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《檢閱》的教學設計優秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的《檢閱》的教學設計優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《檢閱》的教學設計優秀1
教學目標：
1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“博”字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、通過想象、朗讀和移情體驗體會人物的心理變化，體會“這個小伙子真棒！”的深層含義。體會博萊克自尊自強積極的人生態度。
學習重點：理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
學習難點：體會關鍵語句：“這個小伙子真棒”的深層含義。
一、看錄象，導入新課。
上課之前，先讓我們來看一小段錄象吧！這是我們國家的閱兵儀式，瞧，軍人叔叔們正排著整齊的方隊，踏著矯健的步伐，喊著響亮的口號，接受國家領導人的檢閱。他們個個精神飽滿，看上去是那樣的雄赳赳、氣昂昂。看了這段錄象你想說什么？
剛才我們看到的是中國的檢閱儀式，現在我們一起去波蘭看看。在國慶節那天，許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就在這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。這節課我們就來學習這個故事，題目是——檢閱。（齊讀課題）（在學生表達的時候，點撥學習截肢、拄杖這兩個詞語，讀準音，幫助學生把話說規范，說完整。）
二、整體感知：
1、輕聲地讀讀課文，要求讀準生字，讀通課文，課文比較長，你還可以標標小節號。
2、我看到了一群認真的孩子，正在努力地認識生字朋友，讀通句子。那么生字朋友認識了嗎？（波蘭、俱樂部、博蘭克、截肢、拄拐、貴賓、糾正、整齊的隊伍、洪亮的聲音、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、彩旗飄揚）
出示詞語：趕快自己先讀讀吧，遇到不認識的，再看看書上的拼音朋友。
開小火車讀。（評價的時候用上你的聲音真洪亮，或者聽聽，多洪亮的聲音啊，聽了真令人舒服，）
3、看來這些詞語沒有難倒大家，不知課文讀得怎么樣？請一個男生讀讀1到9節，一個女生讀讀10到16節。其他小朋友借助老師給你的拐杖想想這個故事的主要內容。（波蘭的國慶節即將來臨，學校俱樂部里，兒童隊員們正在為博萊克該不該參加檢閱，而感到為難，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面，決定把博萊克放在隊伍的第一排，國慶節那天，博蘭克和其他隊員表現非常優秀，贏得了觀眾們的稱贊。）
這段話中也包含了幾個生字朋友，讓我們再來讀讀這幾個詞語。（讀帶有生字的詞語。）
三、精讀課文，走進博蘭克
（一）、隆重的場面
1、博萊克和他的隊友們的表現博得了觀眾們的掌聲，真替他們高興啊。那么讓我們也到那熱鬧的國慶節去看看吧！故事中的哪一節介紹了國慶節那天的盛況？指名讀。
自由讀，邊讀邊想象你仿佛看到了什么，聽到了什么？
交流：抓住人山人海，都有哪些人啊，看看他們的年齡……想想他們的職業……除了自己國家的，可能還有其他國家領導人的。（隨機點撥：他們都是國家尊貴的客人，所以稱他們為貴賓）這他們人很多很多，一個緊挨這一個。
彩旗飄揚，什么時候會彩旗飄揚裝扮得很漂亮。
可見這次的檢閱很-----（隆重，讓學生說）。
（交流完，進行個別的朗讀指導。比如，假如你是兒童隊的一員，你會怎么讀？假如你是一位普通的波蘭人民，看到這么隆重的場面，你會怎么讀？讓學生在讀中感受場面的.熱鬧，人們高興激動的情緒。）
2、引讀：街道上——樓房上=主席臺上——由此可見，這個節日多么盛大啊！這次檢閱多么隆重啊！
過度：步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。瞧，他們正走過主席臺，這是一支怎樣的隊伍啊？檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊，集中在這一為小伙子身上了。
（二）、走進博萊克：
1、初讀看博萊克
誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家？（指名一生讀第12自然段。）也請你們默讀第12節，在課文里劃出寫博萊克的表現的句子。
保持一致，怎樣的是保持一致啊？他同全隊的步子保持一致，同全隊的目光保持一致，同全隊良好的精神面貌保持一致。小朋友們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——（已經截肢），必須靠——（拄拐走路），現在卻和全隊——（保持一致），目視右方。想想我們四肢健全，做廣播操時要和全隊保持一致已經很不容易了，拄著拐杖的博萊克要跟整個隊伍保持一致，那就更不容易了。
讓我們一起讀讀博萊克的優秀表現。
怪不得觀眾們情不自禁地說：這個小伙子真棒！
2、想練習時的情景看博萊克
波蘭的國慶節在11月11日，從臨近七月到11月11日，長達4個多月的時間，為了保證檢閱的成功，在這4個多月的訓練里，隊員們付出了多少心血？你能想象博萊克比別的隊員多付出了多少心血嗎？看著現在這個情景，你看到了博萊克練習時的場景嗎？你仿佛看到他怎樣練習？（早出晚歸，一大早就開始練，當他不小心摔倒時，當他拄拐的手有酸又麻時，跟不上隊伍時）博萊克拄著拐一步一步地練習，那又有多艱難啊！功夫不負有心人，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。他能夠和全隊保持一致了。
誰能把這個了不起的小伙子介紹給大家。（個別讀12節）自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧！——生齊讀第12自然段。
3、夸博萊克
是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——生齊：這個小伙子真棒！
讓我聽到你發自內心的稱贊！——這個小伙子真棒！隨機指名讀。
你還會怎樣稱贊這個自信、堅強的孩子呢？你想對他說些什么呢？
這么棒的小伙子，我們再來夸——這個小伙子真棒！
4、真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，我們不難體會，此時此刻，他的心情——（要點歸納：心情非常激動，非常自豪……）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中寫道，請你替他把日記寫下來。
如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
四、小結
這節課我們學習的是國慶節時博萊克的優秀表現，讓我們體會到“這個小伙子真棒！”，讓我們來讀讀地10到16節吧！
記住了這個了不起的兒童隊員的名字了嗎？他叫——，讓我們親切地喊喊。這個“博”字我們也來寫一寫。
《檢閱》的教學設計優秀2
一、教學目標：
知識與技能：
１、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理解“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”。
過程與方法：
1、通過了解事情的起因、經過、結果，體會博萊克當時的心情以及他的優良品質。
2、通過感情朗讀，感受團結的力量。
情感態度與價值觀：
感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
二、教學重難點：
教學重點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
三、教學準備：
課件
四、教學課時：
兩課時
第二課時教學設計
課前談話
欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。
剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）
參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？
【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】
一、導入新課，圍繞中心句質疑。
1、這節課我們繼續學習14課《檢閱》。
請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）
在波蘭國慶節這個盛大的節日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）
波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。
2、學生讀課文。
觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）。
請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。
【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調動了學生的積極性。】
二、研讀 “這個小伙子真棒！”
1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現博萊克很棒的句子劃下，體會體會。
2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？
“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。
“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。
博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。
3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）
朗讀指導。
你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒！）
4、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現了怎樣的畫面？（生發揮想象）
師小結：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒！）
讓我聽到你發自內心的稱贊！（師點數個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）
【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。】
三、研讀“這些小伙子真棒！”
1、博萊克是一個殘疾的孩子，靠他的自信和堅強迎來了觀眾的.稱贊，那么兒童隊員們呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？請同學們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？（兒童隊員們都在討論，檢閱時博萊克怎么辦？）
2、因為他們覺得這件事——（非常難辦、非常棘手）
從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢？
勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
（1）這一段有5個問號，多為難哪！練習朗讀，讀出為難的語氣。
（2）對于怎么安排博萊克，隊員們有幾種考慮？（三種：勸他不去；把他放在隊尾；把他藏在隊伍中間。）
（3）這樣安排博萊克主要原因是什么？（勸他不要去是隊員們怕博萊克走不好，丟大家的臉；如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊尾，即使摔倒了也不會影響隊伍的整齊；把他藏在隊伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。）
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。
（1）從“鴉雀無聲”感覺大家都不知道該怎么辦。
（2）說說“鴉雀無聲”的意思，并練習造句。
“隊長。”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。檢閱時博萊克怎么辦？”
（1）從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
（2）棘手是什么意思？
（3）正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：
如果讓博萊克參加檢閱， ，如果不讓他去， 。
3、多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？誰想到了好主意？誰來讀讀隊長的話？
隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”
（1）同學們，隊長的提議，哪里最讓你感動？（隊長想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊伍的第一排；“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”說明隊長沒有歧視他。）
（2）隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？（太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員；大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）
（3）大家的意見得到了統一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢？不怕博萊克檢閱時摔跤？不怕博萊克給全隊丟臉？為什么大家要冒著這么多的風險讓博萊克參加檢閱？誰來幫我解決這些疑問？（生答）
4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。看著這自信堅強的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團隊伍，想著隊員們對博萊克的關愛，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
【這部分教學我通過大膽想象、移情體驗、感情朗讀，抓住“ 棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，與他們進行心與心的對話和交流，讓學生深入體會兒童隊員們在面對集體榮譽和關愛個體時的內心矛盾沖突時做出了正確的抉擇，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良、關愛殘疾兒童的孩子的形象在學生的心中逐漸清晰。學生開頭提出的問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。】
四、升華主題，拓展練筆。
1、此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“ 。”（我聽到了很多觀眾發自內心的夸獎。）
2、同學們，文中最讓你感動的是什么？（博萊克的堅強和自信；隊員們之間的理解和信任……）
3、小練筆：
博萊克回到家中，激動的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
【設計意圖：在本課即將結束時我設計了“課內練筆”，讓學生通過轉換角色，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。】
《檢閱》的教學設計優秀3
《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。
在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。
一、創設情境，激發學習的興趣
在導入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。” 學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。
三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的'表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？”
四、說說課堂中的遺憾
在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。
我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。
《檢閱》的教學設計優秀4
一、設計理念：
《檢閱》這篇文章洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷。博萊克的自信、堅強令我們贊賞；兒童隊員們關愛、尊重殘疾人的舉動令我們感慨。崔巒老師說過，語文教學一定要緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思。而《檢閱》這篇文章對人物形象的刻畫主要集中在細致的心理描寫上。于是，我把引導學生入情入境，體會文中人物的心理變化作為本課的教學重點。通過讓學生反復讀課文，并引導他們抓住重點詞句反復推敲，大膽想象，移情體驗，感情朗讀來體會隊員們的心情變化，感受殘疾隊員博萊克的內心世界，從而讓堅強自信的博萊克，集體榮譽感強、心地善良的兒童隊員在的形象在孩子們心中變得豐滿、生動。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。
2、體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。
三、教學重點難點：體會關鍵句子“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒的深層含義。學習在閱讀中通過人物心理的變化，去體會人物品質的閱讀方法。
四、教學過程：
（一）、創設情景，讀詞導入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事？
3、誰能根據（盛大隆重人山人海彩旗飄飄主席臺領導人外國貴賓）這些詞語，誰能來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢？
4、師引讀：國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
出示句子
“這個小伙子真棒！”
“這些小伙子真棒！”
這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？
[設計意圖：通過引導學生回憶課文內容，運用課本詞語來回顧波蘭檢閱時的隆重，既讓學生積累運用詞語，也為下文體會隊員們的矛盾心里作鋪墊）
（二）走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒！”]
1、這些兒童隊員們棒在哪里？請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢？
3、（出示插圖）師：一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩？正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢？隊員們感到非常——（棘手）。
4、出示句子：還有一件棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦呢？
（1）全班齊讀這些句子。
（2）“棘手”是什么意思？你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎？
5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手？請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。
6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：
（1）“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口？
（2）鴉雀無聲是什么意思？看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么？誰來讀讀第6自然段。（指名讀）
（3）出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題？
②一個問題一處心結啊！問題真的這么難解決嗎？現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。
（出示填空）
勸他不去，博萊克會想：_____________________________
把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________
③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件（棘手）的事。
④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢？你能把這份心情讀出來嗎？
8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇！兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢？誰來讀讀隊長的話？
9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣？誰來讀讀隊員們的話？
你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里？
10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。
11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊？
12、小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀（這些小伙子真棒！）
（設計意圖：抓住“棘手”“鴉雀無聲”等重點詞語與及文中幾個問句，引導學生大膽想象、移情體驗、感情朗讀，讓學生深入體會兒童隊們在面對集體榮譽和關愛個體時的.內心矛盾沖突，從而讓一群集體榮譽感強、心地善良的孩子的形象在孩子的心中逐漸清晰。）
三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒！”
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”？請同學們再讀一讀課文10-12自然段。
2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：
“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒？
4、學生匯報，教師引導：
（1）“肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢？
（2）“他同全隊保持一致”：是什么保持致？（目光一致、動作一致、步伐一致）
（3）對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難？他又是怎樣挺過去的？
（4）學生想象，匯報。
5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克？能用一個詞來形容嗎？
6、（出示課本插圖）：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣？心里可能會想些什么？誰能帶著自己的感受讀一讀。
（設計意圖：讓學生充分展開聯想，聯想到博萊克的訓練過程，聯想他在檢閱時的內心活動，從而讓博萊克的形象在孩子們心中變得豐滿、生動）
四、拓展練筆，升華主題。
1、教師引讀：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——（這個小伙子真棒！）
想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——（這些小伙子真棒！）
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）（板書：棒！）
如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢？（多媒體出示：）
我想對博萊克說：_____________________________
我想對兒童隊員說：___________________________
4、這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。
（設計意圖：讓學敞開心扉訴說心中的情感，不但讓文本的意義在學生們的心中扎根，同時也讓學生在練筆中運用語言，積累語言，使本文的教學可以情文相生、言意兼得。）
四、課外練筆，延續情感。
作業：博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
（讓學生通轉換角色練筆，從博萊克的角度回顧檢閱的事情，更深地體會博萊克的內心世界，理解文本的內涵。同時讓本課的教學重點“體會人物心理的變化”得以進一步的落實。）
附板書設計：
14、檢閱
博萊克兒童隊員
自信堅強關愛尊重
棒！
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