圓錐的體積評課稿范文

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評課稿呢？以下是小編收集整理的圓錐的體積評課稿范文，希望能夠幫助到大家。

圓錐的體積評課稿范文1

　　聽了xx老師上的《圓錐的體積》一課，收獲很多，作為一位年輕老師能夠勇于參加這次教學(xué)活動，而且做了精心的準(zhǔn)備已經(jīng)不容易，能夠自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)就更不容易。下面我想重點(diǎn)談本節(jié)課的兩點(diǎn)成功之處，希望能與大家一起探討。

　　第一：為新知識的學(xué)習(xí)搭建合理平臺。主要體現(xiàn)在xx老師能夠運(yùn)用原有知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計有獎問答和實(shí)驗等手段，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。

　　第二：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗來探究圓錐體積公式的由來，吳老師主要引導(dǎo)學(xué)生做了三個實(shí)驗。一是比較圓柱和圓錐是等底等高，強(qiáng)調(diào)圓柱和圓錐是等底等高這個必要條件；二是做用裝滿小米的圓柱在空圓錐中倒的實(shí)驗，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；三是特別設(shè)計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做倒米實(shí)驗，再次強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實(shí)驗前，讓學(xué)生了解實(shí)驗要求，并且提出三個實(shí)驗?zāi)康模?/p>

　　（1、圓錐的底面與圓柱的底面有什么關(guān)系？他們的高有什么關(guān)系？你是怎么知道的？

　　2、圓錐的體積和與它等底等高的圓柱體積有什么關(guān)系？

　　3、怎樣計算圓錐的體積？計算公式是什么？）

　　以實(shí)驗?zāi)康臑橹骶�，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的'學(xué)習(xí)體驗。

　　不過這節(jié)課也存在一些不足，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和時間的分配有些不恰當(dāng)，教學(xué)方法沒有多樣化，欠缺改革創(chuàng)新。例如：在教學(xué)新課時，像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，直接拿出圓柱和圓錐容器的教具，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗要求和目的，進(jìn)行倒米實(shí)驗。我認(rèn)為在實(shí)驗前，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，如（你覺得圓錐體積的大小與它的什么有關(guān)？你認(rèn)為圓錐的體積和什么圖形的體積關(guān)系最密切？猜一猜它們的體積有什么關(guān)系呢？你們想知道它們的關(guān)系嗎？）通過師生交流、問答、猜想等形式，強(qiáng)化問題意識，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時候，學(xué)生就迫切希望通過實(shí)驗來證實(shí)自己的猜想，所以做起實(shí)驗來就興趣盎然。這樣學(xué)生的思維被激活了，學(xué)習(xí)的積極性提高了，興趣變濃了，課堂氣氛變得熱烈，那么教學(xué)效率，教學(xué)效果就可想而知了。

　　當(dāng)然，我相信xx老師通過這次的鍛煉，在今后的教學(xué)道路上一定會越走越寬廣。謝謝大家！

圓錐的體積評課稿范文2

　　聽了陳乾坤老師教學(xué)《圓錐的體積》一課，收獲很多，陳老師課前做了充分的準(zhǔn)備，做到能自然、流暢地完成教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)課的兩點(diǎn)成功之處，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、為新知識的學(xué)習(xí)搭建合理平臺。主要體現(xiàn)在陳老師能夠運(yùn)用原有知識來推動新知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生大膽借鑒前面學(xué)習(xí)圓柱體積公式的方法來探究圓錐體積公式。利用轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生從求圓柱體積的思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求圓錐體積的方法，使新舊知識得到整合。這種借鑒的學(xué)習(xí)方法，不僅使本節(jié)課的教學(xué)變得輕松，同時有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展。

　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗來探究圓錐體積公式的.由來，陳老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗。用裝滿水的圓柱在空圓錐中倒的實(shí)驗的圓柱和圓錐來做倒水的實(shí)驗，強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。在實(shí)驗前，讓學(xué)生了解實(shí)驗要求，并且提出實(shí)驗?zāi)康模�以�?shí)驗?zāi)康臑橹骶�，讓學(xué)生小組合作，通過動手操作，有眼睛觀察，動腦筋思考，多種感官一起參與活動，由直觀到抽象，層層深入，探索出圓錐體積公式的由來，從而理解和掌握了圓錐體積的計算公式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力和初步的空間觀念，克服了幾何形體公式計算教學(xué)中的重結(jié)論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是一個探索者、研究者、合作者、發(fā)現(xiàn)者，并且獲得了富有成效的學(xué)習(xí)體驗。

圓錐的體積評課稿范文3

　　今天，我們校內(nèi)教研課中，聽了郭曉青老師的《圓錐的體積》一課。本課內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的內(nèi)容。課堂上，劉老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計層次清晰，并憑借著教者干凈利落的語言給教學(xué)帶來了良好的效果，也為課堂增添了些許光彩。

　　成功之處：

　　1、在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探索并掌握圓錐的體積公式。

　　2、并能運(yùn)用圓錐的體積公式解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)初步的`分析、綜合、比較、抽象和簡單的判斷、推理能力。

　　3、在讓學(xué)生結(jié)合猜想、實(shí)驗、驗證的過程中進(jìn)一步體會“轉(zhuǎn)化”思想方法的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　4、導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用得當(dāng)。

　　教學(xué)建議：

　　1、在教學(xué)中教師注重讓學(xué)生在具體情景中，經(jīng)歷操作、猜想、估計、驗證、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，探索并掌握圓錐的體積公式。但總體來講，猜想、估計有余，而驗證討論歸納做得不夠。其實(shí)在讓學(xué)生利用手中學(xué)具進(jìn)行驗證時，只要多給學(xué)生時間，特別是合作的時間，學(xué)生不僅可以探索出等底等高圓柱和圓錐的體積關(guān)系，而且根據(jù)已的知識經(jīng)驗還完全可以自己推導(dǎo)出公式。在這里劉老師沒能完全放手讓學(xué)生去做，仍有牽著學(xué)生走的意向。

　　2、這節(jié)課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗來探究圓錐體積公式的由來，我認(rèn)為教師可以引導(dǎo)學(xué)生做兩個實(shí)驗，一組是等底等高，使學(xué)生理解等底等高的圓柱和圓錐存在著一定的倍數(shù)關(guān)系；二是特別設(shè)計了一組不等底或不等高的圓柱和圓錐來做實(shí)驗，再次強(qiáng)調(diào)只有等底等高的圓柱和圓錐存在著的倍數(shù)關(guān)系。

圓錐的體積評課稿范文4

　　在這節(jié)課中，代老師緊緊抓住新課標(biāo)中“從現(xiàn)實(shí)情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”這一理念，從備教材、用教材、備學(xué)生的角度去進(jìn)行備課，以實(shí)際行動實(shí)踐新課標(biāo)、落實(shí)新課標(biāo)。

　　一、關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　每一位學(xué)生都是生動活潑的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。在設(shè)計這一課時，代老師考慮到學(xué)生對幾何知識比較難理解這一實(shí)際，因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。課前我先讓學(xué)生收集一些圓柱和圓錐的物品，并用學(xué)具盒當(dāng)中的圓柱學(xué)具材料制作一個圓柱，使學(xué)生在感性上對圓柱和圓錐有初步的認(rèn)識，建立圓柱和圓錐的初步表象。

　　二、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。如在上課時提了一個問題：“你對圓柱體和圓錐體有哪些認(rèn)識？”有個別學(xué)生匯報了他自己做的一個小實(shí)驗：分別用紙做了一個圓柱體和圓錐體、一個正方體，用同樣重的重物放在這兩個物體上，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)圓柱體比較穩(wěn)固，教師及時肯定了這一學(xué)生的勤學(xué)好思，同時也激發(fā)了學(xué)生要進(jìn)一步驗證這一結(jié)果的準(zhǔn)確性。

　　三、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在這一節(jié)課中，代老師提供了多次的探索與交流的活動，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。如認(rèn)識圓柱的特征之一：圓柱的兩個底面相等，提了一問題：你用什么方法驗證這兩個底面是相等的？“一問激起千層浪”，圍繞這一問題，學(xué)生立即投入到探究活動當(dāng)中。通過小組的合作、操作、研究、討論等活動，很快學(xué)生就有了多種方法：

　　（1）把圓柱物體的蓋與另一個面重疊，看是否重合；

　　（2）測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面的面積看是否相等；

　　（3）測量圓柱兩個底面的半徑或直徑，計算底面的周長看是否相等；

　　（4）把圓柱的一個底面壓在橡皮泥中弄一個洞，再把圓柱的另一個底放進(jìn)這一個洞里看是否是重合……

　　又如在組織學(xué)生探討圓錐的側(cè)面展開圖是什么圖形時，學(xué)生也充分發(fā)揮了他們的聰明才智，這時老師鼓勵學(xué)生再認(rèn)真思考：“圓柱的側(cè)面展開圖和圓錐的有什么不同呢？”這時學(xué)生又積極地投入到實(shí)踐當(dāng)中比較觀察。這樣的教學(xué)活動為學(xué)生提供了動手操作、獨(dú)立思考、合作交流的'機(jī)會，使學(xué)生在探索、交流中體驗和理解數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。

　　四、充分利用多媒體軟件的優(yōu)勢，及時、適時地展示信息，有效改變學(xué)習(xí)方式。

　　在幫助學(xué)生理解圓柱的平面透視圖時，適時地運(yùn)用多媒體軟件展示圓柱的平面透視圖，并用實(shí)物操作，使學(xué)生明確為什么圓柱的兩個底面要畫成橢圓。再用教學(xué)軟件動態(tài)演示，讓學(xué)生理解圓柱和圓錐的高。生動、直觀的演示，使學(xué)生對這一抽象的數(shù)學(xué)知識有了正確的理解，有效地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

圓錐的體積評課稿范文5

　　今天上午第二節(jié)課甘在安老師新授了《圓錐的認(rèn)識》，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底、藝術(shù)性的教學(xué)方法和高屋建瓴處理教材的能力，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。

　　1、給學(xué)生提供自主參與學(xué)習(xí)的時間和空間，以學(xué)生發(fā)展為本開展課堂有效教學(xué)。

　　現(xiàn)代教育的一個非常重要理念是以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上，取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲得數(shù)學(xué)知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的能力，獲得終生受用的數(shù)學(xué)創(chuàng)造才能。

　　在本節(jié)課中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行嘗試、研究和討論，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，也提高了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識和信心，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想。

　　2、努力引導(dǎo)學(xué)生把舊知識和新知識有機(jī)的結(jié)合起來，形成網(wǎng)絡(luò)，掌握知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，高屋建瓴的開展課堂有效教學(xué)。

　　認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：知識存貯要分檔，要結(jié)構(gòu)化，縱橫的網(wǎng)絡(luò)越多，越便于提取知識。教會學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)化是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的`有效方法。教師要善于調(diào)動學(xué)生已有的知識，并引導(dǎo)他們。本課從 到目前為止，大家想想，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的哪些特殊形狀？請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？ 說說圓柱和圓錐的特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等一系列問題著手，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)并不只是算術(shù)，它還要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體的形狀、大小與位置關(guān)系，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)科學(xué)的高度把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。在回憶舊知識的同時學(xué)習(xí)新知識，并將新知和舊知有機(jī)的結(jié)合起來。只有教會學(xué)生將知識歸納、總結(jié)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，才會逐漸形成數(shù)學(xué)的思維能力和完整的結(jié)構(gòu)體系，才能靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造。

　　3、創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，開展協(xié)作、探究式課堂學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)有的知識灌輸給學(xué)生。一般的人，包括學(xué)生，他們的能力可能比不上數(shù)學(xué)家，但通過類似的數(shù)學(xué)活動，也可以很好的獲得數(shù)學(xué)或理解數(shù)學(xué)。

　　在本課中，老師積極地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)或者去探究問題。通過看一看，摸一摸，比一比，指一指，說一說，猜一猜等問題情境，讓學(xué)生根據(jù)問題有目的地大膽猜想、動手實(shí)踐、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會分享信息，培養(yǎng)樂于合作的團(tuán)隊精神。

　　4、一點(diǎn)建議

　　課前準(zhǔn)備圓錐體實(shí)物，上課時帶進(jìn)課堂。將傳統(tǒng)教具、學(xué)具和現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)，在找中學(xué)，在測中學(xué)，在思中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)動起來、活起來，讓學(xué)生在做中學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命活力。

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