歷史試卷分析反思（精選11篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們最熟悉的就是試卷了，成績(jī)的提高，最關(guān)鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，什么樣的試卷才是科學(xué)規(guī)范的試卷呢？以下是小編精心整理的歷史試卷分析反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史試卷分析反思 1
今后的教學(xué)措施：
針對(duì)此次考試中發(fā)現(xiàn)的問題，在今后教學(xué)的過程中，切實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，重視激發(fā)學(xué)生興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)使學(xué)生掌握課本知識(shí)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素質(zhì)。采取以下教學(xué)措施：
1、精講多練，夯實(shí)雙基
學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固和基本技能不熟練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法正確解題。所以在平時(shí)的教學(xué)中，要夯實(shí)雙基，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的培養(yǎng)就無從談起。要精講多練，講解要精而少給學(xué)生更多的探究、思考的時(shí)間，練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在新授課階段務(wù)必使學(xué)生把教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握牢固，并在習(xí)題課中使學(xué)生能靈活正確地運(yùn)用。
2、培養(yǎng)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)規(guī)范
本次不少學(xué)生之所以沒有考得好成績(jī)，就是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善，解答不規(guī)范。所以在今后教學(xué)中重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其是作文加強(qiáng)學(xué)生字面的功夫，每天堅(jiān)持練字，鍛煉認(rèn)真答卷的能力，平時(shí)加強(qiáng)作文閱讀訓(xùn)練，堅(jiān)持小文章作文，鍛煉學(xué)生用最少的字?jǐn)?shù)表達(dá)最全面的意思。
3、加強(qiáng)輔導(dǎo)，高效課堂
部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不聽講，作業(yè)難完成。對(duì)這部分學(xué)生要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育與個(gè)別輔導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，逐步提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。有效的`利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎(chǔ)問題，同時(shí)在課后對(duì)不懂問題予以解決。讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、加強(qiáng)課堂管理：從本次考試來看，成績(jī)不好的相當(dāng)一部分原因是學(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真聽課，導(dǎo)致知識(shí)掌握不到位，從而引起不必要的失分。所以加強(qiáng)課堂管理是十分有必要的。
歷史試卷分析反思 2
在本次考試中，我校九年級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)平均分分，在五校聯(lián)考17個(gè)班中排第四名，最高的班是鳴沙中學(xué)分，差距是分。八年級(jí)進(jìn)行全縣統(tǒng)測(cè)，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平均分分，比全縣均分高分。九年級(jí)的試卷嚴(yán)格按照中考題型和難度進(jìn)行設(shè)置，有些知識(shí)點(diǎn)還沒有進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，因此難度對(duì)學(xué)生來說有些大，但是，這次考試也看出了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)特別不扎實(shí)，主要體現(xiàn)在單詞拼寫上，就連好學(xué)生也不能得滿分。高分的學(xué)生太少，而且不拔尖，低分學(xué)生占的比例太大，48個(gè)人有10個(gè)在50分以下。
八年級(jí)的試卷題目難度有些大，平均分較往年低一些，雖然試卷難，但還是反映了一些問題，如學(xué)生的單詞拼寫不扎實(shí)，閱讀能力差，寫作水平弱等。高分學(xué)生成績(jī)不拔尖，中間分?jǐn)?shù)段的人數(shù)多，低分的同學(xué)人數(shù)少。在今后的教學(xué)中，要采取更加有效的措施來進(jìn)一步提高高分學(xué)生的人數(shù)和成績(jī)。以下是
一、加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
我校學(xué)生不是學(xué)不會(huì)，而是不會(huì)復(fù)習(xí)，根本不復(fù)習(xí)，課堂上大多數(shù)學(xué)生都能聽懂，但是，過兩三天，一兩周，一個(gè)月以后，好多學(xué)生的腦袋又空空如也。因此，本學(xué)期，在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面要加強(qiáng)鞏固，利用課前五分鐘對(duì)所學(xué)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型進(jìn)行提問，聽寫，測(cè)試等，堅(jiān)持一天一背誦，一周一默寫，一月一測(cè)試，用這種方法反復(fù)提高重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，從而夯實(shí)各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。..九年級(jí)更要安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃，每天有步驟，有計(jì)劃的進(jìn)行。
二、單詞是重中之重。
首先選出小組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間由組長(zhǎng)檢查小組成員的單詞背誦，每天背誦10—20個(gè)單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生降低標(biāo)準(zhǔn)，每天5—10個(gè)單詞。同時(shí)，組長(zhǎng)還負(fù)責(zé)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，形成“一幫一，一帶一”的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)困生感受到集體的溫暖，從而逐漸樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。九年級(jí)要在大量的練習(xí)題中對(duì)重點(diǎn)單詞的詞性，用法進(jìn)行鞏固，不能孤立的背單詞。
三、培養(yǎng)學(xué)生自信心。
學(xué)生現(xiàn)在存在的最大的問題就是不敢說，不敢問問題，在課堂上，對(duì)老師提出的問題學(xué)生都能積極思考，但是，就是不舉手回答問題，這給老師講課帶來很多障礙，影響課堂進(jìn)度，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。我分析了原因，關(guān)鍵是學(xué)生缺乏自信心，不相信自己，害怕說錯(cuò)。這學(xué)期我打算先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心抓起，經(jīng)常進(jìn)行自信心教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于張口說，能說了，才愿意說，慢慢地學(xué)生才對(duì)英語(yǔ)越來越感興趣，興趣是最好的老師，相信他們會(huì)有很大的進(jìn)步。但是說起來容易做起來難，這不是一兩天就能解決的，因此，要有足夠的.耐心和恒心，我將會(huì)時(shí)刻提醒自己，盡我所能來達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。九年級(jí)即將面臨著中考，目標(biāo)明確的學(xué)生已經(jīng)在奮力拼搏，但是一些沒有目標(biāo)的同學(xué)這學(xué)期開始有了放棄的念頭，自己不學(xué)，還影響其他的同學(xué)，因此，必須要給這些學(xué)生經(jīng)常給予自信心和人生觀價(jià)值觀教育，這樣，才能讓整個(gè)班一直保持沖刺的氛圍。
四、直擊中考考點(diǎn)，反復(fù)鞏固。
九年級(jí)學(xué)生時(shí)間緊迫，要對(duì)他們課堂上的有限的時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，逐一突破，如閱讀理解，“得閱..讀者得天下”，每天要讓學(xué)生進(jìn)行兩篇閱讀理解訓(xùn)練，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)堂講解，找出易錯(cuò)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，提高閱讀效率，直擊考點(diǎn)。
五、建立和諧的師生合作關(guān)系。
和睦的師生關(guān)系十分重要，老師的友善態(tài)度，哪怕只是上課時(shí)的一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，學(xué)生在課堂上都會(huì)踴躍發(fā)言。學(xué)生在課堂上回答問題的時(shí)候，不管對(duì)錯(cuò)，都不能批評(píng)、指責(zé)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，用委婉的語(yǔ)氣讓學(xué)生意識(shí)的自己的不足，進(jìn)行正確的反饋，這樣，學(xué)生在課堂上才愿意與老師互動(dòng)，交流。在民主寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
六、關(guān)注個(gè)體差異，保證整體水平。
在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置問題及習(xí)題，不能一刀切，保護(hù)學(xué)生的積極性。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生從中有所收獲，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能有題可做，有題能做。對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，要及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和肯定。
以上是我對(duì)試卷的分析和這學(xué)期的一些打算和計(jì)劃，如有不合理之處，我會(huì)盡快調(diào)整，讓教學(xué)再上新臺(tái)階。
歷史試卷分析反思 3
一、試卷特點(diǎn)及分析：
1.立足基礎(chǔ)，重視主體
本套歷史試題遵循八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理解及運(yùn)用；大部分題目透過創(chuàng)設(shè)的歷史情景，考查學(xué)生知識(shí)理解和知識(shí)遷移潛力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設(shè)問明確，答案唯一，重視知識(shí)的認(rèn)知和潛力再現(xiàn)；第2題題型新穎，共設(shè)置有3個(gè)小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對(duì)學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設(shè)置了四個(gè)問題。能夠說是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識(shí)的再現(xiàn)潛力，歷史的空間思維潛力，知識(shí)遷移潛力。設(shè)問由淺及深，貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維水平。
2.堅(jiān)持注重培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有效體現(xiàn)了新課改要求的三維一體目標(biāo)
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀。選取題第10題，11題，13題等題的設(shè)置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現(xiàn)學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運(yùn)用有效信息的潛力。強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科用史實(shí)說話，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設(shè)置，圖示材料與問題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力，這對(duì)今后的歷史教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎(chǔ)，更重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)該學(xué)科識(shí)記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識(shí)記準(zhǔn)確，學(xué)生都能夠準(zhǔn)確應(yīng)答。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數(shù)學(xué)生成績(jī)?cè)?0分左右，部分學(xué)生得分出現(xiàn)個(gè)位數(shù)，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數(shù)學(xué)生沒有讀懂材料，失分尤為嚴(yán)重。一半以上學(xué)生該題沒有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準(zhǔn)確完整，所以得分不高。
三、兩點(diǎn)推薦
1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，突出“三維”目標(biāo)
基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”。在課改的探索過程中，要防止出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)潛力，忽略基礎(chǔ)知識(shí)的傾向。歷史知識(shí)的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，歷史知識(shí)的掌握是擴(kuò)展學(xué)生學(xué)科潛力的條件，所以應(yīng)讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的歷史知識(shí)。課堂復(fù)習(xí)要突出基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，僅有學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識(shí)。能夠說，八年級(jí)歷史學(xué)科資料都是基礎(chǔ)也都是重點(diǎn)，八年級(jí)歷史教學(xué)更應(yīng)注重基礎(chǔ)，注重課本。目前的考試反對(duì)的是過分強(qiáng)調(diào)識(shí)記，反對(duì)死記硬背，但絕不是不要識(shí)記。熟悉課本并有務(wù)必的識(shí)記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識(shí)不熟悉，沒有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就根本無從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力
我覺得在培養(yǎng)良好習(xí)慣的`同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標(biāo)。從這次考試得分來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目標(biāo)不明確，因而學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)比較浮躁，課本沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才導(dǎo)致如此結(jié)果。
歷史知識(shí)需要記憶，更需要理解和融會(huì)貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及正確的歷史思維習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì)生活素材，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識(shí)別信息、獲取信息的潛力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題，分析問題的習(xí)慣；提高分析問題的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其明確目標(biāo)，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。
總體來看，試卷設(shè)置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問新穎，對(duì)今后命題設(shè)計(jì)和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導(dǎo)性。
歷史試卷分析反思 4
《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》中認(rèn)為“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程。”反思性教學(xué)被認(rèn)為是 “教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。生物這門學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識(shí)系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
課后反思是比較常見的反思方式，“教然后而知不足”。我非常注重教學(xué)后的反思，通過各方面的教學(xué)信息反饋，對(duì)自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與思考，分析總結(jié)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否適宜。這樣讓我發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，促使我不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)水平。現(xiàn)把我的做法歸納總結(jié)如下。1 教學(xué)后的反思形式
課后反思：一節(jié)課下來就要總結(jié)思考，寫好教課心得或教學(xué)日記，認(rèn)真分析研究，以便找到好的辦法促進(jìn)自己的教學(xué)。這對(duì)新教師尤其重要；
周后反思或單元反思：一周課下來或一個(gè)單元結(jié)束后反思，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；
月后反思：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
期中、期末反思：即在一學(xué)期的期中、期末進(jìn)行質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考。也可以以一個(gè)學(xué)年或一屆的教學(xué)進(jìn)行反思。
反思形式多種多樣，可以任選一種，也可多選。最常用的是課后反思，現(xiàn)在談?wù)勎业恼n后反思心得，供大家參考。2 課后反思的內(nèi)容
課后反思要注重內(nèi)容，做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)記錄。這樣會(huì)使自己的教學(xué)水平快速上升。教師在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思可從以下幾個(gè)方面如手：
（1）反思教學(xué)亮點(diǎn)，記錄教師教學(xué)靈感，提高教學(xué)效率。
如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時(shí)，染色體行為的變化情況，一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中，突發(fā)奇想，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)用簡(jiǎn)明的文字組成了口訣：“有絲同源不配對(duì)，減Ⅱ無源難成對(duì)；聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減Ι”。這樣可以幫助學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎。這些做法對(duì)教師和學(xué)生都有收獲，都可在教學(xué)后及時(shí)地把它記錄下來，日積月累，持之以恒，并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規(guī)律性的東西，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。這樣對(duì)提高教師的課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都大有好處。
（2）反思學(xué)生見解，記錄學(xué)生創(chuàng)新火花，為教學(xué)進(jìn)行知識(shí)積累。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解。如講授“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”和“聽覺性失語(yǔ)癥”時(shí)，學(xué)生經(jīng)常混淆“Ｓ區(qū)和Ｈ區(qū)”，課堂上有一位學(xué)生說“Sport”的意思是“運(yùn)動(dòng)”，可與“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”聯(lián)系，即Ｓ區(qū)受損傷，造成的疾病為“運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥”。另外還說了書寫中樞W區(qū)，視性語(yǔ)言中樞V區(qū)。這樣學(xué)生能夠記得深刻，不易混淆。
（3）反思失敗之處，記錄教學(xué)疏漏，使教學(xué)趨于成熟
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思，多積累“病因”、“病例”，同時(shí)尋找“辦法”，使教學(xué)逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個(gè)概念時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個(gè)種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解種群不只包括該種生物的幼體還包括成體。即同種生物的所有個(gè)體的集合。對(duì)這些疏漏失誤之處進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
（4）反思教學(xué)疑難，尋求突破方法，使以后的教學(xué)化難為易。
這里的“疑難”包括兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生的疑難點(diǎn)。每節(jié)課下來，學(xué)生總會(huì)或多或少的存在某些疑問，又無法在課堂上及時(shí)解決。教師把從學(xué)生方面反饋過來的這些疑點(diǎn)記錄下來，細(xì)加琢磨，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)，更具針對(duì)性。如在講有絲分裂和減數(shù)分裂區(qū)別時(shí)，學(xué)生總是區(qū)分不好，因?yàn)樗麄儗?duì)同源染色體辨認(rèn)不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。但是橡皮泥做這種演示不是很科學(xué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們買的橡皮泥顏色種類多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不著，這樣很浪費(fèi)，并且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學(xué)生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會(huì)影響效果。通過反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊著剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果明顯好了，在以后進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點(diǎn)，教師對(duì)教材中的問題有時(shí)不能理解透徹。通過課后反思，把它們記下來，促使自己今后對(duì)這一方面的問題加深研究，這樣在以后的相同教學(xué)中難點(diǎn)解決就做的比較從容。
（5）反思教學(xué)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果
現(xiàn)在推行的是教學(xué)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，一節(jié)課下來收沒收到良好的教學(xué)效果，主要是通過課堂測(cè)試來評(píng)價(jià)。一種好的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生樂學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相反，如果評(píng)價(jià)不當(dāng)就會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此每節(jié)課都要有適合本節(jié)內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式。在一次遺傳規(guī)律的教學(xué)中，由于剛剛接觸遺傳規(guī)律，很多學(xué)生掌握的不好，做練習(xí)時(shí)錯(cuò)了很多，學(xué)生都唉聲嘆氣，積極性大減，我把這種情況記錄下來，經(jīng)過思考，決定在較難的知識(shí)教學(xué)部分，給學(xué)生打分時(shí)按進(jìn)步幅度，或給學(xué)習(xí)小組打分。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，并且小組成員之間相互幫助，教學(xué)效果有很大的`提高。現(xiàn)在每當(dāng)?shù)诫y點(diǎn)教學(xué)時(shí)我都這樣，效果很好的。
（6）反思學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生主體作用，提高教學(xué)效率
一堂好的生物課，需要師生合作，學(xué)生積極主動(dòng)參與，這樣能把教學(xué)效果推到一個(gè)高的水平。例如：上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們學(xué)校要求使用學(xué)案。一般學(xué)案都包含基礎(chǔ)知識(shí)回顧這一欄目，這一欄目主要是讓學(xué)生填寫課本上的、或老師講過的基礎(chǔ)知識(shí)。不過因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)效果不同，同學(xué)們的完成程度也就不同。有的同學(xué)能很輕松地填完，但也有的同學(xué)填的很吃力。因此，這要花費(fèi)課堂很多時(shí)間，通過課后反思，我想到了一個(gè)讓同桌互對(duì)答案的方法，但是實(shí)踐操作時(shí)我發(fā)現(xiàn)還是不行。因?yàn)閮蓚�(gè)人都有可能出錯(cuò)，因此反思之后，我決定由六人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)答案時(shí)，以六人為一組進(jìn)行。這樣不只答案正確，而且疑難點(diǎn)還可通過小組討論zs都基本解決了。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，效果較好。
（7）反思作業(yè)布置，尋求合適的布置方法，提高鞏固教學(xué)效果
一節(jié)課上完了，一般需要通過做作業(yè)鞏固所學(xué)的知識(shí)，因此作業(yè)的布置也很重要。但是生物教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)零碎，選擇題較多，而高考中簡(jiǎn)答題占的比例越來越重。因此應(yīng)該多留簡(jiǎn)答題，但是簡(jiǎn)答題抄題對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)麻煩事，我通過反思想了這樣一個(gè)辦法：預(yù)先在各種材料中把有價(jià)值的簡(jiǎn)答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復(fù)印下來，如果用某題做作業(yè)時(shí)，就把它裁剪下來，發(fā)給學(xué)生去做，等老師批改完了，學(xué)生再把它們貼在作業(yè)本上。這樣免了學(xué)生抄題的麻煩，也減少了老師批改時(shí)，翻作業(yè)本的麻煩，還可以把有價(jià)值的題集中保留下來，真可謂一舉多得。現(xiàn)在我們學(xué)校很多班級(jí)都用這種方式布置作業(yè)。
（8）反思教學(xué)設(shè)計(jì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量
一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
例如：在講減數(shù)分裂時(shí)，按大綱要求該節(jié)分為兩個(gè)課時(shí)講授，當(dāng)時(shí)是先講精子的形成，再講卵細(xì)胞的形成。因?yàn)檫^程相似學(xué)生出現(xiàn)了厭煩的情緒。課后我進(jìn)行了反思設(shè)計(jì)了第二課時(shí)這樣上：我先讓一學(xué)生到黑板上寫出精子形成的過程。再讓學(xué)生自學(xué)課本讓他們找出卵細(xì)胞形成過程中與精子的相同和不同之處。然后讓另一學(xué)生在第一位學(xué)生的板書的基礎(chǔ)上進(jìn)行改動(dòng)，從而使第一課時(shí)的板書變成了第二課時(shí)的板書，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣既把第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了全面的復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，避免了大量的重復(fù)，收到了意想不到的效果，這節(jié)課也受到了聽課領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
總而言之，反思，能使我們捕捉教學(xué)中的靈感，能使我們的教學(xué)水平大大提高，因此我們要不斷進(jìn)行教學(xué)后反思。教學(xué)后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)寫下；有話則長(zhǎng)，無話則短；以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
歷史試卷分析反思 5
一、試題評(píng)析
試題均以新材料、新情景設(shè)問，注重原則性，同時(shí)立足于教材，注重基礎(chǔ)，注重考察學(xué)生的閱讀能力及分析、提取信息和歸納概況能力。重點(diǎn)考察的是主干知識(shí)，題目難易適中，不偏不怪，與現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)問題有機(jī)結(jié)合。試題內(nèi)容符合考試大綱和20xx年考試說明的相關(guān)要求。試題立意高，命題的'角度、題量、題材、考點(diǎn)豐富多樣。選擇題部分涉及古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想、科技文化之外，還有一道史學(xué)認(rèn)識(shí)的題目。試題難易適中，簡(jiǎn)單題居多。
分選題部分：第40題是梳理閱讀材料，分析中國(guó)歷史制度、文化教育的社會(huì)變遷。第41題是閱讀材料，分析比較中國(guó)古代與英國(guó)近代社會(huì)救濟(jì)的思想與實(shí)踐。第45、46、47題是任選題，分別是土地制度的變遷，近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐，中外歷史人物評(píng)說，題材較為豐富。試題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，文字表達(dá)周全，設(shè)問、指向明確而無歧義，選擇的敘述文字大都力求長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣一致，選用材料比較集中而有典型，或者經(jīng)過命題人的摘編縮寫，力求原汁原味，保存原有的歷史感。
二、學(xué)生答卷情況分析
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，基本概念模糊不清。
2、基本技能和基本方法掌握不到位。
3、思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過程，不能做到史論結(jié)合。
4、答題能力不足，審題不清，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
5、應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，考生壓力大，情緒緊張，不能及時(shí)有效調(diào)節(jié)，把握心態(tài)，難以靜心思考，有序解答，難以進(jìn)入常態(tài)發(fā)揮，難以顧及答題策略。難題變化，使得部分考生心理慌張，答題不太適應(yīng)，不能正常發(fā)揮，這是一個(gè)比較突出的問題。
三、備考應(yīng)對(duì)策略
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)抽出至少三分之一時(shí)間回歸課本，每次做完題后找課本對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。
2、提高學(xué)科應(yīng)試能力，從閱讀、審題、歸納試題立意、要點(diǎn)，組織答案等方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)學(xué)科思維嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)的不丟分，要點(diǎn)全面，過程完整。
4、心理素質(zhì)培養(yǎng)常抓不懈，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使考試中能正常發(fā)揮，靜心思考，考出優(yōu)異的成績(jī)。
歷史試卷分析反思 6
一、 試題概況
本次中考，政史合卷，開卷考試，全卷滿分為80分(政治、歷史各占40分)。其中思品考試內(nèi)容1-15題和33題34題。歷史內(nèi)容為16-32題。
1. 考點(diǎn)分布情況：
2.試題特點(diǎn)
①試題考點(diǎn)，充分體現(xiàn)課標(biāo)的綱領(lǐng)性與權(quán)威性。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)與考試的基本依據(jù)，歷史學(xué)業(yè)考試命題應(yīng)該客觀反映考生對(duì)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”把握的水平。因此，考試內(nèi)容與要求只能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，而不是依據(jù)某一版本的教材確定。試題充分體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。以上表格非常清楚說明了這一點(diǎn)。
②地方史資料隨處可見，體現(xiàn)濃郁的鄉(xiāng)土性與情景性。如第16題《武漢賦》“壯哉，武昌首義”，第20題武漢開辦西藏中學(xué)，第30題跨國(guó)企業(yè)落戶武漢，武漢農(nóng)產(chǎn)品走出國(guó)門等等。
③難易有度，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性。試題在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)；努力做到識(shí)記與理解、探究與創(chuàng)新同步，加強(qiáng)對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問題能力的考查，彰顯學(xué)生個(gè)性。新課程理念要求面向每一個(gè)學(xué)生，但同時(shí)學(xué)業(yè)考試又要具有一定的選拔功能，這本身就是一對(duì)矛盾！試題的基礎(chǔ)性與發(fā)展性特點(diǎn)應(yīng)該很好的處理了這一矛盾。
④注重從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考查，體現(xiàn)考查模式的立體性與綜合性。重點(diǎn)知識(shí)的考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)。如31題第一問，32題第一問。基本能力的檢測(cè)適度，主要包括閱讀和理解簡(jiǎn)單歷史材料并從中獲取有效信息的能力，遷移和整合歷史知識(shí)的能力以及評(píng)說重要?dú)v史人物、歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力；典型方法的引導(dǎo)有效，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)結(jié)合。如31題第二問，32題第二三問。相關(guān)情感的考評(píng)，重在反映考生對(duì)歷史的感悟與認(rèn)識(shí)。如31題第三問，32題第四問。
⑤關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)社會(huì)科學(xué)的時(shí)代性與人文性。試題反映出這樣一些熱點(diǎn)問題如鄧小平逝世10周年、香港回歸10周年、中法文化年，中俄文化年、第三次科技革命等。
二、反思
1.我們的成功之處
①電子化辦公，。一年來，九年級(jí)歷史的所有種計(jì)劃小結(jié)論文等文字資料全部實(shí)現(xiàn)了電子化！剛開始這樣做所花的時(shí)間比紙筆要多的多，然而隨著熟練程度的加深，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它不僅節(jié)約時(shí)間，變得易如反掌。她更大的優(yōu)越性還在于讓你獲得一種前所未有的成就感！課堂上看到一張張整潔規(guī)范充滿油墨香的備課紙，打開電腦瀏覽著凝結(jié)自己辛勤勞動(dòng)的電子文稿，這種感覺會(huì)更加強(qiáng)烈，上課的激情與信心也就油然而生。
②制定詳實(shí)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，說明了計(jì)劃的重要性。九年級(jí)歷史組除按規(guī)定在學(xué)期初制定計(jì)劃外，當(dāng)然更重要的是一旦計(jì)劃制定就按計(jì)劃執(zhí)行，否則就是一紙空文。進(jìn)入初三總復(fù)習(xí)階段我們制定三輪完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同練習(xí)難度也就有區(qū)別。第一輪復(fù)習(xí)重在梳理教材將考點(diǎn)條理化線索化，以《能力要點(diǎn)》為練習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重在攻堅(jiān)將中等成績(jī)的學(xué)生向前推進(jìn)，遴選全國(guó)各地的中考試題（材料題）作為專題配套練習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)，重點(diǎn)在選擇題的突破、資料的整理及后進(jìn)生盯防。
③優(yōu)化課堂教學(xué)。歷史科的地位及現(xiàn)實(shí)決定了歷史教師基本不可能要求學(xué)生在45分鐘之外學(xué)習(xí)歷史，事實(shí)上也沒有這個(gè)必要。因此課堂的45分鐘就顯得尤為重要！我們重點(diǎn)優(yōu)化課前準(zhǔn)備優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，讓45分鐘得到充分合理的分配，完成預(yù)習(xí)講授新課練習(xí)處理全部環(huán)節(jié)，從而達(dá)到課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化。
④和諧教師之間師生之間的關(guān)系，。集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段！但她有一個(gè)重要前提就是和諧的教師關(guān)系。試想教師之間互相猜忌斤斤計(jì)較能搞好集體備課嗎？我們的'集體備課也許不如語(yǔ)、數(shù)、外、科能集更多家之?dāng)?shù)長(zhǎng)。我們的劣勢(shì)也正好是我們的優(yōu)勢(shì)，由于人少又相對(duì)集中，我們可以隨時(shí)隨地的交流各自的想法，將集體智慧迅速轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，某時(shí)政熱點(diǎn)，某專題，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成共識(shí)。相互信任形成合力，1+1大于2！
2.需要改進(jìn)之處
①努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段教學(xué)形式的多樣化，刻意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣及創(chuàng)新思維。盡管我們對(duì)課件制作等多媒體輔助教學(xué)在技術(shù)操作層面上以不成問題，但在過去的一年歷史教學(xué)中我們的授課工具依舊是粉筆
加黑板，教學(xué)手段十分單一。課堂教學(xué)的形式也主要是問答式講授式也顯得單調(diào)。這直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃，缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)開放性較強(qiáng)的新課程試題難以應(yīng)付。我們將嘗試著從如下幾個(gè)方面努力：積極運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)；要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源，例如：開展課堂討論，組織辯論會(huì)，舉行歷史故事會(huì)，舉辦歷史講座；觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡(jiǎn)史、社區(qū)簡(jiǎn)史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報(bào)等等。
②要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系。特別要注意歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系；歷史知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透等。
③加強(qiáng)七，八，九年級(jí)教師之間的協(xié)調(diào)與溝通。基于九年級(jí)教學(xué)的特殊性及即將面臨中考的嚴(yán)肅性與權(quán)威性，七八年級(jí)教師在教學(xué)要求難度標(biāo)高等方面盡量與九年級(jí)保持一致。
④研究新中考，反思新教學(xué)。新課程改革是國(guó)家意志的體現(xiàn)，因此我們對(duì)新中考的研究不能僅僅局限于武漢市這個(gè)范圍內(nèi)，而應(yīng)站在全國(guó)的高度，研究全國(guó)各地的中考，讓考試這個(gè)指揮棒更有效更全面更真實(shí)的指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)然這就要求教師付出更多精力與心血。
歷史試卷分析反思 7
一 試題評(píng)價(jià)
高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點(diǎn)，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識(shí)點(diǎn)。側(cè)重考察學(xué)生的識(shí)記以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、歸納、分析及應(yīng)用能力。通過測(cè)試本試卷的及格率為百分之二十五左右。
二 試卷分析（抽兩個(gè)考場(chǎng)缺考3人共57份樣卷）
較低7、14、17、24題，其中第7基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)；題出錯(cuò)的達(dá)到33人，14題出錯(cuò)的選擇題25小題共50知識(shí)的聯(lián)系比較遷達(dá)到37人，17題 出錯(cuò)人數(shù)達(dá)到分；最高分44 分，移能力差，部分題分43人，24人出錯(cuò)人數(shù)達(dá)到40人。最低分6分 析題干時(shí)理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位 21、22題基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對(duì)教材知識(shí)不熟26題，19分 7.63，得分率是百分之四十點(diǎn)一悉，不能正確分析概括史料，不會(huì)從材料里提煉有效信息審題不準(zhǔn)，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分 突破口，知識(shí)遷移能得分率百分之三十六點(diǎn)八 共40力欠缺，知識(shí)體系混分部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語(yǔ)太多，28題，18分 9.35，得分率是百分之五十一點(diǎn)不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。
三 突出問題
1在平時(shí)歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生思想上不夠重視，行動(dòng)上不落實(shí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固
2材料理解偏差，審題不準(zhǔn)，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識(shí)遷移能力欠缺，知識(shí)體系混亂
3 部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢固，答題過程中答案俗語(yǔ)太多，不能準(zhǔn)確答出歷史專業(yè)術(shù)語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)
四 整改措施
1針對(duì)思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的現(xiàn)狀，必須要在平時(shí)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記基礎(chǔ)史實(shí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，運(yùn)用與拓展知識(shí)。每堂課的小結(jié)部分再?gòu)?qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
2加強(qiáng)課后的復(fù)習(xí)，向?qū)W生提出復(fù)習(xí)要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的'要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測(cè)試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。
3針對(duì)學(xué)生歸納概括運(yùn)用能力不強(qiáng)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)的問題，為此在復(fù)習(xí)時(shí)注重基礎(chǔ)史實(shí)記憶的同時(shí)，也要注重適當(dāng)試題的訓(xùn)練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題與答題，引導(dǎo)學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練習(xí)題的訓(xùn)練。
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一、分析錯(cuò)題。
為什么會(huì)錯(cuò)，是馬虎?還是原本就不會(huì)?或者是平時(shí)“不求甚解”的原因，導(dǎo)致?lián)Q湯不換藥的題目還是不會(huì)。(重點(diǎn)分析)
二、分析對(duì)的題目。
有人說“對(duì)的題目還分析什么啊”。當(dāng)然要!要從中找出重點(diǎn)，知識(shí)的重點(diǎn)，也就是考點(diǎn)。比如說考幾次試，這類的題目一直出現(xiàn)，或者出現(xiàn)地概率很高，我們?cè)谠嚲矸治鰰r(shí)就要把它列為重點(diǎn)。就是說即使這次做對(duì)了，也要在平時(shí)地學(xué)習(xí)中經(jīng)常鞏固。
三、總結(jié)。
通過這次考試，還是說通過這幾次考試，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在學(xué)科中哪方面不足，就比如說歷史，你的'哪段歷史不是很清楚，經(jīng)常犯錯(cuò)?還有就是已經(jīng)很好的了，就是說你這段歷史已經(jīng)滾瓜爛熟了，這樣平時(shí)你就可以少花點(diǎn)心思鞏固記憶就好了。最后就是下定決心，以后會(huì)怎樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)，怎樣的踏實(shí)，不會(huì)再馬虎，同樣的錯(cuò)誤不會(huì)再犯等等。
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一、試卷分析
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；基礎(chǔ)知識(shí)有些薄弱；缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：
第一大題選取題滿分40分，學(xué)生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯(cuò)的學(xué)生最多。
第二大題簡(jiǎn)答題滿分16分，學(xué)生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級(jí)分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對(duì)基本上兩題都對(duì)，要錯(cuò)都錯(cuò)。這是造成兩級(jí)分化的一個(gè)重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的`培養(yǎng)，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，以方便學(xué)生梳理知識(shí)。
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本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，設(shè)計(jì)巧妙，立意高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)與能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。
一、試題及答題情況分析：
1、試題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查。考查的知識(shí)點(diǎn)全面、覆蓋面寬，立意高遠(yuǎn)。
2、選擇題共計(jì)40分。本題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說明學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中比較注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，這對(duì)于開展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了良好的傳統(tǒng)。
3、非選擇題共計(jì)60分。本卷主要考查學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多。這充分反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項(xiàng)基本技能和綜合能力有待提高。表現(xiàn)在：
⑴學(xué)生的基本功不扎實(shí)，有待提高。錯(cuò)別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、觀點(diǎn)不明、語(yǔ)言表達(dá)不通順現(xiàn)象等大量存在。
⑵審題能力、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)。答卷中答非所問，文字表達(dá)不切要點(diǎn)等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真審題，對(duì)題意理解不深，張冠李戴，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時(shí)期中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化方面的抗?fàn)幣c探索，請(qǐng)寫出四次重大抗?fàn)幣c探索活動(dòng)的名稱及相對(duì)應(yīng)的代表人物，由于學(xué)生審題不清，答成對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的反抗
⑶沒掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對(duì)教材內(nèi)容不熟悉；根據(jù)圖片不能概括全面。說明學(xué)生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。
⑷學(xué)生的`應(yīng)試能力不強(qiáng)。如：第２２小題，很多學(xué)生在回答第二小問時(shí)思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。表明學(xué)生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。
二、改進(jìn)措施：
為提高教學(xué)成績(jī)，下學(xué)年努力做到：
1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，尤其是做過的題有必要反復(fù)聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位。對(duì)題干和選項(xiàng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析。對(duì)于認(rèn)真審題答對(duì)習(xí)題的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。每個(gè)同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)自己審題過程中的問題及時(shí)總結(jié)及時(shí)采取有效的措施改正。
2、加強(qiáng)材料題的思路分析，多角度地思考問題，進(jìn)行前伸后延。進(jìn)行有跨度、有聯(lián)系、有對(duì)應(yīng)的綜合復(fù)習(xí)，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)內(nèi)容仍然作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。課上現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生答題，每節(jié)課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)解決，共性的問題統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就知道自己的問題所在，做到有針對(duì)性的彌補(bǔ)和改善。對(duì)做過的同類的習(xí)題進(jìn)行整理總結(jié)，在總結(jié)中升華提高。
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一、成績(jī)分析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項(xiàng)選擇題共25小題（每小題2分，計(jì)50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的運(yùn)用。
1601班參加考試人數(shù)為18人，平均分為77分，及格人數(shù)15人，及格率83%，比期中考試有所提高。
二、存在問題
高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識(shí)和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了以下問題：
1.平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不能真正的到位，史實(shí)混淆。學(xué)生的課堂效率也并沒有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表分別在哪一次會(huì)議上確立為黨的指導(dǎo)思想，學(xué)生記得不準(zhǔn)確，就搞混了。上課講過多次的知識(shí)點(diǎn)，提問之后，學(xué)生都說會(huì)了、記住了，但是一做題就有一部分人不會(huì)。這還是與學(xué)生溝通少，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠，對(duì)學(xué)情把握不到位。
2.拘泥于課本，訓(xùn)練題做得較少，不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問對(duì)喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實(shí)際就是在考查啟蒙運(yùn)動(dòng)的核心和影響，換成材料題學(xué)生就不會(huì)答。
3.上課老師講的過多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少，節(jié)奏比較慢，以至于沒有更多的時(shí)間進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，基本上是上完新課就只有一周復(fù)習(xí)時(shí)間（五節(jié)課）。
三、改進(jìn)措施
俗話說“未雨綢繆”，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。所以，對(duì)于教學(xué)本人下學(xué)期計(jì)劃做好以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
1、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，把握好上課的教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏。
2、形成融洽的師生關(guān)系和良好的課堂紀(jì)律，改進(jìn)教學(xué)方法。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。課堂上把“教授過程”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)過程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講解要分清主次，抓住重點(diǎn)，做到教學(xué)問題化，知識(shí)系統(tǒng)化。課堂上給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)及展示的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生的主體性。
3、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)
縱觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查卻是高考永恒的'主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識(shí)。歷史要以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，重在對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，課堂上幫助學(xué)生梳理框架，理順每個(gè)歷史事件的發(fā)生背景，過程、歷史意義。克服眼高手低的毛病，采用背誦、默寫的方式落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
4、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)答題策略與方法的指導(dǎo)
講課過程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對(duì)“歷史概念”內(nèi)涵與外延的把握，不拘泥于課本，學(xué)習(xí)思想文化要聯(lián)系政治史、經(jīng)濟(jì)史，引導(dǎo)學(xué)生梳理線索，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，力求知識(shí)的融會(huì)貫通。
平時(shí)訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，選擇一些典型試題進(jìn)行變通訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、答題方法的指導(dǎo)。如何審題，如何抓題眼，排除法的運(yùn)用，語(yǔ)言的組織能力的培養(yǎng)，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據(jù)材料回答問題，把教材知識(shí)作為理解材料的背景。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握，努力拼搏。
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