色彩評課稿（通用15篇）

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的色彩評課稿，歡迎大家分享。

　　色彩評課稿 1

　　今天有幸觀摩了鄭超君老師的一堂錄像課--《春雨的色彩》。雖然是堂家常課，但鄭老師的講課還是有許多亮點。當(dāng)然了，也有不足之處。下面我來簡單地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　《春雨的色彩》是一年級的一篇精讀課文。文章旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的語言。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛大自然、熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。整節(jié)課的出色之處有幾點：

　　一、識字教學(xué)扎實。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點和難點。鄭老師在教學(xué)中，注重了由易到難的過渡。難度逐漸增加，并利用多種方式的識字方法，使學(xué)生掌握了生字。

　　二、以多種方式的“讀”來引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而讓學(xué)生感受課文語言的優(yōu)美，受到熏陶和感染。這篇文章語言美，富有情趣，鄭老師在教學(xué)時以各種方式讓學(xué)生讀，如指名讀、自由讀、齊讀等，在讀時鄭老師強(qiáng)調(diào)通過聲音、表情、動作表現(xiàn)三種小鳥當(dāng)時爭論的情形，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。開火車讀，男女比賽讀，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，準(zhǔn)確地把握到了學(xué)生好勝的心理特點。這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)。

　　三、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累。因此，鄭老師在教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)著書中的句式：不對，不對，春雨是，你們瞧，春雨灑在。師生配合，其意融融。學(xué)生都是小詩人，講出了詩一般的語言。另外在理解“爭論”這個詞義時，聯(lián)系了學(xué)生的實際情況，理解后又讓學(xué)生分角色朗讀，加強(qiáng)鞏固，效果明顯。事實證明，學(xué)生是了不起的'，關(guān)鍵是我們老師首先要聰明起來。老師聰明，學(xué)生就會更聰明，令人刮目。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，理解文意，即讀文會意，更要引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，學(xué)習(xí)表達(dá)，運用語言，即讀書得文，如此文意兼得，日積月累，才能實現(xiàn)“理解和運用祖國語文”這一語文教學(xué)之根本目標(biāo)。這種教學(xué)，用著名特級教師于永正的話說，就是“閱讀教學(xué)如果有模式的話，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀。”這里的“寫寫”包括“說說”，即運用語文。閱讀教學(xué)從一年級開始就應(yīng)該盯住“理解和運用祖國語文”這一根本目標(biāo)，讀讀寫寫、寫寫讀讀，以此提高閱讀教學(xué)課堂效益。

　　四、教師本身的感染力。我覺的這堂課最成功的地方就在于鄭老師很具有感染力，能完全調(diào)動課堂氣氛。而且教師的課堂語言樸實無華，但親切感人，具有鼓舞性。語言、動作都符合一年級學(xué)生的心理特點。

　　下面來談?wù)勎艺J(rèn)為的不足之處：

　　第一處是，鄭老師在讓學(xué)生美讀“春雨像線一樣”的句子時，直接要求學(xué)生輕輕讀，而沒有作引導(dǎo)。教師的感受代替了學(xué)生的閱讀感受，這與新課標(biāo)的觀念不符合。

　　第二處是，課文中提到燕子認(rèn)為春雨是綠色的，鄭老師讓學(xué)生融入角色去讀，顯得很親切。可惜的是，學(xué)生沒有角色意識，依舊使用第三人稱來表達(dá)，效果不理想。

　　色彩評課稿 2

　　2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構(gòu)《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務(wù)重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準(zhǔn)備，給我們展示了兩節(jié)風(fēng)格迥異的同課異構(gòu)課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學(xué)基本功：何老師語言流暢，親和力強(qiáng)，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。

　　盡管兩位老師風(fēng)采各異，各有千秋，但由于教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

　　何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學(xué)生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學(xué)生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進(jìn)行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學(xué)生一點一滴地豐富詞匯。

　　隨后何老師就引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，反饋時把課文所有的認(rèn)讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學(xué)生雖然當(dāng)時會了，但進(jìn)入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進(jìn)行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認(rèn)前鼻音的，這樣學(xué)起來扎實，學(xué)生的任務(wù)也明顯減輕，學(xué)起來也能輕松些。

　　這節(jié)課，何老師帶領(lǐng)學(xué)生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學(xué)生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。

　　而王老師的識字教學(xué)則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進(jìn)行詞語拓展，詞語學(xué)得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學(xué)流程就顯得不流暢，有點拖沓。

　　另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調(diào)動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強(qiáng)的溝通能力，可以準(zhǔn)備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學(xué)生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學(xué)生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學(xué)生學(xué)得悶。

　　這節(jié)課的一個亮點是課文新授結(jié)束后的一個片段拓展，讓學(xué)生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設(shè)計教學(xué)過程時，動足了腦筋。

　　色彩評課稿 3

　　《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的`知識和技能，使語文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。

　　泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時的教學(xué)，其主要特點體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　一、情景感受，巧借主題。

　　興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。

　　二、欲留空間，動態(tài)展示。

　　在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計了個“我會說”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點句時，為了讓學(xué)生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學(xué)生學(xué)得很實在也很主動。

　　可見，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發(fā)展。因為學(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，知識技能才會被激活，才會燃起創(chuàng)造思維的火花。

　　不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

　　色彩評課稿 4

　　針對郭老師上的《春雨的色彩》這節(jié)課，我來談?wù)勎业膸�點看法：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)來看

　　1.郭老師的目標(biāo)定位不是特別準(zhǔn)，把理解散文詩的內(nèi)容，知道春雨對萬物生長的作用作為重點，個別幼兒都說了樹木生長需要春雨，但很多幼兒卻不是特別明白，。知識目標(biāo)是讓孩子大膽嘗你們試創(chuàng)編“春雨是什么顏色的，你們瞧，春雨落在什么上”，像這句話的創(chuàng)編孩子的回應(yīng)也不是特別的積極。

　　2.所選教材對中班幼兒有點難。

　　二、從教學(xué)方法來看

　　1.郭老師通過語言的有效引導(dǎo)、啟發(fā)提問、傾聽、觀察、表演等形式，幫助幼兒很好地理解散文詩先從激趣引題，再理解散文內(nèi)容、感受春雨對萬物的生長作用，到完整欣賞散文詩，大膽表演小鳥對話，體驗散文詩表達(dá)的.情景，再進(jìn)行仿編，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次、有梯度，體現(xiàn)了由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。老師的提問以開放性問題為主，比如說“你覺得春雨是什么顏色的，誰知道萬紫千紅是什么意思。”“誰來說說你聽了這首詩，有什么感覺呢？”

　　2.課件和音效的制作很用心，但聲音效果有點響和亂，和散文詩的優(yōu)美意境不是特別相稱，如果能把音效制作的更柔美點就更好了，還有教師在第一次欣賞散文詩是最好能自己來朗誦，可能效果會更好一些。發(fā)散性提問不夠，應(yīng)針對中班幼兒的年齡特點來提問，像“請你說說植物和春雨是什么關(guān)系？”這種問題就有點太難了。在表演環(huán)節(jié)覺得還不夠到位，最好能創(chuàng)設(shè)“情境讓孩子來表演。

　　三、從教學(xué)效果來看

　　郭老師的課堂語言富有激勵性，在幼兒回答后，能及時給予一定的鼓勵，幼兒從玩中學(xué)，教師很好地體現(xiàn)了主導(dǎo)作用，孩子們也學(xué)得非常地開心。

　　色彩評課稿 5

　　聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

　　首先，張老師從備課，教具準(zhǔn)備來看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計，從課堂教學(xué)來看，通過靈活多樣的教學(xué)活動和組織形式，來指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，張老師通過不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對比的知識。

　　張老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來完成：

　　一、認(rèn)讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的'強(qiáng)烈對比和柔和對比。

　　二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對比。

　　三、動手操作，調(diào)一調(diào)：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對比。

　　四、實際應(yīng)用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進(jìn)行上色。

　　在課堂上，張老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。張老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

　　本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、課前準(zhǔn)備充分，課中應(yīng)用自如

　　課前精心準(zhǔn)備，這是章老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上張老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

　　二、采用“互助互動”的學(xué)習(xí)方式

　　“互助互動”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，張老師在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分實施了這一方式。

　　色彩評課稿 6

　　謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學(xué)語言，下面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的一些體會。

　　1、作業(yè)表現(xiàn)形式獨特，有創(chuàng)新。

　　本學(xué)期出去觀看了幾節(jié)美術(shù)課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學(xué)生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進(jìn)行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費時，操作有難度。本節(jié)課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學(xué)生的知識掌握。

　　2、作業(yè)要求明確，評價有標(biāo)準(zhǔn)

　　對于學(xué)生的作業(yè)要求非常明確，不會讓學(xué)生無從下手。出示一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學(xué)生參與評價，而且給出了評價標(biāo)準(zhǔn)，讓評價有針對性。

　　3、教態(tài)從容，課堂教學(xué)語言精簡準(zhǔn)確

　　謝老師的`教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，面帶微笑的對學(xué)生說話。感覺特別親切。對學(xué)生的引導(dǎo)語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認(rèn)識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調(diào)？欣賞畫家的作品，找一找色調(diào)。

　　本節(jié)課我也有自己的一點點的想法，這樣的作業(yè)要求對五年級的學(xué)生來說難度是不是太低了？

　　色彩評課稿 7

　　《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的課文。講的是春雨沙沙沙地下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。”“春雨是紅色的，春雨灑在桃樹上桃花紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。”多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！春雨本無色，但可愛的小鳥們卻用獨特的眼光賦予春雨五顏六色。本文還是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過想像表達(dá)了對春雨的理解和贊美。本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。在教學(xué)本課時，王老師以讀代講，讀中感悟。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界，文中各種小動物對春雨的顏色都有著不同的說法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。首先王老師利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來分析課文時，交代了爭論的`主體是一群小鳥，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來的變化。王老師引導(dǎo)學(xué)生，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，王老師設(shè)計了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學(xué)最后時王老師讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，王老師制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。在王老師的大膽鼓勵下，學(xué)生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。

　　色彩評課稿 8

　　“田野上，紅的紅，黃的黃，線線塊塊真迷人，快快把它畫下來！”線線交織，構(gòu)成田野。我們把畫紙想象成一片肥沃的土地，牽著大家在田野里散步，我們隨意地走著，踩出了一條彎彎曲曲的田間小路。把這片土地分成了好多塊土地，在這片廣闊平整的土地上，快速地開墾農(nóng)田，教師示范用直線分割田地。

　　第二個環(huán)節(jié)色彩認(rèn)知，參觀田野。引導(dǎo)孩子們向農(nóng)民伯伯學(xué)習(xí)。去參觀他們耕耘的田野。接著啟發(fā)想象，涂畫田野，老師也想看看小朋友心中的田野，那我們的田野里種些什么呢。師生共同嘗試大片涂色，線條排列，新翻的土壤也可以用波浪線，點點播種，表現(xiàn)樹苗，花朵，果實，顏色進(jìn)行疊加，使色彩更加豐富。用這樣的方式畫出幾片田野。第三個環(huán)節(jié)欣賞范作，明確目標(biāo)。欣賞小朋友的.畫作，看看他們希望的田野是什么顏色的。孩子們談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ鳂I(yè)的要求線線交織，塊塊涂色，畫出一片心中的田野。孩子們伴隨優(yōu)美的音樂進(jìn)行創(chuàng)作，老師巡視指導(dǎo)。最后進(jìn)行展評作業(yè)，學(xué)生互相欣賞作品，教師進(jìn)行點評，學(xué)生之間進(jìn)行互評。拓展背誦鋤禾，體會農(nóng)民伯伯的艱辛。本節(jié)課用多種色彩描繪田野，培養(yǎng)記憶，想象能力和以線布局以色構(gòu)成的表現(xiàn)力。體驗線與色有機(jī)結(jié)合的造型樂趣，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　色彩評課稿 9

　　我們生活在光與色的環(huán)境中，從自然界的自然色彩到城市中的人工色彩，都是五彩繽紛的。我們感受著冬日陽光的絲絲溫暖，體會著春天綠意的勃勃生機(jī)。我們也承受著陰天灰霾帶給的抑郁，享受著金黃篝火傳遞的不滅希望。色彩構(gòu)成了我們整個的外部空間，也影響著我們內(nèi)心的情感流動。

　　我們?yōu)槭裁聪矚g旅游，因為我們喜歡看風(fēng)景。我們?yōu)槭裁聪矚g風(fēng)景，因為我們喜歡看色彩。你喜歡什么色彩？為什么你認(rèn)為這樣的色彩美？色彩有什么樣的變化規(guī)律？色彩能引起我們內(nèi)心什么樣的共鳴？帶著這些問題讓學(xué)生去自主實踐，探索，發(fā)現(xiàn)。你認(rèn)識周圍的色彩嗎？你每天都看見了什么樣的色彩？自己喜歡什么的色彩，為什么喜歡？我們的`民族喜歡什么樣的色彩？我們每個人對色彩的感受有什么差異？

　　其實，我們的生活環(huán)境充滿了色彩，而我們的內(nèi)心也充滿了色彩。怎么樣去認(rèn)識色彩，讓我們的眼睛去感受色彩帶給我們的視覺沖擊，也豐富我們的內(nèi)心世界的情感。我們要做一個善于觀察的人，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)色彩，發(fā)現(xiàn)色彩帶給我們不同的感受。更多的從中體會到認(rèn)識色彩的快樂。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們理論的說教代替了生活的直觀體驗，扼殺了學(xué)生探索的樂趣，要讓學(xué)生成為生活的真正主人。生活本是彩色的，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)她美麗的色彩。內(nèi)心本該光明的，讓我們用光明去驅(qū)散陰霾。

　　色彩評課稿 10

　　美術(shù)課的根本目的不僅僅是讓學(xué)生完成一張美術(shù)作業(yè)，不僅僅是一種技法的純粹傳授，最佳的教學(xué)效果，教學(xué)雙方機(jī)智之光的閃爍，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以創(chuàng)設(shè)的幾個不同要求的教學(xué)情景為線索，充分動用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在游戲、競賽的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，充分運用投影、掛圖現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的方法以及發(fā)現(xiàn)自己的`美術(shù)表現(xiàn)方法的比重，真正做到面向全體。這樣多法并用，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)”的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較的能力的同時訓(xùn)練了學(xué)生的探究、合作技能。

　　色彩是視覺藝術(shù)重要元素，包含許多專業(yè)系統(tǒng)的色彩知識，色彩的漸變學(xué)問也很多，要想讓小學(xué)四年級的學(xué)生在短短的一節(jié)課既理解知識又完成既能操作是一件很難做到的事，因此本課利用競賽游戲情景創(chuàng)設(shè)和觀察比較的引導(dǎo)，使學(xué)生始終滿懷輕松愉悅的情緒體驗，理解一個個知識點，一連串切實到位問題設(shè)計明確地為學(xué)生指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，兩人合作完成作業(yè)方式和情景的設(shè)計，遞進(jìn)式地接近教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)造思維，體驗了合作的樂趣。無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　色彩評課稿 11

　　兒童對美的發(fā)現(xiàn)往往是從色彩開始的，當(dāng)他們對物體的形狀還不具備分辨能力的時候，對色彩就已經(jīng)具有感知力了。因此在本課教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的色彩美，通過色彩游戲的引入，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)色彩的欲望。

　　本課內(nèi)容豐富翔實，圖例生動有趣，再現(xiàn)了大自然色彩繽紛的世界，有利于學(xué)生深入欣賞并理解美術(shù)作品中的色彩意味。在教學(xué)過程中，我注重創(chuàng)設(shè)美好情境，注重與學(xué)生的交流互動。由紅、黃、藍(lán)三種基本色彩引入，調(diào)配橙、綠、紫三種間色，在充滿童趣的白色畫板上根據(jù)提示涂色，讓學(xué)生始終處于好奇的興奮狀態(tài)，并真正感受到色彩的影響力。帶著濃厚的興趣，加上精美的圖片和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，運用水粉色和油畫棒享受調(diào)色的樂趣。

　　教育的任務(wù)已經(jīng)不是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的'知識，而必須讓學(xué)生能夠拿著自己的“杯子”用自己的方式不斷地找到適合自己“水”，即學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，給學(xué)生提供了多次欣賞、討論、交流的機(jī)會，如：紅加黃可以調(diào)配什么顏色？學(xué)生通過調(diào)配練習(xí)得出的結(jié)論很多：紅色加的多，就是桔紅色，黃色加的多，就是橘黃色，而在調(diào)配過程中，兩種顏色還在不斷的變化。這樣，學(xué)生們在交流與實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為以后的美術(shù)色彩學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　色彩評課稿 12

　　《春雨的色彩》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化，學(xué)會想象，學(xué)會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學(xué)的目的或重點。在朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的'圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機(jī)勃勃。

　　我在組織學(xué)生識字時，針對學(xué)生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學(xué)生這樣識字學(xué)習(xí)效果很好。

　　現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更高，效果會更好。

　　分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會更好。

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　　課上，我板書完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問“你讀完課題后有什么問題？”學(xué)生提出：春雨真的有色彩嗎？春雨有怎樣的色彩？我讓學(xué)生帶著問題讀課文。看一看課文中的春雨到底是什么顏色的。

　　在講第一句時，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說像羊毛、像細(xì)紗……

　　在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文中小動物的討論進(jìn)行討論：“你同意哪一種動物的說法？說一說你的看法。如果你不同意書中小動物的說法，那你認(rèn)為春雨是什么色彩的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五顏六色的花開了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無色的（因為與本來就是無色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會文中春天景物的特點，感受春雨的美好。

　　為了拓展學(xué)生的想象力，我問學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺或印象？學(xué)生的.答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

　　1、春雨是五彩的，因為春天的花是五顏六色的。

　　2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

　　3、春雨是快樂的，下雨時，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺很爽。

　　4、雨聲是好聽的，沙沙沙，沙沙沙……

　　最后，我鼓勵學(xué)生在自己的“小本本”上寫上你喜歡的春雨的樣子，并配上漂亮的插圖。學(xué)生的興致很高。

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　　本節(jié)課是一節(jié)繪畫基礎(chǔ)知識和練習(xí)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識而設(shè)置的。這節(jié)課主要培養(yǎng)學(xué)生感受和認(rèn)識色彩的冷暖，能辨別冷色調(diào)、暖色調(diào)并感受其美感，提高學(xué)畫色彩畫的興趣。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認(rèn)識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過程，是一個由感性上升到理性的一個難點。如果單憑教師空洞地去講解、簡單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說不定還會越來越糊涂，調(diào)動不起學(xué)生的興趣。為了更好的調(diào)動學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用及書中的圖片、作品等。通過對比，使學(xué)生直接感受到同一畫面不同色彩的.冷暖感覺，而且還聯(lián)系學(xué)生的實際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過程中，我還讓學(xué)生邊感覺邊動手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺談體會，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)冷暖色的規(guī)律，從色輪中找出暖色和冷色。最后，我給了學(xué)生兩幅一模一樣的沒有色彩的風(fēng)景圖案，請大家?guī)臀曳謩e用冷色調(diào)和暖色調(diào)來填色，使它們變成秋天和春天的景色。學(xué)生體現(xiàn)出了非常大的積極性。這樣也大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性并發(fā)展開闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。

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　　本課我設(shè)計了四個展館，“色彩知識館”、“色彩游戲館”、“色彩圖書館”、“色彩展覽館”。每個展館都有豐富的內(nèi)容，學(xué)生們都興趣盎然。這一課在做做、玩玩、說說、畫畫中結(jié)束了，時間好象過得特別快，大家都有薏猶未盡的感覺。

　　愛因斯坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”于是我在四個展館中都注重教學(xué)“趣味化”的.設(shè)計。例如在色彩知識館中就以魔術(shù)“變變變”的方式把色彩知識傳授于游戲之中，本來很枯燥的色彩知識變成了一種樂趣。符合學(xué)生的心理特征，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂效果。在色彩圖書館中讓學(xué)生體會了關(guān)于色彩的故事，詩歌、繪畫，這些豐富的課堂內(nèi)容并讓學(xué)生領(lǐng)悟到，顏色在我們的生活和情感領(lǐng)域里發(fā)揮著不可替代的作用。

　　加強(qiáng)了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在色彩知識館中我讓學(xué)生自由用桌子上的三原色兩兩相加，通過記錄得出紅色+黃色=橙色，紅色+藍(lán)色=紫色，藍(lán)色+黃色=綠色，這三個公式。為了讓學(xué)生明白紅、黃、藍(lán)三色是不可調(diào)配的，又讓學(xué)生繼續(xù)用桌上所有的顏色進(jìn)行調(diào)配，得出結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和自主探究解決問題的能力。讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。給學(xué)生提供自己發(fā)展的舞臺。

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