[實(shí)用]自然之道的評(píng)課稿8篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的自然之道的評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

自然之道的評(píng)課稿1

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)姚老師的這節(jié)課，我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：

　　一、從教學(xué)思想上看

　　本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。姚老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的`教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。

　　二、從教材處理上看

　　姚老師能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。

　　三、從教學(xué)程序上看。

　　本科的教學(xué)思路清晰。在引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。

　　四、從學(xué)法指導(dǎo)上看。

　　姚老師能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩�理解課文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　最后，提出自己的一點(diǎn)建議：如果在課文結(jié)束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。

自然之道的評(píng)課稿2

　　李**的課用一個(gè)字來(lái)形容，那就是慢。而文本細(xì)讀的基本就是慢，她把握得特別好。她慢慢地說(shuō)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)在耳邊，記在心里。她慢慢地等待學(xué)生回顧課文內(nèi)容，給學(xué)生思考的時(shí)間。她慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，從字面意思到其中內(nèi)涵，從事件到情感，不溫不火，自然而然。她對(duì)每個(gè)學(xué)生的回答都認(rèn)真傾聽(tīng)、慢慢地給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的關(guān)注和尊重。

　　李**做事用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是認(rèn)真。這節(jié)課的教研主題是“在閱讀中感悟真情”。她選擇了從剖析詞語(yǔ)入手，方法多樣而且新鮮。開(kāi)課時(shí)復(fù)習(xí)檢查用老師說(shuō)意思學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)的方式，讓學(xué)生重溫詞語(yǔ)的.意思。然后再回到課文，在具體語(yǔ)境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)幼龜出穴時(shí)，讓學(xué)生演一演動(dòng)作，學(xué)生興趣盎然。“欲（）又止”的填詞練習(xí)，結(jié)合了以前的知識(shí)加以理解鞏固。兩句話(huà)加詞、去詞的對(duì)比，讓學(xué)生最終體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。于是一節(jié)課上，老師細(xì)讀慢品，學(xué)生精練巧思，相映成趣。

　　王老師說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該教給學(xué)生方法，尤其是積累詞語(yǔ)并加以運(yùn)用的方法。所以在這里我想，如果能讓學(xué)生再用一用這些詞，相信會(huì)更好一些吧。

自然之道的評(píng)課稿3

　　《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了自然之道。周老師作為多年教齡的老教師，很好的按教材主旨、編者意圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。她的課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)重難點(diǎn)突出，且采用了課件進(jìn)行輔助教學(xué)活動(dòng)，能緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。下面就課堂表現(xiàn)談?wù)劤鯗\看法：

　　第一、教學(xué)內(nèi)容挺“豐滿(mǎn)”。課上周老師將課文進(jìn)行了有層次的教學(xué)，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容引出本課探究的問(wèn)題：我們救幼龜?shù)脑�因是什么？為什么說(shuō)救一只幼龜是一件愚不可及的蠢事？進(jìn)行探討，逐層講解分析。讓學(xué)生從悟道明白自然之道就是這樣的，到深化認(rèn)識(shí)，經(jīng)課后了解，學(xué)生都說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)要遵循自然之道，尊重自然法則。可見(jiàn)課堂教學(xué)已很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點(diǎn)。同時(shí)，課中穿插了兩次語(yǔ)句訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行句子比較，體會(huì)用詞的妙處；且通過(guò)朗讀指導(dǎo)，豐富了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓課堂顯得愈加“豐滿(mǎn)”。

　　第二、我們知道學(xué)生是課堂的主體。周老師以慈母般的'愛(ài)關(guān)心學(xué)生，顯得那么親切，要是能有那么點(diǎn)嚴(yán)父般的思維放心地讓孩子去自主探究，回答問(wèn)題，將會(huì)有更好的收獲。你看課上第二組有個(gè)小孩就講得挺好，還有那個(gè)陳杰也按老師要求做了相應(yīng)的動(dòng)作。這挺不錯(cuò)，說(shuō)明我們班的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，只要老師大膽放手讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多練。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且也能落實(shí)學(xué)生是課堂主體的教學(xué)理念。

自然之道的評(píng)課稿4

　　近幾年，在學(xué)區(qū)里，我也曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)林老師多次的示范課，每次都是收獲多多。她的教學(xué)特色給我留下了深刻的印象：

　　1、教學(xué)環(huán)節(jié)非常的緊湊。

　　2、語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)練。

　　3、說(shuō)話(huà)干脆利落。

　　4、目標(biāo)落實(shí)，教學(xué)效果好。

　　今天這堂課雖然不那么完美，但也有不少值得我學(xué)習(xí)的地方：

　　一、教師采用多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。

　　二、教師注重字、詞的教學(xué)，善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。在初讀課文時(shí)，老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？老師先出現(xiàn)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及”等讓學(xué)生填空，歸納課文內(nèi)容。這樣做既理解課文內(nèi)容，又培養(yǎng)同學(xué)們的.概括能力。

　　三、教師善于抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道，引發(fā)思考，在表達(dá)交流中，解決疑問(wèn)，悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示，在入境體驗(yàn)與情理交融中，感悟“自然之道”的真正含義，觸動(dòng)學(xué)生心靈，受到啟發(fā)。

自然之道的評(píng)課稿5

　　《自然之道》是一個(gè)令人深思，很有教育意義的文本。整篇文章以作者一行人在海島上所聞、所見(jiàn)、所做、所想為線索展開(kāi)，通過(guò)我們救了一只幼龜卻害了幾十只幼龜?shù)氖吕�，告訴我們大自然中萬(wàn)物的生長(zhǎng)都有其特殊的規(guī)律，通過(guò)“我們”的內(nèi)疚、后悔來(lái)警醒世人做事不可莽撞，應(yīng)遵循自然界的一切規(guī)律。

　　由此，我想到了我們的課堂是否也應(yīng)該遵循“自然之道”？根據(jù)我自己的理解，課堂的“自然之道”應(yīng)該以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，一切從學(xué)生的`需要出發(fā)。面對(duì)這樣一個(gè)文本，我們到底如何去解讀？如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？彭華麗老師的課對(duì)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)把握非常的準(zhǔn)確，在她這堂課中體現(xiàn)出來(lái)的許多教學(xué)理念值得我們好好地去思考、去借鑒：

　　一、以生為本，讓學(xué)生學(xué)有所得。

　　我們老師的最終目的就是“教是為了不教”。所以我們的課堂教學(xué)要體現(xiàn)的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力——即教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　彭老師在《自然之道》的教學(xué)中，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了這樣的教學(xué)理念。如：在第三自然段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)孩子們邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)字詞；運(yùn)用六個(gè)四字詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容；還有聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思等等，特別是理解“若無(wú)其事”這個(gè)詞時(shí)，

　　老師先讓學(xué)生讀，讀完便問(wèn)：你為什么這樣讀？學(xué)生說(shuō)出自己的理解后再讀，老師又及時(shí)告訴大家：對(duì)，這樣就是“若無(wú)其事”。

　　二、善于捕捉、有效設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　于永正老師曾說(shuō)：“用語(yǔ)文的方式解決語(yǔ)文問(wèn)題”。所謂“語(yǔ)文方式”就是讀、說(shuō)、寫(xiě)、思等方面訓(xùn)練。本節(jié)課所謂“語(yǔ)文問(wèn)題”，就是文章中人物內(nèi)心的情感體驗(yàn)、碰撞與變化，以及兩者之間的對(duì)比，進(jìn)而體會(huì)“自然之道”的內(nèi)涵———好心辦壞事。

　　彭老師就是從語(yǔ)文的基本方式出發(fā)：逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如：第3自然段的教學(xué)，就是通過(guò)抓關(guān)鍵詞，通過(guò)角色體驗(yàn)讓學(xué)生揣摩幼龜和嘲鶇的心理，繼而體會(huì)幼龜?shù)摹靶⌒囊硪砗臀ｋU(xiǎn)”，進(jìn)而進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。

　　課堂教學(xué)的“自然之道”我想就是“從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本”。但真正要做到也不是那么容易的。王崧舟老師說(shuō)：所評(píng)之課不過(guò)是觀照自己靈魂的一面鏡子。在評(píng)課中，你在發(fā)現(xiàn)他人的課的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的自己。

自然之道的評(píng)課稿6

　　《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。

　　1、本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。張老師能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生思考、創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的.教學(xué)環(huán)境。理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。

　　2、這節(jié)課能夠關(guān)注文本的示范性。在對(duì)話(huà)中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內(nèi)容。能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。

　　3、本科的教學(xué)思路清晰。本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

　　建議：

　　1、課前教師和學(xué)生應(yīng)交流有關(guān)大自然的啟發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的出現(xiàn)，都是老師適時(shí)提出來(lái)的。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。

　　3、理解四字詞應(yīng)放在課文中，結(jié)合課文內(nèi)容理解。

自然之道的評(píng)課稿7

　　課堂結(jié)構(gòu)

　　整個(gè)課堂以旅游為線索，過(guò)渡自然，扣人心弦，從導(dǎo)入到新課再到課后引申，都圍繞一個(gè)中心，以這個(gè)中心為支點(diǎn)，學(xué)生的思維圍繞這個(gè)支點(diǎn)迸射出五彩的火花。一堂好課就應(yīng)該是這樣，像一部影片，環(huán)環(huán)相扣，扣人心弦。

　　課堂語(yǔ)言

　　教師在課堂上的語(yǔ)言至關(guān)重要，是否能吸引學(xué)生，是否能畫(huà)龍點(diǎn)睛，是否能把整堂課組織的井然有序，生動(dòng)有趣，這些都跟課堂語(yǔ)言有關(guān)。趙老師在這節(jié)課上，對(duì)語(yǔ)言做了精心準(zhǔn)備，每一句話(huà)都引人入勝，導(dǎo)入生動(dòng)有趣，總結(jié)言簡(jiǎn)意賅，做到畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　課堂評(píng)價(jià)

　　在課堂上能及時(shí)、準(zhǔn)確的給學(xué)生以評(píng)價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能給學(xué)生一個(gè)正確的指導(dǎo)。趙老師在這節(jié)課上所缺少的就是這一點(diǎn)，很少聽(tīng)到鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)得很出色了，個(gè)別學(xué)生的回答相當(dāng)有創(chuàng)意，老師要是能給一兩句肯定或贊賞，學(xué)生該有多樂(lè)。學(xué)習(xí)的勁頭將會(huì)有多大。所以，在課堂上，千萬(wàn)別吝嗇自己贊賞、肯定的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)的把握

　　雖然語(yǔ)文課并不要求有統(tǒng)一的模式，可模式再變，有一點(diǎn)不能變，必須扣題，任何教學(xué)形式都必須為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，高年級(jí)是篇的教學(xué)，中年級(jí)是段到篇的過(guò)渡，文章的'主題必須讓學(xué)生明確，要引導(dǎo)學(xué)生感受這個(gè)主題，理解這個(gè)主題。像趙老師這節(jié)課，必須讓學(xué)生學(xué)完后知道：自然之道是什么意思？而且能把自然之道和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，要知道學(xué)這篇語(yǔ)文目的何在。如果學(xué)完課文，連這些重點(diǎn)問(wèn)題都是是而非，怎么能算完成了教學(xué)任務(wù)？

　　總之，每聽(tīng)一節(jié)課，總有許多收獲。常常思考，相信我們的教學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

自然之道的評(píng)課稿8

　　《自然之道》是人教版新課標(biāo)教材小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以作者一行人在海島上的所見(jiàn)、所聞、所做、所想為線索，描寫(xiě)了小海龜群離巢入海被食肉鳥(niǎo)啄食的驚心動(dòng)魄沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道。針對(duì)這節(jié)課我從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：

　　一、從教學(xué)思想上看

　　本節(jié)課體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的思想。執(zhí)教者能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，真正當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，能給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供了“自主、合作、探究”的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧、自由的教學(xué)環(huán)境。將教學(xué)過(guò)程變成師生共同探索的過(guò)程。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的出現(xiàn)，都是老師適時(shí)提出來(lái)的"。如果這些問(wèn)題能夠在老師的點(diǎn)撥下，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。

　　二、從教學(xué)目標(biāo)上看。

　　這節(jié)課能夠關(guān)注文本，引導(dǎo)學(xué)生同文本對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。同時(shí)在訓(xùn)練掌握知識(shí)的過(guò)程中揭示規(guī)律方法，從而整合了三維目標(biāo)。并且貫穿教學(xué)的全過(guò)程。注重了抓住重點(diǎn)句子、字詞來(lái)探究文章內(nèi)容。

　　三、從教材處理上看。

　　執(zhí)教者能夠深刻理解教材，準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。不是教教材，而是用教材去教。除了讓學(xué)生對(duì)文本做深刻地理解外，在最后還讓學(xué)生走出教材，走進(jìn)大自然。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受自然規(guī)律。

　　四、從教學(xué)程序上看。

　　本科的.教學(xué)思路清晰。在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事、。”在理解蠢事的基礎(chǔ)上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開(kāi)教學(xué)。

　　如果執(zhí)教者能把文章的主線和線索相互交融來(lái)理解文章就更好了。比如每一次情感的變化都能和主線聯(lián)系起來(lái)。利用大屏幕反復(fù)出示文章主線，老師加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性語(yǔ)言，學(xué)生重復(fù)朗讀，語(yǔ)氣一次比一次深刻。這樣學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟會(huì)更深刻，效果會(huì)更好。

　　五、從教學(xué)方法、手段和效果上看。

　　本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，合理利用多媒體教學(xué)。特別是抓住重點(diǎn)字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學(xué)。運(yùn)用多種形式朗讀。比如，采用自讀、指名讀、默讀、分角色讀、齊讀。老師注重了朗讀指導(dǎo)。

　　課堂氣氛不夠活躍，教學(xué)效果不明顯。原因很多。特別是教學(xué)環(huán)境的變化，聽(tīng)課教師太多，對(duì)學(xué)生造成了干擾。如果老師再有點(diǎn)激情，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，就更好了。

　　六、從學(xué)法指導(dǎo)上看。

　　執(zhí)教者能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。通過(guò)反復(fù)閱讀，圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意歸并法概括文章內(nèi)容等多種學(xué)習(xí)方法。比如，能聯(lián)系上下文，明確向?qū)У纳矸荩�理解課文內(nèi)容。而且老師能適時(shí)地點(diǎn)撥：聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。由于實(shí)例點(diǎn)撥，生動(dòng)形象，學(xué)生易于理解和接受。教師不是教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

　　如果在課文結(jié)束時(shí)，能引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)一下學(xué)習(xí)方法就更好了。

　　總之，本節(jié)課執(zhí)教者預(yù)設(shè)的特別好。如果在以上幾點(diǎn)能稍加注意，本節(jié)課會(huì)更完美！

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