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設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2023-08-28 11:32:41 設(shè)計(jì) 我要投稿

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【精】設(shè)計(jì)方案6篇

　　為保障事情或工作順利開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精】設(shè)計(jì)方案6篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集關(guān)于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設(shè)計(jì)意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富有文學(xué)色彩。教學(xué)本課，我采用先“明確學(xué)習(xí)任務(wù)，再學(xué)習(xí)課文”的方法，讓學(xué)生從一開始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中來，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉(zhuǎn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的是藏族的傳統(tǒng)劇種——藏戲。（板書課題）

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

　　（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，可以有效利用課堂時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　2、檢查讀文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、理解詞語，更容易掌握。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？畫出相關(guān)段落。（8~20自然段）

　　2、交流討論

　　（1~3概括藏戲的特點(diǎn)；4~7開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的.特點(diǎn)；21總結(jié)全文。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　理清思路，更好地領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創(chuàng)始人是誰?關(guān)于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

　　3、交流匯報(bào)

　　4、補(bǔ)充有關(guān)唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達(dá)出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過學(xué)習(xí)藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關(guān)唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點(diǎn)，感受藏戲魅力和文化內(nèi)涵

　　1、藏戲的特點(diǎn)是什么？小組合作探討。

　　①“面具”的特點(diǎn)及作用。

　　②舞臺簡樸；

　　③劇情靠解說、說唱來描述；

　　④開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；

　　⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時(shí)間長等。

　　2、交流匯報(bào)

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨(dú)特魅力和文化內(nèi)涵

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，了解別人的觀點(diǎn)。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學(xué)習(xí)更有效。“交流藏戲資料”可讓學(xué)生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨(dú)特魅力。

　　六、學(xué)習(xí)第一部分，感受藏戲的獨(dú)特魅力

　　1、齊讀三個(gè)反問句，體會其中蘊(yùn)含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個(gè)劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　（表現(xiàn)出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：２０自然段。

　　⑷ 師生合讀：２１自然段。

　　2、回顧全文，在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

　　從內(nèi)容看，本文側(cè)重介紹藏戲的形成及藝術(shù)特色；

　　從表達(dá)順序看，本文以事物的不同方面為序；

　　從表達(dá)的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　八、總結(jié)

　　許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。

　　九、作業(yè)

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的作文中。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨(dú)特魅力：面具（人物不同面具不同運(yùn)用象征、夸張）

　　背景劇情固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天

設(shè)計(jì)方案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能翻譯、背誦全文。

　　2、理解本文生動的描寫，曲折的情節(jié)及豐富的寓意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認(rèn)識狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

　　4、激發(fā)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解和看法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面了解和認(rèn)識狼，啟發(fā)學(xué)生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、借助注解或字典自行解決生字，每個(gè)生字注上拼音后大聲地讀三遍;

　　2、朗讀課文三遍，并能借助注解初步理解課文內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示“狼”的圖片。)

　　同學(xué)們，認(rèn)識“它”嗎?……大家學(xué)過有關(guān)“它”的哪些故事?或者是有關(guān)“它”的哪些成語?學(xué)生交流……能說說你對“它”的印象是怎么樣的?學(xué)生交流……

　　過渡：這節(jié)課，我們再來學(xué)一則關(guān)于“狼”的故事，請大家打開課本，看看蒲松齡筆下的狼又是怎么樣的?(板書：狼蒲松齡)

　　二、范讀課文，把握大意

　　教師朗讀全文。

　　要求：請大家仔細(xì)聽，特別注意聽清生字的讀音和語句的朗讀節(jié)拍，然后，要求大家用一句話概括出這個(gè)故事的大意。

　　學(xué)生概括：一個(gè)屠戶殺死兩只狼的故事。

　　過渡：屠戶為什么要?dú)⒗?他又是怎樣殺死這兩只狼的?

　　三、朗讀課文，理解文意

　　請大家自由地朗讀課文，同時(shí)把課文中描寫狼的語句用橫線劃出來。

　　(板書：狼)

　　1、學(xué)習(xí)關(guān)于“狼”的語句：

　　指名朗讀課文中描寫狼的語句

　　請大家口頭翻譯這些語句

　　溫馨提示：如果碰到不能翻譯的詞句大家想想該怎么辦?

　　學(xué)生交流……教師指導(dǎo)：

　　看注解、──推斷：

　　⑴ 根據(jù)上下文語境推斷;

　　⑵ 由已有知識推斷──用筆標(biāo)出──討論解決。

　　學(xué)生自由譯讀，勾畫疑難詞句。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　想一想這些語句主要從哪兩個(gè)方面對狼作了具體生動的描寫?這些描寫突出表現(xiàn)了狼的哪些特性?

　　動作、神態(tài)，貪婪狡詐。

　　過渡：這兩只貪婪而狡詐的狼又是怎樣被屠戶殺死的呢?

　　2、學(xué)習(xí)關(guān)于“屠戶”的語句：

　　請大家把課文中描寫屠戶的語句用波浪線劃出來。

　　指名朗讀課文中描寫屠戶的.語句。

　　請大家口頭翻譯這些語句。

　　學(xué)生自由譯讀，勾畫疑難詞句。

　　質(zhì)疑釋疑：

　　想一想這些語句主要從哪兩個(gè)方面對屠戶作了具體生動的描寫?這些描寫突出表現(xiàn)了屠戶的哪些特性?

　　動作、心理，機(jī)智勇敢。

　　過渡：屠戶憑自己的智慧和勇氣殺死了兩只貪婪而狡詐的狼，讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

　　3、理解寓意，學(xué)習(xí)最后一段：

　　學(xué)生交流感想和看法……(如：故事諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸要失敗。又如：故事告誡我們，對待像狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。)

　　看看作者對這件事又有什么看法?

　　指名朗讀最后一段并翻譯。

　　分析作用：議論，點(diǎn)明故事主題。

　　4、集體朗讀全文。

　　過渡：接下來，我們請大家以第一人稱，用現(xiàn)代漢語來講述這則文言故事。為了便于講述，我們先來列一個(gè)故事提綱，請大家用最簡潔的文字概括出每一段的大意。

　　四、理清故事情節(jié)，用現(xiàn)代漢語講述這則故事

　　列出故事提綱(板書：遇、懼、御、殺)

　　教師小結(jié)：這個(gè)故事情節(jié)曲折，描寫生動，趣味性很強(qiáng)，很適合我們講述，請大家趕快準(zhǔn)備吧(完成板書：曲折生動)

　　指名講述。

　　糾正講述中不正確的字詞。

　　五、閱讀遷移，拓展思路

　　從我們所學(xué)的故事以及我們剛才所說的那么多關(guān)于“狼”的成語中來看，我們中國傳統(tǒng)文化中，狼往往是以兇殘、狡詐、陰險(xiǎn)、貪婪的形象出現(xiàn)的，是令人可憎可恨的。那么，狼是不是還有它的另一面呢?請看材料：《牧羊女與獨(dú)眼狼》

　　1、看后同學(xué)們交流各自的看法

　　2、說說教師的看法：當(dāng)我看到這則材料時(shí)，我第一反應(yīng)是驚奇;然后它還引發(fā)我對人與動物關(guān)系的思考，人與動物和諧相處竟然可以創(chuàng)造出“與狼共舞”的美好境界，真是不可思議!

　　3、如此奇異的故事，如果被蒲松齡碰到了，大家想想老蒲將會怎么做?──把它寫下來，放入《聊齋志異》。

　　六、簡介作者

　　蒲松齡(1640～1715)清代文學(xué)家，字留仙，世稱“聊齋先生”，別號“柳泉居士”。淄川人(現(xiàn)在山東淄博)。他特別擅長寫鬼寫妖，代表作品《聊齋志異》。

　　《聊齋志異》是一個(gè)文言短篇小說集。“聊齋”：書房名，“志”：記述，“異”：奇異的故事。

　　七、布置作業(yè)(講義)

　　1、背誦全文。

　　2、譯讀《聊齋志異》中的另外兩則《狼》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　遇

　　機(jī)智屠夫懼狼貪婪

　　勇敢御狡詐

　　殺

　　曲折生動

　　【點(diǎn)評】

　　這堂課沖破了陳舊的文言文教學(xué)模式，滲透了新課標(biāo)精神：

　　1、導(dǎo)入新課新穎生動。激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，擴(kuò)大了學(xué)生的想象空間。

　　2、疏通字詞、讀順句讀實(shí)實(shí)在在。一般情況下，是由教師或請學(xué)生在黑板上給生字詞注音、解釋，然后請學(xué)生讀、記。這節(jié)課不是這樣，全無教師串講之弊，而是放手讓學(xué)生解決：自由研讀;參照注釋;回顧舊知;新舊比較;結(jié)合語境;自我揣摩;同學(xué)合作;辨析閱讀;讀順句讀;讀中悟義。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生以自行研讀為主，輔以伙伴學(xué)習(xí)，合作攻關(guān)，效率比較高。

設(shè)計(jì)方案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式，并能在平時(shí)自覺積累詞語。

　　②背誦古人描寫景物的詩句，并能在平時(shí)的讀寫中應(yīng)用。

　　③增強(qiáng)熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口語交際和書面表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　①搜集和整理曾經(jīng)出游時(shí)拍攝過的照片，并回憶當(dāng)時(shí)的情景。

　　②小黑板，詞語卡片。

　　第一課時(shí) 口語交際

　　①揭示交際話題：風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或最想去哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方？

　　②大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過那個(gè)地方，你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎？假如你最想去某個(gè)地方，能講講想去的原因嗎？

　　③可是怎么向大家介紹呢？學(xué)生討論，教師板書：

　　結(jié)合照片或圖片說具體說清楚

　　語言生動形象

　　④生生交際。

　　可以與自己同座交流，也可以自由組合成小組進(jìn)行交流。

　　⑤全班展示交流。

　　學(xué)生自由上臺介紹，相互評說。

　　⑥拓展延伸。

　　a．祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風(fēng)景失去了往日風(fēng)采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？

　　b．學(xué)生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　①聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，同學(xué)們有聲有色地介紹了自己去過的地方，真讓我們大開眼界。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的'幾篇課文中學(xué)到一些方法。

　　②教師聯(lián)系本組課文具體指導(dǎo)。

　　按順序——寫清楚

　　《富饒的西沙群島》：海面—海底—海灘—海島

　　《美麗的小興安嶺》：春—夏—秋—冬

　　《東方之珠》：萬國市場—美食天堂—旅游勝地—燈的海洋

　　讓學(xué)生背背印象深的語句。

　　③學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

　　教師對有困難的同學(xué)個(gè)別指導(dǎo)。

　　④學(xué)生自我修改，同桌互改。

　　⑤請幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出修改方向。

　　⑥學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。

　　第三課時(shí)

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　①學(xué)生自由讀文中兩組句子，注意句子中加點(diǎn)的字。

　　②教師提問：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思不同。

　　④引導(dǎo)學(xué)生，了解“深”和“封”的多義。

　　海水有深有淺。深——與“淺”的意思相反。

　　夜深了，老師還在工作。深——久，時(shí)間長。

　　他收到遠(yuǎn)方同學(xué)的一封信。封——封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

　　密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。封——密閉。

　　⑤拓展延伸。“封”和“深”除了這兩個(gè)意思外還有哪些意思？還可讓學(xué)生舉例說說，還有哪些字也有好幾個(gè)意思。

　　讀讀背背

　　①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

　　②指名讀。集體齊讀。

　　③學(xué)生試著說說詩句的大概意思。

　　④學(xué)生自由地背一背詩句，可以相互抽查。

　　⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

　　⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句？給大家背一背。

　　第四課時(shí)

　　讀讀記記

　　①學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列詞語，并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。

　　②全班交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

　　AABB式：嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 來來往往舒舒服服確確實(shí)實(shí)

　　ABAC式：不松不軟又香又脆又唱又跳又說又笑

　　不慌不忙不緊不慢不知不覺不聞不問

　　③學(xué)生讀讀記記這三組詞語。

　　④學(xué)生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點(diǎn)，再說幾個(gè)這樣的詞語，看誰說得又多又準(zhǔn)確。

　　寬帶網(wǎng)

　　①引導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

　　②指導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行分類。如：

　　風(fēng)景類，物產(chǎn)類；

　　文字類，圖畫類，文字圖畫結(jié)合類；

　　……

　　③在大家搜集了比較豐富的資料以后，我們選一個(gè)時(shí)間召開“可愛的中國”資料展示會，好嗎？

設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨的教育方針，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，創(chuàng)新體現(xiàn)學(xué)校“以人為本，追求師生共同發(fā)展”辦學(xué)理念。以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”原則整體提高學(xué)校課程建設(shè)能力。立足自我，以“基礎(chǔ)性、多樣性、綜合性”為開發(fā)原則，積極開發(fā)校本課程，創(chuàng)造性的實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級課程管理。提高課程的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康成長；提升教師的課程意識，促進(jìn)教師的專業(yè)不斷發(fā)展；實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的日益鮮明。

　　二、組織措施

　　以民主、開放、科學(xué)、合作精神原則成立學(xué)校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生家長、有關(guān)教育專家、社區(qū)人士等為委員。課程管理委員會下設(shè)如下機(jī)構(gòu)：

　　1.校本課程開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　2.校本課程審核工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　3.校本課程實(shí)施評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　學(xué)校課程管理委員會組織制定《校本課程規(guī)劃方案》、《校本課程開發(fā)指南》和各學(xué)期校本課程實(shí)施計(jì)劃。直接領(lǐng)導(dǎo)下轄各工作小組，協(xié)調(diào)與家長委員會、社區(qū)等有關(guān)部門機(jī)構(gòu)的關(guān)系，確保校本課程的開發(fā)、審議、實(shí)施和評價(jià)。

　　三、課程開發(fā)范圍與目標(biāo)

　　1.校本課程開發(fā)的范圍

　　結(jié)合學(xué)校課程建設(shè)需要，學(xué)校校本課程開發(fā)的范圍主要在以下四個(gè)方面：一是學(xué)科拓展系列；二是綜合實(shí)踐活動系列；三是以“傳統(tǒng)老游戲”為主的體育健身系列；四是文學(xué)藝術(shù)系列。

　　2.校本課程開發(fā)的目標(biāo)

　　①校本課程開發(fā)目標(biāo)

　　2xx年上半年，學(xué)校采取積極措施進(jìn)行校本課程開發(fā)的前期準(zhǔn)備工作（摸清家底：包括教師隊(duì)伍、教育教學(xué)資源、環(huán)境狀況和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等）；全體任課老師至少完成一個(gè)《課程綱要》。用半年的時(shí)間基本形成能滿足2xx年下半年課程實(shí)施需要的一套校本課程體系。通過三年努力形成具有鮮明特色的校本課程體系。創(chuàng)新學(xué)校課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

　　②教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

　　通過校本課程開發(fā)，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻(xiàn)業(yè)務(wù)精良，一專多能，有較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊(duì)伍。

　　③學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)

　　學(xué)會選擇；具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎(chǔ)上，接受老師的選科指導(dǎo)，自行設(shè)計(jì)促進(jìn)自己個(gè)性特長得到最佳發(fā)展的選科學(xué)習(xí)計(jì)劃。能比較恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)自己和同伴。

　　四、開發(fā)策略

　　1.統(tǒng)一共識，明確職責(zé)

　　全體教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀。明確學(xué)校教育共同體（包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及其家長、社會各屆同仁等）就是學(xué)校課程建設(shè)的決策共同體。深刻認(rèn)識校本課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實(shí)施中的地位、作用，提高學(xué)校整體課程建設(shè)能力。

　　校長作為學(xué)校課程建設(shè)第一決策者、第一責(zé)任人，將按照國家的教育政策，為全校學(xué)生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定；教師將根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內(nèi)，從專業(yè)發(fā)展的高度，關(guān)注教育對象的需要，作出相關(guān)課程設(shè)計(jì)及其他決定，適時(shí)拿出《課程綱要》。學(xué)校將創(chuàng)造條件讓學(xué)生家長參與學(xué)校的課程事務(wù)，如了解課程、評價(jià)課程以及為修正課程提出建議；同時(shí)促進(jìn)家長積極參與學(xué)校課程實(shí)施，如提供信息、協(xié)調(diào)資源等。

　　2.有的放矢，逐步規(guī)范

　　校本課程開發(fā)必須有的放矢。“的”就是學(xué)生的興趣、個(gè)性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學(xué)校在此基礎(chǔ)上制訂的學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學(xué)校將進(jìn)一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學(xué)校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學(xué)校教師的知識、經(jīng)驗(yàn)與能力、教輔人員的特點(diǎn)狀況；學(xué)生的知識水平，各種課程材料和設(shè)備及其相應(yīng)資金的實(shí)際狀況；課程計(jì)劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學(xué)校特色以及學(xué)校教師、學(xué)生和家長及社區(qū)人士的認(rèn)識水平和可能反應(yīng)等。

　　在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有我校特色的校本課程體系。

　　3.注重實(shí)效，多元開發(fā)

　　校本課程開發(fā)就是要調(diào)整課程的內(nèi)容，使各種有價(jià)值的知識都進(jìn)入課程，落實(shí)新課程改革提出的校本課程比例。學(xué)校課程建設(shè)決策共同體全體成員應(yīng)突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，打破學(xué)科本位課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)人文課程、綜合課程，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，拓展視野，以“學(xué)會選擇、著力改編、關(guān)注新編”校本教材的策略，實(shí)事求是、注重實(shí)效多元化創(chuàng)建校本課程體系。

　　五、開發(fā)流程

　　1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：由校長、教師、課程專家、家長和社區(qū)人士共同組成學(xué)校課程管理委員會，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領(lǐng)導(dǎo)保障。其職能是：咨詢、把關(guān)、審查和提供幫助。

　　2.發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》：分析學(xué)生需求，學(xué)校辦學(xué)思想和課程資源，制定校本課程規(guī)劃，發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。

　　3.申報(bào)：課程開發(fā)人員根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、需求和資源確定開課科目，填寫校本課程申報(bào)表、課程簡介和課程開發(fā)方案。

　　4.審批：對開發(fā)人員提供的.課程材料進(jìn)行綜合評估，審批確定開設(shè)科目和開設(shè)時(shí)間。

　　5.發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》：公布初評通過的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》，供學(xué)生選擇。

　　6.選課：①將校本課程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生了解每門校本課程的內(nèi)容，以便學(xué)生選擇。②學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的情況，以及結(jié)合家長的意見進(jìn)行選課。

　　7.確定開設(shè)課程：正式確定開課任課教師，組建教學(xué)班。

　　8.課程實(shí)施：任課教師撰寫課程綱要、授課教案，記錄學(xué)生出勤和課堂表現(xiàn)，教師和學(xué)生均按常規(guī)教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

　　9.課程評價(jià)與激勵(lì)

　　六、實(shí)施評價(jià)

　　校本課程實(shí)施評價(jià)在學(xué)校校本課程實(shí)施評價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組主持下從師、生兩個(gè)方面進(jìn)行：

　　1.對教師的評價(jià)

　　主要從以下幾個(gè)方進(jìn)行：

　　①學(xué)生選擇該課程的人數(shù)；②課程實(shí)際實(shí)施效果；②學(xué)生家長的反映；④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師有關(guān)專家人士的評價(jià)；⑤各種類型、多種途徑問卷調(diào)查的結(jié)果。

　　2.對學(xué)生的評價(jià)

　　主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

　　①學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)時(shí)總量；②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等；③學(xué)生小組評議和任課教師評價(jià)；④學(xué)生家長的反映；⑤學(xué)習(xí)的成果（將采用隨課程實(shí)施過程進(jìn)行連續(xù)性與終結(jié)性相結(jié)合的評價(jià)方式，采用書面測驗(yàn)、判定等級或書寫評語等多種評價(jià)形式，主要以學(xué)生檔案袋綜合展示）。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、指導(dǎo)思想

　　增進(jìn)同學(xué)們之間的交流，豐富同學(xué)們的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性與主動性，鍛煉學(xué)生的組織能力與協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)校的`凝聚力與向心力，讓更多的同學(xué)享受參加體育運(yùn)動帶來的健康和快樂。

　　二、裁判成員

　　裁判長：楊寶祥

　　裁判員：楊寶祥、參賽各班班主任

　　三、比賽時(shí)間：

　　初步定于第七周（具體時(shí)間另行通知），利用每天下午或下午大課間的時(shí)間開展。請各班級按要求積極訓(xùn)練并參加比賽。

　　四、報(bào)名時(shí)間：

　　報(bào)名截止日期20xx年4月1日，請各班班主任將參賽學(xué)生名單（寫清男女）按要求上體育組長楊寶祥，逾期未報(bào)名者，視為棄權(quán)。

　　五、運(yùn)動員參賽資格、要求

　　1.參加條件：紅寺中心小學(xué)在校生，身體健康，思想端正。

　　2.各班為初賽參賽點(diǎn)，要通過預(yù)賽，選出優(yōu)秀運(yùn)動員參加學(xué)校的比賽。

　　3.參賽人數(shù)每年級男女各四名。

　　六、比賽實(shí)施辦法:

　　1.比賽項(xiàng)目：男子單打、女子單打

　　2.比賽方式：

　　（1）分組比賽：中年級組（四、五年級）、高年級組（六年級三個(gè)班）

　　（2）參賽人員按組別進(jìn)行抽簽，進(jìn)行淘汰賽。最后進(jìn)行循環(huán)賽決出前三名。

　　七、比賽規(guī)則

　　1.單場比賽采用三局兩勝制,每局11分,2分輪次的發(fā)球。如何贏得一局比賽，在一局比賽中，先得11分的一方為勝方；10平后，先多得兩分的一方為勝方。

　　2．攻擊次序和方位，在獲得兩分后，接發(fā)球方變?yōu)榘l(fā)球方，依此類推，直到該局比賽結(jié)束，或直至雙方比分為10平，當(dāng)達(dá)到10平時(shí)應(yīng)采用輪換發(fā)球法，發(fā)球和接發(fā)球次序不變，但每人只輪發(fā)1分球。

　　3.在一局比賽中首先發(fā)球的一方，在該場比賽的下一局中應(yīng)首先接發(fā)球。

　　4.一局中，在某一方位比賽的一方，在該場比賽的下一局應(yīng)換到另一方位。在決勝局中，一方先得5分時(shí)，雙方應(yīng)交換方位。

　　5.比賽所用球拍均自備。

　　八、比賽地點(diǎn)：學(xué)校體育場。

　　九、獎勵(lì)辦法：獎勵(lì)前三名，頒發(fā)獎品。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

　　2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美的道理;

　　3、由意會(理解文本、超越文本)達(dá)到會意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

　　2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用

　　1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學(xué)生說出課題──竹影

　　2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)會：

　　⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點(diǎn)，變化過程)

　　⑵ 這兩段寫出了孩子對光的──感情。(喜愛，挽留)

　　3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語句，并讓學(xué)生把贊美一詞具體化。可問問學(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語言表達(dá)能力。

　　4、設(shè)計(jì)說明：

　　光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不可挽救，月光升起時(shí)的贊美一番，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫作要求真的道理。

　　二、尋趣說趣──體驗(yàn)童趣和童真

　　清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

　　1、重點(diǎn)體驗(yàn)：

　　⑴ 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識。

　　⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

　　2、設(shè)計(jì)說明：

　　趣事和趣味，學(xué)生們都有過。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，讓年歲稍長于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn)，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

　　三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

　　愛玩──是孩子的'天性，好問──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

　　1、重點(diǎn)明確：

　　⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明。可讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

　　⑵ 中國畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，展示兩幅畫，讓學(xué)生判斷并說明理由，重點(diǎn)欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本活的神氣的理解。

　　2、設(shè)計(jì)說明：

　　孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

　　四、跳出文本──體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

　　1、引向生活：

　　孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時(shí)候你做過的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術(shù)和美。組織學(xué)生小組討論交流。大致明確：

　　堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)

　　騎竹馬、過家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)

　　涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

　　畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

　　敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

　　女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

　　起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞──文學(xué)類

　　拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外

　　2、再次欣賞：

　　童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為：藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

　　藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

　　讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

　　現(xiàn)在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們再次來體驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

　　(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點(diǎn)撥：每個(gè)會游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

　　3、再來品讀一首小詩：

　　時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)

　　大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味。

　　(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說有情欲訴。)

　　4、設(shè)計(jì)說明：

　　走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再從文本延伸到藝術(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

　　五、課后練習(xí)

　　1、人盡其能，各顯所長：

　　喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

　　擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

　　愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

　　懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

　　2、設(shè)計(jì)說明：

　　練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。

　　播放兒歌《找朋友》，表達(dá)友情并道再見。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　竹影

　　豐子愷