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名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：
本次教學(xué)內(nèi)容圍繞《朝花夕拾》展開，主要以“創(chuàng)新與思考”為主旨，旨在了解散文的創(chuàng)新思維和技巧，探索人性的深度，通過思考挖掘內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和知識技能。 教學(xué)目標：
1)理解散文中真實和虛幻的表現(xiàn)形式，探究思維和語言方面的技巧
2)感知不同的個體記憶和經(jīng)驗對文化和社會的貢獻，并了解文化價值和意義
3)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的`人文素質(zhì)，提升綜合素質(zhì)和文化品位。
教學(xué)步驟：
1)導(dǎo)入：老師讓學(xué)生了解散文的寫作背景和基本特征，解讀散文的創(chuàng)新思維和語言表達
2)也及讀入：通過閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，讓學(xué)生感受散文的特點和表現(xiàn)形式。
3)思維訓(xùn)練：讓學(xué)生完成一些列的思維訓(xùn)練和思考的小游戲，調(diào)動學(xué)生的思維能力。
4)小組討論：學(xué)生分小組選擇一篇感興趣的文章，以小組的形式組織討論，并使用思維導(dǎo)圖和報告方式總結(jié)，推動思想和觀念的分享
5)個性寫作：學(xué)生根據(jù)自己的想法和文章的情感，完成一篇散文，表達自己對散文的理解和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和良好的文學(xué)品味。
6)總結(jié)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)開展本節(jié)課的目的和意義。
教學(xué)工具：
1.多媒體設(shè)備:投影設(shè)備、播放器
2. 演講設(shè)備：音響、麥克風(fēng)
3.制作思維導(dǎo)圖工具
教學(xué)反饋：
通過對學(xué)生的作文和表現(xiàn)的評價和反饋，多級反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強自信心和文化意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在了解散文的基本特征的同時，還能夠感受散文的創(chuàng)新思維和語言表達。通過閱讀魯迅名著《朝花夕拾》，學(xué)生進一步感受到散文的表現(xiàn)形式和特點。在思維訓(xùn)練和小組討論中，學(xué)生的思維能力和團隊合作精神得到了鍛煉和提升。最后，學(xué)生自主完成一篇散文，表達自己對散文的理解和思考，發(fā)現(xiàn)和糾正自己在閱讀文學(xué)作品、思考和表達方面的不足，提高閱讀能力和思維能力，增強自信心和文化意識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計2
《朝花夕拾》是一篇由魯迅先生所寫的優(yōu)秀散文集，其中包括了多篇精彩動人的散文，如《我的母親》，《故鄉(xiāng)》，《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》，《一件小事》等等。這些散文主要以魯迅先生的親身經(jīng)歷、生活感悟為素材，貼近讀者生活，具有鮮明的時代特色和現(xiàn)實意義。因此，對于中學(xué)生而言，《朝花夕拾》的導(dǎo)讀是非常重要的。本文將針對《朝花夕拾》的導(dǎo)讀，提出一個優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。
一、教學(xué)目標
通過導(dǎo)讀《朝花夕拾》，使學(xué)生：
1、初步了解魯迅先生的生平和思想；
2、熟悉魯迅先生散文的`基本特點；
3、理解并體會《朝花夕拾》中的感人故事和魯迅先生的觀點；
4、提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、魯迅簡介的介紹
2、散文的基本特點講解
3、教師選取散文給出導(dǎo)讀以及學(xué)生的讀書筆記
4、課堂上針對散文展開思考和討論
5、學(xué)生閱讀相關(guān)材料，并展開寫作、演講等活動
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)讀魯迅簡介
教師在課堂上簡要介紹魯迅的生平和思想，著重介紹魯迅在文學(xué)上的成就，讓學(xué)生初步了解這位偉大的文化人物。
2、散文的基本特點
教師講解散文的基本特點，如言簡意賅、感情真摯、富有思想性等。通過課堂上的演示和閱讀，讓學(xué)生更好地理解散文的特點。
3、閱讀或分析魯迅的散文
教師在課堂上選擇一篇魯迅的散文給出導(dǎo)讀，例如《我的母親》、《故鄉(xiāng)》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，讓學(xué)生深入理解散文中的情感，思想和意義。
4、學(xué)生思考討論
分析完畢后，學(xué)生進行小組討論，就散文的情感、思想和意義等展開討論。討論結(jié)束后，學(xué)生需寫下自己的想法和感受，還要寫下閱讀筆記。
5、文學(xué)相關(guān)活動
學(xué)生閱讀相關(guān)材料，寫出自己的文章，或演講等等活動，充分展現(xiàn)學(xué)生成長和優(yōu)秀的文化素養(yǎng)。
四、教學(xué)評估
教師根據(jù)學(xué)生的閱讀筆記、討論結(jié)果、寫作和演講等文學(xué)活動結(jié)果對學(xué)生進行總體評估。通過這種方式，學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)將進一步增強。
五、總結(jié)
通過以上的授課方式，無疑能讓學(xué)生對《朝花夕拾》這一名著有更好的認識和理解，可以共同感受到那信息到處流動的年代的滄桑和神秘，同時也能了解到魯迅先生的時代思想，為學(xué)生成長奠定更堅實的文化基礎(chǔ)
在《朝花夕拾》這本書中，魯迅以其獨到的散文藝術(shù)展現(xiàn)了時代的滄桑和人民的苦難。通過對其散文的分析和討論，學(xué)生們進一步了解了魯迅先生的思想，提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。教師的設(shè)計和引導(dǎo)使得學(xué)生們在課堂上積極參與，討論氛圍濃厚，教學(xué)效果顯著。在今天這個信息爆炸的時代，閱讀經(jīng)典散文有助于人們更好地理解歷史，感受文化，增強精神修養(yǎng)，成為文明社會的重要一環(huán)
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)設(shè)計說明
[學(xué)情分析]
大家普遍感覺到魯迅作品比較難懂，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)過其中的《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》兩篇，所以就魯迅的寫作背景和語言風(fēng)格有初步認識，教學(xué)時要多結(jié)合學(xué)生已掌握的以上兩部作品的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進學(xué)生討論，最后由學(xué)生總結(jié)自己的感受與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感，并進行較為深層次的思考，培養(yǎng)寫作能力。
[教材分析]
《朝花夕拾》是八年級第一學(xué)期的一部名著導(dǎo)讀，為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。包括：對貓的厭惡和仇恨的《狗·貓·鼠》；懷念長媽媽又哀其不幸,怒其不爭的《阿長與<山海經(jīng)>》；批判封建孝道的虛偽和殘酷的《二十四孝圖》；表現(xiàn)封建家長制陰影的《五猖會》；描繪迷信傳說中的勾魂使者《無�！�；寫童年之事的《從百草園到三味書屋》；揭露庸醫(yī)誤人的《父親的病》；描寫一個心術(shù)不正，令人憎惡的衍太太形象的《瑣記》；最使魯迅感激的日本老師《藤野先生》；潦倒一生的同鄉(xiāng)好友《范愛農(nóng)》。
《朝花夕拾》是魯迅所寫的唯一一部回憶散文集，原名《舊事重提》，一向得到極高的評價。魯迅說，這些文章都是“從記憶中抄出來”的“回憶文”。 這部作品比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面。 它將往事的回憶與現(xiàn)實的生活緊密地結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會改革的巨大熱情，對現(xiàn)在的青年學(xué)生有極大地教育意義。根據(jù)學(xué)生已有的知識、這部書的特色以及新課標的要求，制定本課的教學(xué)目標、重點、難點。
[教學(xué)目標]
1快速閱讀、搜集、篩選信息、了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；體會語言的形象性、豐富性，感受作者對社會、對人生的極大關(guān)注和熱情。
2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解作品誕生的文化歷史背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容，學(xué)會欣賞運用擬人、借代、排比等修辭和對比手法、細節(jié)描寫人物。
3、品味語言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語句，把握全文的感情基調(diào)，領(lǐng)會作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品能力。
4、 發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語言表達能力和寫作能力。
[教學(xué)重點及難點]
1、文章內(nèi)容：品味散文的形象性、抒情性的特點。
時嗥叫，令人心煩；第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。雖然后來證實并非貓所害，但我對貓是不會產(chǎn)生好感的，何況它后來確實吃了小兔子！這篇文章取了“貓”這樣一個類型，尖銳而又形象地諷刺了生活中與貓相似的人。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。
重點分析長媽媽：有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實善良的愛，令作者永生難忘。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。
2、第二組：展示《二十四孝圖》和《五猖會》
《二十四孝圖》——是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的 《二十四孝圖》強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了中國兒童可憐。
《五猖會》——五猖會是一個迎神賽會，在童年的“我”的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。指出強制的封建教育對兒童天性的壓制和摧殘。
重點分析父親：父親曾讓童年魯迅困惑過，因為在他興高采烈地要去看五猖會時，勒令他背書。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠不安永遠痛苦。我們感到魯迅先生強烈的愛。
3、第三組：展示 《無常》和 《從百草園到三味書屋》
《無常》——無常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。文章在回憶無常的時候，時不時加進幾句對現(xiàn)實所謂正人君子的諷刺，虛幻的無常給予當時魯迅寂寞悲涼的心些許的安慰。
《從百草園到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求。
重點分析“我”：是一個熱愛大自然，充滿童真、童趣的人。
4、第四組：展示《父親的病》和 《藤野先生》
《父親的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實質(zhì)。
《藤野先生》——記錄作者在日本留學(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴謹、正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品格，表達了對藤野先生深情的懷念。
重點分析藤野先生：一位異國醫(yī)學(xué)教授，因為表現(xiàn)出平等待人的態(tài)度，因為關(guān)心弱國子民的學(xué)業(yè)，他樸素而偉大的人格令人肅然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。
5、第五組展示：《鎖記》和《范愛農(nóng)》
《鎖記》——魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學(xué)的過程。作品描述了當時的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。
《范愛農(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。
重點分析范愛農(nóng)：一位覺醒的知識分子，但是無法在黑暗社會立足。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼。
三、品讀賞析，學(xué)習(xí)表達技巧（16分鐘）
1、品讀情感，朗讀回味
(1)速讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》, 文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么? 阿長的.稱呼的來歷; “切切察察”的毛病;擺成“大”字的睡相;令人討厭的種種規(guī)矩;“長毛”的往事; 為“我”買《山海經(jīng)》一事。詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。
（2）這些事例表現(xiàn)了長媽媽的性格有哪些特點？
長媽媽沒有文化，迷信，無知，饒舌多事而又不拘小節(jié)，淳樸，關(guān)心愛護“我”的性格特征
（3）齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
�。�4）就是這樣一位沒有文化，在我心目中無知的人卻給我買來了我一直渴慕的《山海經(jīng)》，所以即使過去三十多年我仍懷念她，文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？
最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
2、歸納表達技巧，促進讀寫結(jié)合
為了讓學(xué)生更好掌握刻畫人物的方法，組織學(xué)生討論：
�。�1）本文在刻畫長媽媽形象時，都運用了哪些描寫方法，從文中找出來。
�。�2）文中“叔祖”的疏懶與長媽媽的熱情形成了什么？《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”形成了什么？
�。�3）作者采用這種對比映襯手法有什么作用？
出示投影：（1）細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫。（2）對比映襯。（3）突出長媽媽的善良，淳樸，對“我”的關(guān)愛。
結(jié)束語：今天我們研讀了魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，整體感知了作品內(nèi)容，分析了人物形象，還以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為例分析了刻畫人物的手法，尤其是對比手法作者在其它篇目中常用。如《五猖會》通過我前后心境的對比表達了對封建社會的反感和批判；《無�！吠ㄟ^無常這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目；《從百草園到三味書屋》用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿；《狗·貓·鼠》作者對小隱鼠的愛和對貓的強烈憎恨形成了鮮明的對比。我們要把這些手法運用到我們的寫作實踐過程中。
四、布置作業(yè)（2分鐘）結(jié)合自己的理解，寫一篇不少于500字的《朝花夕拾》讀后感。
五、板書設(shè)計： 朝花夕拾
描寫方法：細節(jié)描寫，語言描寫和動作描寫，心理描寫
表現(xiàn)手法：對比
名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標
1.了解《朝花夕拾》的背景、主要人物和情節(jié)；
2. 掌握魯迅先生的寫作風(fēng)格和寫作手法；
3. 培養(yǎng)學(xué)生對中國文化和社會變遷的敏感性和理解力；
4. 提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。
二、教學(xué)重點和難點
1. 教學(xué)重點：《朝花夕拾》的背景和主要人物，魯迅先生的寫作風(fēng)格和手法；
2. 教學(xué)難點：引起學(xué)生對中國文化和社會變遷的關(guān)注，為學(xué)生提供寫作方向。
三、教學(xué)過程
1. 預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
通過看圖、觀影、閱讀衍生作品等多種方式，激發(fā)學(xué)生對《朝花夕拾》的興趣。
2. 導(dǎo)讀環(huán)節(jié)
在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師可以通過講解背景知識和劇情梗概，引導(dǎo)學(xué)生進入小說世界。
�。�1）背景知識：介紹中國文化和社會變遷的主要背景，如五四運動、新文化運動等。
（2）劇情梗概：簡單介紹小說的主要情節(jié)、人物和主題。
3. 閱讀與討論環(huán)節(jié)
在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的層次和興趣，按照時間或主題等不同方式進行閱讀和討論。
�。�1）時間順序：從小說的時間線切入，讓學(xué)生以時間為線索，理解小說的情節(jié)和人物。
（2）主題閱讀：依據(jù)小說的主題，如家庭、友情、愛情等，引導(dǎo)學(xué)生深入探討。
在討論過程中，教師要注意學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，思考問題，并指導(dǎo)學(xué)生如何陳述自己的觀點。
4. 寫作環(huán)節(jié)
在學(xué)生有一定的閱讀和理解基礎(chǔ)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。教師可以提供寫作題目或綱要，如《朝花夕拾》中的背景和人物如何反映中國文化和社會變遷、魯迅先生的寫作風(fēng)格和手法等。
在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：先進行素材搜集，把細節(jié)記下來；寫作時要注意結(jié)構(gòu)、表達清晰、語言簡潔、觀點明確。
5. 總結(jié)環(huán)節(jié)
在本節(jié)課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，并提出展望，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識和思想運用到實際中。
四、教學(xué)評價
教學(xué)評價不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是教師教學(xué)效果的反饋。在教學(xué)中，教師可以采用以下方式進行評價：小組討論、個人總結(jié)、作品評選等。
通過導(dǎo)讀、閱讀、討論、寫作和總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置，本節(jié)優(yōu)秀的《朝花夕拾》導(dǎo)讀課，在激發(fā)學(xué)生興趣的'同時，也使學(xué)生對中國文化和社會變遷有了更深入的理解，并提升了學(xué)生的閱讀和寫作能力
通過本節(jié)課的優(yōu)秀《朝花夕拾》導(dǎo)讀課的實施，學(xué)生們在教師的引領(lǐng)下，深入探討小說所涉及的歷史背景、人物角色及其特點，以及小說所傳達的主題等，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也從閱讀中獲得了關(guān)于中國文化和社會變遷的更深入的理解。其次，在小組討論、個人總結(jié)、作品評選等評價方式的引導(dǎo)下，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)提供有效的反饋，并進一步推動學(xué)生的閱讀和寫作能力的提升，具有較高的教學(xué)價值和實踐意義
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