[精]乘法口訣求商評課稿6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的乘法口訣求商評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
乘法口訣求商評課稿1
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣求商評課稿2
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2—6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。
二、充分利用學(xué)生的.已有知識進(jìn)行教學(xué)�！靶轮R”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小組做了56面旗，要掛8行；（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；（3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機(jī)的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。
四、精心設(shè)計練習(xí)�？梢哉f，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
乘法口訣求商評課稿3
聽劉老師的《乘法口訣求商》這節(jié)課，我有以下感受：
第一：劉老師注重讓孩子說出題中有幾個要求，讓孩子清楚先干什么，在干什么，具有條理性。
接著我覺得劉老師設(shè)計的用12個圓片平均分一分，讓孩子動手?jǐn)[一擺，同桌交流，這個題設(shè)計的非常好，不僅鍛煉孩子的動手能力，而且強(qiáng)化孩子對除法的意義的理解。劉老師對于孩子回答的問題，及時鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的'精神狀態(tài)更加高漲，以及及時讓學(xué)生整理學(xué)具。但是這個環(huán)節(jié)中我覺得劉老師如果讓孩子匯報時能更強(qiáng)調(diào)讓孩子說出平均分，加強(qiáng)平均分的意識，這樣在處理信息窗時，孩子提問題時就能輕松自如的說出“平均”兩字。
第二：處理信息窗時，劉老師注重讓孩子懂得篩選信息，根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題。當(dāng)孩子列出算式時，劉老師讓孩子說出為什么用除法？以及得數(shù)怎么來的？再次強(qiáng)調(diào)除法的意義以及讓孩子探索算法。探索算法時，劉老師引導(dǎo)學(xué)生比較算法，找出最優(yōu)化的方法。
我注意到一個細(xì)節(jié)，只要還有一個孩子舉手，她都會給他發(fā)表自己意見的機(jī)會，這點(diǎn)是我要學(xué)習(xí)的。
接著艾老師的《倒數(shù)》這節(jié)課，我的感受是：
第一：關(guān)于“倒”，這個多音字，接著設(shè)計兩個問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，找出答案。但是我覺得第2個問題：書中誰的發(fā)現(xiàn)使你得到求一個數(shù)的倒數(shù)的方法？強(qiáng)調(diào)的是誰的發(fā)現(xiàn)，我覺得改為“用什么方法求一個數(shù)的倒數(shù)？”更貼近課題。
乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。艾老師開始只是強(qiáng)調(diào)乘積是1，而忽視了讓學(xué)生理解倒數(shù)是互相依存的關(guān)系。我覺得設(shè)計這樣幾句話會讓孩子更容易理解“互為”：我和你是好朋友。我是你的好朋友，你是我的好朋友。而不能說成“我是好朋友，你是好朋友�！边@是我的一點(diǎn)想法。
在鞏固練習(xí)部分，艾老師設(shè)計的題步步深入，其中包含整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)如何求它們的倒數(shù)，課件設(shè)計的清晰、一目了然，我感覺能讓學(xué)生最后總結(jié)出求倒數(shù)的方法，會更好。
乘法口訣求商評課稿4
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會9的乘法口訣后，在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的`重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過了1—8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反，1個9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因為學(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習(xí)時，找出關(guān)于算式中的錯誤，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來。
乘法口訣求商評課稿5
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就覃老師老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
課一開始，覃老師老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，覃老師老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在教學(xué)例1時，覃老師老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的'乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。
三、老師的課堂評價過于單一。
課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。
乘法口訣求商評課稿6
一、層次清楚，結(jié)構(gòu)完整。
我們不防一同回憶一下本節(jié)課，首先是口訣和乘法的復(fù)習(xí)，為導(dǎo)入新知作好了鋪墊。
接著由“猴媽媽來參加數(shù)學(xué)活動”引入例題的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為計算教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣化和最優(yōu)化，例題教學(xué)中讓學(xué)生用已有知識列出除法算式，統(tǒng)一用小棒分了一下，然后再進(jìn)一步啟發(fā)：如果不分小棒，還可以怎樣想得數(shù)？通過自主探究的活動，探究出求商的多種方法，讓他們體驗成功的快樂，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，感受了從多角度解決同一問題的數(shù)學(xué)思想。
原老師在“試一試”前補(bǔ)充的六道想口訣求商的練習(xí)幫助學(xué)生利用口訣求商的方法進(jìn)行及時模仿，可以強(qiáng)化記憶，加深理解，形成新的知識和技能。有利于后面的“試一試”放手讓學(xué)生單獨(dú)完成。
這節(jié)課要求完成書后1到4題的，但是試上之后發(fā)現(xiàn)，孩子對于運(yùn)用口訣求商還是有一定難度的，所以把我們第4題留到了第二課時，這節(jié)課重點(diǎn)讓每一個學(xué)生熟練地會用口訣求商。所以原老師在第2題的后面又補(bǔ)充了2個練習(xí)，一個是全是除法的算式，還有一個四人小組活動，通過多種形式的`練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的計算能力，加強(qiáng)乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。在第3題的后面也加入了口算，由書上的單一除法算式擴(kuò)展到加、減、乘、除計算，提高學(xué)生的反應(yīng)速度，將計算的訓(xùn)練落到實(shí)處。
二、提高練習(xí)的效率。
如何提高低年級計算課的效率，是我校一直關(guān)注研究的重點(diǎn)�，F(xiàn)在我們的做法是用好每一道題，反復(fù)用。例如：原老師補(bǔ)充的口算，先由學(xué)生自己算，再指名算，最后再集體搶答。一道反復(fù)用了三遍。確保了每一個孩子都進(jìn)行了充分的練習(xí)，提高了練習(xí)的效率。
三、練習(xí)形式多樣化，提高學(xué)習(xí)積極性。
低年級的學(xué)生掌握知識的方式，主要是通過感性的認(rèn)識，所以對于低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)有趣、生動的情境。低年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，所以本課一開始，原老師便設(shè)計用拍手背口訣激發(fā)學(xué)生的主動參與的興趣，讓學(xué)生躍躍欲試。再例如開頭的“奧運(yùn)明星張怡寧”引入例題的教學(xué)，練習(xí)中的四人小組算口算卡片的活動，最后的小小郵遞員的游戲等。讓學(xué)生能在愉快中學(xué)到知識，掌握本領(lǐng)，體驗解決問題的快樂，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的自身價值。在師生、生生之間的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生在經(jīng)歷獲得知識的過程中，既可以獲得情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)，又可以養(yǎng)成與人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣。因此，教師給學(xué)生提供合作的平臺尤為重要。在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生討論、交流三個算式間的聯(lián)系時，學(xué)生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點(diǎn)分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，適時評價。四人小組口算練習(xí)活動，鞏固的新知。既張揚(yáng)了學(xué)生的個性，展示了個性的價值，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
低年級的學(xué)生如果長時間的集中學(xué)習(xí)會讓他們感到疲憊和厭倦，因此，馬老師將設(shè)計的練習(xí)融入小小郵遞員的游戲中，使每一位學(xué)生都投入到活動中，使整個計算的練習(xí)過程連續(xù)而又有趣味，學(xué)生積極主動地練，有效鞏固新知，促進(jìn)發(fā)展。
最后設(shè)計的拓展題，是本節(jié)課的一個拓展，既有利于學(xué)生思維的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力。因為有精心的設(shè)計，學(xué)生的主體參與、合作學(xué)習(xí)，才使得整個課堂教學(xué)生動、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。
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