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《關(guān)于五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查》在《新課程學(xué)習(xí)》上的發(fā)表
課題組主持人王春新撰寫的課題組調(diào)查報(bào)告《關(guān)于五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查》在《新課程學(xué)習(xí)》2012年3月發(fā)表，具體如下：
關(guān)于五年制高職學(xué)生
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查
內(nèi)容摘要：在高校，職業(yè)生涯規(guī)劃教育正越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，開展的比較好，許多學(xué)校還成立了專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究機(jī)構(gòu)。但是在中等專業(yè)學(xué)校，由于受到各方面條件的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的情況不容樂觀，本文主要針對(duì)我校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)展開調(diào)查，了解中等專業(yè)學(xué)校五年制高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的情況，并就五年制高職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)中等專業(yè)學(xué)校五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 建議
2011年10月上旬，我們“五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例”課題組對(duì)我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生舉行了“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的問卷調(diào)查，本次調(diào)查主要采取調(diào)查問卷的方式來(lái)了解商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，共設(shè)計(jì)了15道選擇題，題目包含了對(duì)學(xué)生自身認(rèn)識(shí)情況、對(duì)“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的了解情況，對(duì)學(xué)校開展“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”的希望以及對(duì)師資方面的要求等方面的內(nèi)容。調(diào)查的對(duì)象包括在校的所有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷99份，采取匿名答卷的形式，回收有效問卷99份，回收率和有效率均為100%。在分析整理上述調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，形成了以下報(bào)告：
一、 問卷調(diào)查的基本情況
問卷的第一部分為“對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解”(4道題)，選擇知道職業(yè)生涯規(guī)劃的有61人，占調(diào)查人數(shù)的61.6%，選擇不知道的有7人，占調(diào)查人數(shù)的7%，其余為知道很少：認(rèn)為職業(yè)生涯重要的有93人，占調(diào)查人數(shù)的93.9%，不知道的有2人，占調(diào)查人數(shù)的2%，其余為無(wú)所謂;對(duì)自己的職業(yè)目標(biāo)明確和比較明確的有84人，占調(diào)查人數(shù)的84.8%，其余為不知道;自己決定現(xiàn)在專業(yè)的人有57人，占調(diào)查人數(shù)的57.6%，家長(zhǎng)決定的有22人，占調(diào)查人數(shù)的22.2%，其余為老師和親朋好友決定的。第二部分為“對(duì)自己的了解”(6道題)，選擇清楚了解自己的興趣、個(gè)性、特長(zhǎng)的分別有64人、71人、56人，分別占調(diào)查人數(shù)的64.6%、71.7%、56.6%;了解自己喜歡的職業(yè)的有65人，占調(diào)查人數(shù)的65.7%;清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃的有34人，占調(diào)查人數(shù)的34.3%，不太確定的有56人，占56.5%，其余為沒有考慮;非常清楚今后的職業(yè)發(fā)展方向的有40人，占調(diào)查人數(shù)的40.4%，有9人沒有考慮，占調(diào)查人數(shù)的10%，其余為不太確定。第三部分為“對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃的希望”(5道題)如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，99人全部選擇了一定選或者可能選，達(dá)到100%;希望職業(yè)生涯的授課老師是專職教師的有63人，占調(diào)查人數(shù)63.6%;對(duì)學(xué)校目前提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)滿意和非常滿意的有62人，占調(diào)查人數(shù)的62.6%;在面臨職業(yè)選擇有困難時(shí)(多選題)向父母、老師、同學(xué)、專業(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助的分別有54人、52人、39人、44人，分別占調(diào)查人數(shù)的54.5%、52.5%、39.4%、44.4%;認(rèn)為最需要的職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)禮儀、求職面試的技巧、職場(chǎng)中的處世原則的分別有9人、70人、20人，分別占調(diào)查人數(shù)的10%、70%、20%。
二、 目前五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及原因分析
(一)目前五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解不夠
調(diào)查顯示，盡管有93%的學(xué)生知道職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但是有近40%的學(xué)生不知道或者很少了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且有40%以上的同學(xué)不是由自己決定的學(xué)習(xí)專業(yè)，可見，五年制高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解僅僅停留在字面理解上，缺少對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容的了解，而且被動(dòng)選擇專業(yè)的現(xiàn)象較嚴(yán)重，表明開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)較為薄弱。
2.對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足
對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是規(guī)劃職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，只有在充分剖析自我的基礎(chǔ)上才能夠?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)生涯制定最合適的方案。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明有近30%的學(xué)生對(duì)自己的興趣和性格不甚了解，自我認(rèn)知程度不夠。而有近一半的學(xué)生對(duì)自己的能力特長(zhǎng)沒有明確的認(rèn)識(shí)，不了解自己的能力特長(zhǎng)就說(shuō)明在學(xué)習(xí)和求職過程中始終處于盲目的狀態(tài)，目標(biāo)不明確。有65.7%的學(xué)生不清楚和沒有考慮自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計(jì)劃，表現(xiàn)出高職學(xué)生對(duì)職業(yè)取向的模糊和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)付現(xiàn)象。
3.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育充滿期待
數(shù)據(jù)顯示，如果學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修課，99人全部選擇了一定選或者可能選，達(dá)到100%;希望職業(yè)生涯的授課老師是專職教師的有63人，占調(diào)查人數(shù)63.6%。目前，老師和家長(zhǎng)的言傳身教并不能夠算作“專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)”，但絕大多數(shù)的大學(xué)生獲得的職業(yè)指導(dǎo)恰恰來(lái)自于此。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)具有可行性和迫切性。
(二)造成上述現(xiàn)狀的原因分析
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校并沒有對(duì)五年制高職學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，更沒有相關(guān)的職業(yè)生涯教育的教材，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是由班主任進(jìn)行零散輔導(dǎo)的。另外，學(xué)生對(duì)目前的專業(yè)重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要通過考試就算完成任務(wù)者不在少數(shù)，而且，不少學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)取向過多依賴于家長(zhǎng)和老師，這些是造成五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不容樂觀的原因。
三、 加強(qiáng)五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有關(guān)建議
(一) 學(xué)校可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課程
針對(duì)五年制高職學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育充滿期待，而學(xué)校又沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)課程的現(xiàn)實(shí)，建議學(xué)校可以開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課程，考慮到五年制高職的課程設(shè)置由省校統(tǒng)一設(shè)定，以及課程安排相對(duì)的緊張，學(xué)校可以開設(shè)選修課，因?yàn)檫x修課可以由學(xué)校自行安排，可以選用相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教材開展教學(xué)，如果有條件，學(xué)校也可以自己編寫校本教材。
(二) 教師需要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)提升
針對(duì)沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量的情況，如果學(xué)校開設(shè)選修課，師資的問題可以暫時(shí)從經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任或者德育老師中選拔，尤其是學(xué)校從事創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教學(xué)的老師中選拔，經(jīng)了解，該課程中有一些是關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，學(xué)科的交叉性使開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的選修課程變得更加可行，但是，這些師資仍然要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)提升，通過自主學(xué)習(xí)、參加相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育培訓(xùn)等形式，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論和經(jīng)驗(yàn)。
(三) 學(xué)生應(yīng)該提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主觀認(rèn)識(shí)
針對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解不夠，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足的情況，需要對(duì)學(xué)生普及職業(yè)生涯的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有正確的認(rèn)識(shí)自己，才能對(duì)自己今后的職業(yè)生涯展開合理規(guī)劃，同時(shí)，要提高學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)生涯規(guī)劃的熱情，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正把職業(yè)生涯規(guī)劃的教育落到實(shí)處，學(xué)生才能結(jié)合自身實(shí)際合理地規(guī)劃今后的職業(yè)生涯。
(四) 教育需與實(shí)踐結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際自我規(guī)劃并不斷完善
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生自己規(guī)劃今后的職業(yè)發(fā)展，所以，在完成課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)際上來(lái)，要在教學(xué)中通過不同方式、不同途徑豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，開展自我規(guī)劃，而且，職業(yè)生涯規(guī)劃完成以后，并不是一成不變的，在學(xué)習(xí)過程中，要根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行修改和調(diào)整，不斷完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃具備可操作性而不是一紙空談。
綜上所述，目前我校五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分薄弱的，我們課題組將針對(duì)我校五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，有目的的展開研究，著力研討學(xué)校在教材、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教育途徑等方面在五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的實(shí)施問題，研究如何提高學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性等問題，為我校順利開展五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)。
【《五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的調(diào)查》在《新課程學(xué)習(xí)》上的發(fā)表】相關(guān)文章：
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