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設計作文

時間：2023-09-07 16:10:09 設計我要投稿

(必備)設計作文

　　在日常學習、工作抑或是生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的設計作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

(必備)設計作文

設計作文篇1

　　我設計的汽車是一個圓形的，車輪各種各樣，可以在天上飛，地上走，水里游……

　　汽車是電腦控制的.。你只要輸入地點，它就會帶你去。里面就像家一樣，你想要什么東西吃，只要說一聲，你想要的東西自然會飛過來。要是你覺得不好吃，可以換口味。門是自動的，小偷絕對進不來，因為他只要走進來一步，腳會peng到紅外線，電話收到以后會自動報jing。如果小偷走了，電話會自動告訴jing察小偷所在位zhi。如果你家誰生病了，你不用著急，汽車會及時開到藥店，告訴你應該選哪一種藥，才會快點好。室內冬天暖和，夏天涼快。有合適的運動場所�？梢园逊块g變整齊。只要哪不整齊，它會自動擺好。

　　擁有一輛這樣的汽車并不難，相信那句老話：“不怕做不到，就怕想不到。動腦又動手，事事能辦到�！敝灰闩�，就可以獲得成功。相信自己，思考思考再思考，來做出這種舒服的汽車，創造人類的未來！希望3004年，神能告訴我，我們成功了！我們終于創造了新世紀的未來。是人類，人類是最擁有智hui的一顆xing星，是創造未來的主人，是奇跡之創造者。感謝主把智hui送給人類，謝謝主的恩ci。

設計作文篇2

　　水，是我們生活中不可缺少的。人、植物、動物等都需要，而人們大量地從自然界中索取、浪費水。為了改變這種現象，我決定設立一個“世界無水節”。

　　那一天，我一醒來嘴里就特別干，我就對媽媽說：“媽媽，你給我倒杯水嗎？”媽媽說：“佳佳，難道你忘了今天是世界無水日嗎？”媽媽一說，我才想起來今天是世界無水日，我只能忍著渴去上學。到了學校，我們班的'同學都在喊渴，可老師又有什么辦法呢？老師就跑到校長辦公室，對校長說：“校長，你說這課還上得起來嗎？我們能忍，可孩子們能忍嗎？”世界失去了水是多么的方便。

　　一個小時后，“世界無水日”就此結束。大家反思一下，如果我們這一代肆無忌憚的浪費水源，下一代怎么能有快樂的世界。讓我們記住世界無水日，記住口渴的時刻節約用水，給子孫后代留一個快樂的世界吧。

設計作文篇3

　　一、教學目的

　　1．啟發學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

　　2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。

　　3．培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

　　二、教學重點

　　啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　三、預習學案

　　1．課前學生繪制自己心目中“想象作文”構想圖。

　　2．制作多媒體課件。

　　四、導學案

　　（一）想象導入，明確要求。

　　偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象是一切創造之源。” 同學們，今天就讓我們學習愛因斯坦，天馬行空想象一回。

　　1、出示要求，請同學們自由讀習作要求。

　　2、讀一讀，把你認為重點的詞句畫下來。

　　記得在上學期我們已經寫過一回想象作文了，誰還記得想象要怎么樣？

　　指名說、師相機板書：大膽新穎奇特美好

　�。ǘ﹦撛O情景，激發興趣。

　　1.出示幻燈，看畫展

　　師：今天，老師帶來了許多小朋友奇妙的`想法，現在老師和同學們一起走進這奇妙的世界，請邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導學生說自己想法或暢想未來．）

　　(1)小組互相交流。

　　(2)指名說說。

　　（三）請欣賞習作范文：

　　1、看畫

　�。�1）看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）

　　（2）指名說

　　2、出示范文（例文根據這幅畫而寫）

　　過渡：老師也進行了大膽的想法。

　　（1）抓住了什么去想？

　�。�2）有哪些想象？

　�。�3）想象合理嗎？為什么？

　　（四）展開想象，說一說

　　師：你準備寫什么？請四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。

　　1．誰先來說一說，展示一下?（3個學生）

　　2.全班交流評價：你們認為他說得怎么樣？

　　3．同學們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形

　　式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、課堂練習

　　自由寫作。（教師巡查，相機指導寫作）

　　六、課后作業

　　寫一篇想象作文。

　　七、課后反思

　　作文教學是一個長期的，艱巨的任務，不是說一個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，一個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。需要作文老師們耐心、細致地下功了。

　　比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或說這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。

設計作文篇4

　　課前交流：

　　前作文：未成曲調先有情

　　話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1、背有關田園風光的古詩詞：我們積累了三首描繪田園風光的古詩詞，（出示）

　　誰來展示一下你的朗讀？指名讀。

　　（評議：你的精彩朗讀讓老師也仿佛回到了那五彩斑斕的童年世界。我的眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。\你把意境優美的古詩讀成了一幅賞心悅目的畫，這讓我想到了一個詞：詩情畫意！）

　　2、同學們，這自然和諧的田園風光深深吸引著我們，這趣味盎然的鄉村生活也讓我們產生無盡的向往。今天，就讓我們用手中的筆來寫一寫田園風光、贊一贊鄉村生活！（板書：寫田園、贊鄉村）齊讀

　　設計意圖：通過回顧課文,創設情景，引導學生走進鄉村田園，巧妙地切入本課的話題，使學生在親切的交流中，初步體驗鄉村田園的美麗。為下面的習作指導做好了鋪墊。

　　中作文：奇思妙想我能行

　　（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

　　1、同學們，現在讓我們放松心情，睜大眼睛，豎起耳朵，敞開心靈，一起隨著優美的旋律，到鄉間的小路上走一走，看一看吧！播放《走在鄉間的小路上》，展示圖片。

　　這可真是“田園風光美如畫，鄉村生活樂趣多”啊。當我們走在鄉間的小路上時，哪些畫面給你們留下了深刻的印象呢？

　　指名說，隨機歸納，板書：景人事（想）

　　設計意圖：通過富有啟發性的音樂和圖片的展示，，引導學生在原有的語言素材的基礎上積累和豐富語言，使學生更進一步了解田園風光的美麗，積淀文學素養，引發情趣思維。

　　2、其實，這些就是我們今天習作的內容，（出示課文插圖）指名讀。

　　思考：有這么多可寫的內容，那你準備具體寫哪一方面呢？這處景，這件事是不是能很好地體現田園鄉村的特點呢？趕緊開動腦筋想一想，也可以和你的學習伙伴交流交流。

　　3、集體交流想寫的內容，你為什么選取這個方面來寫呢？(指名說，板書：思維導圖)

　　在交流過程中引導學生抓住鄉村事物的典型特點（隨機出示詞條：合理選材，凸顯特點）

　�。ǘ┘炎饕罚路▽懀阂呀疳樁扰c人

　　1、本次習作還給我們提出了什么要求呢？（再出示課文插圖）指名讀。學會運用積累的優美詞句是本單元的習作重點。那就讓我們趕緊盤點一下學過的優美詞句，再次走進優美的鄉村吧。

　�。贸鲑Y料）誰愿意來讀一讀，品一品。指名交流，師批注。（投影演示）

　�。ㄟ吤枋鲞叧鍪緢D片）同學們，在第六單元的學習過程中，我們一起來到了樸素、恬靜的`鄉下人家，欣賞那自然和諧的田園風光；拜訪了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，感受那份寧靜悠閑與富足安逸；我們還一齊漫步在鄉間田野，聆聽那歡快、柔美的麥哨在風中傳揚……

　�。ㄔ~條出示：積累詞句，學會運用）

　　①抓住事物的特點來描述。如：靜態，動態，形狀、顏色等等。

　　②采用比喻、擬人等修辭手法。

　　4、生寫批注，體會優美詞句的作用。指名說。

　　5、小練筆：老師覺得這一句寫得還不是很具體，你們能試著根據這兩點把它寫具體嗎？生動筆寫，師巡視。交流，評議。

　　6、小結：只要我們抓住事物的特點來描述，并且采用一些生動的寫法，就能寫出優美生動的句子，而這些優美詞句就能為我們的文章添光加彩。所以，我們本次習作的具體要求就是（出示）齊讀。

　　設計意圖：通過佳作展示和評議，使學生開闊習作的視野，使學生在閱讀佳作中最直觀地了解田園風光，學會描述方法，可以消除學生懼怕作文的心理，激活的創新思維。通過有層次的指導，引導學生明確寫作的內容和方法，使學生在動筆之前，就了然于胸，胸有成竹。通過討論，引導學生活化自己的寫作知識，尊重學生的自主選擇，減少了對學生的束縛。

　�。ㄈ┛焖傩形�，一氣呵成：輕舟已過萬重山

　　1、看課件小結123點。同學們，趕快拿起筆，寫一寫我們心中的田園風光或鄉村生活吧！

　　2、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。

　　后作文：快樂體驗更新穎

　�。ㄒ唬┳晕倚蕾p，集體交流，：大珠小珠落玉盤

　　1、師巡視過程中，劃出精彩片段，邊寫邊評，指名讀片段。生聽，評議，修改

　　2、選擇有代表性的習作（寫人、寫事、寫景各一篇），對照要求，集體交流評價。

　�。ǘ┬〗M會診，創新行文：二月春風似剪刀

　　1、小組內對照要求，互相交流，互相批改。

　　2、小組評選一篇優秀的習作參加班級交流。

　　3、根據別人的優點，學習別人的長處，借鑒別人的優美描述，修改自己的習作，二次創新行文。

　　設計意圖：引導學生學會自己評價習作，學會借鑒別人的好方法，學會修改自己的習作。通過二次習作，定格成文，提高習作的質量。

　�。ㄈ┳兏駝撔�，自由表達：映日荷花別樣紅

　　1、根據自己的習作，畫一幅關于農村田園風光的畫。

　　2、將自己的習作改編成一首詩，或重新創作一首詩。

　　3、挑選優秀習作，投稿。

設計作文篇5

　　勞動的手

　　奶奶一生勞作不輟，用她的那雙勞動的手為她的子孫撐起一片溫情的理想天空。

　　聽爸爸講，以前家里很窮，一大家子的生活只靠奶奶一個人打理，但奶奶憑著那雙熱愛勞動的手，把家里大大小小的事都安排得井井有條。奶奶在院子里種了許多菜。松土、施肥、澆水，都要奶奶一人操持。肥料需要到幾里外的縣城去買，水也要到村外的河里去打，但奶奶從沒有一句怨言，日出而作，日落而息，每天回來，那雙手都站著厚厚的一層泥。

　　爸爸說，每逢秋天，園子里的果實都成熟了，這也是他們最開心的時候，因為他們終于可以吃上一頓好的飯菜了。放學歸來的他們，還沒到家，就聞到一股飯菜的香味。奶奶做的飯可

　　是十里八鄉出了名的好吃，她那雙勤勞的手總是能把普通的飯菜做出不一樣的味道，讓人回味無窮。

　　日月如梭，在那個貧窮困乏的年代，在奶奶的勞作中，爸爸和弟兄們度過了美好而又快樂的童年，他們長大了，一個個相繼離開了家。

　　離家的時候，奶奶都會連夜縫制一床又松軟又舒適的棉被，可以想象，那雙已不再細膩的手，一針一線，用一位母親的愛縫制出的棉被，一定很舒適，一定有種“家”的味道。那時也許奶奶在抱著棉被泣不成聲，也許奶奶會笑著撫摩棉被，但她一定是幸福的，在她眼中，她的子女是有出息的。

　　奶奶就是用那雙勞動的手，托起她的子女，把他們托向美好的未來，把他們托出這窮鄉僻壤，托向成功。

　　奶奶老了，應該盡享天倫之樂，可一個個孫子孫女的出生，使她再一次忙碌起來。我是奶奶看著長大的，我的童年是快樂的，身上穿的是奶奶為我縫制的小花襖，腳上穿的是奶奶縫的老虎鞋，頂著奶奶扎的'羊角辮，快活地奔跑在奶奶的園子里。

　　直到今天，我一直相信奶奶的手是神奇的，就是那雙勞動的手，帶給我們刻骨銘心的愛，無法割舍的情。

　　今天，坐在中考的考場里，回想起昨夜奶奶用那雙勞動了一生的手輕輕的撫摩，我就相信，我一定不會失敗，因為有雙手一直在身后托著我，很輕很輕點評：小作者用含情的目光凝視著“奶奶”的手，并以此為線索，穿起兩代人的幸福記憶。文

設計作文篇6

　　XXX年X月X日，一個穿著高級變色型服裝的國家級服裝設計師進入了100層高的摩天大樓里，哦！忘了介紹，剛剛那個服裝設計師就是我。

　　別看我只有25歲，我可是國內鼎鼎有名的設計師呢！我設計出的“天使羽衣”，雖然外表跟普通的裙子沒什么兩樣，但穿上這件衣服的人，如果是病人，會越來越健康；如果是健康人，就可以馬上變得苗條。還有一件叫“愛心QQ卷”的披風，這件披風最大的優點是：有超強的.記憶力，需要記什么東西時，只要按一下披風，它就可以幫你記憶了，想聽的時候，只要摸一下披風，馬上你就會知道了。我設計的衣服數也數不清。

　　“叮呤，叮呤”,手機響了，我接通電話：“喂，是王女士啊，想定做一套天使羽衣，沒問題！”剛放下電話，另一部坐機又響了：“喂，張記者，有什么事嗎？哦，采訪啊，好的好的，馬上就來！”

　　“叮呤，叮呤”,怎么又響了？“喂，起床了，別睡了！快起床！”��？！原來是老媽在叫我起床呢！剛剛是鬧鐘在響，為什么只是一場夢……

　　我一定會通過努力讓我夢想成真的！

設計作文篇7

　　貌似快要轉行了，恐懼不安感慨頗多。年紀一大把才走到“正途”確實不容易，累死累活上學十幾年，各種題山題海里爬出來最后還是做了廉價勞動力，也確實夠憋屈。

　　那天晚上我也曾深深檢討自己，如果當時我在死命的努力學習一點，然后就可以考一個好大學，另外，在大學里也一樣要好好學習，不看小說不逃課，然后畢業就有機會找個好一點的工作，不會在這里虛度光陰。另外，我也不會報考山東省以外的學校，然后就不用離開家那么遠，每次回家的路費都要用掉我半個月的血汗錢，然后就可以就近相親或者自由戀愛找到一差不多合適的嫁掉，然后以后回家就不用拖家帶口抱著奶娃擠火車，然后……扯遠了。

　　說到轉行，我一如既往的認為擁有一技之長才是王道，什么網絡推廣網站編輯都是浮云，就像當年我報考大學的專業曾一度想報廣告設計，但思來想去還是覺得什么廣告設計不如廚師來的實實在在，確實，我當年的志愿真的有報廚師專業（什么云南還是四川什么學校來著）這個真的夠實在了。悲劇狗血的是，真正被錄取的專業竟然是汽車銷售，老天，你劈死我吧，銷售和我這種不靠譜的性格、不同于別人的大腦構造沒有半毛錢關系，我算是走上了一條死胡同。事實也證明了，我在銷售崗位實習了四個月就光榮下崗了，同時也帶著被打擊得千瘡百孔的玻璃心死活不肯在做銷售。

　　接下來我會轉到一個不怎么浮云的行業，雖然比不得我的廚師專業但是更加符合現實情況，而且最終又回到了廣告設計這一領域。我的審美觀點據同宿舍的兩個同學一致證明那是格外的怪異，是怪異，也不是說有多么差，有時候是在我看來別人所理解不了的出其不意，也是他們怎么都不可能接受的.無可奈何。審美在設計方面特別重要，所以從一開始我就不敢嘗試要做，只是現在被逼到沒辦法，不是也沒得選擇，只是期待我這樣奇葩的審美在設計行業大放異彩。

　　年紀大了就是喜歡瞻前顧后以及檢討，前幾天還在感慨年紀大了越來越注意養生，各種垃圾東西不吃，不熬夜多喝水……今天看見一篇文章寫到：大學20幾歲年紀的時候我們可以在火車站等車7、8個小時，做20多小時的硬座，我也深有感觸，當年14個小時的火車我都生生站了一路，最近幾次回家不是動車就是臥鋪，年紀大了，也奢侈了，其實最重要的是沒有了當年那顆年輕火熱沖動的心。

　　一如既往的喜歡懷舊，今天蘇州的天氣也開始變涼了，空氣中的味道讓我有點想起了大學操場邊上或者是二中高三樓前那些柳樹下，真懷念啊。十一多請幾天假回家，趁著有機會多回去走走了。

設計作文篇8

　　設計理念：

　　“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程�！笨谡Z交際更需要創設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情，并懂得與人交往的禮貌。為此，我在教學中注意巧妙地創設交際情境，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象，再進行適當的引導、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。課堂中能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、評價的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我主要采用“說一說，演一演”這一形式，把單純的口語和交際行為結合起來，以促進知與行的轉化。

　　案例評析：

　　一、設置情境，引出話題

　　1.師：(動態演示：剛上課，教師不小心把一本書掉到地上，一名學生馬上幫我撿了起來。)問：同學們，剛才你看到了什么?

　　生：老師語文書掉到地上了。

　　生：剛才老師不小心把一本書掉到地上了，何磊幫您撿了起來，您向她道謝了。(引導學生把剛才發生的事完整地敘說一遍，并引出感謝。)

　　師：對，當我們得到別人的幫助時，就要表示感謝。(板書課題：學會感謝)

　　師：他們會向別人表示感謝嗎?(全班學生不假思索地說：會。)假如你也不小心把書本碰掉地上了，別人幫你撿了起來，那你們能像老師那樣向別人致謝嗎?(學生馬上說：“會。”)

　　2.先和同桌在座位上說一說，再試著演一演。(學生分組練習。)

　　3.哪一組同學準備好了，想來演給大家看呢?(選一組同學。)其他同學要仔細看，做文明的觀眾。(學生上臺表演。)

　　(1)師評：這位同學是表演道謝的人，聲音那么小，臉上也沒什么表情，這不像是道謝，好像是在道歉。如果他這樣向我道謝的話，我心里不會舒服的。(學生討論怎樣道謝才正確。)

　　生：道謝時要心里感激，表情要真誠。

　　師：看來啊，道謝不光是嘴上說說而已，還要從心里真正感激，在態度上要讓人看出你是很誠懇的。(板書：誠懇)

　　(2)師：剛才同學們給你提的建議，明白嗎?哪一組同學愿意再來一遍嗎?(生表演)師：看，這次的態度誠懇多了，還加上了握手的動作!同學們，我們道謝時會用上哪些禮貌用語呢?引導學生說出(謝謝、非常感謝、不用謝、這是我應該做的……)。板書：用語禮貌

　　師小結：這次道謝的同學既有禮貌，態度又誠懇，(問扮演被感謝的同學)你覺得怎么樣?(很開心)。而且被感謝的同學也用了“不用謝”這樣的禮貌用語，你們真是一對有禮貌的孩子。(同學們鼓掌。)

　　(3)師：你們也能像他們這樣做嗎?(齊答：能)下面4位小朋友按要求，再來演一演。2名同學演，2名同學來評價，提出合理的建議，進行改進，然后再上臺表演。

　　(4)老師請一組同學上臺表演，其他同學和老師一起做評委，看誰能圍繞這些要求，表演得好。(學生看表演，同時評議，教師及時獎勵。)

　　評析：

　　上課伊始，我抓住了在課堂中生成的稍縱即逝的自然資源，即一個不經意的動作給學生創設一個交際情境，為學生營造良好的口語交際氛圍，這比事先精心準備的交際場景來得更直接、更可信。由于孩子的模仿力強，經教師示范引路，學生很自然地明白了本節課的教學目標。

　　二、創設情境，激發興趣

　　1.播放生活小錄像，(內容是班級中一學生的紅領巾掉了，有一名同學幫她撿了起來，她拿過去頭也不回地走掉的情景。)

　　師：同學們，剛才看的就是經常發生在我們身邊的'事情，看完后，你有什么想對他說的嗎?

　　生：張樂，你這樣做太沒禮貌了。

　　生：張樂，你應該誠懇地向別人道謝。

　　師：這是張樂同學為了配合老師故意這么演的，那么現實生活中，你會怎么做呢?我們就來重現這段情景。假如你就是掉了紅領巾的那個人，別人撿起來還給了你，你該怎么向他道謝呢?(同桌說一說，演一演。)

　　2.指名上臺表演，學生評議。

　　3.師小結：看來道謝不光言語要做到及時誠懇有禮貌，行動上也要有所表示喲!

　　評析：

　　“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”根據低年級兒童的心理特點，我運用形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情景中不知不覺進入角色，在“玩中學”、“學中玩”，激發了學生說的愿望，同時也讓學生明白了其中的道理。

　　三、看圖說話，學會道謝

　　導語：(出示圖兩幅)，看，他們在什么地方干什么?發生了什么事?(你會說哪一幅就說哪一幅。)

　　師：真聰明，一下子就看明白了，想一想，如果你們遇到這些情況，會怎樣向別人道謝呢?

　　(1)先在小組內商量一下，挑你們組最喜歡的一幅圖，把如何向別人道謝和接受別人道謝的話說一說，也可以一邊表演一邊說。(教師巡視，傾聽、點撥、參與討論。)

　　(2)每小組推薦兩名選手，在小組內演一演，其他人評一評。

　　(3)指名上臺演，學生評議。

　　師：還有哪一組和他們表演的內容不一樣的?學生上臺表演，師引導自評，并對其自信給予充分肯定。

　　師：看，這位阿姨多沒禮貌啊，別人撿了她的錢包還給她，她還誣陷別人偷了她的錢包。在我們的生活中有時也會遇到個別沒禮貌的人。我們該怎么辦呢?

　　生：我會很生氣、很難過。

　　生：我會幫助她，即使她不感謝我，因為我不是為了讓她感謝我才幫她的。

　　生：我有一次摔倒了，一個叔叔扶起了我，可我當時急著玩，就沒跟他道謝，現在想起來真后悔。

　　(生七嘴八舌，議論紛紛。)

　　小結：對啊，我們在生活中不僅要學會道謝，也要學會寬容，即使遇到了沒禮貌的人，在他需要幫助的時候，也要伸出友愛的手。

　　評析：

　　美國人本主義心理學家羅杰斯認為，教師和學生之間保持著一種良好的、民主的伙伴關系，有利于教師和學生形成人際交流的某些品質。我因勢利導設計了“沒禮貌的阿姨”，讓學生討論，拓寬了學生的思維空間。

　　四、聯系生活，練習道謝

　　1.教師創設情境

　　師：我們在平時的生活中經常會得到別人的幫助。記得有一次，謝老師生病了，年級組的趙老師給我買來藥，還為我倒上了一杯熱氣騰騰的白開水。你們說，當時老師的心情怎么樣?我該說些什么呢？(學生把老師描述的情景想象一下，再討論，找自己喜歡的小伙伴合作演一演。)

　　2.學生創設情境

　　師：其實生活中，這樣的事時常會發生，動腦筋想一想，你曾經得到過別人的幫助嗎?講出來，大家交流一下。

　　師：好，看樣子這些事啊，平時在我們的身邊發生的還真不少。我們以前不知道該如何更好地向別人道謝，今天我們學會道謝了，現在就請你去找那些同學真誠地道個謝吧，做一個誠懇、熱情、有禮貌的好孩子。

　　評析：

　　教師在開展活動的過程中，密切聯系生活，放手讓學生去大膽實踐，解決問題，讓所學知識進一步得到鞏固，并讓學生可以找自己的好朋友演一演，充分體現了學生的自主性和合作精神。

　　五、教師總結

　　今天，我們一起回顧了以前發生的、非常令人感動的故事，也許現在回想起來，我們當時錯過了道謝的機會。但今天，我們學會了感謝，那么，相信大家再一次得到來自別人的關心和幫助的時候，一定知道如何表達自己的感激之情，也會在接受別人的道謝的同時，真心地去關心身邊的每一個人，那樣，我們的世界一定會更加美好!

設計作文篇9

　　假如我是一名設計師

　　我知道，同學們都有自己美好的理想和愿望。我也不例外，你們想聽聽你們的理想是什么嗎？告訴你吧，我的理想是一名設計師。

　　假如我是一名設計師，我要設計一個多功能魔法棒。如果我看到交通堵塞，只要我一揮魔棒，交通就會立刻變的舒暢起來。如果我看到環境被污染，只要我一揮魔棒，被污染的地方就會一下子變成了美麗的風景區。如果我看到有人急需幫助，只要我一揮魔棒，魔棒就會立刻幫助那個人解決難題。我設計的魔棒功能還有很多很多。說也說不盡，聽也聽不完。

　　假如我是一名設計師，我要設計一個神奇的桌子。這樣我們的班級就沒有黑板，老師坐在辦公室的電腦前往電腦里輸入文字，桌面上就會立刻顯示出來，老師只管講課，就不用判作業了，同學們寫完作業把作業往桌子的右上角一放，只需五秒鐘，作業就自動判完了。這個神奇的桌子還有別的`功能，如果上課時你不認真聽講，桌子就會發出：“請認真聽講！請認真聽講！”的指令。你不得不認真聽講。這個桌子還有一個特別的綽號叫“二號電腦”。你知道為什么叫二號電腦嗎？以為這個桌子的桌面上有很多按鈕。這個桌面上有三個區域1、課程區域，老師講什么課你只要按課程區域的課程的按鈕就可以了。2、鍵盤區域，如果你有什么意見想跟老師說，就打字在發送就可以了。3、其他區域，如果你想要什么幫助，再找到相應的按鈕。

　　我設計的這些東西怎么樣？這雖然是一個理想，但我相信我努力學習我長大以一定？當一名優秀的設計師。一定能設計出我們需要的東西來。

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