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設計作文

時間：2024-01-20 18:04:43 設計我要投稿

設計作文【經典7篇】

　　無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編幫大家整理的設計作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文【經典7篇】

設計作文篇1

　　我是一個女設計員，我設計的東西，是世界最最漂亮的，可是，我設計出的東西，從來沒有人欣賞。

　　有一天，我醒來了，發現家中的東西的變成了好看的，沙發變成了金燦燦的'皇家沙發，臺燈變成了一只只螢火蟲……我的家完全變了一個模樣。過往的人，每一個的羨慕得不得了，每一個人都想做這樣的房子。可是這只是個夢。

　　做了這個夢后，我在腦子反反復復的說：我一定要座我夢里的房子。

　　后來，我從商店里買來的皇家沙發替代了我原來的普通沙發，把從森林捉來的螢火蟲裝在瓶子里……“家里還是不好看，是在哪出了問題？”我不解的說。叮咚......我開了門，原來是媽媽來了，我問媽媽：“媽媽，你覺得我的房子還有哪些不足?”媽媽看了又看，說：”不錯，不錯，可是房間的顏色不好看，你看……”“不用說了，我明白了！謝謝媽媽。”我說。我跑出房子，向商店跑去，你猜我去哪買什么，你是不是猜出來了，沒錯，我去商店買藍色顏料。

　　我從商店回來后，把墻壁涂成了藍色，涂完后，我一看房間漂亮多了，這時我打電話給媽媽，讓媽媽來瞧瞧我的新房子。

　　過了不久媽媽來到了我住的地方，媽媽進來后看了看，對我說：“哇，你的新房子真漂亮，你的房子有著皇族氣質和森林特征，讓人感覺神清氣爽。”我得意洋洋的對媽媽說：“媽媽，還多虧你。”媽媽不解的對我說：“為什么?”“媽媽你不記得了呀？上次，我問你我的房子還有哪些不足？你說房間的顏色不好看。記起來了嗎？“哦，記起來了。”“嘻嘻，謝謝媽媽。”

　　過了不久，有一些人來到我的房子，說：“你的房子很好看，我們想請你去世界房子設計比賽，可以嗎？”我傻了一下，說：“真的嗎?我可以去比賽嗎？真的嗎？”“當然那。”“好！”

　　“下面是pg12138號選手，請看視頻。”

　　你們知道嗎，我的房子獲獎了！我真的好開心，我的房子得了第一名。好開心，好開心！

設計作文篇2

　　教學目標：

　　1.學會各種不同的開頭方式。

　　2.學會如何進行正文的寫作。

　　3.練習各種描寫方法。

　　教學重點：

　　學會各種不同的開頭，并體會精彩的開頭對于作文的好處。

　　教學過程：

　　一、作文課要求：

　　昨天下午，我們進行了一次大掃除，你一定有出色地表現吧。請你把這次大掃除你或者同學們的精彩表現記敘下來吧。請注意語句通順，寫出真情實感；字跡工整，標點規范。題目自擬。字數要求：不少于600字。

　　二、作文框架教學。

　　1.作文題目：______________________

　　（提示：設計題目的時候必須要聯系作文要表達的主題內容，比如你以“我勞動我快樂”為題，那么在構思文章的時候，就要選擇在勞動中獲得快樂這一方面的題材，另外在結尾處，要圍繞勞動快樂進行點題，升華感情，也稱作畫龍點睛。所以說，題目不是隨便寫的）

　　2.開頭。

　　（提示：有好多種，第一種：開門見山。開頭就緊扣題目，點明與內容有關的人、事、物。比如，我們就以“我勞動我快樂”為題，請同學們試著寫下開頭。）

　　（第二種：比喻開篇，用一個事物打比方，說明另一個道理。下面是老師設計的一個開頭，同學們看下：看，一群快樂的“小蜜蜂”在熱火朝天地忙碌著，有的擦玻璃，有的掃地，有的擺桌子……這個比喻我覺得特別親切，因為，同學們就像一只只勤勞的蜜蜂，在忘我的勞動著。）

　　（第三種：設問開頭，文章以提問開頭，通過提問，啟人以思，激發讀者的閱讀興趣。比如：朋友，你見過熱火朝天的場面嗎？你懂得互幫互助的快樂嗎？我的同學們會用實際行動告訴你答案的，因為我們正在開展一次別開生面的'大掃除。）

　　（第四種：設置懸念，在開頭提出問題，擺出矛盾，設置疑團，卻不作答，以激發讀者的興趣和好奇心。比如：咦！今天都開學了，怎么教室四五個同學啊？他們也沒有看書，一個個蹲在墻角，不知道在鼓搗什么？）

　　（第五種：議論開頭，文章的開頭用耐人尋味的富有哲理性、知識性的語言進行議論，闡明自己的觀點、見解或主張，引出下文。比如：勞動使人快樂，勞動使人健康，勞動者是世界上最美的人，今天，我和我的同學們就在用的汗水向人證明自己是一個合格的勞動者。）

　　（第六種：引用開篇，在文章的開頭引用一些名言警句，能增強文章的說服力。比如：法國偉大的教育家盧梭說過：勞動是社會中每個人不可避免的義務。這不，剛開學，我和同學們就開始了熱火朝天的大掃除。）

　　除此之外，還有抒情開頭等方法，這里就不一一詳述了。

　　3.正文：首先，你必須要做到心里有數：你想寫哪個人，是自己，還是同學；想寫他做什么事情，是掃地，還是擦玻璃，還是做其他的值日。在勞動中，他遇到了什么麻煩，或者是發生了怎樣的故事：是幫助別人做值日了，還是別人幫助了他，是不小心受傷了，還是被老師表揚了等等。這很重要，寫作文千萬不要推著寫，寫到哪想到哪，這是不對的。正確的是想好了，做到胸有成竹了，再動筆寫。下面就請同學們思考一下以上這幾個要素，你想怎么寫？

　　提綱：（一小句話告訴我）

　　寫誰：

　　勞動分工：

　　發生了什么事？

　　然后，才是用我們學過的各種描寫方法、修辭手法去豐富它，就好比一幅畫，先畫輪廓，在涂色一樣。

　　下面，我們就來試著，把剛才的提綱潤色。

　　4.結尾：結尾的主要方法就是點題結尾，在文章結尾時點明主題，升華情感。什么是主題？一般的，你的題目或者你在正文中想要表達的思想就是你的主題。比如我勞動，我快樂，那么勞動快樂就是主題，再比如，大掃除，那么大掃除中，敘述的事情蘊含的思想感情就是你的主題。字數要求，結尾，一般控制在一百字以內。

　　范文：我勞動，我快樂

　　星期五上午，老師在放學的時候大聲宣布：“下午大掃除，請大家帶抹布。鋼絲球和小桶。”老師話音剛落，教室里便一片沸騰，同學們邊拍手邊高興地叫道：“太好了，下午要大掃除哦！太棒了！”還有的人更是夸張，竟人拍著桌子大聲喊叫，好像是不這樣都無法表達自己的激動心情似的。

　　下午，同學們都帶著自己的勞動工具來了。牛老師進門宣布：“大掃除開始了，請同學們仔細聽一下自己的分工安排，王小虎負責教室，趙立成負責關工委，肖斌負責體育組……”我們組人員得到明確分工之后，立刻行動起來。

　　我和另外三位同學被分配到樓梯間擦地上瓷磚。這里是一片狼籍，地上全都是水，不知道是什么時間撒在這里的！墻壁的瓷磚也有許多臟臟的泥點，在白白的墻壁上，十分的顯眼。看到這樣的“景色”我們也就抓緊干起活來。

　　擦地的時候要拿抹布擦，不能拿拖布，那拖布又擦不干凈，而且，地面還不像墻壁窗臺和桌子那樣，因為它天天在我們腳下踩著，會有很多的土和灰塵落在那，還有許多同學不小心掉的垃圾，看著大家熱火朝天的干著，我們小組成員立刻又投入了戰斗，埋頭苦干起來，誰也不吭聲，光用清水可不行的，我們用抹布沾了些有洗衣膏的水，在地上使勁地擦洗，不到一會兒，一盆子水就變黑了，來回換了幾盆清水。

　　剛開春，天還有點冷，可我們幾個卻早已經汗流浹背了。我感覺臉上好像有個毛毛蟲在爬著，禁不住用手一擦，帶起的泥水撒了對面的小明一身。小明生氣地大喊：“干什么呢……”突然又大笑了起來，我莫名其妙地看著快要笑趴下的小明不知所措，其他兩個同學看看小明看看我，也大笑了起來，我用手摸摸自己的臉，卻發現他們笑得更大聲了。我明白了，肯定是剛才擦臉時，不小心把自己打扮成了“花臉貓”了。想到這，我也笑了。輕松過后，我們又開始干了起來。終于見到了白底了，大家這個開心啊。

　　經過全班同學的努力奮戰，教室終于被我們打掃干凈了。看著煥然一新的教室，大家都高興極了，都互相瞧瞧會心的笑了，大家都知道，生活在這樣整潔的教室里是一種享受。

設計作文篇3

　　隨著人類科學技術日新月異地發展，在不久的將來，一種新型的鋼筆即將誕生，它的筆囊只需要灌進普通的水就能寫出鋼筆字來，消除了弄臟本子、手的煩惱，既方便，又環保。

　　這種鋼筆外觀新穎，造型簡單，看似和普通的鋼筆沒什么區別，其實內部暗藏玄機。以前，大家使用的鋼筆一旦掉到本子上或地上，不僅會把本子、地面弄臟，還有可能把筆尖摔壞，那么這就意味著這支鋼筆基本上該“退休”了。未來的鋼筆完全不會出現這種情況，它的頂部有一個強力吸盤，不用時可以牢牢地“粘”在桌子上，不必擔心它會滾落到地上。鋼筆的外殼是用特殊的鋁合金做的，堅硬無比。筆身表面有一層薄膜，可以保護筆身，避免出現刮痕，并且無論你怎么掰，怎么踩，怎么摔，都不會爛。而最容易受傷害的筆尖則是用一種地球上稀缺的物質——鈦合金做成的，再用特殊的強力膠粘上去，無論怎么拽都拽不下來，而且鋼筆也不怕被火燒，不會生銹，這樣再也不會因為孩子們不小心弄壞鋼筆而去浪費錢了。

　　未來的鋼筆不僅結實耐用，而且功能繁多。在鋼筆的細管中間，安裝著一臺微型電腦，可以自動幫你做一些事情，很智能的喲！當你正專心地做作業時，鋼筆不出水了，別急，它會自動給鋼筆灌入無色無味的“鋼筆水”。假如鋼筆帽忘記插上怎么辦，也不用急，鋼筆帽受到微型電腦的控制也會自動戴到鋼筆的頭上。這種鋼筆上端還能顯示時間，并附有提示音，時刻提醒你要珍惜時間。假如你的某個字寫錯了，或者標點寫的不正確，或者某句話不通順，微型電腦有個自動識別系統，它便會亮起紅燈來及時提醒你，并且直到你寫正確為止，紅燈才會消失。當你長時間學習感到疲憊不堪時，筆身就會張開肉眼看不見的微型波發射孔，使用紅外線腦電波通過穴位射入你的大腦和血液中，使你感到異常輕松愉快，同時按摩你握筆的右手肌肉和關節，讓你立刻神清氣爽。不僅如此，這個小小的鋼筆還安裝了語音識別系統，當你看書時遇到重點內容需要用紅筆標注時，只要對著它輕輕說一聲“紅色”，那它寫出來的字就是紅色，用完后只需要再說一聲“藍色”，那么它立刻恢復成原來的`藍色。當然，它會遵照主人的指令隨時改變成各種顏色和字體。同樣道理，當你身處險境時，只需對著它大喊一聲“救命”，它會第一時間撥打110，及時向民警求助，讓你盡快脫離險境。怎么樣，很神奇吧，難道你不想立刻擁有一支如此智能的鋼筆嗎？

　　雖然現在市面上還沒有出售這樣的鋼筆，但是，我相信在不久的將來，通過人們的不懈努力，一定會發明出如此智能的鋼筆造福于人類的。

設計作文篇4

　　20xx年，我已經博士畢業了，并當上了光明火箭的總設計師。

　　以前，只有訓練有素的宇航員才可以去宇宙探索，普通人卻不行。為了讓普通人也能實現去太空旅行的夢想，我便開始了研究光明火箭的`生涯。

　　“鈴鈴鈴~”上班時間到了，我走進會議室和我的同事們說：“今天，我們來研究火箭怎么飛得更快并且沒有震動，人怎么坐得更舒服？”同事001說：“可以在座艙和外殼之間放很多棉花，把座艙改成三角形，就可以防震了。”同事002說：“棉花可以用海綿代替，還可以在座艙里裝一個陀螺儀，這樣座艙就可以自己調節，做到不震動。”同事003說：“我們還要把火箭外殼變輕，把燃料變得更好。”我說：“好！那么我們就在座艙里面放高強度防震海綿，并裝上陀螺儀，火箭外殼使用新型超薄鋼板材料，把燃料換成氣態高能電子。”

　　經過四年的討論和設計，20xx年我們終于制造出第一艘光明火箭。作為沒有經過訓練的普通旅客，我要親身體驗去月球旅行。

　　我慢慢地走進光明火箭，坐上座位，感覺是像坐在海綿堆里一樣，很松軟、很舒服。聽著倒計時的聲音“10、9、8、7……”，我閉上眼睛，等待著“轟隆”一聲和劇烈地晃動，可這些都沒有發生。我睜開了眼睛，時間只過了5分鐘，這時看到前方屏幕上顯示，我已經穿出大氣層，并成功降落到了月球上，我興奮地跳了起來。

　　這時火箭變成了一個五星級賓館，讓我可以舒舒服服地住在月球上。當我走出艙門的時候，門自動給我穿上了一件透明的、軟軟的像絲綢一樣的太空服。我可以大膽的到處旅游，可以在月球上看地球的升起和落下；可以在月球上感受武俠小說里的“輕功”；還可以在月球上挖掘各種沉寂了幾億年的礦石……我隨手撿起了一塊月球石，回到賓館，按下了返回鍵，五分鐘后，就成功地回到地球。試飛成功！

　　接下來，一艘艘光明火箭騰空而起，帶著旅客們的夢想，飛往各種星球。看著火箭飛起，想著這么多年的努力沒有白費，我欣慰地笑了……

設計作文篇5

　　一、教學目標：

　　1、培養學生的觀察能力，能用自己的語言說出見聞、感受和想象。

　　2、運用學到的寫人的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　3、培養學生樂于表達和修改習作的習慣。

　　二、重難點：

　　運用學到的寫作方法把一個情景寫具體，寫清楚。

　　三、教學過程：

　　（一）營造氣氛，激發興趣。

　　1、請用一句話或一個詞說出此時上課的心理感受。（學生說，教師板書：心理感受）

　　2、師生互動作游戲：我說你做。

　　（共設計三組詞，分別是表示動作，神態，和語言的小情景）

　　3、總結：

　　我們寫人物作文的時候通常都要用到心理感受，動作、語言和神態描寫，只有抓住了人物的特點寫，我們就會突出人物性格。

　　（二）進入情景教學。

　　1、你們喜歡剛才的游戲嗎？

　　2、那么這節作文課之前我們就繼續做剛才的游戲。

　　要求：現在是老師做，學生說，在做之前，抽一學生背向老師，其余學生認真觀察，結束后請同學們用自己生動的.語言把老師做的描述出來，沒看到的那個學生根據學生的描述自己把動作做出來。

　　3、老師表演。（學生背向老師，其余學生觀察。）

　　4、學生猜猜老師做的是什么。

　　5、其他學生幫他解開疑惑。

　　要求：學生認真聽，其余學生把剛才老師做的用自己的語言描述出來，可以互相補充，然后學生做動作。）

　　6、引導學生比較學生與老師做的異同點。

　　7、總結：若要讓學生與老師表演的基本上一樣，我們必須怎么做？

　　仔細觀察，具體的描述，準確用詞，合理想象。

　　8、請看到的學生模仿老師的表演。

　　（三）自主表達，試寫片段。

　　1、請同學們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。

　　要求：注意抓住人物的動作，神態，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。

　　2、學生寫，老師巡查。

　　3、交流。（同桌互讀，全班抽讀。并且互相評價）

　　（四）習作展評，練習修改。（老師隨機抽一個學生的習作，進行朗讀，點評，修改，并教給學生修改的方法。）

　　（五）、作業

　　請同學們利用課余時間把課堂上的習作用學到的修改方法進行修改。

　　附板書：

　　寫一處場景

　　心理感受

　　仔細觀察

　　動作具體描述

　　神態用詞準確

　　語言合理想象

　　《寫一處場景》教學反思

　　這一節課雖然是在多媒體教室上課，但我沒有讓多媒體服務于教學，也沒有一張精美的圖片，更沒有感官的視聽覺展示。我只帶了一只粉筆，一張嘴，外加一身熱情給學生上完這一節課。之后，有幾點感受：

　　首先，一開始，我通過“你說我做”的游戲，充分調動了學生的積極性，用自己的熱情感染學生，使學生能很快、地融入到課堂之中，讓學生在游戲中快樂地復習寫人的方法，為后文打下伏筆。其次，課堂上學生生成的事物多，比如鄒順與王云老師的對話，學生精彩的表演，這就需要教師有處理這些未知生成的教育機智。對于那個學生的表演我沒有給予及時的鼓勵，在題醒老師與學生的動作差別時，問得不恰當。

　　第三，學生作品展示時，還有很多同學的作品寫得也不錯，課沒有來得及展示。在修改學生作品時，沒有使用刪改符號，另外，應該讓學生把修改后的作品重讀一遍，比較差別，由于時間關系省去了這一環節。

　　總之，雖然這一節課看似完成了任務，學生得熱情也很高，但還有許多小差錯。在以后的教學中，我會不斷反思，逐步提高自己的教學水平。

設計作文篇6

　　我們每個人都有一個夢想，有的是當一名醫生，讓世界不再有生離死別，有的是當一名科學家，發明許多機器造福人類，有的是當一名老師，用自己的汗水澆灌祖國的花朵……而我的夢想，是當一名光榮的設計師，用自己的鉛筆改造城市的環境。

　　以前，我們住在一片環境優美，鳥語花香的小區，我認為這是全國最美麗的.小區了，可是這幾天小區環境一直不好，原本清澈見底的小河邊渾濁了，原本活力四射的小魚也一條一條地死去，就連生機勃勃的大樹好像蒼老了許多，是誰這么可惡呢？讓我們美麗的小區跑到哪去了？

　　為了我們的小區，我決定躲在河邊的大石頭后面一看究竟！可老天卻跟我開了個玩笑——下雨，可是大雨怎么能澆滅找到“兇手”的興奮之情呢？我拿了件雨衣就往外面沖。我剛到樓下，便看到一位年輕男子拿著一桶垃圾正想給大樹“施肥”，我就猛地一跳出來，本想指責他，結果他卻像火箭一樣“飛”回了家，唉，總算找到一位，卻讓他給溜了。我依然站在那巡查，突然，又有一位出現了，竟然是一位老爺爺！俗說“養不教，父之過，教不嚴，師之錯！”你這樣，孩子會不跟你學嗎？我快步走到老爺爺跟前，嚴肅地說：“老爺爺，你不能這樣做，你這樣孩子也會學你，小區環境靠大家，你知道嗎？你得做個好榜樣給我們看看呀！”老爺爺聽了我這番話，尷尬地笑了笑，低著頭走了。

　　現在，雖然小區還沒有回到以前的狀態，但是已經改善了許多，每當我看到青山綠水時，我就會想起我們小區以前的環境，如果可以的話，我想用我設計的一起讓小區恢復到以前的生機！

設計作文篇7

　　為喜愛的圖書設計海報，是一件令人興奮又有些忐忑的事情。興奮的是可以嘗試一下新的領域，忐忑的是從來沒設計過，不知從何入手。但我想，不管怎樣，給書籍設計海報，首先要了解書的內涵，那么就從讀書開始吧。

　　在校訊通推薦的必讀書目里我選擇了幾本開始閱讀。跟著朱自清的腳步，我走進了一個詩一般的散文天地。斯威夫特又把我領進了童話的王國。當我打開《蘇菲的世界》扉頁，一下子就被吸引住了，這是我從來沒接觸過的一個嶄新的世界。當時就決定為《蘇菲的世界》設計海報。怎樣設計呢？以什么為中心呢？怎樣突出書中的內涵呢？

　　接下來的幾天里，我一口氣連讀了幾遍，漸漸有所領悟。在《蘇菲的世界》里，感觸最深的不僅是那些哲學的深奧，還有那面讓蘇菲和席德隔著一個世界而望的“魔鏡”。她倆隔鏡而望，仿佛在問那個屬于哲學源頭的問題：“你是誰？世界從何而來？”我恍悟，這兩個問題就是哲學之源，以它們為主題設計最佳。

　　于是我就在海報正中畫了倆個相似的女孩兒和一面普通的鏡子，構成了海報的主體。為了區別二人，我給蘇菲穿上了藍斗篷，席德身著紅色上衣。兩個人的身后，標明這本書的主題思想——“你是誰？世界從何而來？”“世界從何而來？我是誰？”。我想，每個讀者看到這兩句話的時候，立刻就會有探索其究竟的欲望，從而達到宣傳此書的目的。

　　在海報的右上方我畫上了一個地球，代表了整個世界。為了突出主題，又在地球上用美術字寫上“蘇菲的世界”，并輔以英文。這不僅使海報的中心更加明確，而且看上去更加美觀。

　　海報的下方還有些位置，這個地方可以設計什么呢？對了，書中的哲學家們還沒有一席之地。因為他們就是站在兔子細毛頂端的'人，是人類思想的引路者。我就馬上想到畫上幾只兔子，不僅代表了從蘇格拉底、柏拉圖……到馬克思，而且它們的排列也預示著一部西方哲學發展史。

　　在色彩的運用方面，我力求清新。用淺淺的粉綠烘托出倆個可愛的女孩。兔子們干脆不著色，以天然的白整齊排列，避免淡化主題。“蘇菲的世界”幾個字，即是書名，又是主題，就讓它們的色彩醒目一些，使讀者一目了然。

　　這就是我的整個設計思路，不知海報效果如何，敬請眾位博友品評指正。

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