耐心引導教育隨筆4篇

　　在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的耐心引導教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

耐心引導教育隨筆1

　　浩浩平時很內向，講話聲音很小，常常要湊到嘴巴才能聽清楚。無論什么活動他都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，浩浩都仿佛置身事外，不予理會，從不積極參與。在一次語言活動中，我示意讓他起來回答，可喊他名字三次，他都無動于衷。最后，我悄悄在他耳邊說道：“說錯也沒關系，你想到了什么就說什么，你是個聰明的孩子，老師相信你是很棒的!”終于，在我的軟磨硬泡與鼓動下，他很緊張地用比蚊子還小的聲音說了出來。

　　我引導孩子們給他熱烈的`掌聲，俊浩有些不好意思地臉紅了。在之后的活動中，我會時不時地請他起來回答問題，從一開始的扭扭捏捏到后來漸漸地勇敢回應感到，看到了孩子的進步，我也由衷地為他感到高興。針對性格有些內向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的俊皓，在日常生活中，教師應經常和他談話，主動和他聊天，活動中經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格外向的孩子搭配組合，為他的交往創造一個互補的環境，給他充足的空間表現展示自己，并對他的點滴進步進行表揚和鼓勵，使他對自己的交往充滿自信。

耐心引導教育隨筆2

　　很多的教師都喜歡簡單粗暴的教育方式，例如：某某孩子打人了就說“到一邊去站著！”；又例如某某孩子推倒了小伙伴就說“你怎么能推人！”這些話其實對孩子一點用也沒有，反而會引起他們的厭惡。我班琦琦小朋友平時調皮好動，總喜歡去惹別人，每次自由活動時都有小朋友來告狀說，我一度無計可施，不是把他抓到一旁站著，就是批評一頓。但這些辦法并沒有取得什么實質性效果，習以為常的`他變得越來越變本加厲，一副無所謂的樣子，真讓人氣不打一處來。

　　我班有個孩子叫琦琦。琦琦雖小，但是思維活躍，很聰明，來到班級很快融入班里的集體生活。琦琦在幼兒園里的行為表現有些異常，他常常罵人，動手打人。站隊、排隊到處走動，不聽指揮，從來就沒有站好過，班上的桌椅經常被他扔得“咚咚”亂響，一個上午就有五、六個孩子報告她打人、咬人，在集體生活中曾多次發生攻擊性行為，傷害了很多小朋友，因為他的攻擊給父母帶來很多麻煩。在班里，他還經常欺負能力較弱的孩子，自己感到很威風，經老師多次教育，他口頭雖答應，但是自我約束能力差，一會又犯了。后來我想法接近他，并爭取和家長配合，發現他的優點，就及時鼓勵他，然后因勢利導，給他講一些道理，雖然有所收斂，但是稍一放松，他又舊病復發，報告他的聲音還是不絕于耳。

　　經過一段時間的觀察，我發現琦琦是一個很喜歡交朋友的孩子，但是他只要一生氣就會動手，控制能力比較差。后來在他和小朋友相處時我就耐心引導，告訴他不要太沖動，不能隨便動手動腳，不要用手抓或推，用嘴巴說話就可以了，并堅持從正面引導，及時具體指出其為什么錯，錯在哪里，怎樣做才對，讓孩子明白自己的錯誤，并能有明確的改正方向，這對幼兒改正錯誤有很大的幫助。

耐心引導教育隨筆3

　　洋洋是我班一個很調皮的男孩，不要看他平時笑嘻嘻的，經常有孩子告他的狀。我總能聽到小朋友說：“老師，洋洋打我。”“老師，洋洋搶我的玩具。”老師如果批評他，他會一臉無所謂的樣子，就會說：“我以后聽老師話了。”可一轉眼就忘了。

　　有一天早上，老師帶小朋友到操場上去玩，讓男小朋友玩跳跳球，女小朋友玩扭扭車。洋洋比別的小朋友來的.晚一點，老師也讓他玩跳跳球。不一會兒，就聽到茜茜在喊：“老師，洋洋搶我的扭扭車。”我立刻跑過去阻止，并跟他說：“洋洋，你要玩扭扭車老師會讓你玩的，你不可以搶別人在玩的東西，你要玩要跟老師講或跟小朋友商量，會給你玩的。”他說：“我就想玩玩扭扭車，我以后聽老師話了。”我說：“這樣才是個懂事的孩子。”

　　我想，孩子還小，要耐心地引導好孩子，加上有效的教育。在平時要與孩子多交流，告訴他哪些事情是應該做的，而哪些事情是不應該做的，讓孩子身心都能健康地成長！

耐心引導教育隨筆4

　　天天是我們班級里很獨特的一個孩子。平日里他表現的非常好，積極幫助班級開展工作。可是一旦需要他獨立完成一些事情時，他就表現的很害怕。

　　上次我們開展了音樂活動《花之舞》，大家都跳的很開心。天天一開始很快樂，但是漸漸的他就不愿意跳了。我問他為什么，他說他不會。我鼓勵他學，他卻一動也不動。

　　美術活動中，我們一起制作了母親節獻給媽媽的花。我知道天天不會做所以特別對他進行了指導，結果發現天天已經把紙弄得很皺。問他為什么把紙弄皺，他就說：“我不會做。”還露出一種無辜的表情，讓人無奈。

　　天天似乎天生就有些動作不協調，所以對需要動起來的活動不太感興趣。可是他還有一個壞習慣就是別人跟他說話他不理，也不回答。這樣會讓別人誤會他們不禮貌，其實是他不會覺得不好意思。同時天天對動手操作的東西都不感興趣。首先是因為他動手能力的確不強，其次是他沒有足夠的耐心去等待、學習，不能專注的去做一件事。

　　針對這樣的情況，我們班級老師、阿姨一起商量了一個對策。首先，天天的肢體不協調可以通過多聯系來緩解，所以一定要鼓勵他多多練習，樹立他的自信心。其次，在天天與別人產生誤會時，幫他緩解尷尬，鼓勵他勇敢的學習。提升天天的心理層次，發展他的.肢體。

　　天天的自信在我們的幫助下有所回升，有時他也會主動的跟我們進行溝通。雖然可能有時候還會發現天天不肯動手，但是在引導下慢慢的做的更好也是有很大進步的。

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