幼兒園中班老師的隨筆
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編精心整理的幼兒園中班老師的隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園中班老師的隨筆1
一天，我班舉行創編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“教師，我來講，我來講。”
我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜。”剛講到那里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，唐嘉成急中生智之后說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么這樣編不行！”
這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，可是烏龜還想多學本領，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好并且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。”
過了幾分鐘，我請小朋友自由發言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享。”有的說：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物。”
聽了小朋友們的發言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。
經過這次幼兒創編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的.本事，在教育活動中，我們要為幼兒創設民主寬松的氛圍，激發幼兒主動學習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動解決問題的本事。
幼兒園中班老師的隨筆2
在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具后，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。于是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。
這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過后，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的.作品，那有多好呀！我說出這個愿望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園里借來了數碼照相機，為每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎么了？于是，我輕輕問她原因，并保證幫助她。
終于，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因為已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，并讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是為她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛為幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽著她那輕快的腳步聲，我松了一口氣，為孩子的成功，也為自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對于老師來說，可能是麻煩了一點，可對于孩子來說，卻意味著師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了。
幼兒園中班老師的隨筆3
因為今天是家長開放日，為了使活動更加豐富多采，我在活動的引入部分增添了一個小熊請客的情景展示。通過兩張形象生動的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰在敲門呀？”既增加了活動的趣味性、生動性，又使得活動銜接自然，不會來得那么唐突。幼兒也被這個故事與圖片深深吸引著，再進入接下來的歌曲學習就顯得輕松多了。
在學習歌詞過程中，因為有第一環節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來的比以前輕松些。
進入本次活動的重點學習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學習經驗較缺乏，通過老師先引導“嘭”這個象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個分層次的教學下，幼兒把這一節奏難點也拿下了。
有了前面的歌曲學習做鋪墊，最后一個環節游戲把這次活動推向了高潮，無論是家長還是孩子都深陷其中。
一堂有準備，有條理的教學活動才是走向成功的唯一通道。
進入幼兒園以后,第一次遇到家長開放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動缺少認識,為了能把這次家長開放日半日活動搞好,我就請老教師幫我選擇了一個音樂游戲來把門兒敲，老師都說這個活動挺有意思的，現癡圍挺不錯，既然這樣就試試吧。
家長開放日當天，我們家長的熱情相當高，所有家長都出席了。因為對他們來說這也是第一次，第一次可以現場了解自家寶寶的學習生活情況，自然很開心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂乎！
畢竟是老教師有經驗啊，在我組織的'音樂活動現場，幼兒的興趣相當高，看著家長們也蠢蠢欲動，想加入到游戲當中來的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。
當看到家長們寫上來的反饋單中個個都是對我們的認可時，也感覺到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定啊！！
幼兒園中班老師的隨筆4
經常聽到家長在接寶寶的時候問：這天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但寶寶對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給寶寶一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的`寶寶從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的這天，培養寶寶的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個寶寶都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價寶寶，甚至用責怪的口氣教訓寶寶，說寶寶不如這、不如那，寶寶很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的寶寶，多給予鼓勵顯得更為重要。
奕奕是個潛力比較弱的寶寶，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的寶寶比，更沒有訓斥寶寶。我們始終透過各種辦法傳遞給寶寶這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
幼兒園中班老師的隨筆5
我班有個小朋友叫易易，他在吃點心時總會引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來每天早上吃餅干時，雖然餅干大小沒區別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見鐘情的那個。可畢竟拿到的有先有后呀！我們的易寶寶有時就對自己的餅干不滿意。總會哭鬧不停。為此，我經常走到他身邊對他說：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無奈。可是我們還覺得這個孩子太挑剔了。
有時細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的`需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務。我們不能這樣簡單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚后，又看了看餅干，對他說：“咦，這餅干圓圓的，像個太陽嗎！瞧，他們幾個人在吃太陽呢。（那幾個吃圓形的，沒有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個餅干，快快地吃了起來。吃早點結束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說：“老師，我吃太陽了，我不哭了。”
事后，我很受啟發。這樣的引導比說教強得多，效果也圓滿。有些時候，我們真的需要變變。
幼兒園中班老師的隨筆6
中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉折期，這個時期的幼兒好奇心強，很想與他人交往，動作能力較小班好了很多，好動好玩也成為了他們的天性。因為種種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來。
面對中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問題，也對孩子沒有什么很直接或間接地傷害。教師或家長在這個時候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時間，讓他們自己解決，這時候的家長或老師只能是一個引導這的`角色，不要過早參與進去。有些問題就是因為參與過早才會讓幼兒沒有機會自己動手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機會。就像如果一個小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長，這樣一來，孩子就會覺得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當然，如果是遇到摩擦有些大，會有傷害的，像打架之類的，家長和老師就不能當旁觀者了，這就需要及時進行制止，但并不是劈頭蓋臉的進行責怪，而是把孩子分開，等他們冷靜下來后在進行原因的討論，如果是某一方做的不對，要及時要求其道歉。但道歉并不是只是說一句“對不起”，得讓他知道自己錯在哪了，以后不能在這樣做了。絕對不能讓“對不起”三字變成萬能的。在調節完了以后，老師或家長就該想一想了，為什么會發生這樣的事，為什么這個孩子會用武力來解決事情。這是值得深思的。
有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時候，他可能就會拍別人一下，因為不得當的動作，會引發一場摩擦。這樣的話家長和老師就應該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問題，我在他們家長身上找到了原因，因為家長也喜歡武力解決。還有的家長因為自己的孩子受了點委屈，就在宋他到班上的時候，當著所有孩子的面訓斥那位犯了錯誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實，別人打你的時候你也給我打回去......”對于這樣的言論我還是不能認同的。當然，為自己的孩子覺得委屈，無可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對每個人來說都是美德，何況你要給你的孩子樹立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來小肚雞腸吧，何人不會犯錯呢，何況是這么小的孩子。家長是孩子的第一個老師，這是一定的。
總之，面對幼兒之間的摩擦。需要家長與老師的共同努力，用我們的愛心、耐心、寬容心對待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。
幼兒園中班老師的隨筆7
涵涵是我班一名性格內向的小女孩，對事從來不感興趣，喜歡自己一個人玩，如果遇到事情不順心，就用哭來表示。但是現在我發現她變了，變得愛說話，課堂上能大膽舉手發言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。記得在周二上午的第二節音樂課上，我教孩子們學了一首《請你和我跳個舞》的歌曲，編配上動作后，孩子們都學得很認真也很開心。
我注意觀察了涵涵——她邊唱邊模仿老師的.動作，表演得很精彩，我及時表揚了她，她顯得很開心。當我對她投以鼓勵與信任的目光時，她更是興奮得又唱又跳，開心極了！為了調動幼兒的積極性，我請小朋友們到前面來表演，看看誰最有本領，沒想到她第一個舉起了手，我邀請她到前面來表演，她表現得落落大方，真令人刮目相看。于是我獎勵了她一朵小紅花，并帶頭鼓掌。我又對她說：“希望你以后都能像今天一樣，在幼兒園里快樂地表現自己。”聽了我的話，涵涵用力地點了點頭比分直播[/URL]通過這件事，我感覺到孩子不是不能改變的，關鍵是看你是否用真心、用真情去打動她、改變她，發現幼兒的閃光點。
幼兒園中班老師的隨筆8
自從園里開展了早期閱讀活動以來，小朋友們比以前更愛看書啦！可是只有興趣還不行，還要學習如何去看。早期閱讀這是在傳授一種方法，一種讀書的方法。而我們也要用幼兒的角度看圖畫書。那么，我們就不會再忽略封面帶給我們的重要信息。往往這最容易被忽略的第一頁包含著更多的內容：一本書的'標題、主要人物，故事發生的地點，環境，有的甚至還包含著主要的事件。
所以，我們要帶領幼兒去讀懂封面，這是領會這本書的內通的第一步，也是讓幼兒萌生興趣的第一步。因為，當幼兒那道一本圖畫書后，首先映入眼簾的就是書的封面，幼兒想要馬上閱讀的沖動也是從封面中獲得的。其次，要教會幼兒如何去翻看每一頁，對于一本圖畫書來說，每一頁并不是孤立存在的，頁與頁之間都是相互關聯，互為因果的，而且每一頁傳遞給幼兒的信息是重要而且不同的，要讓幼兒從上至下，從左往右去觀察圖畫，任務，環境，表情，動作，由此產生聯想，推測即將發上的事情。想一想，圖中人物會說些什么，然后再翻到下一頁，看看自己的推測是否得到了驗證。
這樣一環扣一環，把走馬觀花式的看圖畫轉變為一種思考，一種表述，一種自己的認識，這回然狗兒在讀每一本書的郭崇中都有一種飛躍，得到一份收獲。
幼兒園中班老師的隨筆9
曹維倫是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是"耳旁風"。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱巨的任務好不好？"小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，"你在這兒監督小朋友洗手。" "我會提醒他們要洗干凈！"我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說："好的！太棒了！""你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢？""嗯！"他使勁兒的點點頭。
就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的`做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，作為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢？
幼兒園中班老師的隨筆10
今天是升入中班后的第一次吃魚。用餐前，我提醒他們現在是中班小朋友，一定要學會自己吃魚這個本領，所以老師誰也不幫忙，小朋友自己想辦法把魚吃掉。末了我還問了他們一句“孩子們有信心嗎？”“有！”我原以為會有很多請求幫助的聲音，可結果卻出乎我的預料。
在隨后的用餐中孩子們都是自己吃的魚，并且讓我看到了各種各樣的吃魚方法，我歸納一下大致有以下三種：第一種先吃中間肉多的地方，沒有魚刺的地方吃完了就把魚翻個個，一個手不行另外一個手也幫上忙了，等到沒有魚刺的肉吃完了，魚的美味好象還意猶未盡，于是他們把邊上有肉帶著刺的`部位也吃到了嘴里，吃掉了肉再把魚刺吐出來。這種吃法是最成熟的一種，不過只是幾個幼兒。第二種是先把頭、尾及邊上的刺去掉，留下中間一塊魚肉，再用勺子挑著肉吃。這種吃法幼兒人數最多，雖然吃到的肉比第一種少些，但它的好處是不容易被魚刺卡到喉嚨。第三種吃法是用勺子東挑一塊肉西挑一塊肉，挑著挑著魚刺就混在了一起，找不到沒刺的肉，又不敢把魚和刺一起吃進嘴里，只好放棄去吃別的菜了。這種吃法吃到的肉是最少的。餐后我表揚了所有的幼兒，夸他們真的都很能干，沒有老師的幫忙也能自己吃魚了。離園時我聽到思羽對奶奶說；“今天中午是我自己吃的魚。”我聽到這話不禁讓我有很多的感觸。 “今天是我自己吃的魚。”很普通的一句話，話語中流露出很多的自豪和自信，我突然覺得小班時我對有些孩子太呵護了。那時生怕他們被魚刺卡到喉嚨，又怕他們吃不到很多的魚肉，因此吃魚時，我和保育老師總是細心地幫他們把魚刺分離，再讓他們吃，殊不知孩子魚是吃到多了，本領卻沒有學到。新《綱要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷地獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試。”我們真的多讓孩子有鍛煉的機會。當然造成我們過度保護的另一個重要原因是家長們對孩子的不放心。他們總覺得孩子太小，自己穿衣穿不整齊，自己吃飯吃不干凈，因此更多時候寧可包辦代替，這種心理也把壓力轉交給了我們。
“失敗是成功之母”是在告訴我們嘗試后就會有經驗。今天用第三種方法吃魚的小朋友雖然吃到的少，但其實他們沒有意識到這點，相反他覺得是自己吃的，反而對自己很自信。相信下次、下下次一定會一次比一次吃到的多，不久的將來他們也能學會第一種吃魚的方法。吃魚如此，做其他事又何嘗不是這樣，所以家長和老師更多的時候要放手讓孩子自己動手去做，也許一開始他們會做得很糟糕，我們不要責怪他們而是要給予指導和鼓勵，因為不久他們就會做得很好。
幼兒園中班老師的隨筆11
下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說“昨天看天氣預報了說今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎么走？”
“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來說：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又說：“你要是淋了雨會感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫生表揚我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認真的說：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的'小朋友穿，今天我要幫助您。”李佳桐一口氣說了這么多的話，我望著她那認真的表情和急的有點發紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會到了榜樣的作用。
幼兒園中班老師的隨筆12
今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？
有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的點點小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢？我很納悶，就坐在點點的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會兒，點點不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的！”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點點遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點點聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的.小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”
家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響啊！做為家長應該以正確、科學的方法教育孩子，讓孩子保持科學的態度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響！
幼兒園中班老師的隨筆13
新學期開始，我們班來了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛的小臉蛋，我不禁覺得自己在這個孩子群中被感染成了快樂而幸福的“孩子王”。大多數孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會拳腳相加，對于他我實在無計可施。
但一次偶然的機會我發現他是一個可愛而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面，當我帶他到大型玩具群時，他的哭聲嘎然而止了。只見他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看著這個胖嘟嘟而又總說“大人話”的孩子，我高興的`樂了!
抓住這點，我微笑的看著他，認真耐心的聽他講完并豎起大拇指告訴他你是一個很棒的寶寶，我由衷地大加表揚、贊許，還實實在在的為他在頭上點上了一個小紅點，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來園可不許哭鼻了，要做個好寶寶”，他點頭答應了，離園時，我撫摸著他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點點頭并擺手向我說再見，看到這些，我覺得只要有耐心和愛心，孩子回報于你的將是那燦爛的笑容。
看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優缺點，如果他們兩人在一起能揚長避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。
幼兒園中班老師的隨筆14
班里有兩個男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來幼兒園一起回家，在幼兒園里也形影不離。說到他們中的旺旺每個人都會露出贊許的目光。可豪豪呢，卻是個非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪說：“你看旺旺多能干，你要向他學習。”那天早上，斌斌跑過來告訴我：“陳教師，豪豪在門口哭呢，他媽媽怎么拉他，他都不來。”我覺得很奇怪：豪豪平時總是很早就來幼兒園的.，今天怎么會不想來？我跑到門口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅游，豪豪也想去。
我們沒答應，所以他就不想來幼兒園。”豪豪媽媽還告訴我：旺旺要是有什么東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪現在什么都要跟旺旺學，還說這是老師說的。聽著聽著，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪說過要向旺旺學習的話。
是啊，孩子年紀小，不會正確地評價自己和別人，當老師說向誰學習時，他們就會盲目地去模仿。作為老師，不應只是籠統地告訴孩子要向誰學習，而應該具體地指導他們要學習些什么，怎樣學。
幼兒園中班老師的隨筆15
給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。
今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說話……這個時候，我正要批評，但看著他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的`吧，等你的干了再換下來。”接著，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了。”
我緊緊地抱著嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。
嘟嘟也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。
給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。
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