《爺爺?shù)奶J笛》教學設計
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 1
教材分析
《爺爺?shù)奶J笛》是一篇略讀課文，寫了一個叫強強的孩子來到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在大海狂怒的夜晚，他獨自一人非�？謶郑诼牭綘敔�?shù)奶J笛聲后變得勇敢起來的事。告訴我們?nèi)酥挥袕男〗?jīng)受磨煉才能變得堅強。
全文共有13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分。
第1自然段：寫爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。
第2—6自然段：寫在葦葉蔥蘢的五月，爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第7—10自然段：寫夜晚強強躺在床上，外面狂風大作，小屋似乎在顛簸，他有些害怕。
第11—13自然段：寫不知過了多久，強強從蒙昽中醒來，聽到了爺爺?shù)奶J笛聲，想起了爺爺?shù)脑挕?/p>
這篇課文通過具體事例的描寫說明道理，并抓住人物的動作、語言、心理活動，將事例描寫得具體、生動、真實感人，同時運用環(huán)境描寫來襯托出人物勇敢、堅強的形象。
學情分析
大部分學生對蘆笛、大海、海邊的生活很陌生，生活經(jīng)驗較少，對課文的中心句理解起來困難，需要教師始終聯(lián)系生活，換位思考來突破難點，同時多準備些蘆笛、大海方面的素材，給學生感性認識。
教學目標
1、知識與技能
�。�1）認讀6個生字以及由生字組成的新詞
�。�2）理解課文中重點句子的意思。
2、過程與方法
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實。”等句子的意思。
3、情感、態(tài)度與價值觀
通過本課教學，感受強強從恐懼到勇敢的經(jīng)歷，進而教育生—要健康成長，就得讓自己經(jīng)歷風雨、見世面，在實際的煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。
重點·難點
重點：理解課文的主要內(nèi)容及表達的思想感情。
難點：理解含義深刻的句子以及環(huán)境描寫的作用
教學準備
課文中的插圖生字卡片多媒體課件
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你能說出幾種樂器嗎？學生：鋼琴、小提琴、豎琴、笛子…
過渡：這都是我們在音樂會上經(jīng)常見到的樂器。在生活中我們還能用一些枝條啦、樹葉啦、石塊啦制作一些很簡易的樂器，比如：柳笛、葉笛，還有用蘆葦做的蘆笛。
板書：《爺爺?shù)奶J笛》。今天，我們就來學習這篇課文
教師：同學們說說看過題目之后有什么想法學生：爺爺?shù)奶J笛怎么做的？學生：爺爺是個怎樣的人？
學生；看了題目我猜想，這篇文章可能是寫爺爺教我做蘆笛；或者寫爺爺吹蘆笛很好聽，到處去表演；或者是寫爺爺做件好事，這件事與蘆笛有關系
學生：這篇課文的題目為什么是“爺爺?shù)奶J笛”？
學生：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？表達了怎樣的思想感情？
學生說出來的想法會五花八門，但教師要以鼓勵為主，保護孩子們不同的思維方式以及個人不同的見解，且不可以因為說的沒有道理而打擊他們。）過渡：說得很好，能根據(jù)自己的理解談。我想，我們學了課文以后，很多問題你就會明白了。同學們帶著疑問來學習，一定能學得很認真。
二、自由輕聲讀課文，完成投影片的題目
1、讀準字音，認清字形，讀通句子。 zho han dian bo duo suo閘撼顛簸、哆嗦。“撼、顛、簸”3個字的字形比較復雜，要讓學生仔細觀察，自己想辦法記憶。
聯(lián)系上下文或利用工具書弄懂文中新詞的意思。
糊翔：在空中回旋地飛翔蔥蘢：（草木）青翠茂盛。搖撼：搖動（樹木、建筑物等）蜷縮：蜷曲而收縮
蒙朧：快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉看東西模糊的樣子。
對于“蜷縮、哆嗦、蒙昽”等詞，可以讓學生表演一下，加強理解。
3、思考
�。�1）強強在爺爺小閘屋里度過了一個怎樣的夜晚？
�。�2）這次經(jīng)歷給強強帶來了什么收獲？
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，教師相機正音正句2、指名說說自已對新詞的理解，教師適當點撥。 3說說讀過課文后有什么初步印象。
學生：讀了課文，我知道了課文主要寫了強強喜歡大海，喜歡爺爺?shù)奶J笛。他來到爺爺?shù)男￠l屋，在大海狂怒的夜晚，他獨自一人非�？謶郑牭綘敔�?shù)奶J笛聲后，他不害怕了。
�。▽W生談的時候，語言會不夠流暢，句子會很啰嗦，不夠簡練，但只要能抓住主要意思就可以，教師要視情況給予表揚。）
四、再讀課文，理清脈絡
1、聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。
2、模仿錄音讀課文
3、默讀課文，想想課文分幾段，每一段寫了什么？
4、指名說說分段情況及段意。
（學生會有不同的分法，只要合理就給予肯定，千萬不要阻礙學生思維，把學生定格到一個點上去了。）
5、學生比較、辮論得出合理答案
全文共13個自然段，按照事情發(fā)展的順序可分為四段
第一段（第1自然段）：寫爺爺?shù)男￠l屋是一個好玩的地方。
第二段（2~6自然段）：寫爺爺和強強去蘆葦叢生的地方做蘆笛。
第三段（7~10自然段）：強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊小閘屋，強強很害怕。
第四段（11~13自然段）：寫強強聽到了爺爺?shù)牡崖暫�，變得勇敢起來�?/p>
6、分段朗讀課文
7、理解感悟1~6自然段，讓學生感受到：
（1）爺爺是個慈祥、能干的人。
�。�2）爺爺蘆笛聲的婉轉(zhuǎn)悠揚、美妙動聽、清脆；
�。�3）海邊景色的美麗，海邊生活的好玩、有趣；
（4）知道是什么把強強吸引到海邊的？
五、學習第7自然段。
1、過渡：瞧，天漸漸暗了下來，大海又要漲潮了。（多媒體播放） 2、當爺爺要去海邊查看潮汛，爺爺關切地對強強說了什么？（多媒體出示）從這句話中可以看出爺爺有點擔心，爺爺為什么會有這樣的擔心？
3、可我們的小男子漢強強面對爺爺?shù)膿谋憩F(xiàn)得如何？他是怎么說的？（多媒體出示強強的話）（板書：不怕）想象一下當時強強的動作，邊演邊說。（拍著胸脯自信地）事實上，夜晚潮汛來臨時大海是什么樣子的呢？（用直線畫出）這時候強強的表現(xiàn)又如何呢？（用波浪線畫出）下面請同學們重點學習8~10自然段，解決這兩個問題。（多媒體出示問題及自學方法）
六、學習重點段8~10自然段。
1、學生自學，圈畫，寫批注
2、大海發(fā)起狂來，可真是令人膽戰(zhàn)心驚，讓我們一起看幾張照片，（多媒體播放海浪圖片，可插入音樂海浪聲）你可以用什么詞語來形容？（狂風怒吼驚濤駭浪狂風巨浪……）
3、（多媒體出示8—10自然段）課文中又是怎樣描寫的？用線劃出相關的句子，談談你的體會。學生交流。（隨機點擊，紅色字體顯示）
他重點指導朗讀：A。想象巨浪拍打在窗玻璃上的聲響；B嘩——嘩——的讀法。C呼的一聲讀法。
4、過渡語：在這讓人膽戰(zhàn)心驚的夜晚，聽著這讓人驚恐萬分的風聲，濤聲，強強的表現(xiàn)如何呢？體會強強當時的心情。學生交流（體會強強當時的緊張、害怕、驚恐、擔心）
5、指導朗讀：“爺爺！爺爺！”（在驚恐萬狀之中，強強呼喊“爺爺”；在極度焦慮中，強強呼喊“爺爺”。）
6、夜黑風高，波浪滔天，強強在恐懼中煎熬著，他多么無助啊！讓我們再次去感受那令人害怕的夜晚，齊讀8~10自然段把強強那復雜的`心情讀出來。
7、現(xiàn)在我們用一個字概括此時強強的心情，那就是什么？ （怕）
8、此時強強最需要什么？學生：需要爺爺保護他。
七、學習11~13自然段。
過渡：然而，爺爺此時不在身邊，就這樣，在狂風怒濤聲中，在極度緊張，極度恐懼中，強強度過了一個難眠的夜晚，這一夜，是那樣的漫長
1、爺爺并沒有出現(xiàn)，出現(xiàn)的是笛聲，這笛聲是那么的熟悉，那么的富有力量，悠揚的蘆笛聲將強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。
2、爺爺?shù)奶J笛聲為什么能使強強變得勇敢？想想爺爺這夜干什么去了，現(xiàn)在在哪里，爺爺是一個什么樣的人等問題。你現(xiàn)在能告訴大家嗎？ （出示課件）寫話訓練
一個巨浪沖擊在海堤上，只見爺爺——，一道閃電劃破天空，只見爺爺————
3、現(xiàn)在，你覺得爺爺是一個怎樣的人？（多么勇敢的爺爺啊，多么偉大的爺爺啊�。�
4、他在如此惡劣的環(huán)境中仍堅守著自己的工作崗位，強強有這樣的爺爺一定感到無比驕傲，他也一定會以爺爺為榜樣。
所以他會變得————————————
5、想象說話：風中傳來悠悠笛聲，那是爺爺在對強強說什么？（學生的回答中一定會包括：海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。）
6、強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲，想到爺爺?shù)挠赂遗c偉大，他一定不再害怕。
7、此時“爺爺”該怎么喊？你為什么這么讀？
8、此刻，海水依然一浪接著一浪，但強強不再蜷縮著躲在被窩里，他勇敢地站在海浪的面前，向大海大聲喊道———（音樂起）
9、“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”中，“海水”“結實”分別包含著怎樣的意思？到前面來寫吧。
�。êＫ豪щy、挫折、磨練、恐懼……；結實：勇敢、成長為男子漢、堅強、健康成長、獨立……）
小結：爺爺?shù)倪@句話告訴我們，人只有從小經(jīng)受磨練，才能變得堅強。強強聽到爺爺?shù)牡崖暎肫鹆藸敔斦f的這句話，可見爺爺?shù)牡崖暥嗝吹纳衿姘�，爺爺�(shù)牡崖暲锇囊馑际嵌嗝簇S富啊。
八、課外延伸。
過渡語：樸樸實實一句話，卻包含著深刻的人生哲理。強強今天才算明白了爺爺這句話的意思。 （多媒體出示）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香
3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。安逸的環(huán)境，造不出時代的偉大。
有一首歌：不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹；有一首詩：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。送同學們一些哲理名言，愿同學們在今后的人生道路中不斷思考，不斷磨練自己，從一只只稚嫩的雛鷹成長為展翅翱翔于藍天的矯健的雄鷹！也希望同學們在以后的生活學習中笑對挫折，笑對人生，經(jīng)風雨，見世面，迎著風雨健康成長！ （教師要引導學生理解這些句子，以加深對課文的理解。）
九、總結。
爺爺?shù)奶J笛真是一只神奇的蘆笛，一只奇特的蘆笛，在風平浪靜的日子里，他給我們帶來歡樂與享受；在暴風巨浪的日子里，它給人帶來勇氣與鼓勵。
板書設計
爺爺?shù)奶J笛
爺爺?shù)奶J笛婉轉(zhuǎn)清脆奇特（不沾點兒海水，長不結實）強強大膽勇敢聰明伶俐
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 2
教材理解：
這是蘇教版第十一冊第25課，作者楊淼，體裁是短篇小說。
作者以爺爺?shù)奶J笛為線索，謳歌了“爺爺”不畏艱險，忠于職守的品質(zhì)，同時，教育“強強”（青少年）要經(jīng)風雨，見世面，才能得到成長。
一、文章以蘆笛為線索，所以必須注意三次蘆笛聲的出現(xiàn)：第一次是強強想象爺爺所在的海邊的“好玩”，想象爺爺吹蘆笛的“有趣”。第二次是強強五月實地到海邊，來到小閘屋看到海，看到爺爺吹蘆笛時的高興心情。第三次是在風浪之中、恐懼之時仿佛聽到爺爺?shù)奶J笛聲，覺得自己變得勇敢起來。這三次蘆笛聲的出現(xiàn)，第一次是想象——這想象是美好的，有趣的，和后面的艱險形成了反差——事實并非是想象中的美好。最后一次是笛聲也不是實實在在的，它是爺爺精神的象征，而正是這象征性的事物意味著爺爺?shù)木裨趯姀娖鹬鴿撘颇慕逃饔谩?/p>
抓好了三次蘆笛聲的出現(xiàn)，方能達到“品味蘆笛內(nèi)涵，感悟人生真諦”的目的。
二、關于強強在潮汛中的表現(xiàn)，我們不能只是眼睛盯在強強所處的環(huán)境和心理活動上，實際上這一部分是對爺爺側面描繪。爺爺——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在這漫漫長夜中，在這海潮肆虐之中，爺爺仍然堅守在自己的崗位上，這對強強是一種巨大的教育和鼓舞力量，同時使他真正體會到爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的意義，強強的成長過程就是在實踐的鍛煉與爺爺?shù)纳駛餮越痰倪^程中形成。
三、課文后的練習，要求將自己喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理活動的句子抄下來，讀一讀。
其目的是認識與了解自然環(huán)境、和心理活動。但是，任何的環(huán)境描寫和心理活動都不是為描寫而描寫的，所以必須聯(lián)系文章的旨意引導學生認識環(huán)境描寫、心理活動描寫的意義，這樣才能變盲目喜歡為理解后的真正喜歡。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)學生認真讀書的良好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解“曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股股濃濃的海水味”；“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、明白經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，才能更加堅強、勇敢。
4、認識和理解課文中第8——13段中自然環(huán)境描寫和心理活動描寫的作用。
教學方法：
以課題為契機，整體閱讀、感悟、探究、討論。
教學過程：
�。ㄒ唬┯烧n題引起的討論
同學們，我們今天學習的課文是《爺爺?shù)奶J笛》。這是一個很有趣的課題。我們要研究的第一個問題就是你讀了這篇文章，對爺爺?shù)奶J笛有什么了解。請自己大家迅速瀏覽課文，做一點圈劃，進行交流。
（1）說：爺爺?shù)奶J笛是什么——“海邊——就成了一支蘆笛�！�
（2）說：爺爺?shù)奶J笛聲是怎樣的——婉轉(zhuǎn)悠揚的清脆的奇特的
（3）爺爺?shù)奶J笛聲里帶著一股股濃濃的海水味。
�。�4）說：爺?shù)奶J笛聲的作用——招引來好些海鳥。
�。�5）爺爺?shù)奶J笛聲驅(qū)趕了強強心中的恐懼。
把它們歸類說。（1）（2）（3）（4）（5）還可以怎么分？
�。ㄒ娊淌侄螏椭�，變成提綱）
�。ǘ┯啥温�、讀書引起的討論
很好！老師還要告訴大家，這課的課題和《埃及的金字塔》一樣，但是它不像《埃及的金字塔》那課直接告訴你它是怎樣的，而是通過主人公強強的所見、所聞、所思、所感來表現(xiàn)的，和強強有極緊密的聯(lián)系。它們是怎樣聯(lián)系的呢？我們一部分一部分的讀，仔細地去想，你會有較深刻的認識。
讀第一部分：
說：這是強強想象中的爺爺?shù)奶J笛聲。（讀的真仔細�。�
說：他想象爺爺?shù)奶J笛聲一定是非常有趣。（讀出這部分）
說：他的趣不僅僅是蘆笛聲，還有對大海有趣。（兩種趣，非常好�。�
說：這兩種趣，重點在“更有趣的是”爺爺?shù)奶J笛聲上。（會讀書�。�
現(xiàn)在大家和強強一樣去想象大海的趣，爺爺?shù)奶J笛的趣，讀一讀。
讀第二部分：
說：這是強強親自看到、聽到爺爺吹蘆笛。（會概括�。�
說：他親自看到、聽到爺爺吹蘆笛心里感到特別的高興。（換了一種說法�。�
說：他的高興，在于：終于看到、聽到了爺爺吹蘆笛了，大海真溫柔，笛聲真好聽，真有趣�。ǹ赡軒状瓮瓿桑�
你高興嗎？讀出來給大家聽聽。
讀第三部分：
說：這里說在大海的狂風巨浪中，強強特別恐懼，他想到了爺爺，仿佛到爺爺?shù)奶J笛聲，是爺爺?shù)奶J笛聲趕走了他的恐懼，使他變得勇敢起來。（在恐懼中想到爺爺，希望爺爺陪他。）
說：這里有個“焦急”，說明強強想起爺爺，很想知道爺爺在什么地方。（這是爺爺在什么地方呢？你知道嗎？）
說：他仿佛聽到蘆笛聲，想起了爺爺說的話，懂得了道理。為了加強理解，我們再來細細地讀書，體會體會。注意一層一層的情感變化，心理變化，我們必須讀好語調(diào)變化。（自讀、個別讀）
�。ㄈ┯蓡栴}引起的討論
讀到這里，大家有沒有問題想問問老師？提你最想問的，最重要的。
——爺爺?shù)奶J笛聲為什么能把強強的恐懼驅(qū)趕得一干二凈？
是呀，爺爺?shù)奶J笛聲這么神奇嗎？大家想一想，互相討論討論，交流一下。
說：聽到爺爺?shù)奶J笛聲，會感到爺爺就在我的身邊。（好！生活體驗。）
說：爺爺?shù)慕虒А昂＿叺暮⒆�，不沾點海水就長不結實�！薄f說意思。（注意“爺爺平時愛說的一句話”，聯(lián)系想）（由蘆笛想到爺爺?shù)?教育，好�。�
說：爺爺?shù)纳斫探逃怂陲L暴中，爺爺海在海邊巡視。（好！身教重于言教！）
說：爺爺?shù)臑槿私逃怂谜n文中的句子舉例說。（放第一部分電教，
抓“蘆笛聲里海帶著一股股海水味”，“招引來好些海鳥”、“今晚我得去查看查看”的理解。）
所以說，爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又體現(xiàn)了人物精神的內(nèi)涵，強強就是在爺爺言教身傳中懂得了成長的道理，也在實際的鍛煉中成長起來。
�。ㄋ模┥钸w移的討論
現(xiàn)在我們再回到課題上來。上面老師說“爺爺?shù)奶J笛既是實實在在的事物，又是人物的精神內(nèi)涵，他對人起著教育作用，”人們就在它的教育下成長起來。這樣的例子很多。比如《我的油布傘》說的是我的油布傘，但是他又表現(xiàn)母親的善良和對我的關懷和希望，這些給了“我”力量。
你能夠根據(jù)自己的生活舉例來說嗎？
評：這是一篇很有意思的教案，全部過程教師的語言很少，學生的語言很多，充分體現(xiàn)了以學生為主體的觀點。但是，我們又可以看到教師在學生感悟基礎上的點撥，他似乎在贊賞學生的發(fā)言，然而在贊賞的同時一次一次地將課文中的關鍵詞語點出來，給學生以清醒的認識，使學生明白語言在文章中的地位和作用，讓學生體會語言在表達思想情感中的作用。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 3
教學目的
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清文章脈絡
教學重點理清文章脈絡
教學難點理清文章脈絡
教學過程
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：
1、爺爺?shù)奶J笛2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。讀題感知內(nèi)容
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或弄懂下列詞語的意思。翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。翱翔：在空中回旋地飛翔。婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。溫潤：溫暖濕潤。驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫
六、作業(yè)抄寫詞語、朗讀課文。
讀準字音讀通句子同桌討論詞意討論交流分自然段朗讀課文讀文、理清脈絡討論分段說說段意朗讀課文說一說練習書寫
20、《爺爺?shù)奶J笛》的教學反思
《爺爺?shù)奶J笛》這篇課文行文優(yōu)美，飽含哲理。主要講強強到海邊爺爺?shù)男￠l屋里，在狂風巨浪之夜，獨自一人經(jīng)歷恐懼，最后在爺爺?shù)奶J笛聲中變得勇敢起來的事，讓我們體會到“不經(jīng)風雨怎能成長的”道理。
在學生理清課文思路之后。我直接進入進入課文重點部分7——13自然段。圍繞兩個問題展開教學：強強在這個夜晚心理有哪些變化，為什么會產(chǎn)生這樣的.變化？我依據(jù)學生的回答情況，進行點撥。如。學生找到第九自然段時，能抓住“裹緊、蜷縮、鉆進被窩、連大氣都不敢出”體會強強當時特別害怕。我接著問：他為什么害怕？學生自然找到第八自然段，通過兩個句子體會到當時海面的風狂浪高的情景，當學生說出來后，我讓學生帶著自己的體會讀。在這一部分的教學我覺得學生進入到了情境之中，讀得很有感情。
但在后面的教學中，還是有學生對“海邊的孩子，不沾點海水是長不結實”，理解不到位。有的學生只能說表面上的意思。為什么會這樣呢？我課后思考，還是我自己過高地估計了學生的理解能力。直接吧把這個句子讓學生讀，他們不容易理解。應該讓學生聯(lián)系前文，理解“沾海水、結實”在課文中的含義，此時，讓學生交流、討論，效果會更好，相信這樣，理解這句話不僅僅停留在表面上了。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 4
【內(nèi)容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大�？衽囊雇�，他非�？謶�，聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【內(nèi)容簡析】
本課是略讀課文，講的是強強來到爺爺?shù)男￠l屋，在大�？衽囊雇恚浅？謶郑牭綘敔�?shù)奶J笛聲后，變得勇敢的事。
【設計理念】
注重學生自主閱讀、自行探究、自我體驗。
【教學目標】
1。會認本課6個生字。
2。讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事。
3。結合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點兒海水就長不結實”這句話的含義。
【重點難點】
讀懂課文，理解強強的爺爺平時愛說的那句話的意思。
【教具準備】
圖片、生字卡、課文朗讀音帶。
【教學時間】
一至二課時。
【教學流程】
一、情境導入，激發(fā)興趣
1。課件或圖片展示大海波浪滔天的情景。說說你的感受。
2。導入：大海時而溫柔，時而狂暴。今天，我們來學習一個發(fā)生在狂怒的大海邊的故事。（板書課題）看了這個題目，你想知道什么？
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1。自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2。同桌分段輪讀，檢查讀通課文的情況。
3。說說課文講了一件什么事。
三、學習生字
1。圈畫生字，認讀生字。
2。學生自己想辦法記憶字形。
四、細讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化
1。用橫線劃出描寫海浪、海風的句子，多讀幾遍，體會大海的特點。
2。讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強心情的`變化。
3。討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思
1。引導學生結合課文和自己相似的經(jīng)歷來理解。
2。說說讀了課文后自己受到的啟發(fā)。
六、感情朗讀，積累詞句
1。在感情地朗讀全文。
2。把自己喜歡的詞語和句子多讀幾遍，并抄在“采集本”上。
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 5
教學目標：
1、 讀懂課文，能用自己的話說說課文講了一件什么事？
2、 結合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的含義。
3、 會認“閘、翱、顛、簸、哆、嗦”等6個生字。
重、難點：
1、學會課文，體會重點句子的含義。
2、明白課文經(jīng)風雨，風世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
教學過程：
一、揭示課題，啟發(fā)談話
課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。這是怎樣的一次不平常的經(jīng)歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
1、 讀準字音，讀通句子
2、 弄懂意思：翱翔、婉轉(zhuǎn)、蒙朧、濕潤、溫馨、搖撼、驅(qū)趕。
三、檢查初讀情況
四、再讀課文，理清脈絡
1、 默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、 指名說分段情況及段意。
五、細讀課文，體會大海的.特點和強強心情的變化
1、 找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。
2、 讀讀描寫強強動作，語言的句子，體會強強的心情的變化。
3、 討論：強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲后，為什么變得勇敢起來？
六、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思。
1、 引導學生結合課文和生活實際來理解。
2、 說說讀了課文后自己的受到的啟示。
七、鞏固生字
八、小結
爺爺?shù)牡崖曄胍嬖V大家：平靜的大海，練不出熟練的水手！不經(jīng)歷風雨，怎能風彩虹！讓我們一起永遠記住爺爺平時愛說的一句話——“海邊的孩子？”
九、作業(yè)布置
悠揚的蘆笛聲又飄起來了，他告訴我們很多很多，他讓強強變得勇敢來！如果幾天后，強強又獨自一個人在小閘屋面臨暴風雨的洗禮，他會有什么反應呢？請你展開想像，以《又是一個風雨之夜》為題寫一篇短文。
十、板書設計
婉轉(zhuǎn) 悠揚 清脆 奇特
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）
《爺爺?shù)奶J笛》教學設計 6
一、教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。
3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。
二、教學重點、難點
明白課文經(jīng)風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。
三、教學時間 三課時
四、教學過程
第一課時
一、揭示課題，啟發(fā)談話
1、板書課題：21、爺爺?shù)奶J笛
2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺?shù)男￠l屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經(jīng)理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。
二、自由輕聲地朗讀課文
要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、聯(lián)系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。
翱翔婉轉(zhuǎn)蒙朧溫潤溫馨驅(qū)趕
3、想想上述兩個問題。
三、檢查初讀情況
1、指名分自然段朗讀課文，正音。
2、指名說說新詞的意思。
翱翔：在空中回旋地飛翔。
婉轉(zhuǎn)：聲音高低起伏很動聽。
溫潤：溫暖濕潤。
驅(qū)趕：趕走。
四、再讀課文，理清脈絡
1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？
2、指名說分段情況及段意。
一（1）：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。
二（2~~6）：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。
三（11~~13）：寫強強經(jīng)受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。
3、分段朗讀課文。
4、試說課文主要內(nèi)容。
五、指導書寫
六、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
課文主要講了一件什么事？
二、精讀第一、二段
1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。
2、指名說讀懂了什么。
3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發(fā)解決疑難。
4、指導朗讀。
�。�1）練讀。
（2）指名讀，評價。
�。�3）聽錄音輕聲跟讀。
過渡：看到了海邊美麗的景色，聽到了爺爺清脆的笛音，有一種輕松愉快的心情，這是否就是強強此行的收獲呢？
三、精讀第三、四段
1、自由輕聲讀這兩段，想一想：“放心吧，爺爺，我不怕”與“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼軀干得一干二凈”這兩句話分別出現(xiàn)在什么地方？這樣寫，是不是前后矛盾？
2、指名說。
3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環(huán)境的句子，用“——”畫出能表現(xiàn)強強心情的句子。
4、指名讀有關句子。
5、出示：
___________的環(huán)境
�。�1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL搖撼著小屋。
（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。
�。�3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。
�。�4）剛要開門，“呼”的`一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。
_________的心理
�。�1）強強裹緊被子，縮成一團。
�。�2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。
�。�3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。
�。�4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。
自由讀，在橫線上填上合適的詞語。
用關聯(lián)詞語填空：
______環(huán)境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。
______環(huán)境兇險，________強強最終能戰(zhàn)勝了自我，變得勇敢起來。
討論：強強為什么最終能戰(zhàn)勝自我，變得勇敢起來？
四、作業(yè)
完成課后習題5、
第三課時
一、復習檢查
讀一讀你所喜歡的描寫自然環(huán)境和人物心理的句子。
二、繼續(xù)精讀第三、四段
1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。
2、指名說。
3、指導朗讀。
（1）練讀。
（2）指名讀，評議。
�。�3）聽錄音，輕聲跟讀。
4、指導背誦。
三、有感請地朗讀課文
四、總結課文
學了本課，你有什么收獲？
五、作業(yè)
背誦第7~~13自然段。
板書：
21、爺爺?shù)奶J笛
海邊的孩子，不沾點海水長不結實
�。ㄖ挥薪�(jīng)受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）
三、總結課文，聯(lián)系實際說說自己的收獲。
四、互贈名言。
1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
2、不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？
3、平靜的湖面，煉不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。
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