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設計方案

時間：2023-10-17 12:34:09 設計我要投稿

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【精】設計方案4篇

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的設計方案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精】設計方案4篇

設計方案篇1

　　第一課時

　　一、激發情趣，誘導學生寫課文標題

　　師：小朋友們好！我們今天一起學習《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題，志愿者請閃亮登場、一展豐采！

　　二、突出主體，指導學生讀課文

　　師：請大家仔細讀課文，用心體會。我相信你們經過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確、流利。

　　三、營造氛圍，調動學生朗讀興趣

　　師：你們可以根據興趣，選擇自己喜歡讀的內容和方式去讀。

　　四、自讀質疑，培養學生問題意識

　　師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

　　生：邊默讀，邊思考，然后，陸續將問題寫在黑板上。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，”我“的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；

　　問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛”我“嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴格的道德教育。

　　問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？

　　第二課時

　　一、默讀課文，引導學生批注

　　師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的.理解、感受、欣賞、評價。

　　二、交流“批注”，教師與學生對話

　　師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎？

　　生：自由交流

　　師：(創設對話情景，主持對話)

　　三、自由選擇“自助餐”式作業

　　1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內完成)

　　2.摘錄文中優美詞句。(當天完成)

　　3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

　　4.你可以獨立為自己設計一項作業。(本周內完成)

　　課后反思：

　　在教學過程中，我用三個問題來引導學生思維，突出教學重點、突破教學難點──啟示。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解，學生理解得都很深刻。

設計方案篇2

　　學習目標

　　1.能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2.能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3.認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　課時安排

　　2課時

　　A案

　　課前準備

　　1.搜集有關白楊的圖文資料。

　　2.搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.談話導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“ ～～”標出。

　　（1）學生找出三個問句后全班交流。

　　（2）課件出示三個問句。

　　①從哪兒看得出列車在前進呢？

　　②為什么它這么直，長得這么大？

　　③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

　　（1）學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

　　（2）以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導學生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導寫字，示范書寫

　（1）教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

　　（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

　　第二課時

　　一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學習課文

　（一）學習爸爸第一次沉思的內容。

　　1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　3.學習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。

　　（1）提出讀書要求：請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

　　（2）學生分角色朗讀。

　　4.學習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話。

　　過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（1）提出讀書要求：自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　（2）學生抓關鍵詞品讀這三句話。

　　①學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

　　指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

　　②學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

　　指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

　　③學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　◇啟發學生：從這一句話里你還讀懂了白楊的`什么特點？

　　◇指導練讀：你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

　　◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

　　風沙刮來，白楊樹___________________________________________________________

　　雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

　　面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

　　面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

　　（3）有感情朗讀第14小節。

　　5.學習第15小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

　　過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發學生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

　　（2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　　（3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的

設計方案篇3

　　一、活動的意義。

　　為了更好地發展特色教育，促進學生全面發展，新學期，南陽小學開設了航模和魔方創客特色課程，并邀請專業老師授課。旨在以創客活動為載體，為學生營造輕松、自由、開放的活動氛圍。通過競賽、展示、交流活動培養中小學生的創新意識和動手實踐能力，為學生搭建張揚個性、展示成果的平臺。

　　創客教育并非只是為了培養發明家，更重要的是培養學生創新精神、創新思維和創新技能，應該是一種“普惠教育”。創客教育的最大目的就是回歸自然，在玩中學，在玩中充滿動力的發現問題解決問題，讓孩子在心理上感到舒適和愉悅。創客教育就是抓住孩子的興趣，并為其提供實現創意想法和大膽自由創造的條件。

　　二、活動目標。

　　（一）鼓勵把創意轉化為作品，促進學生對科技的應用。

　　（二）培養團隊合作精神，促進學生交流和溝通。

　　（三）開闊科技視野，提高學生科學素養的'內涵。

　　三、活動過程。

　　（一）方案所涉及的對象和人數：本次方案所涉及的對象為二至五年級的部分學生，共計60人。

　　（二）器材配置：

　　魔方，航模器具，三間專門的教室。

　　（三）課程安排

　　1、魔方訓練時間：周五下午三四節課。

　　2、航模訓練時間：周二、周三下午4：40——5：40。

　　（四）內容安排

　　1、科學小制作。

　　科學課上，給孩子們盡可能地播放一些科學小制作的視頻，培養孩子的動手動腦意識，鼓勵孩子們課下動手制作自己喜歡的作品，并在班級內展示交流自己的作品、成功經驗、遇到的問題及問題的解決辦法。

　　2、創客樂園。

　　我們通過綜合分析學生的興趣愛好、綜合想象力及年齡特點，初步找出愛好創客和有創造力和想象力的學生，進入社團試聽學習，在幾次試聽課結束后，會讓真正有興趣的孩子留下來，再根據學情來設立課程，才最為合理有效。

　　學校會把做創客教育的理念傳遞給孩子，傳遞給家長，讓孩子和家長都認識創客教育，注重孩子創新思維的培養，注重孩子創造能力的培養。使家校形成合力，共同促進創客教育的發展。

設計方案篇4

　　一、工程概況

　　襄樊學院理工學院擬建于襄陽市襄城區尹集鄉白云村校園總用地面積35.6公頃約534畝。

　　在校學生規模8000人總建筑面積28000平方米。

　　為滿足校區師生就近出行的需要及與周邊空間的良好溝通擬在校區靠近三0五省道的一側建設校區的主大門。

　　本建筑辦公面積440㎡另有不銹鋼電動伸縮門及相關校名標志若干平方米。

　　二、設計依據

　　01、《襄樊學院理工學院規劃設計方案》

　　02、《襄樊學院理工學院修建性詳規》

　　03、襄陽市城市規劃設計研究院提供的經城市規劃部門同意、市領導批準的校區總平面圖

　　04、《襄樊學院理工學院單體設計方案反饋意見》甲方反饋意見

　　05、國家現行的建筑設計規范

　　三、構思定位

　　大門的建筑單體設計遵循與整個校園整齊劃一采取人性化、集約化、生態低碳化的現代校園建筑設計理念。

　　集合中國傳統園林空間特色和漢唐建筑文化內涵以現代手法加以表現。

　　力圖塑造具有以典雅莊重的傳統建筑風格為基礎以濃郁深厚的地域特色、精簡凝練的文化神韻、創新和時代感為主題元素的校園建筑氛圍。

　　四、平面布局

　　本校區的教學區域以中軸對稱的為主要的布局方式大門正是此軸線的起始端點。

　　校區校門外臨三0五省道內臨校區主干道滿足了校區教學部分的內外交通的需求。

　　根據大門使用性質和甲方要求大門的主體建筑以兩個對稱布局的辦公用房為主內部功能上設值班、安保和接待的辦公。

　　建筑層數為三層總高度14.8m。

　　五、建筑形象

　　為了凸顯出其性質和與整個學校風格的統一性大門在立面上力求漢唐風格和復古的感覺。

　　同時在形體上整個呈現莊重穩健的體態在細節處以唐漢風格的雕飾營造一種古樸典雅之美。并與整個校區周邊環境融為一體很好的展示了理工學院莊重而濃郁的學術氛圍。

　　六、經濟技術指標

　　總占地面積240平方米總建筑面積440平方米結構設計說明一、設計依據 1結構設計使用年限為50年 2自然條件場區基本風壓為0.35KN/㎡50年一遇基本雪壓為0.4KN/㎡50年一遇地面粗糙度為C類抗震設防烈度為6度設計基本地震加速度值為0.05g設計地震分組為一組。

　　3本工程結構設計采用的主要規范和標準《工程結構可靠性設計統一標準》《建筑結構荷載規范》GB50009-20012006版《建筑抗震設計規范》GB50011-20xx 《建筑工程抗震設防分類標準》GB50223-20xx 《混凝土結構設計規范》GB50010-20xx 《砌體結構設計規范》GB50003-20xx 《建筑地基基礎設計規范》GB50007-20xx 《建筑樁基技術規范》JGJ94-20xx 《建筑地基基礎技術規范》DB42/242-20xx 《混凝土結構耐久性設計規范》GB/T50476242-20xx 《鋼結構設計規范》GB50017-20xx 《高層建筑混凝土結構技術規程》JGJ3-20xx 《預應力混凝土結構抗震設計規程》JGJ140-20xx 《高層民用建筑設計防火規范》GB50045-952005版《全國民用建筑工程設計技術措施-結構》20xx 《建筑設計防火規范》GB50016-20xx 二、建筑結構分類等級 1建筑結構安全等級二級 2建筑抗震設防類別乙類標準設防 3地基基礎設計等級乙級三、上部結構大門擬采用框架結構樓、屋面板采用鋼筋混凝土梁板體系框架抗震等級三級。

　　四、基礎

　　本工程各多層建筑基礎擬采用天然基礎獨立基礎11層及以上高層建筑擬采用樁基礎鉆孔灌注樁均須根據工程的地質勘察報告最后確定。

　　若采用人工挖孔樁墩則須通過專家論證。

　　五、結構主要材料

　　1混凝土混凝土強度等級采用C30C50。

　　2鋼材Q235BQ345B。

　　3鋼筋熱扎鋼筋HPB235級HRB400級。

　　鋼絞線1860Mpa級15.2鋼絞線。

　　4填充墻以下采用B06加氣混凝土粉煤灰砌塊強度等級不低于MU10M7.5水泥砂漿。

　　以上采用B06加氣混凝土粉煤灰砌塊砌塊強度級別應為不小于A5.0M5混合砂漿其中外墻厚度為200mm內隔墻厚度為100mm、200mm。

　　給排水設計一、設計依據《建筑給水排水設計規范規范》GB50015-20xx 《室外給水設計規范》GB50013-20xx 《室外排水設計規范》GB50014-20xx 《建筑設計防火規范》GB50016-20xx 《建筑滅火器配置設計規范》GB50140-20xx 二、給水設計 1、水源本建筑所有生活及消防用水全部取自室外市政給水管網 2、本工程盡量利用城市自來水供水壓力一、二層生活給水擬由市政管網供水三層以上均加壓供水。

　　在水泵房內設一套恒壓變量生活給水變頻調速泵組和一座不銹鋼生活水箱加壓供水向校區教學樓等公建供水校區教學樓等多層建筑給水系統不分區學術交流中心按給水支管出水壓力不超過0.35Mpa進行豎向分區。

　　四、污水排水系統 1、本工程污水排放量按最高日生活給水的90計最高日生活污水排水量為20xx.3m3/h最大時排水量為254.4m3/h。

　　2、生活污水先經過化糞池處理后再排至城市污水管網廚房含油污水先經隔油處理后再排入室外污水管網。

　　3、雨水設計雨水量按襄陽市降雨強度公式計算重現期P2年屋面雨水由雨水立管收集后進入校區雨水管網再排入市政雨水管網校區地面雨水經過雨水口進入校區雨水管網。

　　五、消防栓給水系統 1、消防栓用水量根據《建筑設計防火規范》本工程教學樓、實驗樓等多層建筑消防栓系統用水量為室外15L/S室外25L/S室外消防栓用水量由室外市政給水管網提供。

　　2、室內消防設計滅火器為磷酸銨鹽干粉滅火器滅火器箱為落地式安裝。

　　六、室外消防設計直接從市政給水管網上引入三條DN200給水管并沿建筑外圍形成環狀在環狀給水管網上沿道路布置室外消防栓消防栓間距按不大于120米布置。

　　電氣設計說明一、設計依據 1、國家及建設部現行有關設計規范和標準。

　　2、設計任務書、其他專業提供的`設計資料。

　　二、設計范圍 1、供配電及電力照明系統。

　　2、防雷及接地系統。

　　3、智能建筑各弱電系統。