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《找規(guī)律》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-09-02 15:47:20 其他 我要投稿

《找規(guī)律》評(píng)課稿15篇(精)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么優(yōu)秀的評(píng)課稿是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《找規(guī)律》評(píng)課稿,希望能夠幫助到大家。

《找規(guī)律》評(píng)課稿1

  一、教學(xué)風(fēng)格——大氣親和

  在這節(jié)課中,劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學(xué)生的互動(dòng)上親切自然,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。跟一年級(jí)的學(xué)生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時(shí)時(shí)用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們:我請(qǐng)做得好的同學(xué)說(shuō),誰(shuí)誰(shuí)表現(xiàn)真好等。

  二、教學(xué)藝術(shù)——順勢(shì)而導(dǎo)

  劉老師的眼中有數(shù)學(xué),心中更有學(xué)生,做到了尊重學(xué)生,順勢(shì)而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來(lái),第二幅為什么不能呢?等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入思考,課堂中到處是這種順勢(shì)而導(dǎo)情境。

  三、教學(xué)過(guò)程——抓住核心

  劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進(jìn)行教學(xué),達(dá)到了較好的效果。

  1、數(shù)學(xué)好“玩”

  劉老師首先從孫悟空同學(xué)們非常感興趣的人物引入,吸引學(xué)生的注意力,然后讓學(xué)生跟孫悟空比比火睛金晴,誰(shuí)更厲害把學(xué)生帶入一個(gè)有著魔術(shù)味道的學(xué)習(xí)過(guò)程。先讓學(xué)生看3組圖再讓學(xué)生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松快樂(lè)。劉老師的`整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學(xué)好玩。

  2、“玩好”數(shù)學(xué)

  把一節(jié)數(shù)學(xué)課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學(xué),才是一節(jié)完美的數(shù)學(xué)課。“玩”好數(shù)學(xué),不能僅僅停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣上,它還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在“玩”的過(guò)程中,習(xí)得數(shù)學(xué)技能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法,形成對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值觀的認(rèn)同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

  (1)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)內(nèi)容。

  劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導(dǎo)學(xué)生看好玩的圖片,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注好玩背后知識(shí)本質(zhì)。如引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復(fù)出現(xiàn)。這樣,既激活了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)化思考與數(shù)學(xué)化表達(dá),讓學(xué)生用語(yǔ)言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識(shí)。

  (2)關(guān)注數(shù)學(xué)思維特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生參與有層次的思考過(guò)程。

  這節(jié)課中劉老師不但引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì),更是抓住時(shí)機(jī)通過(guò)深化,強(qiáng)化等提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。如學(xué)生找出規(guī)律后,通過(guò)追問(wèn):第10組第1個(gè)是( );第30組第2個(gè)是( );第100組第3個(gè)是( )。指引學(xué)生的思維一步步走向深層。這樣,學(xué)生通過(guò)推理等活動(dòng)也豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

《找規(guī)律》評(píng)課稿2

  這是一篇關(guān)于一年級(jí)找規(guī)律評(píng)課,一年級(jí)找規(guī)律評(píng)課稿,一年級(jí)數(shù)學(xué)找規(guī)律評(píng)課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

  5月25日,終于聽(tīng)到和老師精彩的課。長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)交低年級(jí)了,對(duì)低年級(jí)教學(xué)陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個(gè)性、聰明、視野開(kāi)闊,如何上好低年級(jí)的課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級(jí)老師,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段新穎,教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn),和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c(diǎn)心得:

  一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

  自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開(kāi)始著手備課,對(duì)于一個(gè)有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)說(shuō),對(duì)于上這樣一節(jié)空開(kāi)課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認(rèn)真對(duì)待,安排好時(shí)間,提前備課,做好充分準(zhǔn)備。從一開(kāi)始時(shí)間的不確定,到最后定下來(lái),和老師沒(méi)有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對(duì)學(xué)校的大型活動(dòng)讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、同一天的語(yǔ)文科組公開(kāi)課沖撞等,和老師都自己排好時(shí)間,改動(dòng)原來(lái)設(shè)定的.時(shí)間來(lái)遷就、方便全科組的老師集體聽(tīng)課學(xué)習(xí),她不從個(gè)人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)在感動(dòng)。

  二、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

  興趣是最好的老師,一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流

  有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,和老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中,自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四、注重知識(shí)梳理,歸納規(guī)律

  從新課開(kāi)始,和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié),都能及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出按什么的規(guī)律來(lái)排列,整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說(shuō)出規(guī)律所在,其實(shí)也就是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出按什么順序排列,例題在黑板板書(shū)以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來(lái),例如彩旗是“紅黃為一組”

  、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過(guò)引導(dǎo)、歸納、板書(shū),使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。

  課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽(tīng)音樂(lè)等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見(jiàn)和老師匠心所在。一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

  聽(tīng)完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點(diǎn)之外,本人也有一點(diǎn)不成熟的看法:

  1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。

  2、在提高方面,和老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時(shí)我們幾個(gè)聽(tīng)課老師同時(shí)討論:如果再放開(kāi)一點(diǎn),只要求設(shè)計(jì)一條精美手鏈,我想會(huì)更發(fā)揮孩子積極性,更開(kāi)拓孩子想

  象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

《找規(guī)律》評(píng)課稿3

  我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的'有效落實(shí),才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”,本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫(huà)。

  本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

《找規(guī)律》評(píng)課稿4

  一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)

  新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形,畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰,這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次,嚴(yán)老師還把一年級(jí)的規(guī)律與二年級(jí)的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。有人曾說(shuō)過(guò)“教育是即見(jiàn)樹(shù)木,又見(jiàn)森林的活動(dòng)”,這樣的設(shè)計(jì),不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系,也溝通了知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系。

  二、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)

  在探索圖形循環(huán)規(guī)律中,嚴(yán)老師設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤(pán)從而把靜態(tài)的規(guī)律動(dòng)態(tài)化,再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的`規(guī)律,先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考探索其中的規(guī)律,并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn),由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在其中有話可說(shuō)、有話想說(shuō),交流后通過(guò)擺一擺、電腦動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

  三、提供充足的規(guī)律素材

  嚴(yán)老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時(shí)針、逆時(shí)針看那題體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。

  整節(jié)課活動(dòng)豐富,給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的空間,也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機(jī)會(huì)。

  在此也有幾點(diǎn)小建議:

  1、 嚴(yán)老師那么好聽(tīng)的聲音,如果能加上更加豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ),那么學(xué)生參與其中的興趣會(huì)大大提高。

  2、 學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律,為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容,讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來(lái)呢?

  3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時(shí),學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時(shí)候,如果橫看時(shí),把方陣一行行分開(kāi);豎著看時(shí),把方陣一列列分開(kāi),那么從不同角度觀察到的規(guī)律會(huì)更加清晰。

  以上是我個(gè)人的觀點(diǎn),有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝!

《找規(guī)律》評(píng)課稿5

  聽(tīng)了連**老師和陳**老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對(duì)同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒(méi)有的東西,從而產(chǎn)生如果我來(lái)上應(yīng)該怎樣上的共識(shí)。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點(diǎn)有:

  1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;

  2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程;

  3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識(shí);

  4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。

  兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個(gè)小動(dòng)物的出場(chǎng)順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語(yǔ)言來(lái)表述規(guī)律,第二節(jié)課重點(diǎn)通過(guò)橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡(jiǎn)潔語(yǔ)言;動(dòng)手實(shí)踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的`含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計(jì)”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。

  建議:地板磚設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒(méi)能真正體現(xiàn)出來(lái)。

  聽(tīng)完這兩節(jié)課,對(duì)《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識(shí)!

《找規(guī)律》評(píng)課稿6

  二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。

  一.聽(tīng)了宋老師的《找規(guī)律》,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開(kāi)始出示魔法屋,房檐上出示一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  2、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?獨(dú)立思考,同桌互說(shuō),小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、注重利用對(duì)比的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在例題的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行介紹時(shí),是盡可能讓學(xué)生充分展示自己的想法,主動(dòng)來(lái)構(gòu)建自己數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知也應(yīng)該是有幫助的。

  4、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,看得起來(lái)比較花心思,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標(biāo)要求明確。同時(shí),力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

  宋老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)語(yǔ)言也著實(shí)讓我感到佩服,她的一言一行都是那么自然、自信。本節(jié)課,宋老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流過(guò)程中分享彼此的思維成果,相互啟發(fā),共同發(fā)展。教師通過(guò)循循善誘,層層引導(dǎo)的教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程,一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、驗(yàn)證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最值得借鑒的是,孫老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的`語(yǔ)言,積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  二.其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì),在聽(tīng)<找規(guī)律>課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題:

  (1) 復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要?個(gè)人感覺(jué)必要性不強(qiáng)的情況下,因?yàn)檫@一課時(shí)的找規(guī)律與一年級(jí)的規(guī)律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡(jiǎn)單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。

  (2) 規(guī)律個(gè)人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個(gè)整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來(lái)看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請(qǐng)學(xué)生畫(huà)下去,這個(gè)規(guī)律應(yīng)該說(shuō)是不完整的,學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以小編認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

  (3) 找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn),讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演,感覺(jué)學(xué)生對(duì)于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識(shí)可能還是單薄一些,我們不能因?yàn)椴僮骺赡墚a(chǎn)生對(duì)課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開(kāi)放,與二年級(jí)學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)特點(diǎn),所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。

《找規(guī)律》評(píng)課稿7

  今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會(huì),可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》,感覺(jué)少一些。

  先說(shuō)說(shuō)本課中個(gè)人感覺(jué)的幾點(diǎn)亮點(diǎn):

  (1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。其中復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學(xué)三種形式呈現(xiàn),潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來(lái)完成,體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開(kāi)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生分別選擇二個(gè)字母,三個(gè)字母,或者五個(gè)數(shù)學(xué)來(lái)創(chuàng)造規(guī)律中,教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。

  (2)創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作時(shí)提問(wèn)學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?獨(dú)立思考,同桌互說(shuō),小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (3)注重利用對(duì)比的`方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在比一比動(dòng)物排隊(duì)與圖形排行的有什么相同嗎?在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知應(yīng)該是有幫助的。

  (4)教學(xué)設(shè)計(jì)合理,看得起來(lái)比較花心思,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標(biāo)要求明確。同時(shí),力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

  其實(shí)作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì),在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考了以下的幾個(gè)問(wèn)題:

  (1)復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時(shí)的教學(xué)有沒(méi)有必要?個(gè)人感覺(jué)必要性不強(qiáng)的情況下,因?yàn)檫@一課時(shí)的找規(guī)律與一年級(jí)的規(guī)律沒(méi)有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡(jiǎn)單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時(shí)的前十五分鐘的黃金時(shí)間。

  (2)規(guī)律個(gè)人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個(gè)整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來(lái)表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來(lái)看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請(qǐng)學(xué)生畫(huà)下去,這個(gè)規(guī)律應(yīng)該說(shuō)是不完整的,學(xué)生如果沒(méi)有上面動(dòng)物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

  (3)找規(guī)律一課的重點(diǎn)當(dāng)然也是難點(diǎn),讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒(méi)有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個(gè)別學(xué)生上來(lái)板演,感覺(jué)學(xué)生對(duì)于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識(shí)可能還是單薄一些,我們不能因?yàn)椴僮骺赡墚a(chǎn)生對(duì)課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實(shí)踐一下。

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開(kāi)放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)特點(diǎn),所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認(rèn)為教材上的例題生活情景就可以直接拿來(lái)用。

《找規(guī)律》評(píng)課稿8

  今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨(dú)到,精心設(shè)計(jì)了課前小研究,課上老師思路清晰,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。

  設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí),利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的.搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主要問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重規(guī)律的探究過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí),借助課前小研究,留給學(xué)生觀察思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣;并通過(guò)課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示,共同驗(yàn)證規(guī)律,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn),從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

  5、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第x個(gè)移到最后面,其它依次向前移x格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  我覺(jué)得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn),整節(jié)課會(huì)更精彩:

  1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放、淺入的原則,設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放,可做一個(gè)示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)即可。

  2、教師的語(yǔ)言可以再豐富一些,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

  3、在做練習(xí)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

《找規(guī)律》評(píng)課稿9

  二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》是在一年級(jí)所學(xué)的找簡(jiǎn)單規(guī)律的基礎(chǔ)上的一種提升。教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生能知道稍復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律,感知生活中事物有規(guī)律的排列是隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律和欣賞規(guī)律美的`意識(shí)。

  公老師緊抓教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、編排教材,從生活實(shí)際入手,從具體的事物中抽象出循環(huán)排列的數(shù)學(xué)知識(shí)。聽(tīng)了公老師的課,感覺(jué)有很多東西值得我學(xué)習(xí)。

  一、課前準(zhǔn)備充分。

  根據(jù)低年級(jí)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),老師做了非常精美實(shí)用的課件,直觀的向?qū)W生呈現(xiàn)出循環(huán)排列的變化。各種教具、學(xué)具,讓學(xué)生不僅可以看,可以說(shuō),還可以自己動(dòng)手做一做,通過(guò)實(shí)踐加深孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象以及理解。

  二、課堂角色定位比較恰當(dāng)。

  從新授到練習(xí)再到活動(dòng),劉老師的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主題,從“說(shuō)一說(shuō)你觀察到了什么?”到“你能動(dòng)手設(shè)計(jì)出漂亮的圖案嗎?”讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課公老師有意識(shí)的放手讓學(xué)生去說(shuō),讓學(xué)生去做,老師則是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子進(jìn)行歸納總結(jié),作為課堂的組織者、引導(dǎo)者,老師的作用是恰到好處。

  三、課堂學(xué)習(xí)方式多樣化。

  新課標(biāo)提出,除了講授之外,學(xué)生主動(dòng)探究、活動(dòng)實(shí)踐和合作交流也是重要的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課上,公老師通過(guò)讓孩子觀察、探究、獨(dú)立思考找出圖案中四種圖形是通過(guò)循環(huán)排列的規(guī)律排列的。后面的練習(xí)環(huán)節(jié),則是孩子在與同伴的交流合作中檢驗(yàn)并鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。

  幾點(diǎn)建議:

  一、教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)?shù)牧舭祝托牡牡纫坏龋o孩子充足的思考時(shí)間。

  二、對(duì)于這種抽象的規(guī)律能不能賦予其生活意義幫助學(xué)生聯(lián)系生活,從生活中找一找這種規(guī)律的應(yīng)用,比如跳長(zhǎng)繩、循環(huán)換座位等,從具體事物的角度來(lái)理解抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題。

《找規(guī)律》評(píng)課稿10

  一年級(jí)下冊(cè)《找 規(guī) 律》評(píng)課稿 《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、巧妙的“設(shè)”

  導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無(wú)章的,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪一幅圖好記憶,并說(shuō)明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

  二、大膽的“放”

  在新知傳授過(guò)程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們動(dòng)手圈一圈,畫(huà)一畫(huà),引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會(huì)成功的喜悅。

  三、適時(shí)的.“動(dòng)”

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計(jì)課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。并設(shè)計(jì)了圈一

  圈、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)等一系列實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《找規(guī)律》評(píng)課稿11

  今天聽(tīng)了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動(dòng)手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律這十二個(gè)層次展開(kāi)教學(xué)。

  一、猜謎導(dǎo)入,引出規(guī)律

  讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過(guò)先出示熊貓、小狗,讓學(xué)生猜后面的動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

  這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍(lán)花的問(wèn)題情境,突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程,有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力。

  三、動(dòng)手操作,感受規(guī)律

  讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析,使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考,初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型。并通過(guò)讓學(xué)生從前往后看和從后往前看,感知不同的'規(guī)律。

  四、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律

  通過(guò)欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用,生活更加豐富多彩。

  五、運(yùn)用規(guī)律,解決問(wèn)題

  布置開(kāi)放性作業(yè),通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)晚會(huì)時(shí)用的禮帽,進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)裝扮生活,美化生活的愉悅。

《找規(guī)律》評(píng)課稿12

  5月31日上午第三節(jié)課,我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級(jí)五班,共同學(xué)習(xí)了張?chǎng)卫蠋焾?zhí)教的《找規(guī)律》一課,這節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng),探索圖形排列的規(guī)律。回顧張老師的教學(xué)全過(guò)程,主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、巧妙的“設(shè)”

  導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)挑戰(zhàn)記憶的游戲,第一幅圖中的圖形是雜亂無(wú)章的,幾乎沒(méi)有學(xué)生記住圖形的排列順序,第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律,學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗(yàn)規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

  二、適時(shí)的“引”

  根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課,學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語(yǔ)言表達(dá)上還有些啰嗦,不會(huì)用簡(jiǎn)練的'語(yǔ)言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時(shí)引導(dǎo),先讓學(xué)生聽(tīng)老師說(shuō),再由個(gè)別學(xué)生嘗試說(shuō),

  三、大膽的“放”

  在新知傳授過(guò)程中,張師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識(shí)、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過(guò)程。通過(guò)“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點(diǎn),有哪些規(guī)律,讓孩子們找一找,說(shuō)一說(shuō),發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時(shí),體會(huì)成功的喜悅。

  四、開(kāi)放的“擺”

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)充滿活動(dòng)的過(guò)程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫(huà),以小組為單位,創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn),讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對(duì)規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

《找規(guī)律》評(píng)課稿13

  一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>

  在導(dǎo)入階段,潘老師通過(guò)談話,讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書(shū):一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

  二、整合教材,精心設(shè)計(jì)。

  學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說(shuō)出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的.變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。

  三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。

  潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律。考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造,還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

  這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫(huà)就行了?

《找規(guī)律》評(píng)課稿14

  xx老師教學(xué)的四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》一課,主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一一間隔排列的物體的排列特征及其規(guī)律。課始她利用“手指和指縫”簡(jiǎn)單導(dǎo)入,直接而又生動(dòng),很快引導(dǎo)學(xué)生感悟到“指、縫、指、縫、指、縫、指、縫、指”的間隔排列規(guī)律。接著,她創(chuàng)設(shè)多種情境,逐步引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。她利用多媒體手段,鮮活的課件畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在手帕、柵欄、夾子等等多種間隔排列的物體中,觀察中到事物排列的一般規(guī)律,即:一一間隔排列的規(guī)律。接著一步步引導(dǎo)學(xué)生理解間隔排列的種類,滲透分類的數(shù)學(xué)思想方法。整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極,達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。xx老師的數(shù)學(xué)基本功也很扎實(shí),教學(xué)語(yǔ)言干脆利索,表現(xiàn)出良好的名師風(fēng)范。從整體上來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)很明確,教學(xué)過(guò)程是精心安排和設(shè)計(jì)的,教學(xué)效果也很好。間隔排列規(guī)律教學(xué)就是要搞清三點(diǎn):

  第一,什么是間隔排列。

  第二,間隔排列有哪些形式。

  第三,每一種間隔排列有什么特征,其規(guī)律是怎樣的。

  由于此課是第一課時(shí),因此,第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生搞的很清楚。但是對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題,學(xué)生只是初步感知,還不是很清晰,隨著后面的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)越來(lái)越清晰。建議:本節(jié)課上,利用已有的練習(xí)資源和教學(xué)情境,可以試著讓學(xué)生更好的體會(huì)后兩點(diǎn),步子再大些,比如,間隔排列的.物體,當(dāng)兩端的物體相同時(shí)會(huì)怎樣?當(dāng)兩端的物體不同時(shí)又會(huì)怎樣?當(dāng)物體圍成一圈時(shí)又會(huì)怎樣?加強(qiáng)比較教學(xué),在比較中初步體會(huì)間隔排列的不同類別的不同特征,從而更好的揭示規(guī)律,并為下一課打下牢固的基礎(chǔ)。

《找規(guī)律》評(píng)課稿15

  《找規(guī)律》這節(jié)數(shù)學(xué)課,讓我受到了很多啟發(fā)。二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。周老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

  1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。剛開(kāi)始出示彩旗復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生感受到規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

  2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中周老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩旗、密碼門(mén)以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

  3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  4、注重動(dòng)手操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí),周老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候,加上自己的動(dòng)作,由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí),周老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。

  5、寓教于樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣,他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探求數(shù)學(xué)知識(shí)。低學(xué)段兒童對(duì)枯燥無(wú)味的`講解很難理解,甚至不感興趣,但一聽(tīng)到“游戲”、“活動(dòng)”這類詞時(shí),馬上打起精神,產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。在學(xué)生做動(dòng)作時(shí),他們相當(dāng)活躍,馬上就自己創(chuàng)造其他有規(guī)律的動(dòng)作,并迫不及待地想上臺(tái)來(lái),讓其他小朋友跟著他做。并安排活動(dòng)讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng),互相交流、溝通共同來(lái)完成規(guī)律的創(chuàng)造。這樣的教學(xué),不僅使學(xué)生獲得知識(shí),而且能增強(qiáng)自信,開(kāi)發(fā)潛能。整堂課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)。

  6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。

  本節(jié)課,周老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。他給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。

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