品才網>其他>蟋蟀的住宅的評課稿

蟋蟀的住宅的評課稿

時間：2023-08-23 06:55:38 其他我要投稿

蟋蟀的住宅的評課稿8篇(精)

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的蟋蟀的住宅的評課稿，歡迎閱讀與收藏。

蟋蟀的住宅的評課稿8篇(精)

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇1

　　《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。

　　今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上，仍堅持"讀議結合，以讀為主"的原則，把大量時間放在了引導學生讀課文上面。

　　根劇課文的層次，或以自然段為單位，惑者按照意義段來讀，拷慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有題出過高的標準，只是強調要讀鑿鑿、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意，如此做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我題出一個問題，讓學生發表各自的見解。

　　如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是"蟋蟀選擇住址的標準是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現了什么？"，孩子們很快就找到了"排水優良"、"有溫和的陽光"、"不肯隨遇而安"、"慎重"等關鍵詞，在集體探討了隨遇而安、慎重兩個詞語的.意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而后再讀課文，感覺就明顯不相同了。講到蟋蟀住宅的特點時，根劇課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的遂道，都被直觀呈現了出來。我感覺如此做效果不錯。

　　蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個要點。可惜的是由于時間關系，這部分內容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只要點幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀幼弱與建造住宅工程量巨大的對比，也沒能對作者細至入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇2

　　《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫法，到處都能發現作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當學生飽含著對蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來學習課文時，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項偉大的工程了，當然，如此學到的知識也會更深入、更真實，受到的啟發更大。

　　1.教學效果（思效）。

　　這節課最大的收獲就是寫法上的收獲，通過課堂學習能夠學以致用，這是最讓我感到欣喜的。

　　從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都是用擬人的修辭手法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。

　　比如，在蟋蟀建造住宅的過程中，通過作者具體而生動的描寫，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠寫得如此的生動、具體呢？主要原因在于作者長期細致地觀察，這里就使學生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細，就要耐心地、細致地去觀察。我讓學生觀察教室內植物寫出《綠蘿》，將課文學習中學到的觀察方法及其表達方法運用到自己的習作當中，學生寫出來的片段有了明顯進步。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）抓題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生對住宅做進一步的了解和新的`發現，在不斷地與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程。

　　（2）“以學定教、順學而導”。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，對課文內容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點部分，引導學生聯系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關系。

　　（3）采取讀、思、議結合的方法，品詞品句，學生有了主動參與的意識，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

　　3.不足之處（思失）。

　　一般來說，這種類型的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內容理解個差不多，難度不大。然而，語文課的教學不能僅僅滿足于學生對于課文內容的理解，更重要的是要引導他們借助教材進行語言文字訓練，體會作者的表達方法，并逐漸學會在自己的習作中加以運用。就本課教學而言，應該說只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標，語言文字訓練不夠。

　　4.改進措施（思改）。

　　上課之前，我們往往進行了大量的準備：查找課件，尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折。我對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了我最應該關注的群體——學生。所以說，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學習的主體“學生”，這樣的話課堂會少一些遺憾。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇3

　　在本學期聽評課的第二周，我聽了畢xx老師執教的《蟋蟀的住宅》，下面簡單談談我的想法。

　　畢老師引導學生進行自學探究，小組合作討論交流，教學效果明顯。教學并不是一個單純的傳授與給予的過程，對教師來說更重要的是引導學生去獲取知識，并在獲取知識的過程中學習探究的方法和培養自我探究的`能力。

　　一、首先是注重學生理解詞語能力的培養。

　　畢老師在學習課文時，對于理解重點詞語“隨遇而安”一詞時，采用了聯系上下文的讀書方法找出重點句子詞，引導學生層層深入地理解內容，效果俱佳。

　　二、其次是注重學生良好學習習慣的培養。

　　在自學探究階段，學生默讀課文時，畢老師注意提醒學生“不動筆墨不讀書。”便于學生良好讀書習慣的養成。

　　三、再是側板書設計巧妙、重點突出。

　　畢老師的板書也是經過一番心思設計的，主板書板塊雖然有些全面聚到，但是她的側板書“偉大的工程”卻是突出了學習本文的重點，這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對比，更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大，更易于學生理解文本。

　　四、最亮點的還是聊天對話賦予新意。

　　在教學中，畢老師設計的假如我是一只昆蟲，我與蟋蟀的聊天對話，讓學生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發學生的學習興趣，是教學的一大亮點，這種趣味性教學值得我學習借鑒。

　　畢老師的這堂課運用各種教學手段，使學生學的習興趣更為濃厚，實現了師生、生生之間的有效互動，充分發揮了信息化教學的優勢。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇4

　　田老師一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。

　　為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，田老師讓學生分小組用自述的'方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情。從學生的介紹來看，田老師平時很注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。這一環節的設計把人文性和工具性不露聲色的融合在一起了。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇5

　　教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要資料的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

　　1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。

　　利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

　　2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點

　　并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的.語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

　　3、透過重點詞句學習語言。

　　文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的。外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

　　最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識，又能夠鍛煉讀書潛力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。

　　蟋蟀的住宅評課稿9

　　潘教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義，引導關注蟋蟀住宅的特點。循著作者的思路，帶著學生梳理出文脈，此環節設計得十分巧妙。

　　在精讀段落學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對蟋蟀的住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地發現住宅的特點，感受到這是偉大的工程，學生情感的升華水到渠成。根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。并在此基礎上，潘老師還引導學生發揮想象，如果你邀請其他的昆蟲朋友來你的住宅做客，你會怎樣來介紹你的住宅呢？訓練了孩子的表達能力。

　　在學完住宅樣子之后潘老師還順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇6

　　今天，仔細觀看聆聽了乳山市第一實驗小學的焉李輝老師執教的《蟋蟀的住宅》優課，收獲頗多，感悟深刻。下面淺談一下我觀課后的幾點感悟。

　　本節課比較成功的方面是：

　　第一、課堂教學環節遞進，思路清晰。

　　焉李輝老師精心設計了本堂課的教學流程，從質疑題目——導入新課，理解詞語——整體感知、創設情境——深入研讀，包括三項層遞式情境任務：活動一“選一選”、活動二“標一標”、活動三“夸一夸”，任務驅動——延伸閱讀，各環節之間過渡自然，連接緊湊，體現出了認知事物由易到難的規律。

　　第二、重難點突出，教學形式靈活。

　　本節課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點這兩方面展開進行教學，在教學中采用朗讀、默讀等形式培養學生的讀書能力，采用師生共析、同桌互說、小組討論等形式進行內容學習，既理解了課文的內容，又培養了學生的能力。

　　第三、連環層遞的情境創設，激發了學生積極的態度。

　　焉老師通過創設三個連續的情境：活動一“選一選”、活動二“標一標”、活動三“夸一夸”，在“選一選”環節中，學生仔細研讀5、6段文字，根據作者準確的表達，在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅，既理解了蟋蟀選址特點，又真切地感受到了作者準確的表達。在“標一標”環節中，焉老師板貼大家選中的平面圖，請學生再次研讀5、6段，找找蟋蟀住宅的結構和特點，學生熱情高漲，既理解了蟋蟀住宅特點，又感受到作者生動的表達特點。在“夸一夸”環節中，學生更是對蟋蟀住宅特點背后藏著的優點有了深刻的認識。情境活動創設調動了學生閱讀的興趣，豐富了學生的`情感體驗，幫助學生理解了文本。

　　總之，這堂課教師既是引領者，又是參與者。學生是本堂課學習的主體，課堂收獲很大！從課堂效果來看，這是一堂師生互動較好，以生為本，生本高效，同時又突出語文主題學習的一堂課。

　　《課標》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。雖然這節課還有許多不足，遺憾之處在所難免，如部分環節處理還不夠靈活。結合本節課出現的問題，在今后的備課過程中，教師還應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深入下去。

　　課堂教學中，教師要提高自己的課堂駕馭能力，盡自己最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀，又能靜下來思考、傾聽、感悟。這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。我相信，只要努力，就一定會有收獲。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇7

　　《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結構。一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。

　　待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎。

　　蟋蟀的住宅評課稿10

　　《蟋蟀的住宅》是法國著名作家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的`。

　　這節課設計是首先目標引路，利用課件讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題后進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯系起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然后采用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查找有關蟋蟀的資料，擴展學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。

　　蟋蟀的住宅的評課稿篇8

　　《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學習這篇課文的`目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。通過讓學生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。林老師教學這篇文章有以下幾點值得我借鑒：

　　1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。

　　2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。

　　3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。

　　聽了林老師的這堂課，我覺得在引導學生學完住宅樣子之后可否順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

【蟋蟀的住宅的評課稿】相關文章：