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職業的作文

時間：2024-11-22 17:19:00 職業/專業/職能我要投稿

實用的職業的作文錦集8篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過作文吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的職業的作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的職業的作文錦集8篇

職業的作文篇1

　　“媽媽，這個月零花錢！”“爸爸，我馬上過生日了，趕緊送我一份大禮！”……

　　在平常的生活當中，我們并不缺少金錢，甚至身上不裝點錢全身都難受，那么，在我們隨便揮霍錢的時候，想過這些錢是從哪里來的嗎？想過父母是怎樣賺到這些錢的嗎？

　　我想，如果我們知道了，走進了，了解了他們的職業，或許就不會把金錢浪費在雞毛蒜皮的小事上了吧？

　　走進母親的職業時，原來當老師并不是那樣輕松，原來媽媽嚴厲的一面背后還有溫柔的一面原來在媽媽裝作不在乎的.一面，背后還有為學生擔憂的一面，原來在媽媽裝作輕松的一面，背后還有疲倦的一面。我突然發現，媽媽說的工作不累是假的，我突然你發現媽媽說的早上很早出去是為了晨練是假的，原來媽媽說的：晚上陪同事吃飯是假的。是啊！媽媽好累啊！走進媽媽的職業，讓我懂得了很多。

　　走進爸爸的職業時，我猛地發現，原來當經理并不是那么輕松。我原本以為，當經理很輕松，只不過是坐到松軟的皮椅上，分配好任務就可以休息了，沒有想到經理還要經常關注公司的運轉情況，還要檢查員工的工作，原來爸爸深夜不歸是為了陪客戶，原來經理也并不是那么好當，原來爸爸經常出去并不是為了旅游。是啊！爸爸工作好累啊！走進爸爸的職業，讓我懂得了很多。

　　走進父母的職業讓我發現，金錢使用父母的一滴一滴的汗水換來的，是用父母的辛苦換來的，使用父母的深夜不歸換來的，使用父母的一根一根青絲換來的。

　　我們不能為了滿足我們的虛榮心，而將父母的金錢會活在無用的方面上，因為，那是父母的辛苦……

職業的作文篇2

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，沒錯，我最敬佩的職業就是老師。

　　老師就像花園里的園丁，精心照顧這我們這些可愛的花朵；老師就像學識淵博的海洋媽媽，哺育這我們這些漂亮的小魚；老師就像夏天里的涼風，吹拂這我們這些熱得直跑得小孩；老師就像……

　　老師更像一位媽媽，對待我們就像對待她的孩子一樣；有一次：我生病了，一個上午都沒來上課。當我下午來到教室時，老師上完課時，老師叫我去辦公廳，我很好奇，老師到底叫我去干什么呢？到了辦公廳，老師對我說：“你怎么上午都沒來上課啊？”我說：“我生病了”于是老師便為我開始補課，渴了，老師第一個為我倒水；餓了，老師就給了我一些東西吃；累了，老師就叫我休息一會兒在補課……當我補完課去教室時，老師只好叫我們這些同學背課文，因為老師沒有批改作業，老師原來是打算這節課講評作業的'，可是為了幫我補課，白白地浪費了一節課，想到這我不禁感動起來。

　　老師就像一個正確的方向標，為我們指引正確的方向；有一天，我和一個同學鬧了矛盾，我很生氣，把那個同學的書啊、鉛筆、擦子全扔了，那個同學也把我的東西扔了，我一氣之下和那位同學大打出手。最后老師來了，老師上完課叫了我去辦公室，到了辦公室，老師為我講起人生的道理來，我聽著聽著不禁留下了懺悔的眼淚，原來我所做的一切都是錯的，我對老師說：“老師，對不起。”老師擦去了我的眼淚，說：“沖動是魔鬼，你以后還要不要當魔鬼了？”我聽了老師的話笑了，從此，我不怎么沖動了，做事情總會三思而行，再也不像以前那個魯莽的小女孩了，這都要歸功于老師的教誨。

　　老師，我是多么敬佩您；老師，我是多么愛您！

職業的作文篇3

　　在傳統教育觀念影響下，相當一部分教師“以本（教材）為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當“圣經”來使用，認為“書上有什么，我就講什么；書上怎么寫，我就怎么講；寫進書本的都是正確的。”不會把書本的知識，經過自己的處理，合理運用到生活中，以致于在殯葬的時候出現這場鬧劇。我們現在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，繁講細講，生怕有半點遺漏，認為只要把教材內容灌輸給學生即可完成教學任務，課堂氣氛單調、沉悶。

　　現代課程論強調課程是“教科書與其他教學材料、教師與學生、教學情景與教學環境”構成的復雜、開放系統，因此教材是實施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學生學習的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應具有開放性和彈性，應有利于學生改變呆板的.學習方式，引導學生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實現其學習方式的多樣化，拓展學生學習的空間。這些新的課程理念使我們重新認識教材的“法定”性質，只強調“教教材”是遠遠不夠的，葉圣陶先生曾經指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創造性地使用教材而不僅僅是教教材，應做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。

　　偉大教育家陶行知聽到朋友的夫人責罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個

　　‘愛迪生’。”他親自到朋友家里把小孩領出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學校，修表師傅是老師，一元六角錢是學費，在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學費，花一點功夫，培養孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走。”由此看出，只有將“生活”這本教材靈活的運用好，并將書本知識融匯其中，才能更形象直觀的完成教學任務。

　　教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內容、時代的“活水”來充實、豐富教材。教材只是課程資源的一部分，教師要擺脫教材的束縛，就應具備課程改革的意識和課程資源開發的能力。其實課程資源豐富多彩，包括學生的經驗、生活的環境、教學設備設施、自然和社會資源、網絡資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學信手拈來的生動課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統“照本宣科”的教學觀念，增強課程意識和課程資源開發能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發揮。

職業的作文篇4

　　我媽媽是一個盡職敬業的好同志，你們一定以為我媽媽就一個職業沒什么奇怪的，這樣你們就大錯特錯了哦，其實呀，我的媽媽其實是一個擁有三個職業職業狂哦！

　　第一職位：大力士

　　我媽媽是一位大力士，她雖然不是身材魁梧，可他的力氣足以拎起一頭豬，有一次，我們到老家爺爺正要殺豬，爺爺把爸爸叫去把豬扛來，“哎呀，怎么這么重呀！”只見老爸吃力的.扛起那頭大肥豬，老爸費拉九牛二虎之力才剛走了幾步，老爸只能吧豬放下，這時，老媽走了過來，只見他抓起了肥豬，飛快的跑到了爺爺面前，我一看目瞪口呆，真是難以置信呀！

　　第二職：偵探

　　我媽媽不但是一個大力士還是一個名副其實的偵探，我一天只能玩30分鐘電腦，對于我一個電腦迷時間怎么夠呀，所以后來我進行了“偷開電腦行動”：第一天，我坐在電視機前裝作看電視，直到老媽說：“我和你爸爸去散步，你要看家哦！”我點點頭，“碰”門緊緊的關上了，我連忙跑到電腦前，打開電腦。“咚咚咚”鐘聲響起，我一看9點了，我連忙關掉電腦，“碰”我一看老媽回來了，連忙拿起一本書，裝模作樣的看了起來，只見老媽看了看我，走到電腦前只見他摸了摸電腦主機，我一看形式不妙連忙跑了出去，“給我回來”老媽叫道，我走到媽媽跟前，后果你們可想而知。

　　第三職：老師

　　在外面媽媽是個大力士，在電腦面前，媽媽是個偵探，而在我眼里媽媽是一位聲色俱厲的老師，每次我在難題下低頭的時候，媽媽便會挺身而出前來相救，可每次聽完媽媽從孫悟空大鬧天宮講到的長篇大論后，我便會頭昏腦漲生不如死！

　　這就是我媽媽的三大職位，我沒說錯吧，他果然是一位盡職敬業的好同志！

職業的作文篇5

　　在作文課上，當學生初步寫完后，我選取有代表性的作文，組織全班學生開展評議和修改。考慮到要調動全體學生積極性，保護被評學生的自尊心，激發學生的評改欲望，我采用了“紙條”式的評改方式，讓學生寫好意見后交到教師手里，然后教師再匯總歸納，對文章進行點評。這樣的批改方式主要具有以下幾種特點。

　　1.可以有效激發學生參與作文學習的積極性。有的學生雖然自己寫得不是太好，但是評起別人的作文來卻頭頭是道。這樣，通過學生參與批改，在發現別人不足的同時，自己在以后的寫作中也會注重改變。

　　2.實現了讀者與作者的互動，使學生在寫作、批改中進步，在批改與被批改中學習。這樣的方式可以有效地激勵每一名學生認真寫作，在同學中得到好評。學生批改作文在有效激發學生寫作欲望的同時，也糾正了學生作文課上偷懶的壞習慣，使每一名同學都能夠百分百地投入到寫作中。長期堅持下去，學生的寫作意識一定能夠得到極大的提升。

　　3.保護了學生之間的友情，使學生敢于批改，勇于說真話。學生在批改的時候能夠實事求是地分析文章，增加其批改的信心，同時也培養學生寫作的信心。有效的批改可以激發學生對作文的興趣，進而轉化為寫作的動力。

　　4.給更多的學生提供了交流的機會，實現了智慧共享。學生讀別人文章、發表自己看法的過程，變成了交流思想、展示閱讀積累、學習別人優點、打開自己思路、培養自己良好習慣的過程，他們在欣賞中得到美麗，在期盼中得到收獲，在教師的.鼓勵中得到勇氣。當然，學生批改的方式也是多種多樣的，我們還可以采取小組批改的方式，讓學生以小組的形式開展互評，教師在互評的過程中進行監督、指導。這種做法既充分發揮了學生的群體智慧，實現了智慧的共享，也發揮了教師的指導作用。時間長了，學生就會適應這種修改形式，參與的積極性也會越來越高，作文也越改越好了。最重要的是，教師的負擔減輕了，學生的作文能力得到了提高。

　　學生若想寫好作文，最重要的是想寫、敢寫，這需要有足夠的自信心。職業教育中的學生基本學科知識都比較差，因此更需要教師培養其自信心。教師要引導學生在實踐課中細心觀察、體會，這樣學生寫作文時才能有感而發，學生的寫作能力才能不斷提高。

　　教師在作文評改的過程中，一定要注重選用恰當的評語，指出學生缺點的同時，也要肯定學生的能力，給予鼓勵。學生總把寫作文視為最難完成的一項作業。如果教師對學生的習作嚴格要求，就會發現他們的習作優點很少，缺點很多。如果實事求是地寫批語，就會讓他們有一種失敗感，每當提筆寫作文時，就會更加懼怕。多年來的探索實踐證明，只要消除了學生對作文的畏懼感，學生就會大膽地將自己的所見所聞、所思所想用語言表達出來。例如，教師可以使用“如果……就……”的評改句式。我在學生寫作文的初級階段，無論學生寫的作文怎樣，字數是多是少，有無錯字病句，是否能把話說明白，有無重復啰唆，構段是否合理，開頭和結尾是否照應等統統不做要求，學生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，一切任其自然。我除了充分肯定其成功之處外，尾批用“如果……就……”的形式寫出自己的建議。當學生看到自己作文中有那么多的可圈可點處，又知道了今后作文怎樣寫會更好，心里就會美滋滋的，會認為自己寫的作文是成功的，是受教師欣賞的，因此會少了好多顧慮，放心、大膽地寫作，變“想什么就寫什么”“怎么想就怎么寫”為現實。這正像小孩兒初學走路一樣，需要的是親人的鼓勵，是自己的大膽練習，只要有了開始，就有學會的可能，也只有在一次次的反復練習中才學會走路。如果我們一開始就教他按照“一二一”的口令去走路，他是無論如何也走不好的。寫作文不也如此嗎？學生之所以談“文”色變，就是因為教師經常帶著挑剔的目光來批改學生的作文。盡管教師每次作文都精批細改，把所有的毛病，如用錯的字詞、標點符號、各種類型的病句都找出來，甚至改出來，寫上提示語，以指導學生應添加哪些內容，刪除哪些內容……可是當學生看到自己費“九牛二虎之力”完成的“大作”被老師改得面目全非，批得體無完膚，就會對作文失去興趣，失去自信，“作文難寫”的認識就會植根于他的頭腦當中，很難去掉。這也容易造成惡性循環，使學生越怕越寫不好，越寫不好就越怕……久而久之，學生就會對自己失去信心，對作文失去興趣，對作文的態度也只是應付，不肯再下功夫，更別提寫好了。

　　總之，職業教育的語文教師一定要注重學生作文能力的提高，要鼓勵學生大膽地寫，激發學生寫作的自信心。教師善用作文評語去鼓勵學生，學生才能不懼怕寫，才愿意去寫，才能在不斷的練習中悟出寫的規律，才能學會寫。只有在游泳中才能學會游泳，只有“樂寫”才能“會寫”。改變了作文的批改方法，可以消除學生習作的畏懼感，學生就會逐漸由“樂寫”過渡到“會寫”。

職業的作文篇6

　　自從選擇了從師路，一支粉筆便成了我辛勤耕耘的梨鏵，一根教鞭，成了我指導迷津的燈塔，一塊黑板，成了我播種的沃土，播下了知識，播下了愛，播下了信心，播下了力量。

　　有時如大海奔流，滔滔不絕，有時如涓涓小溪，娓娓道來。我去上講臺，是走向人生的演講臺，是走向的青春第一站，是走向渴求知識的聚焦點，也是走向希望工程的“開發區”。從教，使我擁有了無限的希望，擁有了充實的人生，擁有了“桃李滿天下”的瑰麗光環。

　　清晨，我邁著堅定的步伐，迎來了黎明；傍晚，我又滿載收獲送走了晚霞。智慧的犁鏵，在學子心田耕耘，信念的種子，在學子心田播撒。迎來了一批又一批初出茅廬的學子，送走了一屆又一屆祖國建設的棟梁才！

　　使幾年的寒窗生涯，使我懂得了教師的`天職，是為國家培養高素質的建設人才。

　　傳道、授業、解惑、實踐、創造、育人教書，使我學到了為人師的辛苦，也深深地感到了為人師的欣慰。

　　金秋九月，在這收獲的季節里，我們迎來了碩士研究生結業慶典。昨日，我們46名碩士研究生來到沈陽師大母校。當我們漫步在1300屆綠樹成蔭的校園中，當我們駐足在具有現代化教育設施的新建教學樓旁，有120多萬冊藏書的圖書館樓下合影時，當我們觀賞穿梭往來的學子美術作品時，又深深地感到：母校在深化教育改革的歷程中，正煥發出勃勃生機，這，更加堅定了作為學員之一的我從事教研工作的信心，我決心做到學以致用，融教學、教研、科研于一體，繼續以中心校為龍頭，以村子為重點，狠抓薄弱，提高我縣小學教育教學質量，用教師的生涯，填寫人生答卷。

　　從教，使我終生無悔的抉擇，教師——是我最熱愛的職業。因為，我在做著一項神圣而偉大的工作——在用我的雙手將太陽托起。

職業的作文篇7

　　三個學生走進商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調而索然無味。

　　繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。

　　輕叩紅樓之門，尋那樁百年來曼遠悠長的夢，你說《紅樓夢》里眾相紛蕓，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰是讀者的最愛？從來是眾口難調，然而亦從來是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書頁，我們仿佛聽到，那“我來遲了，不曾迎接遠客”的張揚，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個妹妹，好像哪里見過”的驚喜，那“愛哥哥，愛哥哥”的呼喚，匯成了一曲和諧的樂章，不絕于耳，味之不盡

　　和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個標準命令世間萬物達成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實的自己，成就真正的和諧。

　　千年之前，春秋戰國的戰亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊、書卷，穿越時空仍然在耳畔擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的'多少中國人，而“學術自由，兼容并包”的思想又延續至今，令人感佩。

　　子曰“有教無類”。作為人民教師，我們應尊重不同的學生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領會并呵護真正的和諧，對各個學生的興趣愛好給予保護；對各個學生的學習陋習給予寬容；尊重商店里買不同飲料的學生；尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的學生正是每個學生的不同特性構成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。

職業的作文篇8

　　成了斗戰勝佛的孫悟空，每天在天庭過著閑適而千篇一律的生活。如此，也不知道過了多少年。突然有一天，悟空厭煩了，厭煩了這日復一日、沒有新意的生活，便生出了想去人間看看的想法，想看看幾千年后的人間怎么樣了。

　　駕著筋斗云到了人間后，孫悟空搖身一變，變成了一個普通老百姓的模樣。他在街道上東瞧瞧，西看看，一切都是那么新奇。幾千年的演變，人間已經發生了翻天覆地的變化，那一幢幢如蜂巢般的高樓林立，錯落有致；筆直、寬闊的馬路上，一輛輛如甲殼蟲般的汽車井然有序，緩緩前行……悟空如劉姥姥初進大觀園，新鮮極了。

　　走至法院門前，門口圍了一大群人，原來，有兩個人都說自己是一個倆月大的嬰兒的父親，吵得不可開交，于是，就鬧到了這里。孫悟空腦子一轉，想出了一個好主意：他推開人群，走上前去，對那兩個人說：“不如你們把這孩子給賣了，分到的'錢一人一半，怎么樣？”一個人聽了，眼睛滴溜溜一轉，說：“好呀好呀，這樣也公平！快賣了吧！”另一個人聽了立馬抱緊孩子說：“我不要錢，只要我的孩子！”悟空聽完，指著同意賣孩子的那人說：“你這個騙子，跟我去見官。”那人一看暴露了，就想逃跑，但哪里跑得過孫悟空？只見悟空“嗖”的一下就到了那人身邊，抓起他的衣領，扯到了法官面前……群眾都拍手稱快。

　　這件事使悟空名聲大振，法官經常請他一起辦案。有一天，一個叫小楊的小伙子要出趟遠門，怕自己家里的珍寶被小偷偷了去，于是就放在了一個壇子里，上面放了一些水果，托付給哥哥大楊保管。但他回來后發現珍寶沒了，只有一壇水果。他去問哥哥，哥哥一口咬定他給的就只有一壇水果。他們各執己見，爭執不下，只好去見官。

　　大楊一見法官，立刻大聲叫道：“大人，冤枉啊！是小楊栽贓我的！”小楊一聽憤怒地說：“你偷了我的珍寶，怎么還惡人先告狀？”大楊回擊他：“你給我時就只有一壇水果，我真的沒有拿你那六串金鏈呀！”悟空一聽，立馬定案：“大楊在說謊。”“你們誰也沒有告訴他壇子里有六條金鏈，他是怎么知道的？”悟空接著說。大楊見事已敗露，只好認罪伏法。

　　玉皇大帝聽說了悟空偷偷去人間的事情，非常生氣，本想懲罰他，但又聽說了他的善舉，轉怒為喜，認為他的聰明才智可以為人們造福，減少人間的冤案。于是就給孫悟空安排了新的職務——人間法官。

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