設計作文[匯總5篇]

　　在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的設計作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　吃過午飯，我們漫步在鳥語林。

　　迷人的鳥語林坐落在湘湖南岸。園子依山而建，樹木成蔭。一走進去，迎面是一大座假山矗立在池塘的中央，池塘里的鴛鴦、天鵝有的在悠閑地散步，有的在歡快地嬉戲。

　　我們接著往上走，來到了一個大鳥籠，里面有很多不同品種的鳥類，有仙鶴、丹頂鶴、火烈鳥、鴕鳥……它們悠閑而從容地在我們身邊走過，它們已經習慣了跟人類的接觸。

　　我們又繼續向上攀登，還 看到了國家一級保護動物——美麗的.綠孔雀，還 有禿鷲、山鷹、錦雞。

　　在山上轉了一大圈后，我們決定下山了。下山時，正好趕上鸚鵡表演。聰明的鸚鵡會分辨白紙和紙幣，只要你手上拿的是白紙，它是絕對不會飛過來的，要是你手上拿的是紙幣，它就會立刻飛過來叼走。

　　在這里，人與自然相處得那么和諧，動物是我們的朋友。

設計作文 篇2

　　習作內容:

　　自己選擇幾種動物,以它們為主人公,想象一下,它們之間可能會發生一些什么事,編成一個故事寫下來.

　　教學目標：

　　1.能編出較完整、較具體的童話故事。

　　2.發展想象和創新能力。

　　2.激發學生主體參與的積極性與寫作興趣，培養學生協作意識，進一步提高學生寫作能力。

　　教學重難點：

　　引導學生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　教學板書:

　　編寫動物童話

　　主人公

　　句子通順 故事完整

　　內容具體 想象豐富

　　教學過程：

　　一、激趣導入, 明確要求

　　1、同學們，你們都讀過哪些童話故事？

　　2、結合“我的發現”明白習作要求

　　（1）過渡：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。今天，我們就來當一當大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。（板書：編寫童話故事）

　　（2）童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。（男女生分讀書上的“我的發現”）

　　（3） 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

　　（4） 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

　　3、 全班交流：童話有什么特點？寫童話應該注意些什么？

　　（板書：1，虛擬的主人公（擬人）；2豐富多彩的.想象（幻想、夸張； 3給人有益的啟示）

　　二、開拓思路。

　　1、過渡：幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事。下面，老師帶你們去童話王國旅行：仔細聽，動物王國傳來什么聲音？誰在說話？誰在奔跑？誰在唱歌？（播放馬、狗、獅子等動物的聲音）

　　2、引導想象

　　A、這些動物有什么特點？他們喜歡干什么？

　　B、你想選哪幾個動物做主人公？

　　C、這些小動物在一起學習、生活、游戲，同學們，猜猜他們經常在一起干什么？

　　（引導學生說出不同地點、做不同事情。）

　　三，創設情境，小組協作，激發寫作興趣。

　　1、想故事。

　　同學們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個故事發生在什么時候、在哪個地方、有幾個小動物、他們在干什么事情，下 面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。

　　2、說故事。（要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。）

　　A想好后，自己試著小聲說。

　　B請大家在小組內輪流講自己的故事

　　3、評故事。（聯系童話特點，分析童話語言及寫法）

　　A、剛才同學們講了自己編的童話故事，也聽了同學們的童話故事。你覺得誰的故事編得很清楚？

　　B、剛才同學們推薦了那么多同學，你們最想聽誰的故事?指名3—4學生上臺講故事（師生共同評價中引出編童話要求。）

　　四、書面編寫。

　　1、同學們，明白了編童話的要求，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。請把你編的故事寫下來，寫的時候要注意：句子通順、故事完整、內容具體、想象豐富。

　　2、我們的《童話故事集》即將組稿，屆時我們將選取優秀的童話故事編著成書，希望同學們八仙過海、各顯神通寫童話。同時，書的封面、童話插圖可自行設計。

設計作文 篇3

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：小朋友們，現在是什么季節？

　　生：春天。

　　師：是的，一年中有烈日炎炎的夏天，落葉繽紛的秋天和松青雪白的冬天，而現在正是萬物復蘇的春天。不知不覺間，春姑娘邁著輕盈的腳步悄悄地來到了我們身邊。（師出示課題）

　　二、尋找春天

　　1、師：下面，我請位同學讀一讀，看誰能把春天的美，對春天的

　　感受讀出來。

　　（生讀課題）

　　師小結：啊！你讀的真好，我感覺到了春天的美景就在眼前，

　　小朋友們，我們一起讀！

　　2、師：孩子們，讓我們一起走進春天吧，請看屏幕！ （師放錄象） 師要求：小朋友，注意看到了什么，聽到了什么，還可能想到什么？咱們待會可要交流的！

　　生仔細觀看

　　3、師：小朋友們，剛才你們都看到了什么？聽到了什么？（板書：

　　看、聽）

　　生：看到了小草從土里鉆出來。

　　師：對呀，小草象剛睡醒的娃娃，聳了聳肩、揉了揉眼，伸開雙臂，擁抱這美好的春天。這是植物！（板書：植物）

　　生：看到了花開了（桃花、梨花、迎春花）

　　師：是啊，金黃的迎春花、粉紅的桃花、雪白的梨花，把春天

　　裝扮的可真美啊！

　　生：看到了小燕子

　　師：你仿佛聽到小燕子會說些什么？

　　生：我聽到小燕子——

　　師：小燕子也從南方飛回來，趕來參加這百花爭艷的盛會！

　　生：我看到小蜜蜂、小蝌蚪、蛇

　　師：小蜜蜂正釀造著生活的甘甜；小蝌蚪好象在和小水珠捉迷藏。 這些都是小動物們在春天的活動。（板書：動物）

　　生：看到了人們在放風箏

　　師：對，這是人們在春天里的活動。（板書：人類）

　　4、生：聽到了小溪嘩啦嘩啦的流淌的聲音。

　　聽到了泉水丁冬丁冬的聲音

　　聽到了小鳥們唧唧喳喳的叫聲

　　5、師：如果你真的走進了春天，你會聞到什么？（板書：聞） 生：聞到花的芳香、泥土的氣息、青草的.氣味----

　　師：呦，你不僅會用眼睛看春天，還會用鼻子去感受春天呢！ 小朋友，讓我們來聞一聞春天的芳香吧，來，大家一起！

　　6、師：咱們看到了春天的美麗，聽到了春天的腳步，聞到了春天

　　的氣息，這是個多姿多彩，惹人喜愛的春天！

　　三、贊美春天

　　1、師：此時，你最想說的贊美春天的話是什么？

　　生：春天好美！

　　生：————

　　師：你們是發自內心對春天的贊美！老師剛才走到你們身邊，從你

　　們一個個的小臉蛋上，都看到了春天的可愛與美麗，讓我們再

　　來欣賞一下這美麗的春景吧！請看大屏幕！

　　生觀看

　　2、師：下面，把你聽到的、看到的、想到的按照一定的順序說給同桌

　　聽！快！

　　（生交流、討論，師巡視指導說）

　　3、師：剛才小朋友交流的很熱烈，誰愿意上臺說給大家聽聽！

　　生：春天來了，我看到————-

　　師：你不僅說的完整，而且還很生動，說出了你對春天的喜愛。

　　（板書：生動、完整）

　　四、保護春天

　　1、師：春天很美，大家又很喜歡它。我們怎樣能把美麗的春天留住呢？

　　生：不踐踏草坪

　　師：你做的對，應該向你學習！

　　生：不采摘花朵

　　師：這樣能留住春天。

　　生：把春天畫進畫里

　　師：對，不光自己欣賞，別人也能欣賞。

　　生：把春天拍進照片里。

　　師：是啊，永久地留住了春天。

　　2、師：孩子們，就讓我們留住春天的美麗吧！讓它永遠留在我們的心

　　里！

　　3、師：春天是美好的，我們要多觀察、多思考，才能把我們的所見、所想、用優美的文字記下來。下節課，我期待著能夠欣賞到你們筆下的春天！

　　板書： 春天來了

　　看植物

　　聽動物 完整 聞人類

　　生動

設計作文 篇4

　　有了汽車真是方便呢，如果我來設計汽車，還會給人們帶來更多的方便呢！

　　汽車的外形可以設計成一只大蜻蜓，細細長長的，可以保持平衡。整個車體是隱形的，只能看見座椅，這樣就可以盡情地看風景。汽車自動行駛，不需要駕駛員，這樣就減少了好多交通事故。

　　這款新型汽車功能可多了：它會飛,你坐上去會有一種騰云駕霧、風馳電掣的感覺；它會跑，幾只“腳”在馬路上狂奔，讓你有騎馬的感覺，不過它的速度就快多了，如一道閃電飛過；它會爬，可以爬山，翻越障礙，甚至可以像“壁虎”一樣爬上墻，大大減少了停車場的數量；它會游，可以貼著水面飛快地游行；它會潛水，潛到海底幾千米也不會被壓力壓爆，讓你看清海底的萬物；它還會蹦跳呢，假如遇上堵車，它可以輕輕蹦過去……它會的可不止這些，五花八門，數不勝數。

　　這款新型汽車最讓我引以為豪的'是，它以太陽能為主要能源，不再使用汽油了，既省錢又節能環保；到了晚上，沒有了太陽光，它就會使用類似樹木的“光合作用”，吸進人們不需要的二氧化碳，呼出人們需要的氧氣，同時自己獲得能量。

　　希望你們能喜歡我設計的這輛汽車。

設計作文 篇5

　　教學目標：

　　1、 設置情景，讓孩子享受作文的樂趣，享受成功的喜悅。

　　2、 在教學中，滲透人物描寫的相關技巧。

　　3、 訓練孩子的聽，說，讀，寫能力，鼓勵孩子張揚自己的個性。

　　教學重難點：

　　1、 總結人物描寫的相關技巧。

　　2、 指導學生個性表達。

　　設計理念及相關說明：

　　1、 此次教學對象是進入初中后不久的七年級孩子，處于小學與初中的過渡階段，寫作能力不強，懼怕寫作。因此，著力營造一種輕松愉悅的寫作環境，讓學生有話可說，有言可表，享受到寫作的樂趣。不在寫作的技巧上求深求難。

　　2、 嘗試體驗式作文教學模式：共性與個性共存，表演與表達互補，讓學生真正成為課堂的主人，寫作的主人。

　　3、 在教學中，力爭讓學生有選材意識，能自辟蹊徑表現主題；有描寫意識，能觀察細致，描寫入微。

　　教學過程：

　　一、新課導入：

　　同學們，我們首先來個真心話大考驗，好嗎？

　　你喜歡語文嗎？

　　你喜歡語文老師嗎？

　　你喜歡寫作文嗎？為什么？

　　如果我說這堂課我們能用45分鐘左右的時間當堂完成四個任務，并且完成一篇作文，大家相信嗎？

　　出示任務：

　　1、 樹立一種意識：作文，SO EAS SO HAPP

　　2、 突出一個重點：觀查人物

　　3、 掌握一種方法：人物描寫的技巧。

　　4、 寫出一篇：快樂課堂123

　　好，從現在開始，就是見證奇跡的時刻。

　　二、開篇寫作

　　請同學們，跟我一起動起來：

　　情境設置：

　　《拍手歌》

　　寫作指導：

　　1、 當我們跟著音樂律動了以后，大家發現我們的教室有什么變化嗎？如果要你用一種味道來形容，你會用什么？

　　2、 你的心情呢？有沒有什么變化？

　　3、 能根據剛剛你所說的，由面到點，或者由點到面，任選一個角度，把我們這篇作文的開頭補充完整嗎？

　　作文稿紙：

　　“如果感到快樂你就拍拍手……”……

　　三、人物描寫片段練習：

　　（一）、大家現在感覺快樂嗎？對！老師也很快樂。但是，我們今天還有任務哦，我們先要選一個特殊的人作為大家的模特。大家猜會是誰呢？

　　我們來設置一個情境——逗笑比賽。來，分一下工：

　　程老師：配角

　　Xxxx：逗笑員

　　Xxx：裁判（當笑容達到眼睛時算輸）

　　其余同學：觀察員（觀察主角，配角的表情，動作）

　　我宣布：我被快樂征服了，我要和大家一起笑！

　　引導：

　　大家知道嗎？想笑不能笑是件很難過的事情，

　　你們怎么知道的？

　　（仔細觀察抓住細節特征）

　　能不能把老師剛剛的樣子記錄下來？

　　那么，xx是怎么和我斗法的呢？

　　（說話——語言；行動——動作；做鬼臉——神態：……）

　　（描寫方法多傳神）

　　現在大家能用筆記下我們剛才的斗法過程嗎？

　　老師巡視，指導表達。

　　（二）、方法指導

　　大家做的太棒了，大家回顧剛剛的過程，如果你們要把一個人寫好，首先要做的是什么？

　　對！觀察！通過觀察抓住細節，找到特點。

　　例如下面的經典片段就是作者觀察的結晶：

　　（1）

　　(2)

　　（3）

　　總結人物描寫的訣竅：

　　仔細觀察抓特征

　　描寫方法多傳神

　　妙用修飾添效果

　　修辭一用更逼真

　　（三）、學以致用

　　今天老師為大家準備的禮物怎么樣？

　　我還為大家準備了另外一份大禮哦。剛剛你們逗我笑，我現在要求大家看的時候不許笑，只有我可以笑，呵呵。

　　情境設置：

　　《親親我的'寶貝》

　　你們也是我的寶貝。

　　我們在長大，我們在變化，可是我們沒有變的是快樂。照片上的你們是那么的可愛天真，用我們的筆下為你或其他印象最深的童年用文字寫一幅素描吧！

　　流逝的童年，筆尖的天真……

　　（展示）

　　（四）尾聲：

　　時間在快樂中流逝總是那么讓人難忘，稍縱即逝。我們的作文馬上就要進入尾聲了，請同學們用簡單凝練的語言，回答我最后提出的問題，作為的結尾吧！

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