《購物》教學反思(15篇)

　　身為一名剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《購物》教學反思，歡迎大家分享。

《購物》教學反思1

　　《購物》是教材P28—P29的內容，是在學生學習口算一位數乘整十整百數乘法的基礎上，進一步學習筆算一位數乘兩、三位數的乘法。通過學生已有的社會經驗的基礎上，激發學生已有的知識經驗，讓學生感受數學與生活的密切聯系，能運用已有的知識解決生活中的問題，并進一步的激發學生的興趣。

　　進行教學時，我通過淘氣搬新家，需要購置新的家具，淘氣一家來到商場購置柜子，桌子和椅子引入，讓學生進入情境，讓學生體會生活中遇到的問題，并由學生自己理解所給信息，并提出數學問題，在解決學生提出的4把椅子多少錢的'時候，學生出現了多種算法：

　　（1）12+12+12+12=48，

　　（2）12+12=24，24×2=48

　　（3）通過列豎式進行計算12×4=48。

　　根據學生的3種解答，我先鼓勵學生的做法，讓學生體會哪種算法既簡單又不會出現錯誤，由學生交流后最后得出列豎式，并結合教具來理解豎式計算的算法，讓學生了解算理。這節課我認為做得比較好的地方有：

　　1、提供現實的學習背景。

　　教學中創設“淘氣搬新家”這樣的生活背景，能使學生主動地參與提出問題、獨立思考、計算、合作、交流等活動，讓學生感受到數學源于生活、運用數學又可以解決現實生活中的各種簡單問題，進一步體驗數學與生活的緊密聯系。

　　2、提倡算法多樣化。

　　讓學生體驗算法的多樣化是數學課程標準的一個重要方面。在教學中也充分利用情境，引導學生提出問題、解決問題。并鼓勵學生運用各種方法解決問題，通過獨立思考、小組交流討論，經歷探索多種算法和與他人交流的過程，讓學生認識到面對具體的計算問題時，口算、筆算或估算等都是可供選擇的方式，從而進一步提高學生解決問題的能力。

　　3、掌握必要的知識技能。

　　在本節課中，列豎式計算的方法是今后學習筆算乘法的基礎，應該讓學生掌握必要的一位數乘法的筆算技能，所以在此引導學生予以關注。

　　但在教學過程中出現了講解解題格式不夠，學生在解決問題時，把算式列成了豎式。另外在課堂上教師的語言也不夠嚴謹，在今后的教學上一定加以改正。

《購物》教學反思2

　　教學中，我以學生喜歡運動并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然后通過創設師生經過運動而感覺饑餓到快餐店的'情境，自然流暢地導入新課,深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的學習興趣。

　　并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最后用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。

《購物》教學反思3

　　本節課我從學生的生活經驗和已有的知識出發，通過購物小票教學情境，將數學知識鑲嵌于現實的、有意義的學習活動中，引導學生觀察討論，提出問題解決問題，而且體會到了數學源于生活，又應用于生活的真諦。

　　“購物小票”這部分內容是在學生學習了整數加、減法的意義的基礎上教學的。在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的`方法，因此在這節課上，讓學生看購物小票、核對購物票上數據，共同探索小數加減法的計算方法。在探索小數加減法時，以學生為主體，把大部分課堂時間留給學生、把問題拋給學生后，讓學生自主思考、小組交流，然后在全班交流中逐步解答得出結論：小數加減法計算時小數點要對齊。在小數加減法應用過程中，注意把新知識與生活實際結合起來，使學生真正地體驗到了數學知識的價值所在，使學生體會到數學來源于生活，服務于生活的目的。

　　通過創設核對購物小票的情境，讓學生發現小票上的數學信息，進而提出數學問題，然后再激發學生尋求解決問題方法的欲望，使學生感覺到數學并不陌生，數學就在身邊，激發了探索的興趣，為學習新知識奠定了良好的基礎。

　　現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，在解決問題時，學生調動已有的購物付

　　款經驗，對小數加減法作出不同水平的解答。對“列豎式為什么要小數點對齊” 這個重點和難點，我組織學生小組討論，合作交流。學生依據已有的知識和生活經驗，富有個性化地理解和解決問題，自主地提煉出“小數加減法”的計算方法：“小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。”這些在傳統教學中需要教師總結、歸納的學習要點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現、自主建構，成為學生對知識進行“再創造”的成果。課堂上通過練習，我發現學生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。

　　在“購物小票”的教學中，我始終把搜集數學信息、發現問題和解決問題與學生的實際生活緊密的聯系起來。在上課前，我安排學生在周末的時候去超市去購物，這樣可以熟悉購物情境。在引入中通過購物這個細節，可以激發學生的學習興趣。

《購物》教學反思4

　　本課時要求孩子們會進行簡單的單位換算，知道怎么付錢，怎么找錢，同時，能夠體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感受數學知識與現實生活的密切聯系。相比較上一課時，這一課時，比上一課時的難度又增加了，孩子們不但要比較熟悉單位換算，同時還要能夠進行簡單的計算，這一課時總起來說，效果一般。現在想想，原因可能有以下幾個方面：

　　一是，在這一課時中，涉及到能夠把人民幣進行簡單的加減計算，而我們前面學習過的加減計算中，還沒有出現過帶著單位列示計算的，對于孩子們來說，比較難于接受，二是，雖然這一課時我在設計的時候仍然采用了孩子們喜歡的分組合作，活動的方式，并且設計了它們喜歡的情境，超市購物來吸引它們的注意力，但是由于在計算上存在一定的困難，孩子們還是沒有辦法完全正確的付錢，找錢。

　　針對學習中出現的`這種尷尬情況，我及時調整了思路，在超市購物之前，先讓孩子們利用手中的材料進行人民的兌換，把上節課知識復習的差不多的時候，先讓孩子們進行同單位的人民幣計算，比如8角+9角=（）角，6元+5元=（）元，讓孩子知道，人民幣計算的規則：元加元，角加角，元減元，角減角。然后循序漸進，進行像4元5角+3角=這樣的題目，孩子就比較容易接受了。

　　這一課時出現像這樣的尷尬，我想除了孩子們的生活經驗不足，前面沒有接觸過帶單位的計算題之外，還因為我在設計中，沒有考慮到，如果前面的知識不能夠做的很好的話，會嚴重影響后面知識的學習。

　　學習是一個連貫的過程，通過這今天的學習，我充分認識到，如果想讓孩子收到更好的學習效果，前面的知識就不能有死角，也就是，在學習中，要注意新新舊知識遷移。要注意及時復習前面的知識，把知識很好的連貫起來。而孩子們現在剛剛開始接受連貫的知識傳授，自己在進行教學設計的時候，更應該很好的考慮到這一點。

《購物》教學反思5

　　義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。本節課，學生置身于情境中學習，學生結合具體情境自己分析比較，經歷嘗試解決問題的過程，由獨立思考到小組交流，互相提示補充，對于學生解決問題的策略，由學生作出評判，學生在這一過程中充分體驗了分析問題、探究問題、解決問題的全過程，有了充分的生活體驗，找到了解決問題的方法和策略，學生逐步發現，如何根據具體情況選擇商家，體會數學是幫助人們做出判斷和進行決策的工具。教師適時點撥，為學生研究數學、學習數學、應用數學，提供可能的條件和氛圍，提高學生分析問題和解決問題的能力，有意識地讓學生觀察生活，促進學生的可持續發展，不同的問題，找到不同的解決策略，每個孩子都體會成功，體會問題得以解決。學生互相交流啟發，從而得到最佳的購物策略和解決問題的方式。主要體現在如下幾個方面:

　　一、獨立思考與合作交流相結合，有利于學生思維向縱深發展

　　新課程開展以來，“學生學習方式的轉變”一直是研討的重點。圍繞著這個研討主題，對內容進行了精心的安排。課上，在學生對三家超市不同的優惠策略進行初步分析后，首先提出了一個關鍵性的.問題：如何驗證自己的觀點是否正確？這一問題不僅需要準確的計算，還需要嚴密的推理，高度的概括、總結能力。它從根本上打破了教材固有的一問一答式的教學模式。在先讓學生獨立計算，然后再小組討論。可以說，這種學習方式對于學生的學習是非常有效的。獨立思考與合作交流相結合，使得每位學生都能在別人的發言中得到啟發，從而進一步完善自己的結論。讓學生在這個環節的操作中，人人都有收獲。

　　二、深入挖掘教材，精心雕琢教學環節，體現數學學科工具性

　　購買酸奶這一情境，是實際生活中的真實素材。設計時在深入挖掘教材，把這一情境更加深化：結合每個學生自己家不同的人口數來確定購買量，再分析比較最劃算的買法。這是本設計中最大的亮點。讓學生結合自己家庭的實際來解決的問題。這個問題的解決，不僅可以達到本節課的教學目標，對于學生來說，也

　　有實際價值，具有可操作性。從這一點上來說，這節課的教學，才是真真正正地把數學與生活緊密聯系在了一起。

　　三、注重學生學習品質的培養，促進學生學習遷移能力的養成

　　在整節課中，努力實現從不同角度，多個層面評價學生的學習態度和學習方法，而且要注重學生學習品質的培養。比如：數學中的對比擇優思想的滲透(貨比三家,精打細算等購物策略的提煉)；獲取知識渠道的進一步豐富；知識遷移能力的養成（策略在其他領域的應用）等等，都精心設計構思。力求從根本上打破了傳統教學理念，使數學真正地回歸于生活，服務于生活。

　　總之本教學設計,在強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。創設問題情境，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，學生在問題情境中，獨立思考與小組合作交流相結合，培養學生的思維意識和應用意識，學生做到了學數學用數學。教師對這節應用課的課堂設計新穎，充分發揮學生的潛能，注重學生的發展。

《購物》教學反思6

　　在本課的教學中，主要體現兩大特色：

　　一、課堂教學的設計以同學的心理特點為基礎，拓展同學的視野。

　　課堂上，如何最大限度地調動全體同學自主學習，從而保證每一位同學都能有所發展？這是教學中的一個難點也是重點。能否上好一節品德與社會課，關鍵在于教師設計的教學目標和教學流程能否很好地與同學的心理特點聯系起來，引發他們的學習需要。這節課我讓同學回顧課前的購物經歷，帶動同學進入課堂。通過了兩個活動引導他們學習正確、合理的購物方法，一個是讓同學認識生產日期和保質期，我主要采用交流的形式讓同學說說自身用五塊錢買了些什么東西，并說出購買的原因，達到了一定的效果。另一個活動是讓同學認識三無產品和“QS”（質量平安）標志。是因為現在市場上存在著不少的商品是三無產品和沒有“QS”標志，所以我覺得讓同學認識三無產品和“QS”標志是非常重要的。另外我抓住了同學平時比較喜歡買一些好看又好玩的學習用品的心理，所以我就以同學買的幾種橡皮擦為例，讓同學評一評誰買的橡皮擦最實用，讓同學懂得要買實用的東西，不能喜歡就買，養成勤儉節約的好習慣，剛才這些都是基于同學的心理特點的課堂教學。只有這樣，才干真正地使每個同學有所發展，教師也就真正成為同學學習過程中的參與者、組織者、引導者。

　　二、課堂教學應當成為豐富同學生活經驗，提升情感態度與價值觀的過程。

　　新課程改革強調要確立同學在學習中的主體地位，力求改革在教學中同學被動的狀態，充沛激發同學的學習積極性，培養同學的獨立性和自主性。因此，在本課教學中，我安排同學在課前搜集一些有關商品信息的資料，在課堂中讓同學自主交流，讓他們了解更多的商品信息，培養同學查找資料、整理資料的能力，發展同學的發明力和個性。并且我也向同學介紹了解商品信息的渠道，首先我展示一些商品信息的資料給他們看，然后我還給同學介紹關于食品信息的網頁，拓展同學的視野，從而讓同學在平時的購物中多留個心眼。這樣使同學在教師精心設計的教學活動中，體驗不時豐富，考慮不時深入，視野不時拓展，認識逐步加深。課后，我還請同學們利用假日和家長再次去購物，把課堂中學到的購物知識運用到日常生活中去。這樣就可以讓課堂的知識浸透到同學的日常生活中，豐富同學的.生活經驗。那么，我們的品德與社會課就不單純是局限于40分鐘的課堂之上，而是真正延伸到同學的生活與行為中，為他們的終身發展服務。

　　雖然是這樣，但這節課也有以下幾個方面是我覺得做得不夠好的。

　　1、同學交流不夠深入。

　　如在“小組商量買哪一種榨菜”這一環節中，我要求同學利用學到的正確、合理購物的方法去判斷該買哪一種榨菜，但是，同學交流過程中還有一點拘謹，放不開，只限于個別的同學，沒有做到每個同學都有發言的機會。我應該用自身生動的語言，激起同學大膽交流的熱情，從而明確自身該買哪一種榨菜。

　　2、對同學的課堂評價還是做得不夠到位。

　　目前的課堂教學都比較重視教師對同學表示的評價，教師適當，到位的評價能激起同學學習的熱情，同學的學習活動可以進行得特別富有效果，可以發揮他們學習可能性的最高水平。而教師過于平淡，不夠針對性的評價，就不能很好地激發同學的學習熱情。由于一開始的時候，我讓同學談談自身在購物過程中遇到什么問題或有什么發現時，我僅僅是聽了他們說，而沒有給予充沛的評價。這樣就不能很好地激起他學習這節課的熱情，在今后的教學中，我必需要加強這一方面的鍛煉。

　　3、語言不夠激情，未能更好地活躍課堂氣氛。

　　課堂上教師必需要用自身的激情激起同學的學習興趣，教師的語言要抑揚頓挫，動作要生動可愛。每個教師都會在教學中形成自身特有的一種教學風格，而我自身已經形成了較柔和的教學風格，在課堂中的某些環節里，我的激情還是不夠，不能更充沛地激發起同學的學習熱情。

　　上述的幾點缺乏都有待我日后考慮、探索與改進，或許這節課還有許多我尚未發現的缺乏之處，在此希望各位領導和老師提出你珍貴的建議，使我在教學中不時生長起來。

《購物》教學反思7

　　計算活動《去超市購物》是《克隆專家》這個主題中的一個教學內容，在這個教學活動中，主要是讓幼兒學習5以內的加減運算并且能夠講述購物過程，學習用算式表示。在這個活動中，孩子們的表現還是比較好的。

　　因為是課題是以《去超市購物》這么一個情節作為主線，那么在購物時首先要用到的是錢幣，所以在學習5以內的加減運算前，先要讓孩子認識一下錢幣，紙幣太小，所以我采用了視頻的展示，將紙幣放大后，讓孩子們仔細的觀察和認識，現在的孩子接觸錢幣的機會比較多，所以對錢幣的面額都能夠認出來，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一個個都能說出來，只是，孩子們在認識這些錢幣的時候問了我一個問題：老師，為什么每一張錢上都有一個毛爺爺呢?我說：因為毛爺爺是我們新中國成立時的第一位領導人，是我們祖國的.主席，所以啊，每張紙幣上都有個毛爺爺。

　　認識了紙幣，我出示了一張超市的圖片，在圖片上有好多的物品，而且都標有價格1元、2元、3元、4元，告訴幼兒每次只能買兩樣東西，加起來不能超過5元錢。孩子們紛紛觀察圖片上的物品和價格，然后舉起了小手，有的孩子說：“我要買一輛小汽車和一個小熊玩具，正好是5元錢。”我問：“你是怎么算出來的呢?”“小汽車2元錢，小熊玩具3元錢，2+3=5。”“真棒!”我給這個孩子豎起了大拇指。有了這位小朋友的回答，其他的小朋友得到了啟發，一個個都舉起了手，說出自己買的東西，并列出了算式。隨后，我又說：如果你有5元錢，每次只買一樣東西，還剩幾元錢?請把結果寫在減法算式中。這下，有的小朋友的反應很快，一會就算好了，還有幾個能力弱的孩子對減法掌握的不夠好，不知道減法的實際含義，還需要在接下來的時間里多多地練習和指導。

《購物》教學反思8

　　本單元的日常交際用語是圍繞在快餐店進行“購物”展開的，教材中提供了四種學生比較喜愛的點心：餡餅（pie）、蛋糕（cake）、漢堡包（hamburger）和熱狗（hotdog），讓學生通過多種情景，進行模仿、表演“…，please。”、“Thankyou。”從而使他們能夠在日常生活中自然流利的運用所學內容進行購物。

　　教學中，我以學生喜歡運動并配以節奏的變換作熱身，不僅活躍了課堂氣氛，調動學生的學習積極性，也為下面的教學內容作了鋪墊。然后通過創設師生經過運動而感覺饑餓到快餐店的情境，自然流暢地導入新課，深深地吸引學生的注意力，激發他們的學習欲望。再在活動中以看一看、嘗一嘗、聞一聞、摸一摸等方法讓呈現新授單詞，從多種感官調動學生的`學習興趣，并以小組競賽、男女生競賽、高低聲、兒歌表演等方法頌讀單詞，消除了讀單詞時的枯燥乏味感，學生越讀越有勁，越讀越想讀。競賽始終是學生喜歡的方式之一，通過比賽學生能更進一步地鞏固所學知識，同時注重小組間的合作與交流，更好地發揮英語的交際功能，讓學生在學中玩、玩中學，并使學習氣氛達到高潮。最后用一個開放式環節，由快餐店購物進一步拓展到超市購物，教師有意識地知識與生活接近的距離，活學活用，讓孩子們把所學知識應用于實際生活。學生只有在這樣的課堂中，才能學到更多的知識，課堂的活力才能體現，學生的主體地位才能得到充分發揮。

《購物》教學反思9

　　一、教學內容

　　北師大版五年級下冊81頁《購物策略》

　　二、教學目標

　　1、根據實際需要，對常見的幾種優惠策略加以分析和比較。

　　2、體會解決問題的基本過程和方法，提高分析、比較能力和解決問題的能力。

　　3、體會數學在生活中的作用，發展數學學習興趣。

　　三、教學重點

　　根據實際需要，運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，選擇對自己最有利的策略。

　　四、教學難點

　　體會解決問題的基本過程與方法，提高解決問題的能力

　　五、教具準備：課件

　　六、教學過程

　　（一）創設情境，引出問題

　　同學們，星期天一般做什么呢？

　　大家去商店或超市買過東西嗎？

　　1、常常會見到各種各樣的促銷活動，你都見過哪些促銷形式？

　　(學生積極回報課前調查到的商場的優惠措施)

　　2、師：同學們知道的可真多！今天，老師帶大家去逛超市，好嗎？請看大屏幕。（課件出示教材主題圖）從大屏幕中你能得到哪些信息？

　　生1：匯報甲商店的優惠策略（買一送一）

　　生2：匯報乙商店的優惠策略（一律九折優惠）

　　生3：匯報丙商店的優惠策略（購物30元以上八折優惠）

　　3、師：多么細心多么善于觀察的孩子啊！現在老師想請三位同學分別扮演三家商店的老板，誰愿意？請你們向顧客解釋和宣傳你們的優惠策略？咱們看誰的解釋最清楚？誰的表演最能吸引顧客？讓三名學生介紹自己優惠策略。

　　4、我們已經了解了每一家商店優惠的策略了，那么如果你要買東西，你選擇哪個商店？那么讓我們一起去買一些飲料吧？看一看到底到哪個商店買飲料更便宜？分別出示三種情況帶著學生一起來計算。（二）、經歷過程，探究購物策略

　　出示問題：

　　①要買1小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

　　②要買1瓶飲料1小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

　　③要買3大瓶飲料和3小瓶飲料，你會建議他去哪家商店？

　　1、解決問題（1）

　　想買1小瓶飲料，你認為去哪個商店最便宜？誰來大膽估計一下？請把你的驗證結果寫在本子上。

　　去甲商店花多少錢？能說說你的理由嗎？乙呢？丙？同意嗎？

　　甲商店：2.00元 乙商店：2×0.9＝1.8（元） 丙商店：2元

　　師：同學們非常細心，分別算出三家的價格進行比較，乙商店最便宜。如果要買1大瓶和1小瓶，你認為去哪個商店呢？去甲商店花多少錢，為什么？乙呢？丙？可以嗎？

　　2、解決問題（2）

　　甲商店：10元 乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元） 丙商店：10+2＝12（元）

　　師：同學們真能干，很會買東西，這時我想干脆趁商場打折，不如多買一點。于是大家決定買3大瓶和3小瓶飲料，去哪個商店最合算？把你的算法寫在練習本上。去甲商店，為什么？乙呢？丙？和你的一樣？

　　3、解決問題（3）

　　甲商店：3×10＝30（元）

　　乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）

　　丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）

　　師：同學們真是聰明的消費者。解決了問題，買到了最便宜的飲料。通過剛才的購物活動，你有什么發現？同桌交流。

　　生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店

　　重點小結：師：是啊！購物中有很多學問，我們不但要看清商家的優惠信息，還要根據自身的需要，這樣才能做出合理的購物方案，找到最佳的購物策略。——板書課題

　　帶著我們的發現，請看問題（4）：

　　班里舉辦聯歡會，要給每位同學準備約200毫升飲料，如果淘氣班上共有學生35人，你認為去哪個商店購買比較合算？

　　4、解決問題

　　師：你們認為該到哪個商店去買合算呢？

　　生：丙商店，因為超過30元的商品到丙商店會便宜些？

　　通過以上一些具體購買情況的分析，你現在在買飲料的過程中會有購買建議呢？

　　不錯！不錯！真不錯！同學們真是精明的購物小能手！師：在這個例子中，你能總結出怎樣的購物策略？（"貨比三家"的'購物策略）我們在購物時應該根據自己購買數量及商家的優惠策略。即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。

　　（三）鞏固應用，內化提高

　　師：剛才我們從問題情境出發經過探索交流利用數學知識做出了合理判斷，接下來讓我們一起走進生活，共同解決生活中的購物問題。【課件出示教材中練一練的內容】

　　有三種包裝的酸牛奶，大盒裝1000毫升，中盒裝500毫升，小盒裝200毫升。

　　1、要買1升酸牛奶，有多少種買法？怎樣買更合算？你發現了什么？學生匯報…… 真聰明！

　　2、要買1.5升酸牛奶，有多少種買法？ 學生匯報…… 太棒了！

　　3、要買2.4升酸牛奶，怎樣買更合算？【要盡量多買大盒包裝的】

　　請看合作要求：

　　（1）同桌交流不同的購買方案

　　（2）比較出最合算的買法。

　　（3）然后上臺展示。

　　學生完成。匯報。

　　方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元

　　方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元

　　方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元

　　方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元

　　（不但省錢，還可以多買100ml）…

　　師：同學們說得都有道理，就按你們喜歡的方法來買吧！

　　同一商品，大包裝比小包裝便宜。

　　師：在購買同一種商品，不同包裝時，在滿足所需量的前提下，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。所以我們盡量購買大包裝。當然有時也要根據個人的需要來選擇。

　　（四）回顧整理，反思提升

　　相信通過今天的學習，每個同學都能做一個聰明的消費者，我們在今后的購物中要到：貨比三家，即具體問題具體分析，選擇對自己最有利的購物策略。

　　現在誰來談談你的感受和收獲，或者對自己的評價？

　　學生匯報……

　　其實不只是在購物時要講究策略，在我們成長的過程中，要做好每一件事都要講究策略，

　　衷心的希望同學們在以后的學習和生活中也能利用策略，爭取更大的進步！

《購物》教學反思10

　　《小熊購物》是北師大二年級數學下冊,乘加混合運算的第一課。教學目標是通過《小熊購物》的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力；并且結合解決問題的過程，探索“先乘后加”的運算順序，體會到數學與生活的密切聯系；能正確計算有關的兩步試題。

　　從課堂教學效果來看，學生興趣濃厚，較好地落實了本節課的目標，完成了教學任務，體現了新課標的精神，特點如下：

　　1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。

　　《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷數學實際問題模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。在這課創設讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學生在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的.過程中，學到有價值的數學知識。

　　2、新課標中的數學計算，不再是單純的數與數之間的計算，而是變為了每一步計算都有具體的生活情境，每一個數字，甚至每一個運算符號都有其獨特的生命意義。

　　教學時，我首先請學生觀察主體圖，找出所需要的數學信息和小熊胖胖解決的問題，調動學生的學習積極性。給學生充足的思考時間后，再讓學生自己將算式寫在練習本上，和小伙伴們交流自己的想法，然后找學生說一說自己的方法，將學生的方法板書到黑板上。學生列出的算式有分步的，有綜合的，和孩子們一起分析，使學生理解每一個算式的含義，使學生根據實際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“胖胖該付多少元”的基礎上，繼續組織學生討論：“有20元，買3包餅干應找回多少元？”因為考慮到前面已經講過乘加算式了，我就讓學生自己獨立解決這個問題，然后集體交流。

　　3、根據低年級學生的特點，如何設計教學活動才能使課堂真正做到有趣、有效？

　　我認為師生互動，反饋交流：“你買的是什么？怎樣算出付了多少錢？”這個環節以游戲的形式開展學生會比較感興趣，如：“現在我們玩個游戲，交換同桌的算式，你能猜到他買了什么食品嗎？”我想通過這個學生喜歡的猜謎游戲，調動他們探索算式意義的好奇心理。再提問：“誰想把你的算式展示出來，讓我們大家猜一猜。”“你是怎么算的？”讓生同桌交流。“怎么能讓同學們在你的算式中看到你的計算過程呢？有辦法嗎？”

　　不足之處：

　　1、評價方式、方法單一。

　　2、各教學環節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

　　3、教師沒有全面關注每一個學生。

《購物》教學反思11

　　《購物》這節課的內容在北師大版義務教育教材第五冊，是《乘法》教學的第一節課，主要內容是兩、三位數乘一位數不進位的計算。它是在學習了口算百以內兩位數乘一位數乘法的基礎上進行的，旨在通過“購物”這一實際情境，讓學生從已有的生活經驗出發提出數學問題，在獨立思考和與同伴交流的過程中探索兩、三位數乘一位數不進位的.計算方法。

　　為此，我從孩子們感興趣的住新房、買家具破題，激發起孩子們繼續學習的欲望。進入到新課的學習，我讓孩子們通過獨立思考和全班交流等活動充分體驗算法的多樣化，擴張思維空間，突破重點。再通過對列豎式的方法的重點講解突破難點。

　　整節課，我采用賞識的語言，充分鼓勵孩子們積極發表意見，采用多種教學方法進行教學，但是由于在教學中還存在不少問題需要進一步改進的：

　　一、對于《購物》這一節課我對學生自主學習的要求不夠好。

　　三年級學生對自我約束力、自我思考能力不怎么強，例如：讓學生思考并同桌交流12×4為什么等于48，你是怎樣想的，學生在下面沒有交流，有時放棄學生獨立思考這一環節，改用傳統的老辦法，結果學生的獨立思考能力沒有得到鍛煉，影響到學生以后的學習。

　　二、對學習較差的學生重視不足。

　　在探究新知是，新知識很快就一帶而過，由于學生的程度不一樣，好的能聽明白道理，而那些程度不好的學生可能就不會，導致了好學生學習較好，差學生學習較差的局面，沒有重點關注個別學生。

　　對于以上問題，我將在今后工作中，加強對基礎知識的檢查，注重對學生能力的培養，充分發揮小組學習的優勢，關注個別學生，通過自身影響，是每個學生都得到不同程度的提高。

《購物》教學反思12

　　《購物策略》是一節專題性的綜合實踐活動課，本課之前，教材已有類似內容分別編排在其他各冊中，學生已有初步的活動經歷、體驗，因此這節課把現實生活中常見的商店的各種促銷策略融入教材，通過幾個問題的討論，讓學生綜合運用數學知識來分析不同情況下各個商店的優惠策略，并選擇對自己最有利的策略，體會數學在生活中的應用。這樣既溝通了數學與生活的密切聯系，又讓學生在活動中，真切地感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，有助于生成數學內部知識之間的內在有機的聯系，幫助學生更好地理解數學，培養學生應用數學知識計算、分析、解決問題的能力，體驗數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心，為今后的學習打好基礎。

　　為了有效地突出重點，突破難點，在教學上力求做到：

　　1、從學生的實際出發，運用現代教育技術，呈現豐富多彩的精美圖片，讓學生欣賞美麗動人的春景，為學生創設和諧的學習氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到學習活動之中。

　　2、聯系學生的生活實際，創設購買果汁的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　3、以學生為本，改變學生的學習方式。鼓勵學生獨立思考、合作探究解決問題，讓學生在活動中感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，培養學生的合作意識和實踐能力，體現學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

　　新課標指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因此在學法上力求做到：引導學生聯系自己的生活實際，提出相關的問題，并以獨立思考、小組討論、合作探究、小組匯報等學習方式解決問題，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，從中獲得廣泛的活動經驗，提高自己的實踐能力，增強數學的應用意識，感受到學數學、用數學的樂趣。

　　《標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。”從學生的實際出發，上課伊始，結合學生的生活經驗，主動和學生交流溝通，并運用現代教育技術，呈現豐富多彩的'春天景色，為本課的學習創設一種和諧的氛圍，激發學生的學習熱情，自主參與到模擬購物的活動中，積極為春游前的準備工作出謀獻策，并引導學生發現與本次春游相關的問題，如：參加這樣的春游應考慮好哪些方面的問題？結合自己的生活經驗，很自然地提出應考慮吃飯、喝水等問題。

　　《課標》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”這一環節的設計主要以學生為本，模擬生活實際，逐一創設購買果汁和設計購買方案2個活動情境，如：首先創設的是購買果汁的情境，于是就運用多媒體出示三家超市促銷果汁的相關信息，引導學生根據信息，先觀察，在根據春游需要做購買果汁的作業，再進行匯報，最后是總結購物策略，為后面解決設計購買方案問題作好鋪墊。讓學生感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優化解決問題的方法，使學生們體會到數學與生活的密切聯系，掌握到一定的生活技能。其次是創設設計購買方案情境，引導學生根據信息，先觀察，在小組內溝通討論設計購買方案，接著小組匯報。

　　總結時問學生：“在這次的模擬購物的活動中，你們發現了什么？有什么收獲？”學生在反思交流中感受到學數學、用數學的樂趣，懂得數學的真價值，從中獲得廣泛的數學活動的經驗，形成技能，為解決生活中的實際問題奠定基礎。

《購物》教學反思13

　　第六單元的標題“購物”點明了本單元內容的特點，即在學生的生活經驗及感性認識的`基礎上，通過設計一系列熟悉的購物活動，使學生認識人民幣，能解決與人民幣有關的一些實際問題，通過“買文具”認識小面額人民幣，通過“買衣服”認識大面額人民幣，通過“小小商店”學習正確使用人民幣等知識，并綜合運用所學知識來解決實際問題，因此本單元的學習重點放在購物活動中體會人民幣的功能和正確使用人民幣的方法，體會不同面額人民幣之間進行等值兌換方法的多樣性。但是一年級小學生比較缺乏購物的實際經驗，學起來非常抽象，難度很大，主要體現在以下幾個方面：

　　1、算錢。4張20元+6張1元=（）元，3張5元+5張2角=（）元。這部分內容學生出錯，看到5張2角馬上會算成10元，看到4張2元會算成6元，從而導致最終結果出錯。

　　2、付錢。剛開始有的學生會寫1張30元、1張80元等等，鬧了不少笑話。3、找錢。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，50元-31元9角=（）元（）角，這部分內容也較難，運用已學的減法知識，學生慢慢地在接受，但還是容易算錯。

　　我的想法：

　　1、學生實在是沒這方面的經驗，在學習本單元前，學生別說用錢了，就連最常用的人民幣都沒摸過，現在會認人民幣已經很不錯了，至于兌換和算錢實在是太拔高要求了。長大后連傻瓜都會用錢，為何非這么“拔苗助長”不可？

　　2、我覺得這部分內容如果低段非安排不可的話，可以分梯度進行，一年級“認識人民幣”，讓孩子有個初步的接觸；二年級“兌換”人民幣，因為二年級孩子已經學了乘除法，兌換、互換相對好算；三年級再學習“付錢、找錢”，學生有了用錢的直接經驗，“付錢、找錢”就不在話下。

《購物》教學反思14

　　生活中，學生都有和媽媽一起去購物的經歷。只有調動學生已有的知識體驗，才能創設真實的情景，讓生活成為課堂教學的源頭活水。僅僅做到這些還是不夠的，教學過程中還必須精心設計活動，讓學生在積極主動的參與中學習知識，加深體驗。現將本節課的教學反思如下：

　　一、創設真實的生活情景。

　　食品包裝袋上的信息很多，但小學生在日常生活中卻不太關注這些內容。怎樣才能讓學生在最短的時間內獲取最多的信息呢？我決定讓每一位學生帶來自己最喜歡的一樣小食品來研究。因為研究的小食品是實實在在的，而且是學生感興趣的，所以學生探究得格外認真。邊觀察邊記錄的過程中，很多學生高興地喊著“我找到了”“我又發現了……”為什么學生會如此投入，如此興致盎然，我認為原因有兩個：

　　一是我把學生經歷的真生活帶入了課堂。

　　二是讓學生們親自歷經了知識獲取的過程。

　　再如“尋找消費竅門”環節中，我出示的“季節性降價、打折、活動促銷”等圖片都是特意從本地的大型超市、商場拍攝的。因為這些購物場所是學生特別熟悉的，所以當他們置身這一“購物環境”時，就會有身臨其境的親切感覺，自然會勾起他們已有的購物體驗。拋磚引玉之后，我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發現了別的省錢竅門嗎？”再次把學生引入社會的大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發現”，從而體現“教育要回歸生活，要關注兒童正在進行中的現實生活”的理念。

　　二、采取多樣的教學形式。

　　學生是充滿童趣的，所以“寓教于樂”是最有效、最吸引學生的教學方法。教學中我采用了以下方式：

　　1、游戲式：

　　在找到了“包裝袋上的主要信息”后，我設計了小游戲“你來說，我來找”，為學生創造了一個輕松愉悅的學習氛圍。學生在找一找，說一說的活動中逐步加深了對“生產日期、保質期、條形碼和質量安全標志”的了解。

　　2、競賽式：

　　兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己。針對學生這一特點，在點撥“包裝袋上的其他標志”時，我采用了“認一認，找一找，說一說”的形式，提升了學生對“綠色食品標志”、“中國名牌標志”、“國家免檢標志”的感性認識。

　　3、編順口溜：

　　枯燥無味的《食品標簽通用標準》規定，如果只是作為教師的小結語言，隨口說說，恐怕不會引起學生的`重視。當我把它編成喜聞樂見的順口溜教學時，收效馬上變大。學生們在自由讀一讀，拍手讀的過程中，不僅興趣猛增而且朗朗上口的順口溜已經印入學生心間，為指導他們以后安全購物打下了基礎。

　　三、補充活教材，創新教學。

　　教材中只有簡單的幾幅圖和幾句話，但教材所要表達的“言外之意”還有很多。結合鮮活的現實生活，我有意補充了一些“活”教材。如：購買食品時，在產品合格的情況下，我們最應該關注什么？教師通過展示“生活實例”，給學生提供了一個真實的探究情境，然后引導學生進行“假設、推測——觀察、查尋——聯系、交流”。整個過程環環相扣，層層深入，使每一個學生不僅學會了要根據生產日期和保質期計算食品何時到期，而且強化了“過期的食品一定不能吃”的意識。這樣，教學的內容既源于生活，又高于學生的生活，做到了活用教材，讓教材走進學生的生活。

　　正是因為《我和媽媽去購物》的教學內容和形式貼近學生的生活，反映學生的需要，所以才收到了“讓學生們從自己的世界出發，用自己的眼光觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會”的良效。

《購物》教學反思15

　　上網搜索應用資源，是學生需要具備的一個強項，但有的放矢有針對性地尋找，大部分同學并不能很快地解決這個問題。許多同學只知道網上有游戲，對于網上可以有許多教學資源，并沒有親身經歷過，這個單元主要是通過教師引導，讓學生有的放矢得找到需要的內容。

　　《網上購物行》是小學信息技術六年級上冊的教學內容。通過網上購物，培養學生參與網絡學習、提高應用能力是本節課的教學重點。本課設計的初衷是讓學生體會網絡在實際購物時所發揮的作用，以培養學生的網絡應用能力，能用客觀的態度對待網上購物。在任務設計中，以生活中常用的`本課的內容偏重于實踐，通過這個活動，可以使學生切實體會到網絡在當代社會生活中的重要作用。

　　上課時，學生普遍表現出極高的熱情，但學生對移動電源的品牌、電池容量、轉換率等并不了解。因此，在第一課中，學生的購物過程顯得有些混亂。從第二節課開始，我在學生購物之前，先為學生簡單地講解移動電源的相關信息，再讓學生根據自身的實際需要進行選購。在課堂中，我盡量讓學生自主探究，知其然，知其所以然，老師只在關鍵的時候提示，并予以及時的引導，才能很好的將信息技術課上所學的知識與技能運用與實際生活中去，為學生建造發揮潛力的課堂教學環境。此外，課后找一些同學交流，聽取同學們的意見，看看大家在哪些方面還存在問題，再結合自己教學過程中知識點的講解，找出教學的不足之處，在以后的教學中加以改進。

　　在小學信息技術課程標準中，明確提出了小學信息技術的根本目標是以信息素養的形成為主線，全面提高所有學生的信息素養。在本節課中，以體驗網上購物的項目活動為引領，在活動中利用已掌握的網上搜索信息等信息技術手段，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸和表達，學生能自主探索、合作與交流并解決實際生活中的問題。另一方面，針對六年級小學生這個特殊社會群體，無經濟能力，卻愛遨游網絡，探尋網絡上新奇特的東西，學生在體驗網上購物的過程中，體會現代信息化社會的基本道德規范，培養自身網上購物的安全意識。

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