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《鳥是樹花朵》教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《鳥是樹花朵》教學設計，希望對大家有所幫助。
《鳥是樹花朵》教學設計1
一、檢查背誦導入新課
1、對子同學互相檢查背誦情況。
2、導入：文章主要圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句描寫了冬天鳥落在樹上，給冬天帶來了溫暖和生機，作者筆下的鳥有什么特點？為什么鳥是樹的花朵，鳥是樹怎樣的花朵？讓我們一起到課文中細細欣賞。
（設計意圖：以文章的中心句，引入到對文章內容的具體分析與體會）
二、明確目標確定重點
學生讀目標，教師強調重點內容。
（設計意圖：課前明確目標，讓學生帶著任務學習，能夠有的放矢。）
三、嘗試探究例中學知
多媒體出示探究題
（一）學生根據課前自學，梳理自學結果。
1、讀第3自然段，思考：
作者主要寫了哪些鳥，它們落在樹上各是什么樣子，分別突出這些鳥落在樹上又有怎樣的特點？（溫馨提示：有修辭句子要抓住修辭手法體會其表達效果）
2、讀第4自然段，思考：
作者在寫幾只鳥或一只鳥時，寫了鳥的名字嗎？他們落在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，體會修辭有怎樣的作用？
（二）組內合作探究：
合作要求：
①組內分工明確
②每個學生都要發言
③記錄員在自己學案上記錄本組套路結果
（設計意圖：用課文的三四自然段作為例中學，重點學習這兩段通過運用比喻、擬人的修辭手法來描寫鳥是樹的花朵的美麗景象，通過有感情的朗讀來體會；合作探究主要是為了培養學生自助、合作、探究能力）
四、展示匯報交流成果
交流預設：
1、提取信息：主要寫了八哥、烏鴉、白鴿、麻雀這些鳥；先總寫一群群鳥，然后分著寫。
八哥和烏鴉是黑壓壓一大片落樹上的，裝點一棵樹、一片樹林，突出鳥的多；也是一群群地落樹上，仿佛早春的白玉蘭開得白腴而優雅，突出白鴿落在樹上非常美麗；麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。突出麻雀到來給樹增添了生機。
不同形式地朗讀：
（讀出“花朵”的美，讀出熱熱鬧鬧、充滿生機的景象。）
主要用去詞法朗讀，教師讀去詞的句子，學生讀原文。
例如：他們熱熱鬧鬧（老師讀）他們叫著、喊著、熱熱鬧鬧（學生讀）
體會修辭作用：
①作者把白鴿比喻成早春的玉蘭花，更是非常的貼切，帶給我們實實在在的美的享受，引起我們的共鳴，表達了作者對鳥的喜愛之情。
②麻雀也是一群群地飛落，它們叫著、喊著、熱熱鬧鬧。運用擬人修辭，形象突出鳥給大樹帶來了生機。
2、提取信息：第四自然段：作者分別寫了鳥落在樹上的幾種情況？他們在樹上是怎樣停落的？作者用了什么修辭，這種修辭有怎樣的表達效果？（例中學）
幾只鳥是散落在樹枝上，各有各的心事——作者運用了擬人的`修辭手法，寫出了鳥在樹上悠然自得的景象，給人一種平實、自然的感覺；一只鳥是孤獨地立在樹枝上——接著引發作者的聯想。
朗讀體會修辭手法的作用：讀出鳥在樹上悠然自得的意境，讀出平淡中的自然美。
（3）教師點撥：三四自然段主要運用了描寫表達方式，描寫“鳥是樹的花朵”這一美好景象，從一群鳥，寫到幾只鳥、一只鳥在樹上的情景，主要運用比喻、擬人的修辭手法描寫了鳥落在樹上是什么樣子，充分引起了讀者的共鳴，在視覺、聽覺等角度給我們帶來美的感受，充分表達了作者對樹上的鳥的喜愛之情。同學們在描寫景物的時候，也要適當運用修辭手法，來增強文章的表達效果。
五、實踐悟理拓展提升
過渡：是啊，不論是一只鳥，亦或是幾只鳥，還是一群群鳥落在樹枝上，不論從顏色還是形態上都和花極為相似，真的，鳥是樹的花朵。其實鳥不僅是樹的花朵，還再造了冬天的生機。
嘗試探究：出示學案二題。
1、交流預設結果：
①作者先寫喜歡鳥兒們，然后具體寫了有了鳥的樹顯得格外生動；在寫眾鳥時，寫它們在樹枝上飛來飛去、在樹上跳舞，然后寫喜歡它們在樹上唱歌。
②第五段用擬人的手法寫出了鳥兒在樹上唱歌、跳舞的景象，給樹帶來了無限生機與活力，給冬日帶來了溫暖，妙不可言，讓人們感受到人與自然和諧相處的樂趣。
2、朗讀（師生接讀）
例：冬天的風因為這些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。
（老師讀小字部分，學生讀加粗加大的字）
3、體會效果
朗讀然學生體會作者是如何把風寫得具體的，體會作者對鳥的喜愛之情。
（設計意圖：通過上文的例中學，自學第五自然段，通過實踐感知內容，提煉方法）
六、遷移運用形成能力
過渡：（教師的過度是為了把6、7段一帶而過）
樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗，因為鳥這花朵從春天開到冬天，因為這花朵在樹枝間飛來飛去，因為這花朵會唱歌，總之，是鳥再造了冬的生機。
那么，是不是鳥只有冬天才會是樹上的花朵呢？在春夏秋三季是怎樣的呢？請看第8自然段：
1、讀第8自然段，勾畫出本段的中心句。
2、作者運用了什么修辭來描寫鳥在春夏秋季節時落在樹上的情景？表達了作者怎樣的情感？
預設：其實鳥一直都在樹上，就是這段的中心句，“它們隱藏在樹葉之間……樹木本來就是鳥的家園”通過比喻、擬人修辭手法的運用，突出“鳥從來都是樹上的花朵”這一論斷。表達了作者對鳥的喜愛和贊美之情。
齊讀最后一段：體會抒情和議論表達方式在文中作用——結尾點題，升華主題。總結全篇綜合運用了描寫、議論、抒情的表達方式，引導學生從表達方式的角度了解散文“形散神聚”的特點。
（設計意圖：用第八自然段進行遷移運用鞏固所學知識，最終形成閱讀能力）
七、質疑問難盤點收獲
1、讀完本文后，你還有什么不懂的地方嗎？請提出來共同解決。
如果學生沒有疑問，教師指名回答課后題“作者為什么再開頭描寫冬天的樹？”
各抒己見，最后形成共識：是和下文形成對比，為下文做鋪墊，突出鳥是樹的花朵，給樹帶來了生機。
2、學生圍繞目標盤點收獲：
（設計意圖：讓學生發揮主觀能動性質疑問難，培養學生質疑能力。引導學生談收獲，總結閱讀散文的方法。）
八、布置作業讀寫訓練
作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。要求能用上對比手法，恰當運用擬人、比喻等多種修辭。
《鳥是樹花朵》教學設計2
學習目標：
1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。
2、重點學習用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思
3、依據情節的變化調節音量、節奏，有感情地朗讀課文。
4、繼續鞏固用“段意合并法”概括文章的主要內容，初步體會本文“形散而神聚”的特點。
5、繼續學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達效果，并由此體會作者的思想感情。
6、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，嘗試體會其綜合運用的表達效果。
7、重點識別省略號的用法并體會其表達效果。
學習重點：
1、學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達效果，并由此體會作者的思想感情。
2、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，體會其綜合運用的表達效果。
教學準備：
教師準備PPT、多媒體、學案
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、會寫會讀“杈、瞬、鴿、蹈、滯、婉”6個生字。
2、重點學習用拆字法推想“妙不可言、稀疏、空曠”等詞語的意思
3、能夠正確、流利地朗讀課文。
4、鞏固用“段意合并法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。
重點目標：
鞏固用“段意合并法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。
第一課時教學流程
一、檢查預習導入新課
1、小組長利用課前三分鐘再次檢查本課生字的默寫。（因為導讀課已經測試）
2、教師檢查重點詞語的理解和運用。（多媒體展示學案的詞語練習題）
3、教師總結預習完成情況。
★把詞語補充完整，并選擇合適的詞語填空。
枝（）葉（）妙不（）（）千姿（）（）
稀疏而（）（）白腴而（）（）柔和而富有（）（）
①春天的花園里，各色花兒（），引得游人紛紛駐足觀看。
②冬天，一棵棵樹落光了葉子，少了夏日里（）的風姿。
③夕陽西下，微風輕拂，散布在林間的小路上，那種感覺（）。
4、導入：同學們，漫長的冬季終于要過去了，它給我們帶來的除了寒冷，還有空曠、缺乏生機。但是，一群鳥飛來了，落在了樹上，它們要干什么，今天我們一起走進《鳥是樹的花朵》，來尋找答案。
（設計意圖：把字詞放在課下讓學生自學，課上教師檢查、指導，既能督促學生掌握字詞，又節省了時間）
二、明確目標確定任務
找學生讀本節課的學習目標；
教師指出本節課的重點：鞏固用“段意合并法”概括文章主要內容，感受本文“形散神聚”的特點。
（設計意圖：讓學生明確本課的學習目標與重點。）
三、朗讀課文初步感知
1、個人朗讀：小組對子同學對讀課文，指出讀得不通順、不準確的地方。
2、全班朗讀：每組推選一個代表參與全班朗讀。
3、師生簡單點評每組代表朗讀情況。
（設計意圖：讓學生組內自讀課文，做到全員參與，初步感知課文內容，盡量達成正確、流利朗讀課文的目標）
四、嘗試探究例中學知
1、小組同學整理自己自學的結果，準備和同學探究。
2、小組合作探究：
①每個自然段的意思。
②探究本文主要內容。
本文先描寫冬日樹上的、，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在，就像是。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得，概括說出樹上的鳥比還要美麗，接著寫鳥在春、季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結尾，表達了人與自然的樂趣。
（設計意圖:學生在自讀課文的基礎上，組內根據問題合作探究，進行例中學，通過支架的搭建，弄清課文內容）
五、展示匯報交流成果
（根據情況找1-2組交流，其他組補充、完善。）
預設交流情況：
1、每個自然段的意思：
①冬天的空曠、疏朗
②過渡：鳥落在樹上
③一群鳥落在樹上情景
④幾只或一只鳥落在樹上情景
⑤鳥落在樹上給樹帶來了生機
⑥樹上的鳥比真實的.花朵更美麗
⑦總結冬天鳥給樹帶來了生機
⑧鳥在其他季節也在樹上
⑨抒情議論：鳥是樹的花朵
2、用“段意合并法”概括文章的主要內容。
本文先描寫冬日樹上的稀疏、空曠，接著描寫一群鳥、三五只鳥、一只鳥落在樹上，就像是樹上的花朵。然后描繪鳥在樹上、、的情景，這些鳥使樹顯得有生機，概括說出樹上的鳥比真實的花朵還要美麗，接著寫鳥在春、夏、秋季一直都在樹上。最后，作者用議論抒情的文字作為結尾，表達了人與自然和諧相處的樂趣。
用簡潔的語言概括：
作者抓住“鳥是樹的花朵”這句話，重點描寫冬天鳥落在樹上像花朵，給樹帶來生機和活力，表達了人與自然和諧相處的樂趣。
3、教師點撥
（1）遇到情節不明顯的散文時，我們可以試著找出或概括能概括自然段意思的語句，然后把意思相近或相關聯的段落合并，最后用簡潔的語言即可概括出全文內容。
（2）作者在寫鳥是樹的花朵之前，先寫了冬日樹上的稀疏、空曠，和下文鳥落到樹上的景象形成了鮮明的對比，更加突出鳥作為樹的花朵的美麗。
（3）作者圍繞“鳥是樹的花朵”這一中心句，從不同的角度組織文章，從內容上看，充分體現了本文（散文）“形散神聚”的特點。
（設計意圖：在小組合作學習的基礎上匯報交流，重在總結方法，為后面的實踐悟打好基礎）
六、實踐悟理鞏固提升
多媒體出示鞏固訓練：
瀏覽《維也納森林的故事》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括文章的主要內容。
1、自學：瀏覽、勾畫、標注
2、小組合作探究
3、全班交流展示
《維也納森林的故事》主要寫維也納森林景色美、面積廣、作用大的特點和維也納人為維護森林做的事情，體現人類與自然友好、親密、融洽的關系。證明了大自然需要人類的保護，人們生存的環境依賴著大自然。
（設計意圖：利用例中學的成果，進行實踐悟理，提升概括文章主要內容的能力。）
七、歸納總結盤點收獲
通過本節課學習，你有什么收獲？學生圍繞目標進行總結。
（設計意圖：圍繞本課重點組織學生談收獲，把本節課所學知識，轉化為能力。）
八、布置作業遷移訓練
1、瀏覽《樓蘭的憂郁》，勾畫出能概括每自然段意思的語句，然后概括本文的主要內容。
文章的題目作者
內容提要
（設計意圖：運用所學，遷移訓練，形成一種閱讀能力；把第二課的主要內容概括以讀書筆記形式呈現是為了鞏固概括文章的方法，學習讀書筆記的格式）
2、熟讀課文1-4自然段，爭取背誦下來，對子同學互相檢查。完成第二課時的學案。
（設計意圖：把背誦內容留作課下作業為了自學和互學情況，完成學案為第二節課學習做鋪墊）
第二課時
學習目標：
1、有感情地朗讀課文，依據情節變化主動調節語氣和節奏。
2、繼續學習對比寫法，擬人、比喻、排比等修辭手法，并體會其表達效果，并由此體會作者的思想感情。
3、認識描寫、抒情、議論三種表達方式，體會其綜合運用的表達效果。
4、本課重點識別省略號的用法并體會其表達效果。
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