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三年級數學混合運算教學設計

時間：2024-10-05 08:57:38 設計我要投稿

三年級數學混合運算教學設計5篇

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的三年級數學混合運算教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數學混合運算教學設計5篇

三年級數學混合運算教學設計1

　　一、教學內容：

P79

　　二、教學目標：

　　1、發展學生從圖中獲取信息，提出問題的能力。

　　2、結合具體情境，培養學生的估算能力。

　　3、培養學生解決問題和提出問題的能力。

　　三、教學準備：

　　口算卡

　　四、教學過程

　　(一)復習

　　1、口算

　　2、計算

　　(二)探索新知

　　1、創設情境，提出問題

　　2、解決實際問題

　　(1)小剛每月生活費980元，每月可以節余多少元?

　　學生獨立估算：800+600-1000=4000(元)

　　大約節余400元

　　實際算算，全班交流：

　　786+632-980=438(元)

　　(2)如果想用節余的錢買一臺960元的`洗衣機，要攢幾個月?

　　學生獨立思考，小組討論，全班交流

　　960-438=522522-438=84三個月

　　438+438=876960-876=84三個月

　　3、小結

　　4、練習

　　(四)全課總結

　　加減混合運算(不帶小括號)的運算順序怎樣?

　　(五)作業

三年級數學混合運算教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解乘除混合運算的運算順序，會計算乘除混和運算式題，能解決一些簡單應用問題。

　　2、經歷嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。培養動手操作、自主探索、合作交流的能力，體驗解決問題策略的多樣化，培養學生從多角度觀察、思考問題的意識。

　　3、在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應用。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解并掌握兩步計算的乘除混合運算的.順序，并能正確計算解決實際問題。

　　教學難點：列出綜合算式解決兩步計算的乘除混合運算的問題。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、復習舊知

　　說出各題的運算順序，再計算。

　　12+4+30=

　　2×4×7=

　　36÷3÷2=

　　15+10-8=

　　問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有乘法、除法運算時，我們要按什么順序進行計算?

　　2、觀察情境圖，發現信息，提出問題。

　　同學們，上節課我們通過擺正方體學習并探究了連乘和連除的計算順序，這節課我們接著通過正方體來學習新的知識。

三年級數學混合運算教學設計3

　　教學目標：

　　1.在具體的情境中，讓學生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，能正確進行計算。

　　2.在學習活動中增強類比遷移和抽象概括的能力，獲得成功的體驗，感受學習的樂趣。

　　教學重點：

　　理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

　　教學難點：

　　含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1.脫式計算。

　　讓學生計算，說說計算的過程。

　　2.揭題：在混合運算里加減是同一級，乘除是同一級，當算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算，那么，如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法，該怎樣計算呢？這節課我們將繼續學習混合運算。

　　二、交流共享

　　1.教學例1。

　　（1）課件出示教材第34頁例1貨架圖。

　　談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。（指名讀讀貨架上物品的單價）課件出示問題（1），并提問：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本筆記本多少元）

　　指名列式解答，教師板書：

　　5×3=15（元） 15+20=35（元）

　　引導：你能根據上面的分步算式列出綜合算式嗎？

　　指名列式，教師板書：

　　5×3+20

　　引導思考：觀察這個算式，和以前學過的混合運算的`算式有什么不同？

　　（2）學習運算順序。

　　提問：根據剛才的提示，你知道這道題應該先算什么嗎？

　　明確：用脫式計算兩步式題時，要先在原題下面的左邊寫“=”，再在“=”后面寫第一步運算的結果，沒能參加運算的部分要照抄下來，接著對齊上面的“=”，在下一行寫“=”，

　　并在“=”后面寫第二步運算的結果。

　　讓學生觀察算式，引導學生說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。

　　師：根據剛才的分析，你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎？試一試。

　　讓學生拿出練習本試著算一算，師強調：沒有參加運算的部分要照抄下來。

　　（3）出示問題（2），讓學生思考討論：先求什么？為什么？

　　（要求找回多少元，可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢）

　　提問：你能列出綜合算式嗎？

　　學生列式：50－15×2

　　追問：觀察這道題，和上一題有什么區別？

　　引導思考：這里有乘法和減法，我們應該先算什么，再算什么？

　　讓學生觀察算式，說明在這個算式中先算哪一步，教師適時板書。

　　學生獨立計算，指名板演。

　　2.總結運算順序。

　　出示：5×3+20 50－15×2

　　提問：觀察這兩個算式，你發現了什么？

　　總結：在沒有括號的算式里，如果既有乘法，又有加、減法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、減法。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。

　　先讓學生說說先算什么，再算什么，并讓學生完成計算。

　　2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。

　　讓學生先計算出每組上面的得數，再和下面的數進行比較。最后集體交流，說說計算的方法。

　　3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。

　　讓學生先讀題，理解題意，分析數量關系，再列式解答，最后交流匯報。

　　教師強調：

　　第（1）題，先算4張成人票的價錢，再算應付多少元，列綜合算式是15×4+8。

　　第（2）題，先算12張兒童票的價錢，再算應找回多少元，列綜合算式是100－12×8。

　　四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

三年級數學混合運算教學設計4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。

　　2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。

　　3、情感態度與價值觀：培養良好的學習習慣和數學的意識。

　　教學重點：

掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。

　　教學難點：

知道混合運算的運算順序。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　口算練習。

　　16+9+8　　32-10-6　　25+20-10　　48-8+17

　　學生完成后，教師訂正

　　教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。

　　二、自主學習，合作交流

　　(一)仔細觀察，收集信息，解決問題

　　問題：

　　1、同學們在做些什么?

　　2、從圖中你獲得哪些信息?

　　3、怎樣列式計算?

　　自己想一想，同桌交流一下自己的想法

　　(二)反饋交流，總結運算順序

　　分步計算：53-24=29　　29+38=67

　　綜合算式：53-24+38=67

　　總結：只有加減運算時，從左往右順序計算

　　(三)學習脫式計算格式

　　53-24+38

　　=29+38

　　=77

　　總結：等號對齊

　　(四)鞏固脫式計算格式，體會同級運算順序

　　48-8+17　　15÷3×5

　　總結：在沒有括號的`算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。

　　三、鞏固練習

　　(一)計算

　　23+6-11　　2×8÷4　　72÷8÷3

　　(二)改錯

　　①15-6+4　　②2×6÷3

　　=15-10　　=2×2

　　=5　　　　=4

　　教師引導學生分析，第①小題是錯的，應先算15-6。

　　第②小題是錯的，應先算2×6

　　五、課堂小結

　　今天這節課學習了什么內容?你有哪些收獲?還有什么問題?

　　六、作業布置

　　練習十一1、2題

三年級數學混合運算教學設計5

　　教學內容：

　　課本44-45頁

　　教學目標：

　　1、在解決問題過程中理解并掌握乘除混合式題的運算順序。

　　2、能正確計算乘除混合運算。

　　3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，提高各方面能力。

　　教學重點：

　　理解并掌握乘除混合式題的運算順序。

　　教學難點：

　　正確計算乘除混合式題。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　課前口算

　　200÷5 180÷6 810÷9 220÷2 333÷3 23×20 10×21 43×10 20×2 3×23 32×10 40×12 20×33 80×20 30×23

　　一、觀察情境圖，使學生發現數學信息(出示課件)

　　學生說一說從圖中發現了哪些數學信息

　　二、提出問題

　　根據這些數學信息，師提出解決問題

　　1、買9千克南瓜需要多少錢?

　　2、把番茄苗移栽到種植區里，能栽多少行?

　　三、嘗試與探索

　　四、師生合作，探索新知

　　學生可能有三種算法

　　1、18÷3=6(元) 6×9=54(元)

　　2、9÷3=3(元) 18×3=54(元)

　　3、還可以列成綜合算式

　　匯報的學生把自己的解題思路說出來，其他學生可以對不明白的地方提出質疑，全班共同解決。

　　方法三的`算式有乘也有除，教師小結：有乘也有除的運算叫乘除混合運算。

　　引導重點

　　1、讓學生回顧計算過程，思考連除、乘除混合運算的順序。

　　2、班內反饋：學生說出自己的想法

　　達成共識

　　連除運算從左往右按順序計算

　　五、練一練

　　自主練習第1題

　　買6包葡萄干要42元，買10包葡萄干需要多少元?

　　將條件和問題進行整理

　　包數

　　錢數

　　引導學生先仔細觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數量間的關系，并獨立解決。

　　師生共同交流答案!

　　六、總結

　　這節課的學習你有什么收獲?

　　生1：花18元買了3千克南瓜

　　生2：我想買9千克

　　生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵

　　生4：把他們全部移栽到種植區，每行栽9棵

　　1、學生獨立思考，列式解決問題，教師巡視

　　2、小組內交流，討論自己的算法。

　　3、班內反饋，按小組進行。

　　學生說出自己的想法

　　學生獨立解決問題

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