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拍手歌評課稿

時間：2024-06-08 05:30:32 其他我要投稿

拍手歌評課稿范文（精選6篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，借助評課稿可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家收集的《拍手歌》評課稿范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《拍手歌》評課稿1

尊敬的各位領導、老師：

　　大家好！

　　今天很榮幸有機會和大家一起學習交流，有幸聆聽了龔華老師的執教的《拍手歌》一課，在袁老師的教學中有以下幾點讓我印象頗深，感觸頗深，獲益不少。

　　1、《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲為活動，串起了八種動物的生活場景。課文共10個小節，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一一韻，語句簡短，節奏輕快，充滿兒童情趣，適合學生拍手朗讀。帶動學生跟著節奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動學生學習的主動性。

　　2、在識字教學時，運用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關，所以我在教學生字時，第一種方法就是引導學生進行歸類識記，例如兒歌中有5個字與鳥有關，就根據這些漢字的特點進行歸類識別、識記。利用課后第二題，讓學生讀讀這些動物名稱，看看這些動物圖片，找找這些動物名字有什么相同之處。

　　3、在學習“雀、雁、鷹”時，引入“隹”的甲骨文，讓學生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數和鳥有關。在學習“錦”字時，出示錦雞以及錦緞的圖片，結合圖片，讓學生理解“錦”有色彩艷麗之意。

　　4、在兒歌教學時，結合游戲，寓教于樂，同桌之間拍手打節奏朗讀兒歌，感受兒歌的`節奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動物的生活場景，并根據課文格式，引導學生用自己喜歡的動物創作新的拍手歌。整節課，學生們的學習興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結束時，大部分的學生已熟讀成誦。并感受到動物是人類的朋友，提高了學生愛護動物，保護動物的意識。

　　5、本節課還有不足之處，本課形式上是兒歌，每兩行表達一個完整的意思，末尾押韻，指導朗讀時，要提醒學生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。引導學生調動已有知識經驗，鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。

　　以上就是我對這堂課的一些想法和感受，有不妥或不當之處，請各位領導、同行多多指正，懇請糞老師多多包涵，謝謝！

　　《拍手歌》評課稿2

　　王秀瑩老師的這節《拍手歌》是在第一輪研討的基礎上進行的，對于跟上節課相同的地方，我就不再點評，就刪增部分談談自己的看法：

　　1、對第一次的課堂結構做了適當的修改，教學環節設計為：一、情景導入自學生字，二、交流互學匯報展示三、質疑問難精點釋疑四、群文閱讀拓展識字、五、理解運用自編兒歌五大環節。這五大環節突出培養學生們自主學習、合作交流及語言表達能力。

　　2、巧妙導入新課后增加了初讀課文，

　　3、點出課題用形近字對比的方法學習了生字“歌”，并做了分析和書寫指導，總結了自主識字的方法，點出來本課的學習重點：形聲字識字法。

　　4、互學匯報環節檢查了自學效果，會認字的教學設計了闖關活動，小組合作學習后匯報交流，提出問題用什么辦法能記住這些字？小組展示常規識字（加一加、換一換、比一比、組四字詞，做動作、環境識字……）評價補充后展示了趣味識字（拆字謎、編兒歌）最后歸類識字，用不同的識字方法學習了會認字。

　　5、質疑問難精點釋疑環節讓學生看歸類質疑，說發現提疑問。這時候教師適當點播，告訴學生，像“隹”部“鳥”部都是形聲字的形旁，表示鳥有關。然后進行應用，你能根據形聲字的特點說一說“錦、翔、猛”這幾個字是怎么認識的，又一次讓學生自主學習，把學習的主動權真正的交給了學生。

　　6、群文閱讀拓展識字環節，增加了閱讀有變化的云讓學生感受到漢字的神奇，不一樣的手，鞏固形聲字的形旁表義的特點。

　　7、理解運用自編兒歌環節進一步理解掌握形聲字的特點、并能運用這一特點猜字識字。王老師講課節奏快，干脆利落，嘴角總是帶著微笑，鼓勵的話語，贊嘆的眼神，增強了孩子們的自信，學生學習的熱情很高，課堂氣氛活躍，學生訓練有素，點到關鍵，放的合理，使孩子真正成為學習的主人。

　　8、學生課前預習的學案設計環節比較好，尤其是孩子所作的形聲字卡片和自編的兒歌，是本課的一大亮點。

　　建議：

　　1、課文的導入：本組識字課是借助孩子們喜聞樂見的兒歌進行的，尤其本課是拍手歌的游戲形式，更能調動孩子們的學習興趣，我認為在情景導入時也用以往的拍手歌視頻導入效果會更好。

　　2、會認字的出現：永慧老師和秀瑩老師的這兩節課都有一個共性，就是缺少對課文的朗讀，識字離不開它的語言環境，尤其本課是以大家都喜聞樂見的拍手游戲表現的，讀起來朗朗上口，內容也顯現易懂，學生讀起來不會很困難的，所以先讓孩子們用自己喜歡的方式讀兒歌，初讀課文整體把握一下課文內容，圈一圈，本課的生字，或者所寫的動物名稱，畫一畫課文是怎么樣描寫的'，然后讓孩子們說說課文主要寫了什么，孩子們會很容易的說出是寫小動物的，這時候在播放鳥叫聲，動物在不同環境中生活圖片，讓孩子們體會動物世界的神奇，這樣既引出“世界”這個詞的學習，有理解的課文的第一節，學生也就記住了第一節的內容。然后進行會認字闖關環節，這樣從整體把握了課文內容，同時也教給了學生讀課文的方法：不動筆墨不讀書。

　　3、在講授用"隹”部和”"鳥”部偏旁時，可以說明一下同是表示鳥，他們有何區別，“隹”部表示短尾鳥，“鳥”部多表示長尾鳥，但“隹”部有時候也不表示形旁，也有表示聲旁的時候，如：“誰、推”等，學生遷移式自學、合作探究“貓、猛”時，的反犬旁表示動物不夠準確，可以說不是和鳥類一樣的羽毛，而是如“貓狗”那樣的皮毛的動物，很多時候就是表示猛獸，這樣孩子們的印象會更深刻，以后遇到類式偏旁的字往哪個方面猜想。

　　4、學生預習中所作的形聲字卡片，編寫的兒歌，最好用展臺打出來，讓孩子能欣賞，并能從中得到啟發，在以后的活動中就可以效仿了。

　　《拍手歌》評課稿3

　　本課以“保護動物”為主題，分為十小節，以拍手歌的形式讓學生在情境中體會熱愛自然、保護動物的情感。

　　一、教學效果：

　　在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創設了一些有趣的情境，激發學生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進行示范指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。教師的語言組織教學很重要，一個再美再獨特的景點都需要一個口齒伶俐的導游來講解，才能使風景的美達到極致。那么一個有趣的游戲教學，更需要一個富有組織能力強的老師去組織。那么此刻教師的語言組織就格外重要了。教師能根據不同類型的活動說出不同的語氣，那么才能使學生、教學與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學會學習，學會知識。

　　二、成功之處：

　　在教學中，我根據課文和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認識動物的興趣。課文每節字數相同，讀音押韻，節奏感強，我讓學生在反復朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創設一些有趣的情境，激發學生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進行示范指導，這樣學生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。在孩子們初步了解什么叫作壓韻之后就是我們的`這些寶貝兒自己的仿編環節。在仿編過程中，孩子們的情緒高漲起來了，并且將剛剛學習過的押韻游戲經驗自然遷移到活動中來，仿編出了“八個娃娃過家家”“十個娃娃買零食”等既自然又順口的兒歌。在孩子們差不多掌握了之后，我繼續加大難度讓他們自己找小伙伴，兩兩分組進行操作，結果發現效果還是挺不錯的，而且，分組進行仿編降低了難度，也利于教師進行指導，編出順口的兒歌又使孩子們信心大增，為繼續仿編打好了基礎。

　　三、不足之處：

　　漢字指導不到位。漢字書寫可以培養學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養學生對漢字的品位。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結構不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。

　　四、改進措施：

　　語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在之后的教學實踐中，要精心地設計課堂作業，來鞏固識字。比如“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也要采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，掌握生字的運用。比如將“字、詞、句”連為“一體化”的作業設計嘗試對低年級學生識字進行有效的鞏固。

　　《拍手歌》評課稿4

　　在四樓錄播教室聆聽了孟老師執教的《拍手歌》，這是一節基于識字與寫字，啟發學生閱讀的課堂展示。觀摩了孟老師的課堂，讓我對識字教學有了新的認識。

　　這節課的教學目標是：

　　1、能正確讀“世、界”等13個生字的字音，學習“隹、鳥”偏旁與鳥有關的規律，會用部件歸類識字的方法自主識字。

　　2、會在田字格里規范書寫“歌、叢”2個生字。

　　3、能借助拼音正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌的節奏感和音律美。

　　根據之前設定的觀察點，這節課我重點觀察了教師提問的有效性，問題是否緊扣目標的達成去設計。在課堂開始，初讀后，教師問：文章中都有哪些小動物？并提示學生用“文中的動物世界有……”這樣的句式回答問題，這個問題讓學生初步感知動物世界，為后面的識字做鋪墊。學生自主識字環節，老師用了多樣的方法幫助學生識字。通過圖片的演示，提問學生這是誰？回答后再出示動物的名字，重點認識標紅的生字，并解釋字義。

　　歸納識字方法這個環節，老師提問引導切合學生實際，能協助學生找到識字的'技巧。出示帶有相同部件的生字，提問：你是怎么認識這些生字的？他們有什么相同的地方？這個問題激發了學生的探索欲望和表現欲望，大部分學生都舉手了，充分證明了這個問題的有效性。在讓學生回答后，老師進一步解釋隹字邊的演變，讓孩子對漢字更加好奇。識字歸納總結，便于學生梳理識字方法，達成了目標一。在寫字環節，教師通過提問歌、叢的筆順，讓學生觀察漢之星演示，記清楚字形，通過觀察結構、字的占位，規范書寫漢字。在這部分的教學上，教師提問切合目標。

　　在這節課上，孟老師從容地完成教學任務，課堂上學生學習氛圍濃厚，是實實在在的低段教學，讓我們新老師對識字寫字教學有了清晰地認識，感謝孟老師的精心設計。

　　《拍手歌》評課稿5

　　9月5日，星期二下午，六一小學語文教研組全體老師在錄播教室進行了主題為“主題式課例研修—識字教學”的教研活動，本次教研活動是依據主題式課例研修的基本要求并結合我校“易課堂”的創新型課堂教學模式來進行的第一次教學實踐活動。本次教研活動分為兩個方面進行，第一，由孟會娟進行說課，第二，由全體教師進行評課。

　　說課環節：《拍手歌》是二年級上冊部編版識字單元的一篇課文。這篇課文生動有趣，符低年級學生合的認知水平。能讓孩子在學中玩，玩中學。本課的重點是識字寫字的教學，識字寫字是低段教學的重點，而識字寫字對低年級孩子來說又是比較難掌握的。孟老師針對這一點，設置了清晰合理的教學目標和環環相扣的教學設計。教學目標設置了會認“世、界”等13個生字，會寫“歌、叢、”等生字。學會歸類識字的方法，培養學生自主識字的興趣等。教學設計方面。第一，識字教學，設置為“我是小小觀察家”看圖片識字，圖片識字，增強了識字的'趣味性，激發了孩子學習識字的興趣。同時歸類總結識字方法，另外加入猜字謎識字。激起了孩子的好奇心。第二，朗讀課文，設置“我是小小朗讀者”版塊，運用小組開火車形式讀，男女生讀，齊讀，指名讀等多種方式朗讀課文。第三，寫字教學版塊，設置“我是小小書法家”先觀察，再描紅，再書寫，再指正。教學中每個環節知識點環環相扣、層層遞進，由易到難的設置使整個識字教學做到了有梯度，整個教學課堂中，師生互動，調動了孩子的積極性，積極參與到各個環節的學習中。

　　評課環節：在聽課之后，全體老師分組進行課堂實錄的整理，然后進行總結歸納成稿。全體教師根據實錄稿，從觀察點出發，以年級為小組相互討論，相繼給予孟老師評價和建議，肯定本節課的優點和指明本節課的不足，孟老師同時也積極聽取各位老師們意見，之后進行了總結。

　　在本次課例研修過程中，大家相互交流，相互學習，大膽發言，勇于質疑，有總結有反思。

　　幸福教育，我們六一老師在路上！

　　《拍手歌》評課稿6

　　20xx年9月5日，六一小學語文教研組全體成員組成研修團隊在4樓錄播教室觀摩了“三實踐兩反思”的課例教學，課例研修初體驗的是孟會娟老師的寫字教學課堂，把識字寫字教學的方法融入到了《拍手歌》當中。我在觀摩本節課的過程中有以下三點感觸：

　　一、課堂環節設計的新穎性以及趣味性。

　　讀課文、練習寫字、字詞檢測等環節，搖身一變成為了我是小小播音員、我是小小書法家的環節，這種換湯不換藥的形式卻給我們一種煥然一新的感覺，也給學生一種新穎感，能夠有效的激發學生的學習興趣，在一定程度上保留了課堂的質量。另外，在圖片識字環節，當ppt中顯示出飛翔的老鷹的時候，孟老師帶領大家模仿雄鷹翱翔的姿勢，孩子們對于這種教學方式很是喜歡，孟老師真正做到了寓樂于教中，也讓觀課的我們耳目一新。

　　二、過渡語銜接得當

　　孟老師這節課，每個環節的.過渡語設置的很巧妙，環環相扣，引導學生暢游在識字寫字的知識海洋中。學生快樂的學習，形成了良好的課堂氛圍。本節課以拍手歌引入，孩子們在快樂拍手中開始了本節課堂，識字的目標達成后，寫字的目標逐步實現，從課堂環節設計的銜接上，可見孟老師在過渡語上下了不少的功夫。

　　三、課堂檢測環節促目標達成

　　本節識字寫字教學有識字環節、有寫字環節，每個環節都比較扎實的達成了本節課的教學目標。本節課值得進一步改進的是識字環節的檢測，孩子對這節識字寫字課有沒有收獲，這節課的教學目標最后有沒有真正達成，是本節課需要進一步思考的問題，如果能夠在課堂的最后加上生字檢測，檢測孩子對字詞的掌握情況，就不失為一節好的識字寫字教學課堂。

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