《常見的建筑》說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《常見的建筑》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　第一單元中的《常見的建筑》第一課時。

　　建筑，可以算是與孩子們距離最近的藝術了。然而正是每天生活在其中的他們對建筑缺少了驚異和震撼，都說“建筑是記載一個國家歷史的歷史書。”如何讓學生去細細品讀這本書呢。本單元是要通過課堂活動，讓學生認識建筑中各種材料的性質與功能以及力的作用，進一步拓寬孩子們對建筑的認識內涵，讓建筑在他們心中活起來。本課從學生最熟悉的房屋入手來了解房屋產生，發展及不同的風格，使學生認識到科學技術是建筑物發展的重要因素，體會到科學與技術、社會之間的聯系。

　　（一）教學目標的確定

　　根據教材的編排意圖，結合六年級學生的實際，遵循課標精神，我擬定了以下教學目標：

　　●科學探究目標：

　　1能設法收集不同歷史時期關于房屋的資料

　　●情感態度與價值觀目標：

　　能與其他同學一起分析研究各種問題。

　　●科學知識目標：

　　1、能有根據地說明從古到今人類房屋發展變化的原因。

　　2、能解釋不同地區民居具有不同風格的原因。

　　（二）、教學重點、難點

　　1.能用實例通過推理解釋不同地區民居具有不同風格的原因。

　　2.具體說出某一個建筑物所用的建筑材料有哪些特點。

　　（三）、教學策略、方法及過程

　　新課標指出：教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求知欲望。本課教學的指導思想是：力圖體現以活動組織教學,通過營造問題情境,使學生能根據現象進行猜想、推測，并能通過對資料的搜集、分析、整理、師生之間、生生之間相互交流的過程發現規律，來學習常見的建筑,親歷科學探究過程，逐步培養學生的科學素養。

　　（四）、課前準備：

　　生：收集有關各個時期的建筑圖片及文字資料

　　師：多媒體教學課件

　　（五）、教學設計

　　在本課的教學活動中我主要安排三個環節。下面，我具體說一下這三個環節的教學設計：

　　第一個環節：導入主題，了解房屋發展史

　　課堂伊始，師：今天我們要研究的朋友是：（出示３張優美的建筑物圖片，吸引同學們的眼珠。）

　　我們的生活在發生著日新月異的變化，看著這優美的圖片，你想研究關于建筑的哪些問題？

　　生：房屋的產生，房屋的歷史、房屋的構造等等

　　這一環節通過師生對建筑研究的話題。讓同學們盡量多地去發現關于建筑的問題，給同學們的思維熱熱身，為新課做好鋪墊。

　　可把問題進行篩選，寫于黑板，由此，引出下一步的活動任務：我們現在的房子不僅實用，而且美觀，想不想知道人類最原始的房屋是什么樣子的？（幻燈出示，視覺上巨大反差，引起了學生們對房屋變化研究的興趣。）

　　那么你從天然山洞到現代的高樓大廈，人類的房屋經歷了怎樣的變化過程?是什么原因引起房屋的發展變化的？（幻燈出示：每個同學都有一張填寫房屋發展史的表格。）

　　學生小組活動：閱讀課本、查找收集到的相關資料，獨立獲取。教師提示學生在查閱資料的過程中，應注意以下幾點：

　　(1)將得到的信息，及時記錄在表格中。

　　(2)利用記錄表格，有重點地列舉出不同歷史時期有代表性的房屋，如天然山洞、樹巢、可以動的草棚或獸皮帳篷、土屋、磚瓦民居、故宮、紐約的玻璃大廈、摩天大樓等，分析并記錄它們的外形、主要材料、主要功能、采用的工具和技術。

　　填寫完后全體交流，在此基礎之上，我們可以來解決第二個問題了，是什么原因引起房屋發展變化的？學生表格中的情況進行比較，小組內進行討論、整理后總結出：人們欣賞水平的提高，對實用的需求、建筑材料的發明、建筑技術的提高等等，）這一環節同學們利用對資料的分析、整理，相互交流，總結出引起房屋變化的種種因素，了解房屋發展史。

　　二、觀察建筑，了解建筑的不同風格。

　　此環節是本課的重點，占用時間要多，讓學生討論，交流要充分。教師參與其中，了解全班同學知識掌握情況。

　　這個環節我們分兩步進行：

　　1、根據學生原有的生活經驗和已有的知識，發表自己的看法。

　　出示2～3幅不同地區的房屋圖片（幻燈片出示）

　　師生談話：它是什么建筑？你知道屬于什么國家或地區嗎？）．

　　讓學生推測后發表自己的想法。

　　2、深入探究，多角度分析

　　在這個環節中，我先安排了反面例證的一張圖片：蒙古草原上搭建竹樓

　　讓同學們直觀地看一看合適嗎？并說明理由

　　這一環節的設計目的是引導學生從兩不同地區的人民的生活習慣，氣候、環境及房屋使用的材料等幾個方面，來分析各地的房屋是怎樣與當地的環境相適應的。為后面學生自己分析起鋪墊作用。

　　然后教師談話：能不能根據你手中的房屋圖片，具體說一說這些外形、材料和功能不同的房屋，是怎樣與當地環境和人們的生活方式相適應的嗎？”問題產生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。同時學生的小組合作學習在這個環節中所起到的作用也是科學、有效的。為了保證調查效果，小組活動中，教師指導學生從多角度對房屋進行分析：房屋的地理位置、當地的氣候、風俗、宗教信仰、當時的歷史背景等方面等,先制定研究方案,然后根據方案,同學們在小組長的安排下，有的到微機室圖書室查找所需資料，有的負責記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長或選派一人把全組的意見整理后，我們以“建筑專家會”的形式，匯報給大家，擴大知識面。突破本課難點。

　　第三環節、拓展建筑知識，快樂學科整合

　　我把剩下的時間留給了學生，選擇自己喜歡的方式記錄下這節課最深的體會，可以用繪畫的形式畫出自己喜歡的房屋的風格，可以寫一首小詩贊美你欣賞的建筑風格，也可以把整理好的資料做成資料卡，或是幾個小組合作，把整理好的資料發到學校的網站，讓更多的同學來欣賞和學習。

　　（三）教學體會

　　本課的教學設計以新課改理念作指導，學生親歷以探究為主的學習過程，我作為他們的引導者和支持者給學生提供充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究，經歷問題帶來的思考過程，體驗獲取知識帶來的樂趣。

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