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《打電話》評課稿(精選8篇)
《打電話》評課稿1
《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導(dǎo)意義，學(xué)生們經(jīng)常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學(xué)會應(yīng)該如何在打電話時把要說的事情表達(dá)清楚，也不知道打電話時的一些注意點(diǎn)，徐老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習(xí)得，為培養(yǎng)學(xué)生打電話的能力提供了很好的.范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。
一、情境導(dǎo)入
在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進(jìn)行導(dǎo)入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學(xué)校來；
生病了，想向老師請個假；
放假啦！想約個同學(xué)一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！
類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。
一下子就吸引了學(xué)生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設(shè)打電話的情境，將學(xué)生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語文工具性特點(diǎn)，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實(shí)踐逐漸掌握的。心理學(xué)研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學(xué)效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演創(chuàng)設(shè)口語交際情境，同實(shí)物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨(dú)特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學(xué)生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲?yàn)閮?nèi)容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學(xué)生年齡特征，又能激發(fā)學(xué)生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學(xué)拿出自己的電話，老師接通后與學(xué)生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見。”生：“再見。”通完話后，學(xué)生對通話內(nèi)容進(jìn)行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應(yīng)簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學(xué)活用，也能使學(xué)生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話》評課稿2
今天我們在五小張老師的一節(jié)課《打電話》，這一單元是各種文學(xué)體裁的集中展示，《打電話》作為相聲文稿入選其內(nèi)。學(xué)生對相聲并不陌生，但接觸、學(xué)習(xí)相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術(shù)形式所要表現(xiàn)的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現(xiàn)。這一意義是這篇相聲稿所要傳達(dá)的，也是我們在教學(xué)中需要落實(shí)的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)。作者運(yùn)用怎樣的語言形式來表現(xiàn)則是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，體現(xiàn)語文本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位。
本節(jié)課張老師從生活實(shí)際出發(fā)，讓兩個同學(xué)模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導(dǎo)入課題，較好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。進(jìn)而又讓學(xué)生閱讀，思考，通過討論、表演讓學(xué)生抓住了相聲的語言特點(diǎn)，很好的完成了本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)積極主動，活動參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果好。
本節(jié)課張老師用自己精彩的設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對性的鼓勵表揚(yáng)調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與教學(xué)積極主動，思維敏捷，小組合作踏實(shí)有效，較好的發(fā)展了學(xué)生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在“舞臺上充分表演”，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
3、數(shù)字教育資源有效參與教學(xué)活動。
資源組織恰當(dāng)、科學(xué)、有實(shí)效，真正體現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，有利于重難點(diǎn)問題突破。張老師在教學(xué)中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)任務(wù)，突破重難點(diǎn)起到了顯著作用。特別是最后讓學(xué)生觀看動漫版的相聲《打電話》，讓學(xué)生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術(shù)的'特點(diǎn)。
4、教師的專業(yè)素養(yǎng)
運(yùn)用普通話教學(xué)，教學(xué)語言清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動、邏輯嚴(yán)密，富有啟發(fā)性和感染力。雖然因?yàn)榫o張有兩處發(fā)音錯誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯的。教態(tài)親切、自然、大方，非言語行為呈現(xiàn)合理。張老師本節(jié)課除了板書和操作多媒體外，教學(xué)中總是走入學(xué)生中間，用自己的肢體語言幫助學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)。富有教學(xué)機(jī)智，做到因勢利導(dǎo)，課堂調(diào)控能力強(qiáng)。知識儲備和文化積淀豐厚專業(yè)功底扎實(shí)，無知識性錯誤。書寫規(guī)范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字，但張老師及時糾正彌補(bǔ)了錯失。教學(xué)課例界面組織合理，畫面清晰、內(nèi)容完整、邏輯清晰、語言規(guī)范、引注嚴(yán)謹(jǐn)。也顯示了教師的基本功。
通過教師的引領(lǐng)，從內(nèi)容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術(shù)形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個學(xué)習(xí)過程，就已經(jīng)與相聲這門陌生的藝術(shù)牽手了，張老師的這節(jié)課整體上還是很成功的。
《打電話》評課稿3
周老師今天所執(zhí)教的《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的綜合應(yīng)用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決實(shí)際問題的內(nèi)容。教材的素材是學(xué)生生活中所熟悉的，合唱隊(duì)在假期接到一個緊急任務(wù)，老師要打電話“盡快”通知到15名隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個打電話的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個實(shí)踐與綜合應(yīng)用，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。
《打電話》這堂課，周老師是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。《打電話》讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)優(yōu)化；通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。周老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的.轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學(xué)生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應(yīng)主動地建構(gòu)知識的意義。周老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。
周老師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語言簡潔樸實(shí)，數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)，教學(xué)風(fēng)格靈活機(jī)智，評價學(xué)生及時到位。這些優(yōu)點(diǎn)一直也是我要努力的。
《打電話》評課稿4
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課， 葉老師教態(tài)自然，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果好。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動的合作者，體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，讓我受益匪淺。下面是對這節(jié)課的簡單點(diǎn)評。
一、三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)的變化，體現(xiàn)了新課程最大的價值取向。以往教學(xué)目標(biāo)比較單一，過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度和價值觀隱性目標(biāo)。本節(jié)課的三維目標(biāo)得到有機(jī)整合。一方面注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，對解題方法的探究和對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動成功的快樂。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，思維訓(xùn)練到位。
《打電話》這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐課，是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發(fā)，設(shè)計(jì)一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律。《打電話》讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)優(yōu)化；通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學(xué)生初步體驗(yàn)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。葉老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識。課始葉老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來葉老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學(xué)生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應(yīng)主動地建構(gòu)知識的意義。葉老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的'，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的．是主動獲得的。
四、注重學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生動手操作，可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。本節(jié)課葉老師精心選擇身邊的素材當(dāng)教具、學(xué)具，讓學(xué)生通過在題板上擺棋子、畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。然后再用老師精心設(shè)計(jì)的課件演示，使學(xué)生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。讓學(xué)生通過合作交流，自主探究式學(xué)習(xí)，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學(xué)生通過協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來，注重學(xué)生課堂思想活動。
五、教師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)。
教師的教學(xué)素養(yǎng)很高，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)，教學(xué)風(fēng)格靈活機(jī)智，評價學(xué)生及時到位。
《打電話》評課稿5
今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學(xué)，并用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學(xué)過程中，教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行，學(xué)生的思維在活動中得到拓寬，并可以學(xué)到書本中沒有的知識，讓學(xué)生在活動中親身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的'，從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關(guān)鍵。
通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)情境：一個合唱隊(duì)暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的事情，學(xué)生有親切感，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生能先獨(dú)立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
全班交流時，學(xué)生出現(xiàn)了：逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點(diǎn)評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗(yàn)到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號思想和數(shù)學(xué)的簡潔美。
學(xué)生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學(xué)用符號記錄進(jìn)行比較，滲透了數(shù)學(xué)的符號思想，也讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的簡潔之美。
當(dāng)然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時，應(yīng)更加放手讓學(xué)生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代表自己把表格補(bǔ)充完整。
2、沒有檢測導(dǎo)結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
《打電話》評課稿6
《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課，王老師教態(tài)自然，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，數(shù)學(xué)語言表述精準(zhǔn)，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，十分注重學(xué)生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作，充分體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動的合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，讓我受益匪淺。
一、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體
王老師注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，對解題方法的探究和對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學(xué)生自己獲取知識，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索活動成功的快樂。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)注重思想方法的滲透
王老師教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學(xué)為快樂的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，學(xué)習(xí)知識。課始王老師根據(jù)學(xué)生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來王老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，這一環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行深層次地思考，并通過猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設(shè)計(jì)所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學(xué)生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學(xué)生的理解與認(rèn)識是一個逐步遞進(jìn)的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當(dāng)清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學(xué)生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應(yīng)主動地建構(gòu)知識的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學(xué)生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。讓學(xué)生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而應(yīng)用規(guī)律解決問題。最終促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學(xué)生被動接受的，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學(xué)生自己悟出來的．是主動獲得的。
四、注重學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'重要方式。讓學(xué)生動手操作，可以強(qiáng)化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，易于學(xué)生接受；同時有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。本節(jié)課王老師讓學(xué)生通過在紙上畫打電話簡略圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。然后讓學(xué)生通過合作交流，協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真實(shí)踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學(xué)生盡可能的在課堂上表達(dá)自己的想法，給學(xué)生活動的、討論的、合作的和表達(dá)的機(jī)會；盡量的讓學(xué)生把自己的一些想法、自己的一些思考表達(dá)出來，注重學(xué)生課堂思想活動。
《打電話》評課稿7
值得學(xué)習(xí)的方面：
一、合理的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生分析概括能力的培養(yǎng)。
學(xué)生從“寒假里，老師怎樣打電話，可盡快將通知傳達(dá)給7個隊(duì)員”開始思考，再由淺入深，“如果學(xué)校合唱隊(duì)共有15人，怎么打可以盡快地通知到”。學(xué)生經(jīng)歷了兩次解決問題的思考過程之后，教師便引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題的解決方法進(jìn)行反思分析，尋找規(guī)律。從個別到一般，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維邏輯的特點(diǎn)。學(xué)生在問題解決的過程中能發(fā)表出自己的見解，部分學(xué)生還能用畫圖的方法呈現(xiàn)自己的想法，說明學(xué)生的思維已被打開，教學(xué)的效果較好。
起初，我注意到學(xué)生在對解決方案的表述相當(dāng)模糊，但在解決問題后，卻表現(xiàn)出了清晰的思路，在表達(dá)能力上有所提高，我想這也是這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)之一吧！
二、抓住細(xì)節(jié)，給學(xué)生恰到好處的.引導(dǎo)。
對于打電話，學(xué)生們是再熟悉不過了，因此我覺得這節(jié)課的難點(diǎn)應(yīng)不在理解上，而在如何表述及規(guī)律的概括上。這節(jié)課之所以能突破這個難點(diǎn)，離不開教師精巧的提問和引導(dǎo)：
1、第一題呈現(xiàn)時，教師問：你們有什么問題嗎？生答：有幾部電話？等等的問題，這些問題的解決，使得學(xué)生明確了要解決的問題，為接下來的思考和表述剪除了多余的枝椏，顯得清晰明了。
2、當(dāng)學(xué)生出示了自己解決第一個問題的方案后，教師要做必要的指導(dǎo)，這時出示了用符號來表示的比較精要的圖示，這時的過渡語也是非常重要的。師言：比較一下，老師的表示方法與同學(xué)們有什么區(qū)別？這不僅肯定了學(xué)生的成果，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察分析，從中還滲透了優(yōu)化的思想。
3、在總結(jié)時，教師問：你有什么收獲，要注意什么呢？生：做好記錄，不重復(fù)等。這樣就給問題做了個全面的考慮，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
值得交流的問題：
1、在選題上，數(shù)學(xué)味過濃，離生活實(shí)際稍遠(yuǎn)些。是否可選用其他同規(guī)律的題材更好呢？
2、在概括規(guī)律時，先出示表格，再引導(dǎo)學(xué)生分析，是否更容易打開學(xué)生的思維呢？
3、在課堂上，有同學(xué)叫出：看都看不懂！確實(shí)，這節(jié)課的問題對于后進(jìn)生而言有難度，他們收獲不大。我們是否應(yīng)關(guān)注個別學(xué)生的需要呢？做到“面面俱到”真的好難！
《打電話》評課稿8
今天聽了李老師講的一節(jié)新人教版五年級下的綜合實(shí)踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學(xué)生通過打電話感受生活中處處有數(shù)學(xué),并用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題。雖然內(nèi)容有難度,但是在教學(xué)過程中,李教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把主動權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生放在主體地位,讓他們帶著問題,尋找解決問題的方法和策略。活動在小組同學(xué)合作、交流、觀察中進(jìn)行,學(xué)生的思維在活動中得到拓寬,并可以學(xué)到書本中沒有的知識,讓學(xué)生在活動中身感受到生活與數(shù)學(xué)是密不可分的,從而更加樂于學(xué)數(shù)學(xué)。
一、合理創(chuàng)設(shè)情境是本堂課成功的關(guān)鍵。
李老師通過巧妙創(chuàng)設(shè)游戲情境----老師給學(xué)生說秘密的方式展開教學(xué)。不光使學(xué)生有親切感,跟能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的`興趣。同時，在探究出打電話的最優(yōu)方案之后再此進(jìn)行游戲，讓學(xué)生深切感受利用最優(yōu)方案解決問題的便捷性，也自然而然的讓學(xué)生明確=白了解決問題的策略“不重復(fù)、不遺漏”的重要性。
二、充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中,老師給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生能通過小組合作自主思考并記錄方案,接著再交流自己的想法,最后全班交流,使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想
展示交流時,學(xué)生出現(xiàn)了不同方案，老師通過對不同方案的展示點(diǎn)評與比較,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,并且體驗(yàn)優(yōu)化思想，找到最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。最終達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
教材上是用樹形圖的方式展示了打電話的最優(yōu)方案，讓學(xué)生會通過畫圖體會優(yōu)化思想應(yīng)該是本節(jié)課的一大重點(diǎn)。但是應(yīng)用這個規(guī)律解決實(shí)際問題應(yīng)該也是另一個側(cè)重點(diǎn)。所以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)隱含的規(guī)律，將畫圖表示的過程轉(zhuǎn)化成用符號記錄也很必要，因?yàn)樵诰唧w解決問題時通常不可能畫圖，而是要利用總結(jié)的規(guī)律。這個教學(xué)重點(diǎn)李老師也顧及到了，還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“2的N次方”。不過，本課有以下兩處,我是這樣思考的:
其一：教師在示范畫樹形圖時，就可以借助圖形具有直觀性的優(yōu)勢去適當(dāng)?shù)臐B透策略。為后面的填表及總結(jié)規(guī)律鋪路。比如：第1分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從圖上直觀看出發(fā)通知的只有老師1人，所以新通知的人數(shù)就是1，第2分鐘，從圖上先直觀看一看，目前有2人可以同時發(fā)通知，所以下一輪（也就是第2分鐘）新接到通知的就是2人。以此類推，第4分鐘，大家清楚地看到可以發(fā)通知的有8人，那么新接通知的自然也有8人。這樣老師畫圖時候不會亂，學(xué)生思路也清晰。然后自然而然引出表格，這時就可以放手讓學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)并派學(xué)生代替老師把表格補(bǔ)充完整。如此能水到渠成來總結(jié)規(guī)律。
其二：“2的N次方”表示：在第N分鐘知道這個通知的總?cè)藬?shù)，這其中包括老師（發(fā)通知者）。而第N分鐘，新通知到的總?cè)藬?shù)是：2的N次方減1。在實(shí)際解決問題時，通常問的是：“第幾分鐘一共可以通知到多少人”而不包含發(fā)通知者。所以，“2的N次方減1”這個規(guī)律的總結(jié)是十分必要的。
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