優(yōu)質(zhì)課又是這一內(nèi)容教學(xué)的比拼,又一次領(lǐng)略到了老師們的智慧,感觸頗深。

  一、組織教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的體驗(yàn)活動。

  如果老師照本宣科,學(xué)生完全可以看課本自學(xué),何需老師花時間“表演”。學(xué)生只有親自經(jīng)歷一回、體驗(yàn)一次,才能深切理解數(shù)學(xué)知識,并從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)相結(jié)合。上課的四位老師都用到了“折一折、畫一畫、量一量、撕一撕、找一找、猜一猜、模仿騎車、尋找寶物”等基本活動,給學(xué)生視覺和觸覺上的充分體驗(yàn)。

  二、尋寶活動是讓學(xué)生理解“圓,一中同長”的很好的學(xué)習(xí)活動。

  “尋寶”是同學(xué)們很喜歡的游戲活動,只要“尋寶圖上的提示語”設(shè)計(jì)用圓的特征,就很好地將數(shù)學(xué)知識與基本活動結(jié)合在一起了。宣峰老師的“尋寶活動”設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng),讓學(xué)生通過“尋寶”很深切地領(lǐng)悟了圓“一中同長”的特征。

  三、抓住學(xué)習(xí)線索,重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)全面。

  這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多,要認(rèn)識很多圓的'各部分名稱和特點(diǎn),要想在一節(jié)課時間里清晰透徹地讓學(xué)生掌握,需要老師有精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),才能是同學(xué)們輕松地學(xué)會。因此,老師備課必須“深入”,找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口,使學(xué)生輕松地展開學(xué)習(xí),稱之為“淺出”。圓的各部分名稱雖然也有出處,但是更多的是一種“約定俗成”的規(guī)定,不必安排時間進(jìn)行探究,而半徑和直徑的關(guān)系、圓內(nèi)所有的半徑都相等、所有的直徑都相等等特征就必須安排探究時間,所以,認(rèn)識各部分名稱只要求認(rèn)識,教師就可以以安排學(xué)生探究“圓的半徑、直徑的特征和關(guān)系”為主線,組織開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生感覺到“我們今天只要解決一個問題”,并在研究這個問題的過程中,不知不覺地掌握了老師心中定下的教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)目標(biāo)。此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)感受是“淺”,他們只要完成一個任務(wù),而學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是“深”,他們學(xué)會了很多。

《圓認(rèn)識》評課稿8

  張老師的這節(jié)課非常成功。張老師經(jīng)驗(yàn)豐富,講課很輕松。在本課教學(xué)中,能充分尊重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己操作,合作學(xué)習(xí),游戲思考,合作交流的學(xué)習(xí)方法,通過做游戲,折一折、量一量、講公平等操作,經(jīng)歷了實(shí)踐,發(fā)現(xiàn),歸納等活動,感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征;認(rèn)識了圓心,半徑,直徑;體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的作用;使學(xué)生的`觀察能力,操作能力,邏輯推理能力,得到了煅煉;提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;知識與技能,過程與方法,感情態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)順利達(dá)成。

  張老師在課堂上也充分展示了自己作為一個優(yōu)秀教師的個人風(fēng)采,教態(tài)自然,語言生動,普通話標(biāo)準(zhǔn),語速語調(diào)恰如其分,尤其是其利用課堂生成,巧設(shè)問題,及時表揚(yáng)鼓勵,使得學(xué)生始終能保持積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),在張老師的巧妙調(diào)控下,整個教學(xué)過程順著預(yù)設(shè)發(fā)展,相當(dāng)流暢,教師的主導(dǎo)作用,得到了鮮明的體現(xiàn)。

  本課有許多值得我學(xué)習(xí)的亮點(diǎn):

  1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效,課堂教學(xué)中,時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),如游戲:一字排開投球不公平怎么辦,又如:生活中你看到過哪些圓形的物體呢?再比如:公路上的汽車車輪為什么都是圓形的?

  2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,緊緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)這條主線,邊做游戲邊記錄,教師適時提問點(diǎn)撥,學(xué)生有效的及時進(jìn)行思考和交流,歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

  3、注重細(xì)節(jié)。如在認(rèn)識半徑與直徑的特點(diǎn)時,有意給讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須要強(qiáng)調(diào)的問題:同一圓;又如:在同學(xué)們做完游戲說發(fā)現(xiàn)時,不停地追問,由圓的半徑相等,所有的圓的半徑都相等,直到完善成在同圓或等圓中所有的半徑都相等,使各個發(fā)現(xiàn)更加的完善、準(zhǔn)確,讓他們對于題意理解的細(xì)節(jié)有了深刻的印象。

《圓認(rèn)識》評課稿9

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)別具一格,體現(xiàn)了教學(xué)新理念,采用的是新方法,呈現(xiàn)出了新氣象。教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,掌握新知,積累方法,分層練習(xí),發(fā)展能力。較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧與統(tǒng)一。其突出特點(diǎn)如下:

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)探究欲望

  新課伊始,教師在屏幕上出示了森林里幾個小動物騎著不同形狀的小車進(jìn)行比賽的情境,并及時提出問題:“你們認(rèn)為最后的結(jié)果誰會贏得第一,為什么?”此時有學(xué)生說坐車輪是圓形的那輛車最平穩(wěn)、最舒服。教師立即設(shè)問:“這是為什么呢?”同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了圓的有關(guān)知識后就會明白其中的道理。由于創(chuàng)設(shè)的情境有很強(qiáng)的趣味性,喚起了學(xué)生的有意注意,由于要解決的問題蘊(yùn)涵在今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中,具有很強(qiáng)的目的性和思考價值,這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,學(xué)生立即進(jìn)入到了最佳的.學(xué)習(xí)狀態(tài),積極投入到了新知的探究之中,同時也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受到數(shù)學(xué)知識的價值。

  二、注重操作實(shí)踐,主動獲取知識

  依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,參與知識的形成過程。在整個教學(xué)過程中,教師有目的、有意識地安排了折一折,量一量,數(shù)一數(shù),畫一畫等操作活動。所有的這

  些活動,既有學(xué)生的觀察與思考,又有學(xué)生的操作與表達(dá);既有個體的獨(dú)立思考,又有小組的合作交流;既有學(xué)生的自主探究,又有教師的適當(dāng)點(diǎn)撥。例如在將圓形紙片反復(fù)換位對折打開操作時,教師讓學(xué)生觀察這些折痕有什么共同點(diǎn),你們發(fā)現(xiàn)了什么?從而概括出圓心和直徑的概念。在歸納圓的直徑的特性時,教師不僅給學(xué)生提供了畫一畫、量一量的操作空間,而且還讓學(xué)生思考:在同一圓內(nèi),直徑有多少條?這無數(shù)條直徑有怎樣的關(guān)系?在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過學(xué)生的合作交流,最后歸納出在同一圓內(nèi)直徑有無數(shù)條,這無數(shù)條直徑的長度都相等的特性。在整個活動中,教師為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間,形成了一個有機(jī)整體。這樣圓心是讓學(xué)生反復(fù)對折圓形紙片,從折痕中發(fā)現(xiàn)的;半徑等長,直徑相等是通過學(xué)生用尺測量后知道的;圓中半徑和直徑的條數(shù)無限多,是反復(fù)畫、合作討論悟出來的;半徑和直徑關(guān)系的揭示是引導(dǎo)學(xué)生推理判斷產(chǎn)生的;圓心和半徑對圓的決定性作用是讓學(xué)生在畫圓中體察出來的。總之,使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)的過程”中主動獲取知識,發(fā)展思維能力,建立空間觀念。充分享受成功的喜悅。同時也很自然地滲透了辯證唯物主義的“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。

  三、突出教學(xué)重點(diǎn),加深理解運(yùn)用

  為了突出“圓的特征及直徑與半徑的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn),教師通過設(shè)問、設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上深入思考,在觀察中仔細(xì)比較,從而總結(jié)概括圓的特征,理解在同一圓內(nèi)直徑和半

  徑的關(guān)系。為了突破“圓的畫法”這一教學(xué)難點(diǎn),教師先示范畫圓,引起學(xué)生注意觀察畫圓的方法,通過學(xué)生嘗試畫圓后,再引導(dǎo)歸納畫圓的步驟,從而掌握方法。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較,概括歸納的思維能力和空間觀念。通過每一單項(xiàng)的“練一練”和拓展應(yīng)用,達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的雙基,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力的目的。特別是解決新課伊始提出的:“車輪為什么要做成圓形的這一數(shù)學(xué)問題。學(xué)生能從半徑的特征上去理解和運(yùn)用。這樣一個問題,既統(tǒng)領(lǐng)了全課,又加深了課本知識與生活的密切聯(lián)系,做到了開課是數(shù)學(xué)問題生活化,課末是把實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。

  四、利用電教手段,改變呈現(xiàn)方式

  本課將多媒體應(yīng)用于教學(xué),用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)教學(xué)材料,使之直觀形象、生動有趣、信息集中,化動為靜,打破了常規(guī)手段的局限性,顯示出了現(xiàn)代化教學(xué)手段無可爭辯的優(yōu)勢。如創(chuàng)設(shè)情境時的三輛車,為了建立圓的表象演示一條曲線圍成圓的過程,探究直徑和半徑的關(guān)系時的動態(tài)展示,以及練習(xí)設(shè)計(jì)的動畫顯示等等,無一不體現(xiàn)出多媒體的不可替代性。同時也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)手段現(xiàn)代化的樂趣和魅力,從而進(jìn)一步激起學(xué)生探索求知的積極性和主動性。

《圓認(rèn)識》評課稿10

  一、從游戲引入,領(lǐng)略圓的美。

  課始的引入執(zhí)教者分為三個層次:首先做游戲,根據(jù)學(xué)生已有的對圓的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn),從肢體閱讀圖形開始,讓學(xué)生從袋子中摸圖形,從接觸中感受圓與其它平面圖形的不同。其次讓學(xué)生回憶生活中見過的圓,喚醒學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)。最后再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面(陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環(huán)、用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山等)。記得北師大周玉任教授曾說過,我們教師要善于“往平靜的水面投進(jìn)石子”。這節(jié)課的新知引入,創(chuàng)設(shè)了生動豐富的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生在感受生活美的同時,從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的成分——幾何圖形。這樣設(shè)計(jì)就為學(xué)生從已有的對圓的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)到認(rèn)識生活中的物體到認(rèn)識數(shù)學(xué)上的`幾何圖形,架起了一座橋梁,即突出了幾何建模的過程,又使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。有效地激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

  二、在自主學(xué)習(xí)中展開探究新知,掌握圓的知識特征。

  第一層動手操作執(zhí)教者讓學(xué)生兩次畫圓,從中學(xué)會用圓規(guī)畫圓,并掌握圓的特征。首先讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上動手畫圓,不會的請教會的同學(xué)或請教書本。講解畫圓的步驟,問“我發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)畫得不夠圓,你覺得問題出在哪兒了?”很好的解決了圓規(guī)畫圓的難點(diǎn)。其次,在學(xué)生初步會畫的基礎(chǔ)上提出要求“畫同樣大小的圓”。然后進(jìn)行剪圓。層層深入,在掌握畫圓的同時還感知到了圓的概念。第二層認(rèn)識圓心、直徑和半徑。從讓學(xué)生描述圓的大小引出這三個概念,然后組內(nèi)交流自學(xué)認(rèn)識,做到人人參與學(xué)習(xí)。再讀讀書上的說法和判斷哪些是直徑、半徑中進(jìn)行鞏固,形成解決問題的策略。第三層大膽放手讓學(xué)生自己去“探”。以剪的圓為素材,用圓規(guī)和尺子為研究工具,有目的、有意識安排學(xué)生用量一量、折一折、畫一畫的方法合作探究圓心、直徑和半徑之間的關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生用眼觀察,動腦思考,動口參加討論,用耳去辨析同學(xué)們的答案,讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程,經(jīng)歷觀察、操作類比,歸納等過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識。這一開放式的教學(xué)方法,使學(xué)生在具體、直觀的操作中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征、以及它們之間的關(guān)系,不但突出了教學(xué)重點(diǎn),而且分散了教學(xué)難點(diǎn),收到了較好的學(xué)習(xí)效果。整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗(yàn)、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動,他們變被動的操作為主動的探究,不是在學(xué)數(shù)學(xué),而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。教師作為指導(dǎo)者與參與者,自然的引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念來認(rèn)識。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)整在綜合性和探究性的研究活動中,學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識過程就是一種研究與發(fā)現(xiàn)的過程,是一種對話與共享的過程。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中,數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展,同時也獲得了積極豐富的情感體驗(yàn)。

  三、在拓展與應(yīng)用中盡顯圓的魅力。

  本課練習(xí)設(shè)計(jì)執(zhí)教者通過指導(dǎo)學(xué)生對解決問題過程的回顧與反思,增強(qiáng)運(yùn)用有關(guān)策略解決問題的自覺性,不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本課的練習(xí)不僅鞏固了半徑與直徑的關(guān)系,還教會學(xué)生善于觀察、善于聯(lián)想的良好習(xí)慣。之后,通過古代太極圖與墨子對圓的描述進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,同時讓學(xué)生感受到我國數(shù)學(xué)文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。最后,又回到生活中解釋其中的奧秘,注重應(yīng)用性再次讓學(xué)生感受圓的獨(dú)特魅力。

  充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性,并以此為背景,讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了圓的世界,不知不覺地學(xué)會畫圓,了解圓心、直徑、半徑等概念,不知不覺地了解到圓與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,不知不覺地經(jīng)歷一次次“再

  創(chuàng)造”的過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交還給了學(xué)生。

  探討的問題與不足:當(dāng)然,“理想的課程”如何轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實(shí)的課程”,這當(dāng)中仍然有許多值得深切關(guān)注的話題。就拿本課教學(xué)而言,實(shí)施下來,應(yīng)該說,學(xué)生對于“圓”這一冰冷圖形背后所蘊(yùn)含的人文的、文化的特性的感受還是十分真切的,然而,作為問題的另一方面,對于基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的掌握,在教學(xué)后的反饋中也確實(shí)暴露出了一定的問題,尤其表現(xiàn)在進(jìn)行圓的圓心、直徑和半徑等概念教學(xué)時,似乎扶得過多,以至于課堂顯得不夠開放探究味不是很濃。如果改成讓學(xué)生剪了后先折,在折中感知直徑和半徑的特征,是否會讓學(xué)生掌握得更扎實(shí)課堂或許會顯得更活躍。還有,欣賞部分放于課的結(jié)尾處可避免欣賞得漫無目的。

《圓認(rèn)識》評課稿11

  今天周老師的課,是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的,我聽了感覺有很多地方值得我學(xué)習(xí)。

  一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學(xué)情,從實(shí)際出發(fā),不弄一些花里胡哨,但是又沒用的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,如果是我自己的話,通常都是隨便找出幾個教學(xué)目標(biāo),走一下師生共同設(shè)定教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié),而周老師的教學(xué)目標(biāo)的確定,后面的導(dǎo)學(xué)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。

  二、周老師這節(jié)課教學(xué)流暢,環(huán)節(jié)緊湊,顯露了周老師深厚的教學(xué)功底。

  三、習(xí)題的設(shè)計(jì)有梯度,緊緊圍繞這節(jié)課的重點(diǎn)展開,逐步提升。使學(xué)生既能鞏固這屆課的重難點(diǎn),又能在此基礎(chǔ)上得到很好的提升。而且部分習(xí)題幻燈片出示,并讓學(xué)生回答,我看到了什么,我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己解決,發(fā)散學(xué)生思維,這一點(diǎn)也很值得我學(xué)習(xí)。

  四、周老師在講完知識點(diǎn)后,讓部分學(xué)生把板書上的重點(diǎn)圈出來,進(jìn)一步明確了,鞏固了今天的重難點(diǎn),方式新穎,同時也讓學(xué)生自己再回顧了一遍知識點(diǎn)。

  綜合其他老師的建議,我覺得周老師這節(jié)課的.不足之處:

  一、部分幻燈片沒有起到教學(xué)效果,可以直接忽略,不用再過一遍。

  二、練習(xí)中的第三大題,是數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的題目,可以讓學(xué)生充分的

  思考一下,然后在重點(diǎn)講解一下,季可以提高數(shù)學(xué)的趣味性,也可以讓學(xué)生明白畫圓不是只用圓規(guī)來解決的。

《圓認(rèn)識》評課稿12

  本課屬于概念教學(xué),在這一課中,胡慧敏老師力求讓每位學(xué)生都去探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而使自己成為知識的創(chuàng)造者。對學(xué)生而言,這是一節(jié)感受真實(shí)、經(jīng)歷充實(shí)、感悟扎實(shí),充滿情趣和智慧的教學(xué),也是一節(jié)充滿創(chuàng)意的教學(xué)。以下淺談我的觀點(diǎn):

  第一、開課,體現(xiàn)一個“貼”字

  導(dǎo)入是一堂課的開始,好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣。胡老師的開課“貼”近生活實(shí)際,從生活中感受圓入手。整節(jié)課中她選擇了最常見的自然現(xiàn)象和圓形物體、圓形建筑,讓學(xué)生欣賞“自然中的圓”,欣賞“人文中的圓”,讓學(xué)生感受圓的神奇魅力。

  第二、新授,體現(xiàn)一個“實(shí)”字

  新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效果是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。胡老師在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。在胡老師的這節(jié)課上體現(xiàn)一個“實(shí)”字,實(shí)施“主動探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)效果事半功倍。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中,從圓的揭示,半徑的探究到直徑的發(fā)現(xiàn),通過學(xué)生動手折一折,自然而然的引出固定的一點(diǎn)即圓心,那么圓的大小由什么決定?學(xué)生從觀察和畫圓的體驗(yàn)中有了各自的看法,在交流中生成討論半徑的需要,對半徑的探究中,相信學(xué)生,合理組織學(xué)生獨(dú)立探索,合作交流,促進(jìn)有效互動。

  再次,胡老師精心設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美,而是順著學(xué)生的思維走,教師靈活把握。這樣教學(xué),學(xué)生的思維空間很大,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  第三,練習(xí),體現(xiàn)一個“精”字

  練習(xí),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑。胡老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中,注意練習(xí)的目的'性、典型性、針對性、層次性和趣味性。更最重要是,在練習(xí)中胡老師讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊,日常生活中經(jīng)常會碰到,也經(jīng)常要用到。我認(rèn)為,讓學(xué)生帶著問題、帶著思考走出課堂,這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標(biāo)。

  不足之處:在本節(jié)課中,胡老師對于學(xué)生的回答,不論是語言,還是評價的表情則顯得少而呆板。僅有的反應(yīng)也只是簡單的鼓勵和判斷,如:“恩”“很好”、“對”、“錯”,語言非常簡單。評價的重心還停留于關(guān)注學(xué)習(xí)活動結(jié)果,評價語言單調(diào),缺乏激勵性、調(diào)控性、發(fā)展性。其實(shí)教師要以飽滿、關(guān)注的情感投入評價,時刻注意對學(xué)生的理解,尊重學(xué)生的差異,及時表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,不斷地幫助他們找回自尊和自信,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。以問題帶動學(xué)生的思維,這是提問的目的。對待學(xué)生回答的反應(yīng),不應(yīng)停留在重復(fù)、更正層次,停留于學(xué)生的回答結(jié)果,而應(yīng)及時追問、向深層次擴(kuò)展。

  總的來說,在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生對圓的歷史、圓的美麗有著深刻的感悟,覺得數(shù)學(xué)課堂豐厚有趣,數(shù)學(xué)文化的魅力真正地滲入教材、到達(dá)課堂、溶入教學(xué),學(xué)生覺得數(shù)學(xué)非常平易近人,數(shù)學(xué)教學(xué)就這樣通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

《圓認(rèn)識》評課稿13

  今天聽了胡老師上的《圓的認(rèn)識》讓我耳目一新的感覺。胡老師《圓的認(rèn)識》這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,取得了良好的效果。聽了這節(jié)課之后,我認(rèn)真的反思:

  一、以學(xué)生為本,正確把握教學(xué)起點(diǎn)。

  圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的曲線圖形,這節(jié)課要讓學(xué)生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節(jié)概念教學(xué)課。本節(jié)課教師沒有綁住孩子的手腳、束縛學(xué)生的思維,而是以學(xué)生的起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生通過操作、觀察、嘗試、驗(yàn)證等活動加深對圓的認(rèn)識。而關(guān)于圓的直徑、半徑等的.特征,老師就放手讓學(xué)生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發(fā)現(xiàn),符合客觀實(shí)際,學(xué)生在操作中體驗(yàn)感悟,并最終理解掌握。

  二、直觀教學(xué)相得益彰。

  我們都知道,小學(xué)生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學(xué)要時時注意讓學(xué)生通過直觀去體驗(yàn),去感悟。我覺得胡老師這節(jié)課這一點(diǎn)做得比較成功。比如,教學(xué)“直徑、半徑有無數(shù)條”這樣的特征,學(xué)生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點(diǎn)。

  另外,本節(jié)課注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生主動參與知識的建構(gòu)等等方面教師都比較注重,也取得了相應(yīng)的效果。

  值得商榷的地方:

  1、圓上、圓外、圓內(nèi)的知識介紹缺乏,致使學(xué)生總結(jié)半徑、直徑的概念時,說不清白。

  2、教師在教學(xué)“同圓內(nèi)每條直徑都相等”時,屏幕上的直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑重合,相信會給學(xué)生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。

《圓認(rèn)識》評課稿14

  11月5日上午第二節(jié),我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識》,讓聽課老師和六年級同學(xué)一起認(rèn)識了圓,認(rèn)識了什么是有效教學(xué)。

  一、在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里,關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些:

  (一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。

  (二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。

  (三)使學(xué)生受到思想品德教育。

  二、教學(xué)要求:

  使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識;常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法;用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識。

  使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,能夠識別所學(xué)的幾何形體,并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識;使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育,辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

  三、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排

  根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會需要,為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識,認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征,學(xué)會計(jì)算它們的周長、面積和體積,對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時,要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練,求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容,只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認(rèn)識,合理安排。

  認(rèn)識圓,會畫圓。

  本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(當(dāng)然是在一年級的圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上);

  2、認(rèn)識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征;

  3、學(xué)會用字母表示圓的有關(guān)知識,主要是指:2r=d;

  4、會畫圓;

  5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的`興趣和意識;

  6、增強(qiáng)民族自豪感:祖沖之和圓周率。

  關(guān)于教學(xué)任務(wù),老師們一般都很容易把握,更重要的是,大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考:

  1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。

  2、在安排內(nèi)容時,要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。

  3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識,認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征。

  日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個字,卻值得我們數(shù)學(xué)老師時時為之警惕,因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中,很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯的了!

  今天的課堂中,老師的三大理念使《圓的認(rèn)識》更加有效:

  1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效;

  課堂教學(xué)中,時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),如導(dǎo)入:早幾天的秋游中,大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹,今天老師讓大家座一次車!又如:生活中你看到過哪些圓形的物體呢?再比如:假如要在草坪中間建立一個圓形大水池,你該怎樣畫圓呢?

  2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效;

  這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。

  3、直觀教學(xué)相得益彰:

  這主要是借助于課件,如:老師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等"時,結(jié)合學(xué)生動手測量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點(diǎn)。類似之處還有很多。

  由此看來,這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實(shí)施有效教學(xué),看來真是值得我們多加揣摩!

  當(dāng)然,課堂中存在的諸如:教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等,那都是難免的事情,這就無傷大雅了!

《圓認(rèn)識》評課稿15

  教研組今天的教學(xué)研究活動,全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識》,朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念:

  1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草,在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中,首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點(diǎn)圍城的曲線圖形,然后在了解學(xué)生已有對圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。

  2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效。

  這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的'長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實(shí)踐活動,去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次:第一層是,全班討論圓的特征;第二層是,與古人的“圓,一中同長也。”進(jìn)行交流。如此,進(jìn)一步明晰圓的特征,并且滲透了思想教育。

  3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,采取學(xué)生先嘗試,再交流總結(jié)畫法,然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。

  4、強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)踐運(yùn)用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲,讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理,從而進(jìn)一步加深對圓的特征的認(rèn)識,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個圓,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  對本堂課的建議:

  圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋,感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來說并不難,整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好,朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點(diǎn)。

  1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,標(biāo)出O,寫上r=厘米。

  2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。

  3、新課拓展方面:用好課本的做一做,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形,來找圓心,直徑。

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