【熱】幼兒園教師隨筆
在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編整理的幼兒園教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師隨筆1
孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會感冒的，把電動車拆開說是看看為什么它會自己開，是不是有司機在里面……
作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對于他們的好奇心給予正確的引導是很值得我們去學習的，當然一味的指責他們是不對的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。
我們班的潘樂巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來告狀了。“老師，毛毛把毛巾扯壞了!”孩子們拉著我來到廁所里，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經皺來一起了，毛巾上還拖著幾條長長的`線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過的樣子。“老師，您看，這毛巾都不好用了。”孩子們嚷著。“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么?”孩子們都靜下來了，“我看見毛巾上有個線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。”“原來是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”一場風波就這樣平息了。孩子就是天真可愛的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點問題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創造。
幼兒園教師隨筆2
在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關愛。
張子睿小朋友是我們班的.淘氣大王、搗亂鬼。在與幼兒的交往中也異常容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他一齊玩。但在我的視察中，張子睿小朋友其實異常喜歡與小朋友交往，也很是愿意與他們一齊游戲。每次運動，他都進取的加入，總期望獲得教師和小朋友的關注。但它與人交往的要領不太正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。
針對這種情景，我在平時有意識的與他進行接觸，有時摸一下他的頭，有時給他一個大大的微笑，有時與他攀談在與小朋友玩時，遇到情景怎樣辦，勉勵他與小同伴要搞好團結，相互謙讓，有玩具各人玩，學會與小朋友共享歡樂……我也發現張子睿小朋友的動手本事很強，例如疊被子等，所以我準備在這一方面多多表彰他，讓他也感受自我有被教師喜歡的一面，然后再慢慢的和孩子接觸幫他改變欠好的習慣，我也刻意拿他好的一面，進行表彰，引導孩子們向他學習。慢慢的期望張子睿小朋友能夠多多和小朋友愉快的在一齊玩。
其實，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，讓我們給那些淘氣的孩子多一點體貼，多一些敬服，換種態度看他們的頑皮。
幼兒園教師隨筆3
第一天的孩子們：早晨家長離開孩子后，大多數幼兒都有哭鬧現象，只是個人哭鬧情況不同，有的孩子哭鬧幾聲以表不安，老師稍微抱抱哄一哄就能穩定情緒了；有的孩子則是斷斷續續的哭鬧，這種哭鬧完全視心情而定，無視于老師的安慰；有的孩子，會大聲哭鬧，還念念有詞的說著“我要媽媽”，老師要長時間抱著哄著；還有的孩子在地上撒潑打滾的哭鬧著，這樣的孩子需要老師給與更多的時間和耐心。但大多孩子在情緒稍微穩定的情況下，都能在老師的帶領吃飯、喝水、入廁。早晨9：30孩子們就能像火車那樣一個接一個的和老師一起出門散步了，期間不時的有孩子離開隊伍，但大多數孩子已經有了初步的集體意識。中午睡覺時，個別幼兒需要哄著陪著入睡，大多幼兒都是自己睡覺的`。下午起床后，可能是因為餓了，孩子們并沒有強烈的反復情緒，吃完點心后，看到家長都來接了，孩子們特別開心。大多都是笑著和家長離開幼兒園的。
第一天的家長們：其實，相對于孩子們來說，家長們也是很焦慮的。而且有部分家長的焦慮狀況遠超出于孩子。有的躲在教室外邊偷看，有的在外面看到孩子哭鬧自己也哭的，等孩子們出門后，有的家長就在圍墻外拿手機拍照，或者喊叫寶寶的名字，甚至有家長在附近的居民樓樓上拿著手機拍攝。尤其是本班的班級QQ群，里面有很多家長不時的向老師問各種問題。
第一天的老師們：為了快速穩定班級幼兒情緒，園領導給每個小班都增加了幫忙的老師，我班由于特殊情況，老師和阿姨共有6位。早晨來園時，孩子們第一次和家長分開時，互相難舍難分的結果就是孩子們的哭鬧，老師常常是左手拉一個右手抱一個，還有一個拉著老師的衣角，每個孩子的情況都不一樣，老師要使勁渾身解數才能安慰好不安的孩子們。早晨穩定幼兒的情緒需要很長時間，哭鬧會傳染，情緒稍微穩定一點的孩子，就能被其他孩子的哭聲感染，跟著一起哭鬧，有那么一小會，哭鬧聲震的我有點耳鳴......等大多幼兒情緒都穩定后，我們才想起自己還沒吃早餐，等我們吃早餐時已經快9點了，這時去吃早餐也就是敷衍了事的喝了幾口稀飯。到了9：30，我們想帶孩子接著火車到戶外活動，大多孩子都能跟著隊伍往前走，但也有個別幼兒一直到處亂跑，操場上能看到的最多的就是老師跟著孩子后面跑。回到活動室，孩子們開始集體活動了，這時，我們也適當的在班級群里發小視頻，家長通過小視頻了解到孩子在園的各種情況。有的家長在群里說，每天最期待的就是老師發的孩子們的照片和視頻，家長們戲稱之為“發福利”。晚上放學了，白天發現的各種小問題都要及時向家長反饋并提出建議。下班后也要手機不離身，隨時聽候家長電話，并及時回復信息。電話、班級群、相冊和視頻等，老師為家長提供了多渠道獲取孩子近況的辦法。
第一天的驚喜：孩子們的總體表現很樂觀，第一天能自己吃飯、喝水、睡覺、玩游戲、接著火車去散步這是給老師的驚喜，也是我無懼工作困難的動力。
幼兒園教師隨筆4
最近一段時間時常陰雨綿綿，小朋友很少有機會到戶外活動，我們期盼著天氣的好轉……
今天天氣不錯，我便帶著孩子們來到戶外大型玩具場地上，小朋友一聽要玩大型玩具，別提有都高興了。在對他們提出要求（玩時應注意安全、同伴間互相謙讓、不要在潮濕的地方玩……）后，此時的孩子就象離弦之箭，跑著去找自己喜歡的玩具：有的玩蹺蹺板、有的玩滑梯、有的則幾人一組在草地上追逐……。孩子們玩得十分高興，突然間，__和__為了一個秋千爭吵起來，__拽著__嚷道：“我要蕩，讓我蕩！”__則死死抓住秋千兩邊的繩子不肯松手，大聲地喊道：“不讓，就是不讓！”口角逐步升級，愈演愈烈，兩個孩子面紅耳赤地扭成一團，大有不達目的，絕不善罷甘休之勢……。眼看他們之間的矛盾逐步升溫，我迅速走了過去：“你們怎么了？”__說：“我先搶到秋千，他非要玩。”__馬上說：“我也想玩，可她不讓我玩？”他們的`爭吵引來了許多同伴的圍觀，我于是讓小朋友為他們解決此事，有的幼兒說：讓他們輪流玩。有的說：誰先選的誰玩。涵涵提議：“兩人一起玩，一個推一個蕩，然后再交換。”她的提議得到了大家的贊同，__和__聽了也點了點頭，__說：“你先蕩，我來推。”__說：“好的，我玩一會兒給你玩。”于是兩人又高興地玩了起來。
在幼兒的世界里，這類沖突事件可謂屢見不鮮。碰到這類情況時，我們應了解事情的經過，針對情況作出正確的處理，小班的孩子雖然年齡較小，但他們也有一定的是非判斷力，遇到"沖突"時，我們可引導幼兒采取協調的辦法，放手讓孩子自己來面對和處理問題，同時，多給他們一些鼓勵和建議，從中加以引導，讓孩子學會站在別人的角度考慮問題，通過相互協調，從而達到“雙贏”的目的。
幼兒園教師隨筆5
我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫著畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。
對于xx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不愿意說。我盡量找機會與它親近，并鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的'時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關系。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xx點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以后會很注重個別指導個別交談，希望xx下次會有繪畫的欲望。
幼兒園教師隨筆6
在一個天氣晴朗，春暖花開的日子，我們進行了一個春游結合戶外寫生的半日活動。孩子們一手拿著畫板，一手相互牽著，小小隊伍來到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領下，孩子們一邊聽著教師的介紹，一邊聽有秩序的欣賞著美麗的景色，跟隨教師一遍游玩下來，便讓孩子們自己找個喜歡的地方坐下，開始自主的畫畫。
在暖暖的陽光下，微風吹拂綠色的樹，小草亦跟著搖晃嬌小的身軀，鳥兒從頭頂飛過，唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路蜿蜒曲伸，孩子們象一個個小畫家，有模有樣的席地而坐，畫板攤開放在膝蓋上面，低頭畫畫，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫或遠或近的景色。也有個別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著幼兒出來散步玩耍，剛會走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫畫，眼里充斥著羨慕與好奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒，手向前伸著，口中咿咿呀呀，身體傾向畫畫的哥哥姐姐，天真可愛，不時流下幾滴口水。此時此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動。
時間慢慢過去，白紙上漸漸呈現孩子們眼中的“公園里的.春天”。為數眾多不免畫上綠色大樹，嫩綠小草，火紅的太陽，大鳥小鳥，假山亭子長廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫面，有的添畫上自己想象的景物，豐富畫面。
這次戶外活動，普通而簡單，對于我來說卻是十分特殊，孩子們的畫讓我感動，孩子們畫畫的情景讓我感動，美好的春天下的一切，都讓我感動。
幼兒園教師隨筆7
今天一大早，我們班的洋洋媽媽來送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現。
洋洋的媽媽和我聊了很多，不過，最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我說：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛吃菜，不愛喝奶，氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴，這時就免不了訓斥他，他聽了里、理都不理索性一點也不吃了，該干什么干什么去了！
聽了洋洋媽媽這些話后，我向她提了幾點建議：咱們大人有大人的飲食觀，當然孩子也不例外，家長所選擇的.食物挑食的孩子不一定都能接受。這時，家長不要“強人所難”，可采取誘導法：選好可愛的食品，然后坐下來和孩子邊吃邊談，一定要讓氣氛保持輕松活潑，不要指責他的吃飯習慣，這樣孩子就會漸漸喜歡上各種食物，千萬記住：進餐是與孩子共處的大好時機，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰爭！
幼兒園教師隨筆8
保護幼兒的自尊心
這天中午吃飯時我發現博文的桌子下邊有水，就問:“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒有說話，我又說:“是不是湯灑了。”“是”博文很爽快地回答。我走過去看到博文的褲子也濕了，急忙說：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾。”博文很高興的坐下繼續吃飯。
午睡的時候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問了博文一遍，博文的回答還是湯灑了。看到博文那認真的.樣貌，我說:“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說實話。”博文很高興趴在我耳邊說:“老師我尿褲子了。”我也湊在他的耳邊說:“不要緊，以后記住有尿去廁所。”博文點點頭。這時別的小朋友看到了就說:“老師你們說什么”我告訴孩子們:“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文。”博文看著我點了點頭。
孩子已經有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時期，他們開始注意別人對自己的評價，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經常使孩子出丑，將會使孩子變得不以為恥、習以為常，無形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
幼兒園教師隨筆9
今天，午睡結束后，小朋友起床時，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著要去幫一些動作慢的小朋友，就從小朋友身邊跨了出去，沒想到，身體沒把握好平衡，絆了一下，就聽到有小寧說了一句：“老師，你要小心呀，走路的時候要看好，別摔跤!”看著孩子半是責備、半是擔心的樣子，不禁心頭一動，小寧雖然是從小上學期來的，剛開始還哭哭鬧鬧的，但她已經與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他關心我們，就像我們關愛她一樣。孩子說的這句話，不跟我們平時的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點，但他們更愿意模仿與自己親近的、喜歡的人。有些孩子對于我們老師說話的語氣語調模仿的極為相似，他們也會注意我們的每一個變化，在這些可愛的小家伙的眼里，老師的每一個動作和表情都是對的'，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意自己的言行舉止。
有時不經意的一句話，一個動作，都會成為幼兒的模仿對象，并會在他們的行動中反射出來，就像這樣一句謎語：什么東西，你對它笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭;你對他張牙舞爪，他就對你張牙舞爪。大家很快就猜出：“鏡子”。所以我們要為人師表，注意言傳身教。
幼兒園教師隨筆10
不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。
樂樂是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，樂樂其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，樂樂免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，樂樂搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，樂樂小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收獲。
養成良好的行為習慣
我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小家伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊!輕點啊!”這樣，也存在著很大的安全隱患。
這次語言活動后，和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五!”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到?”這時，孩子們爭先恐后地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音?”孩子們爭先恐后的說：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了
與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣
我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。
不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。
通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣
我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水)，剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。
會跑的小鞋子
連續三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯，還有好多找不到主人。為此，我費了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可效果不佳。
后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎?我何不用故事的形式來教育他們呢?記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個小故事，于是我稍加改動變成了《會跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個個聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。
第二天，午休時，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對思思說：“你的鞋子這樣會跑掉的。”我一看，原來思思的小鞋子東一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了??
經過一段時間的培養，現在我們班的小朋友，都養成了在午睡前把鞋子放整齊的好習慣，再也沒有起床時找不到鞋子的'現象了。
謝謝，不客氣
清晨，我和其他老師迎著朝陽在校門口等待著每位寶寶的到來。因為是周一，寶寶們要把上周帶回家曬過的被褥重新帶回幼兒園。寶寶們從班車上依次下車，打過招呼后我就提著他們的被子回教室。因為天氣熱，忙得熱火朝天的我很快便汗流浹背。可幫孩子把被子放好后，孩子轉身就走，一句感謝的話也沒有。我并不是想讓孩子謝我才幫他們的，可孩子不知感恩的這種樣子實在是讓我心寒。
早間談話的時候，我提出了讓小朋友們學說“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語，可真正地去運用時孩子還是不做聲。因為寶寶們還是小班，如果想讓他們理解“感恩”這個詞也是有點兒難度。我和班級老師商量之后決定從自身做起。
這天，孟老師幫我倒了一杯水，我笑瞇瞇地用響亮的聲音說：“謝謝”。孩子感覺好玩兒，老師也說'謝謝'呢~孩子們稚嫩的聲音在教室里響起：“謝謝”、“不客氣”... ...久而久之，在我們老師的引導下，寶貝們漸漸地習慣跟別人主動道謝，并學會了更多的禮貌用語。
孩子就像是一張白紙，需要我們細心、耐心地去描繪。為人師表，以身作則。我相信我們親愛的寶寶們是不會讓我們失望的
老師的小幫手
劉成龍是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。
有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而劉成龍每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請劉成龍小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，并且還說：“我在家也是我媽媽的小幫手。”
從那次以后，飯后亂跑的劉成龍不見了，在我班里看見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，調皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會到自己的快樂。
好孩子是表揚出來的
一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話：“好孩子是表揚出來的”。如果我們發現孩子有一點進步，我們要及時的表揚他。每個孩子都是天真、可愛的。
我剛帶寶寶園的時候，我發現紫薇，每次說話都低著頭，害羞，還有點膽小。在一次上課的時候，我故意的讓她回答問題，增強自信心。在他回答完了之后，我就及時的表揚她，鼓勵她、親親她的臉。在這些鼓勵表揚之后，他漸漸的大方起來，不害羞了。見到老師之后也和快和老師打招呼，簡簡單單的鼓勵和表揚而改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸獎他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。
愛的收獲
今年剛從事幼教職業的我被分到了小一班;我們班有一個小朋友叫許陽他上學期上過，他對我好像有點畏懼，不敢跟我親近、上課提問他也不回答。一開始我對他情況不了解，我不明白為什么我跟別的小朋友都相處的來，唯獨他對我不理不采。后來我去請教我們的張老師詢問了一下許陽的情況，張老師說他性格內向，膽小慢慢的時間長了就好了。在接下來的一日生活里我試圖用各種方法去親近他、關心他。終于皇天不負有心人我走進了他的心靈。?只要有愛，沒有教不好的學生、只有當不好的老師?這是我一直記在心里的一句話。
用什么來吸引孩子
用什么吸引孩子，大家可能會異口同聲的說愛心，這往往是不夠，愛玩是孩子的天性，只有滿足了孩子愛玩的天性，就能吸引孩子了，什么是愛玩?就是孩子喜歡的。3到6歲的孩子一般好奇心特別強，喜歡新鮮的、沒有見過的，可是我們幼兒園是個硬件，今天是城堡，明天是平房跟本不可能，所以我們只有在軟件上下功夫，例如;美化我們的環境、教室等。此外更重要的是我們自己，孩子一天天的面對的是我們，試想我們每天都一成不變，孩子還會喜歡你嗎?久而久之還會來園嗎?為此，我們要不斷改變我們的內外“形象”，來吸引孩子。其實孩子是很容易滿足的，只要你稍加用點心就可以，前見天我把孩子們的小椅子都換成了綠顏色，他們高興了好幾天，昨天為了是孩子認識更多小朋友的名字我把小杯子又寫上了名字，想不到這也令孩子們興奮呢?你聽“我的杯子有名字了，你的也寫了，真好。”孩子們邊說還邊向我投來感謝的目光。我想我們還要試著多變出許多新奇的游戲來吸引他們的眼球，讓他們感到親切又好玩，大家試想一下在這里有屬于他們自己的東西，再加上我們的耐心呵護，他們能不愛上幼兒園嗎?
幼兒園教師隨筆11
幼兒園老師每天都很忙，但是他們每天還是會堅持給家長寫留言。
可是，又有多少家長是仔細讀完過老師的留言呢？
下面是幼兒老師特別想對家長說的幾句話，請一定看完
一、改變和幼兒園老師的關系
幼兒園特別希望家長們能夠跟老師以朋友相處。這樣當孩子看到老師和家長關系很親密時，
他們自然也很開心。比如家長可以經常帶著孩子一起邀請老師出去運動，增進友誼。
二、衣服不要穿太貴的
小孩子在幼兒園經常會運動和畫畫，當他不小心把染料弄到衣服上時，如果衣服穿得太貴，他就會顯得不之所找。
3、對幼兒園老師要百分之百放心
幼兒老師們希望孩子過得開心，并且他們也一直在盡最大努力讓孩子在幼兒園，就像在家里一樣。
4、送孩子到幼兒園后，優雅地說再見
現在很多家長，尤其是母親，不是孩子離不開她，反而是家長舍不得離開孩子，所以把孩子送到幼兒園時，總是依依不舍。
但是，為了小孩一天美麗的心情，請開心地跟他們說再見。
5、準時接孩子放學
幼兒園一般是五點到五點半放學，所以家長請不要六點才來接孩子，因為他們特別想回到自己的家。
6、讓孩子在家里和幼兒園的習慣保持一致。
孩子在幼兒園的任何事情都是井井有條，比如喝完水后杯子要放回原來的`位置。
因此在家里的時候，家長也要培養孩子良好的生活習慣。
7、孩子在幼兒園有時候會想媽媽，為了讓他感到舒服一些，可以把家里的相冊這類的東西留在幼兒園。
8、和幼兒老師及時溝通，注意特殊情況的變化。
諸如孩子父母離異和家人生病，甚至要出去旅游，一定要讓老師知道。不是為了窺探隱私，只是這樣的話，幼兒園就會照顧到孩子為此產生的一些特殊動作。
9、養成看老師寫的留言的習慣
幼兒老師寫在留言本上的東西，通常都是有比較重要的信息。例如幼兒園計劃開會或者旅行，看完后就可以提前做準備。
10、孩子有情緒的變化是再正常不過的了
小朋友在幼兒園里大多時候是開心的，但是他不可能一直都保持興高采烈的心情，偶爾鬧一下脾氣也是正常的，家長不要為此大驚小怪。
11、家長要做好榜樣
許多的生活習慣和能力不要只依賴老師的教導，家長在家里就應該多培養孩子各方面的生活能力，比如如何系鞋帶，如何穿衣服等。
12、不要拖托兒費用
如果你的財務狀況發生問題，或者你需要做特殊的安排，提前讓我們知道，我們也可以照顧你的孩子。
13、有不滿請直接和幼兒園溝通
如果家長對幼兒園有不滿意的地方，請不要在別的家長中抱怨。可以直接告訴老師我們哪里做得不好，這樣才可以一起去改進。
14、齊備孩子的日常用品
隨時和老師溝通自己孩子的生活用品剩余狀況。比如小孩的生活用品用完了，如果經常借別的小朋友的，一是不好，另外未必合適。
幼兒園教師隨筆12
孩子知道人多要排隊，還告訴孩子為什么會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告訴周圍的何時需要排隊。同時，也讓我認識到注意安全必須從最細小的細節開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個細微之處，為孩子的安全提供了一個更有力地保障。這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個細節都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會出現的安全事故，及時想到一些應對措施。
“孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們在園里的'一舉一動都隱藏著安全隱患，關鍵是老師是如何教導的，如何把安全理念落實到她們的教學中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。
這樣，他們才能從小養成注意安全的好習慣。其實，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應該注意從細節規范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能注意自己的安全。
例如：
孩子吃飯一定要雙手端碗，才能保證飯不撒;
孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑;
孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣容易窒息等等。
這些都是一些細小的細節，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也一定要做到這些保證安全。
就我個人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些注意事項，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培養孩子的安全意識，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時時刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時刻注意自身的安全，更好地健康成長每一天。
幼兒園教師隨筆13
那天中午，我交班后準備洗洗手下樓去。洗手前我習慣性地把戒指摘下來放在儲物桌上，這時有位老師找我，我便匆匆下樓去了。等我回活動室時，正巧孩子們起床了，我發現戒指不見了，我想大概是誰不小心碰掉了，就發動全班孩子一起找。“老師，虎子手上有一個亮晶晶的東兩。”搭班的申老師叫他：“虎子，你過來。”虎子邊走邊匆忙地往口袋里藏著什么。“你手上有什么?”“什么也沒有。”虎子驚惶地說。“你往口袋里放的是什么?”申老師又嚴肅地問了一句，虎子這才慢慢地把口袋里的'東西掏出來，竟然是我丟掉的戒指。“咦?真怪，怎么在我這兒呢?”虎子掩飾著。我拿著失而復得的戒指，一種苦澀的滋味堵在喉嚨里，我久久地看著虎子：“虎子，老師沒有生你的氣，告訴我，你什么時候拿的戒指?”“中午上廁所的時候。”“桌子上有鉛筆、橡皮，為什么只拿戒指呢?”“……”虎子咬著嘴唇，小臉漲得紅紅的，就是不說。看來就是我想象的那樣了，“虎子，你回去吧，你讓老師傷心透了，也失望透了……”我的聲音都顫抖了。“老師，我只是想送媽媽一份圣誕禮物，我答應過媽媽的……”虎子大哭起來。
回到家，我思緒萬千，不知道如何處理這件事。于是，我寫了一個帖子發在教育論壇上，請求各位同仁幫助。一個年長的教師一句話讓我醒悟：“為什么你要想得那么復雜呢?孩子只是一份好心，想送媽媽一件禮物，這個戒指在他眼里就等于他喜歡的一塊巧克力。”對呀，我為什么沒有想到呢?孩子只知道媽媽不喜歡糖果，老師喜歡戒指，媽媽肯定也會喜歡，頓時我的煩惱一下就釋放了。
孩子的心理本不復雜，是我們把他們想得復雜了。我們不要一遇到類似事件就立即把它們與“偷竊”行為相聯系，否則極有可能因處理不當而傷害孩子，誤讀孩子純潔、善良且懂得感恩的心。
幼兒園教師隨筆14
當孩子們玩滑梯發生沖突時，當孩子們爭搶皮球時，按照一貫的做法，很多老師都簡單地處理過：大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女兒，或是說一聲“對不起，沒瓜葛”就了事了。這樣會引起孩子的困惑，“為啥子他做的不合錯誤，我還要讓著他呢”“為啥子每次都是大的讓著小的呢”別說孩子會孕育發生這樣的疑難，就連我們做老師的也是該思量思量這樣的問題了。
看待孩子們在游戲中的抵牾，我們務必正確應對孩子的謙讓問題。教師的任務是要指導他們思考“對與錯”，并了解任何游戲都是有規則的。要是違反規則，就是錯誤的。教師要在適時適宜的環境下，幫忙犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對年幼的孩子來講，有利于解決他們今后在社會形態交往中的各種問題。
謙讓是一種完美的品德，但一味的謙讓，會造成孩子心理的不均衡感。
有句話是這樣說的：“具體問題具體闡發。”看來解決孩子之間的謙讓問題，并不是簡單之事，也需要具體問題具體闡發的。發生抵牾到解決抵牾，讓孩子學會理解別人，學會磋商，學會等待，學會輪流。這其中，孩子的'自控潛力獲得提高，也加強了正確的自我認知，學習了在今后的社會形態交往中所必需的一些溝通技術和解決問題的方法。
當然，教師的過多詰問詰責是沒必要要的，讓孩子從其中樹立長短觀念，學會友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
幼兒園教師隨筆15
我班來了一個新生叫小明，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的非常緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，只有她坐在位上邊看書邊嘰里咕嚕的在說著什么。
我看出了她的心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小明，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“老師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，老師把你的歌聲錄在手機上，你自己來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小明，你一定能行。
”到了上課時間了，我把小明唱的'歌放給全體小朋友聽，并且，說：“這是小明唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友為她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩游戲，使她感受到集體玩的樂趣，她終于接受了新的家園！
【幼兒園教師隨筆】相關文章：
教師幼兒園隨筆09-02
幼兒園教師的隨筆03-23
幼兒園教師隨筆06-30
幼兒園教師的隨筆11-12
【精選】幼兒園教師隨筆12-02
幼兒園的教師隨筆02-02
幼兒園教師隨筆11-17
幼兒園教師隨筆[合集]02-02
幼兒園教師隨筆【薦】03-17
【熱門】幼兒園教師隨筆03-17