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《我的空中樓閣》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《我的空中樓閣》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《我的空中樓閣》教學設計1
【教學目標】
1、領悟托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章傳達的思想感情。
2、體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力。
3、體味作者對大自然、對自由生活、對獨立人格的向往，喚起學生對積極而堅實、樂觀而執著的人生追求。
【教學重點】
1、品味文章清新淡雅的語言，學習語言表達的一些技巧。
2、學習作者從不同側面不同角度觀察景物，定景換點的寫法。
【教學難點】
領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
【教學方法】
1、誦讀法。指導學生反復誦讀，盡可能背誦一些比喻句或對稱、排比句。
2、比較欣賞法。如將本文與劉禹錫的《陋室銘》的比較閱讀。
3、討論法。如對文章托物言志中“志”的含義的理解。
課時安排：安排2課時
第一課時
教學要點：
1、在反復誦讀的基礎上整體感知文章，把握文脈。
2、美讀文章，品味清新淡雅的優美語言。
一、導語設計
學生背誦劉禹錫的《陋室銘》。這篇托物言志的美文借“陋室”表達了作者怎樣的心態？
——旨在表達陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有對自己激勵和對權貴憤懣的意味。
二、解題
李樂薇（1930~ ）江蘇省南京市人。早年曾肄業于上海大廈大學，后一直在中國臺灣從事文藝教育工作，是中國臺灣當代散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借助富有物質感的形象來表現無形的主觀意念，刻意于意象的經營，能夠運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。
三、整體感知，把握文脈
1、聽錄音。
2、指定兩名學生分節朗讀課文。提示：文章的感情基調是明快、樂觀的，要帶著歡快的感情，讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者情感的句子，誦讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。
3、學生默讀全文并思考：“我的空中樓閣”是一個偏正詞組，重點在交代“空中樓閣”。文章是如何據此組織文脈的？
明確：文章開頭說小屋“立于山脊一個柔和的角度上”，已易使人產生懸空之感；其次，“近看改為遠觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、瓦、墻、窗，頗有“凌空而起”之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性的院子”，而山路被稱為“空中走廊”；到最后才點明，夜間的小屋是“煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。
四、重、難點解決過程
1、品味生動明快、清新淡雅的語言。
�。�1）品味語言的音樂美
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點�！�
“雖不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳�！�
“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然�！�
明確：文中短句的成功運用，既使文章變得歡快活潑，又增強了文章明快的節奏感。
“山上有了小屋， ……一點情調�！�
“花好比人的面龐，……在于精神！”
“足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌�！�
“我出外，……山路自動地后退；……”
明確：文中多用整句，使語言形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通；使用散句，又使語言靈活多變、生動感人；整散句交錯運用則既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻、語意連貫、氣韻流暢。這樣就使語言增強了音樂感。
�。�2）品味語言的詩意美。
文中有不少語句化用了古詩詞，如“山如眉黛”，來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”（王觀《卜算子》）；“山也虛無”來自“江流天地外，山色有無中”（王維《漢江臨眺》）；“一望無際的水面飄過一片風帆”與“孤帆一片日邊來”（李白《望天門山》）近似；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”與“雁飛殘月天”（溫庭筠《菩薩蠻》）近似。
有些句法也是近似于古詩詞的。如“眉梢的痣一點”與“敏捷詩千首，飄零酒一杯”（杜甫《不見》），都以數量詞置后；“十分清新……角度上”與“滿地殘紅宮錦汙，昨夜南園風雨”（王安國《清平樂》）都是倒裝語序。
有些句子是直接引用的，如“霧失樓臺”出自秦觀《踏莎行》“霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處”之句，頗有人間仙境之意。
（3）品味語言的畫面美。
每個夜幕深垂的晚上，……而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！
明確：這些情文并茂的語句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的萬家燈火對比，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧縹緲的背景。淡淡的燈光襯以迷蒙的月色、點點星光，真如蓬萊仙境，名副其實的空中樓閣。
�。�4）品味語言的修辭美。
�、佟俺鋈氲慕煌ㄒ�，是一條類似蘇花公路的山路，一邊傍山，一邊面臨稻浪起伏的綠海和那高高的山坡�！�
明確：作者把碧綠的稻田比喻成浩瀚無際的“綠�！�，給人以整體感，真是恰切至極；而作者把風吹稻秧所呈現的情態又喻為起伏的“波浪”，則更加深了人對“海”的印象。這種一個比喻建筑在另一個比喻的基礎上，且兩個喻體間又有內在聯系的“續喻”形式的精當運用，形真態切地表現了稻田如大海一樣壯美的景色。
�、凇氨举|上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由！”
明確：作者把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特的喻體的運用，從不同角度，不同感覺上，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。
�。�5）學生各自出聲美讀課文。
2、課堂練習。
�。�1）仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大海”“天空”，造兩個句子。
如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是一個不可缺少的音符。______________，____________________。
（2）仿照下面的句式，以“只有”開頭，寫一個結構與之相似的復句。
只有波濤澎湃的大海，才能創造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環繞。_________________________。
參考答案：（1）如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花；如果說人生是湛藍的天空，那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。
�。�2）只有一望無際的森林，才能創造出大地的翠綠與嬌美；而孤獨的樹木，只好任狂風摧殘。
五、課堂小結
六、布置作業
1、反復朗讀課文，背誦2~3段你認為最有文采的文字。
2、根據下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話。每段不少于30個字。
情景一：畢業典禮上 同學們 歌聲
情景二：考試前夕 我 歌聲
參考答案：①“讓我們蕩起雙槳……”“送戰友，踏征程，默默無語兩眼淚……”“�；丶铱纯础�，歌聲從畢業典禮的會場上飛出，同學們的歌聲，有的低緩，有的高亢，有的婉轉……。
�、诳荚嚽跋υ摲潘梢幌铝耍咴隍暄训纳铰飞�，我哼起了信天游的小調：“我抬頭，望晴空……”歌聲似長了翅膀，飛向山洼，飄向山脊。歌聲代表我的心。
第二課時
教學要點
1、引導學生認識小屋的美和作者生活的美好。
2、把握文章的“志”所傳達的思想感情。
一、檢查學生對個別段落的背誦情況
二、整體感知，理清思路
1、學生默讀課文。
2、提問：文章從內容上可分幾部分？每部分寫了哪些內容？
明確：全文可以分為兩個部分，第一部分（1~8段）立足于小屋之外，定景換點，從不同方位和角度描述小屋與周圍環境間的關系。第二部分（9~18段）立足小屋，從不同側面描寫周圍環境與小屋的關系。前半部分側重寫小屋之美，后半部分側重寫小屋中的生活情況。
三、重、難點解決過程
1、具體研習第一部分
�。�1）指定一名朗讀水平較高的學生朗讀本部分文字。
�。�2）提問：作者是立足于何處，從哪些觀察角度來描寫小屋之美的？
�。�3）提問：小屋在山和不同樹的映襯下，顯出哪些不同特征？
明確：在山的`映襯下，“小屋恰似眉梢的痣一點”；無花樹襯出小屋的“靜”“小巧”“別致出色”；后面高過屋頂的大樹顯出小屋的“含蓄而有風度”；小屋前的樹顯出小屋的“輕靈而自由”。
�。�4）讓學生結合小屋的特點在想象中勾畫出小屋的形象。
2、具體研習第二部分。
�。�1）指定一名學生有感情地朗讀課文。
（2）提問：作者從哪些方面來寫小屋里的生活情狀？
明確：有如下幾方面：無限大的“領空”；天上的云或霞；清新的空氣；明亮的光線；獨立、安靜的環境；像是空中走廊的山坡；夜晚朦朧的空中樓閣（小屋）。
�。�3）讓學生在想象中勾畫出一幅或幾幅畫面來。
3、引導學生探討托物言志中“志”的含義。
�。�1）讓學生反復誦讀“每個夜幕深垂的晚上，……月影之側的空中樓閣！”一段，然后讓學生在頭腦中想象出這座“空中樓閣”的景象，并談談感受。
明確：這座“空中樓閣”如寧靜安逸，遠離俗世人間，纖塵不染的世外桃園。
（2）學生討論：在第一部分中，作者反復寫山、樹、小屋的目的是什么？
明確：山與樹是自然景觀，小屋是人文景觀，作者反復寫三者的關系，一方面表達了自己對小屋所在精美世界的熱愛，另一方面表達人與自然的不可分離。
�。�3）學生討論：第二部分中的下列各句表達了作者怎樣的思想感情？
�、龠m于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的香。
�、畚抑挥X得出外時身輕如飛，山路自動地后退；歸來時帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。
�、茈m不養鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。
明確：①表明作者生活在這個天地里是何等自由舒暢。②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發了愉快的心情。③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現作者的輕快心情，反映了對大自然的愛。④表達作者一種陶醉于大自然的心情。⑤自然界風景如畫，環境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，足見小屋主人對自然美的欣賞。
�。�4）提問并討論：標題“我的空中樓閣”有幾層含義？其中寄托了作者怎樣的思想感情？
明確：“我的空中樓閣”一語雙關，既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指幻景中的樓閣，理想中的遠離喧囂、恬靜安寧的生活環境。寄托了作者熱愛自己的小屋，熱愛自由快樂的生活，保持獨立的人格的思想感情。再者，從作者對“遠離喧囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約地可以感覺到作者對都市生活的厭惡，對現代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
�。�5）讓學生談談自己對文章思想主旨的感受。
4、解讀品味重要語句。
對重要句子的理解、品味是對文章思想藝術的延續或回味，品讀時，可讓學生至少讀兩遍，真正有所領悟。
四、組織學生討論《陋室銘》和本文在內容與藝術上的異同
相同點：兩者都采用了托物言志的手法表達主題思想；不同點：①體裁不同《陋》文是銘體，首尾有議論，中間是記敘；本文是寫景抒情散文。②《陋》表現的是封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神；本文表現的是現代人對自由生活、獨立人格的向往。③《陋》著重寫室內生活；本文突出小屋周圍的環境，將小屋置于大自然中去觀照。④《陋》文以“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”批判官場生活；本文對現代文明的批判則含而不露。
五、課文總結
中國臺灣作家李樂薇通過對自己生活中的第一件藝術品（小屋）及其周圍環境的描寫，寄寓對獨立的、安靜的生活的向往以及她積極而堅實，樂觀而執著的人生追求。其實，在滾滾紅塵中，在茫茫人海的現代都市里，人們又何嘗不想靠近可愛清純的大自然，走進這樣一個適于心靈散步的“空中樓閣”，因為那里人與自然達到了十分的和諧，人的生命個性達到了百倍的張揚！
六、布置作業
《我的空中樓閣》教學設計2
教學目標：
1．知識目標：理清文脈，學習作者多角度觀察描寫景物的方法。學習比喻、擬人、對偶等表達技巧。
2．能力目標：品味文章清新、優美、生動的語言，領悟托物言志的藝術手法的運用，領會“空中樓閣”的優美意境。讓學生學會擴展閱讀的方法。
3．情感目標：通過美文的賞析學會審美，發現美，陶冶學生情操。
教學重點：
品味語言、領悟情志
教學難點：
理清文脈
教學方法：
啟發式和討論式結合，通過朗讀體會文章情感。
課時安排：
2課時
第一課時
一、導入新課
先問大家一個問題，假如你有足夠的錢，你會把你心目中理想的房子建在哪？為什么？
每個人心目中都會有向往已久的房子，暫且稱它為小屋吧。這間小屋可能是劉禹錫“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的一間“陋室”，也可能在陶淵明筆下的清幽的世外桃源，可能在鄭愁予那達達的馬蹄走過的江南小鎮，也可能在徐志摩心中柔美的康橋邊。總之，這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什么樣的小屋，往往能看出我們什么樣的性情和志趣。那么，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什么樣子的呢？
二、作家簡介
李樂薇，祖籍江蘇南京，臺灣散文作家。她的散文作品，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和、溫婉、含蓄，善于借運用有聲、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情緒”，透露著濃郁的現代派藝術信息。
三、讀課文，理清層次
1、體裁：托物言志散文 （就是通對物品的描寫和敘述,表達自己的志向和意愿。）
2、字詞音。
答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周圍環境的關系；9-18立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。
四、細節探究
�。ㄒ唬┑谝徊糠�
1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。
2、第一部分寫山、樹與小屋，表達了作者怎樣的情感？
答：山和樹是自然景觀，小屋是人文景觀，它們彼此相互依存，表現了作者對大自然的熱愛，
對自由寧靜生活的向往。
�。ǘ┑诙糠�
1、語言分析（修辭美、音樂美、繪畫美）——詩化的語言。
2、文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意？
答：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的環境中是自由而幸福的。
3、引導學生找出表現作者在小屋生活情狀的語句，反復品讀。
文章第九段用比照方式寫自己的小花園和“開放性的院子”、有形的圍墻和無形的圍墻，著重表現“無形的圍墻”，目的說明小屋的環境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者生活在這個天地里是多么自由舒暢。接著描寫的破曉和人暮，靜觀的過程給了他美的想象和享受，作者還寫到外出小屋是“快樂的起點”，歸來小屋是幸福的終點，”字里行間洋溢著作者對小屋的無比喜愛之情。
�。ㄈ┯^察角度、寫景順序
1、作者以小屋為焦點，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，那么作者調用了哪些觀察角度？ 答：空間角度： 近看：樹點綴了小屋，給小屋設置了一個美妙的綠的背景，使小屋“含蓄而有風度”； 遠觀：小屋在樹之間若隱若現，凌空而起，“輕靈而自由”。 仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。” 俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般�！�
時間角度：把小屋放在變化著的光線下寫。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。
早晨：光線強了 （小屋如）花蕊慢慢綻開
傍晚：光線減弱了 花瓣慢慢收攏
深夜：（山上）燈光疏落 小屋在如煙似霧的燈光中（山下）萬家燈火 月色朦朧、星光點點之下以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，構成一個立體的畫面，給人以身臨其境之感。筆法靈活，變化多端。寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。
2、寫景順序：定景換點，定點換景。
（四）虛實結合、緣情造境、情景交融
1、現實生活中有這樣的小屋嗎？（學生暢談）
答：沒有。第一部分寫景，是實寫。第二部分寫景抒情，是緣情造境，是虛寫。
2、本文的線索是什么？
答：寫景線索（實寫）、抒情線索（一切景語皆情語、虛寫）。
五、托物言志（文章主旨）
1、小屋及周圍環境與塵世有什么不同？
答：小屋及周圍環境是寧靜優美，讓人心情舒暢，感到自由而幸福；而塵世則充滿了喧囂、名
利，讓人感到壓抑、疲憊。
2、作者把小屋寫在山上有何意圖？
答：小屋脫離塵世，環境寧靜自由獨立，表現了作者對寧靜自由生活和獨立人格的追求。
3、文中的“小屋”是不是指的是“空中樓閣”，從文中哪些地方可以看得出來？
答：是。一是“我的小屋立在山脊一個柔和的角度上”，凌空而起，仿佛在空中，這是實寫；
二是“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣” ！這是虛寫，也是全文的點睛之筆。
4、“空中樓閣”在本文中含義？它寄托著作者怎樣的思想情感？
答：“空中樓閣”一語雙關：既指“我”居住的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入
天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中的遠離喧囂、安寧的獨立的生活環境，它寄托了作者對寧靜自由生活的向往和獨立人格的追求。
5、文章主旨（最后兩個自然段點明文章主旨）————見書上。3點。
六、本文小結
本文語言優美，運用了多種修辭手法，尤其是比喻、擬人、還有對比的手法，并且通過 詩化的語言，對小屋不同角度不同時刻來進行描繪，把自然景物之美與作者對小屋的獨特感受融為一體，托物言志，表達了熱愛自然的情懷，寄托了對獨立的、安靜的生活的向往。
七、閱讀拓展：中國文人的山水田園情結。
《陋室銘》劉禹錫
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上階綠，
草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，
無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温��！�
陶淵明 《飲酒》
結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，
悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
陶淵明《歸園田居》
開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，
桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。
王維《山居秋暝》
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
李白《獨坐敬亭山》
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
劉勰《文心雕龍》
寂然凝慮，思接千載；悄然焉動，視通萬里；
吟詠之間，吐納玉珠之聲；眉睫之前，卷舒風云之色。
一組古典詩歌中反映出的古代知識分子階層理想的生活環境是什么樣的？和《我的空中樓閣》反映出的作者理想中的生活環境有什么共同之處？
古人：遠離世俗官場的美好自然中。
所以說，對自然美的喜愛，對精神自由、心靈安寧的向往是古今文人共同的追求，山水田園是他們心靈的港灣、精神的家園。
八、布置作業
1、寫一篇讀后感。
2、完成練習冊。
3、反復朗讀課文，背誦3段你認為最有文采的文字。
4、預習《前赤壁賦》。
重難點：品味語言
�。ㄒ唬┱Z言的修辭美
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。” （比喻：續喻）
此文章的開篇之筆。作者先把山比做眉黛，古人也說過“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生發開去，帶出另一個新鮮的比喻“小屋恰似眉梢的痣一點”， “眉黛”之喻給“痣”之喻鋪墊，“痣”之喻又強化“眉黛”之喻，這種獨特新穎的比喻，不僅點染出了“小屋立于山脊”的玲瓏清新，自然柔和，而且還令人由之而聯想到妙齡女子那嫵媚動人的姣好面容，從而對所繪之景產生一種具體、親切之感。寫出了作者對小屋的喜愛，對自然生活的熱愛。
試想，如果開篇之筆寫作“一座青翠的小山上坐落著一幢小屋”則效果如何呢？
只點明了小屋的位置。而對小屋玲瓏小巧、風韻獨存的特點不能突顯。
2、單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調�！� （排比、博喻、暗喻）
把“山”喻為“一望無際的水面”，喻為“遼闊無邊的天空”，都僅僅增強了所繪之物的形象性，還未能引起動感，“撩”起人的流動的'浮想。而將“小屋”喻為“飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一只飛雁”，則不僅從“點”“面”上表現出了其形態特征，而尤為精妙的是，它還使這本為靜止的景物顯得楚楚動人，令讀者由此延伸出無窮的遐思來。
這種比喻稱之為博喻。其特點就是對本體極力鋪排渲染，用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，從多角度，多側面來表現本體的特點。運用博喻能加強語意，增添氣勢。
3、花好比人的面龐，樹好比人的姿態。 （比喻：明喻）
并不著眼于比喻物和被比喻物的相似，而是著眼于兩個被比喻物之間的關系；倘孤立地看，可能較難看出兩個比喻本體和喻體間有什么相似之處，但如果從花與樹、面龐與姿態的關系著眼，我們就會覺得這兩個比喻的帖切合理了。
4、“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”（明喻）
把山間小屋喻為“鳥”，喻為“蝶”，確屬前人未言之語，兩個新穎獨特比喻的運用，寫出了小屋在樹與樹之間那輕靈自由、翩然若舞的姿態。作者在作比設喻時，相當注重選用動態的形象作為喻體以描繪本體，使靜態的事物動態化，從而構成鮮明生動的藝術形象。
5、“小屋的出現，點破了山的寂寞�！保〝M人）
“樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神�！保〝M人）
“這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度�！保〝M人）
“含蓄”和“風度”本來是寫人的，這里用來寫小屋，把小屋寫得像人一樣有生命，有氣質，從中寄托了對小屋的贊美與熱愛，也暗含著作者人格中的尊嚴。將景物人格化，賦予景物以人的動作、神態和精神，從而展示作者的志向和情趣。
6、小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。（暗喻）
用優美瀟灑的筆調和新奇的比喻，描摹了破曉或入暮時她對光線變化的細微觀察和獨特感受。早晨來到，山中只有“一片微光，一片柔靜，一片安謐”，隨著晨曦的擴散，視野的擴大，“好像層山后退了一些”。作家捕捉到這個異常新鮮的感覺，將本體“山”與喻體“花蕊”這兩樣原本不相干的事物新奇地其“聯”在了一起，“慢慢地花蕊綻開了一些”，便將光線微茫時的那種情韻，表現得非常充分。夜晚降臨，他又喻之為“花瓣微微收攏”。
花蕊這個比喻傳神地描繪了群山這靜態之物因光線的變化而帶給人的動態感，將“小屋”和“山”都給寫活了，令人產生浪漫的遐想。
《我的空中樓閣》教學設計3
教學目標：
1、在朗讀中，整體把握思想感情，賞析托物言志的表現手法。
2、通過朗讀、比較，品味語言(比喻、短句等)。
3、初步總結散文鑒賞的常規方法。
教學重點：通過學習本文，初步總結散文鑒賞的常規方法。
教學難點：舉例品味語言。
設計一
設計說明：這是一個散文鑒賞教學設計，針對中等水平學生，目的是進行散文鑒賞常規方法的示范與總結。需要2課時。
第一課時
【準備與預習】
1、準確朗讀課文,積累美詞。
2、想一想，本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?
【整合與建構】
一、讀課文，理結構。
學生個體朗讀課文，其他學生邊聽邊根據描寫角度的變化，梳理課文結構，在課本上做出勾畫。要求學生朗讀、聽讀、理解、勾畫同步。
二、讀課文，悟情思。
1、學生邊默讀課文，邊在課本上勾畫出表達作者思想感情的詞語，以及表達這種感情的比喻句。
2、討論：課文寫的空中樓閣是生活中真實存在的嗎?通過討論整體把握課文的思想感情。
3、學生自由朗讀課文，悉心體會課文的思想感情。
【應用與拓展】
1、熟讀課文，背誦自己喜愛的句、段，特別注意比喻句。
2、借助圖書館或網絡，了解托物言志手法和比喻的表達作用。
第二課時
【整合與建構】
3、讀課文，品語言。
1、討論：本文與《荷塘月色》在表達方式上有什么不同?
2、結合板書，具體說說本文是怎樣運用托物言志手法的?由此可以歸納出托物言志手法有什么特點?還讀過哪些托物言志的散文?
3、學生四人一組，結合課后練習二，舉例賞析課文語言(特點、手法、效果等)，全班交流。
4、教師總結。
優美生動、形式獨特(組合式，很少單獨使用;喻體獨立成句)的比喻。品味比喻句一般從本體、生動性、傳情三方面人手。本體、喻體在現實生活中的距離越遠，給讀者提供的想象、聯想的空間越大，帶給讀者的審美愉悅就越強烈。
形式活潑(整散結合)、節奏明快的短句。這是由本文的感情基調決定的'�！段业目罩袠情w》“一跳一跳就跳過了那些山坡”，是一個輕盈、歡快，充滿熱情的少女;《荷塘月色》“背著手踱著”，是一位沉靜、舒緩，有點憂郁的中年男人。
4、學法歸納。
1、散文鑒賞的一般流程：理結構——悟情思——品語言。
2、基本原則：由文入情，因情品文。“在課文里走一個來回�！�
板書：
山脊上的小屋痣帆雁生氣、情調
樹叢中的小屋鳥蝶輕靈、自由
人含蓄、有風度
花叢中的小屋國家獨立、自由
破曉、入暮時的小屋花蕊綻開、收攏生動、浪漫
白天的小屋起點、終點快樂、幸福
夜晚的小屋空中樓閣飄渺、朦朧
(物) (托物言志) (志：自由生活、獨立人格)
【應用與拓展】
書面賞析《張家界》(練習冊42頁)，不少于300字。
設計二
設計說明：這是一個研究性學習鑒賞設計，目的是引導高一學生進行初步的研究性學習嘗試，通過研究性學習進行散文鑒賞，對學生綜合素質的要求要高一些。
【準備與指導】
1、學生自愿分成文學、美術、電腦三個小組。
2、教師分別對三個小組的骨干成員進行一些研究性學習的基本培訓。
【實施與反思】
一、文學小組研究下列三個問題，形成書面研究材料。學生如認為有必要，也可以分成三個小組分別研究。
1、《我的空中樓閣》和《陋室銘》在立意和寫法上有什么不同?
2、《我的空中樓閣》和《荷塘月色》在語言運用(比喻)上各有什么特點?
3、比較《我的空中樓閣》和《荷塘月色》的感情基調，并通過朗讀來表現。
二、美術小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫轉化成一幅幅畫面。
三、電腦小組在整體把握課文的基礎上，把課文的語言描寫制作成一幅幅動畫。
【展示與評價】
1、用一課時交流，或制作展版來展示。
2、以學生評價為主，突出學生的參與，突出學生對課文的把握。
《我的空中樓閣》教學設計4
［教學目標］
1、基礎知識目標：了解課文內容；熟悉課文表達式；
2、思想教育目標：理解作者情感世界。
3、能力培養目標：掌握散文的基本方法；具備相關的能力。
［教學重點］
散文的欣賞。
［教學難點］
作者獨特的表達；提高賞析能力，了解多流派的散文風格特點。
［教學方法］
新授課，主要通過創設情境比較的點撥法，將學生導入特定的情境之中，通過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感信息，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關系。
［媒體設計］
相關課件。
［課時安排］
一課時
［教學過程］
檢查背誦
一、鑒賞要點
（一）變換觀察點，多角度描寫景物
在抒情散文中，對景物的描寫，要講究抓住特征，講究多角度描寫，講究情景交融。
多角度描寫景物，需要對描寫對象進行多角度觀察，需要不斷變換觀察點（也叫立足點）。描寫對象不變，觀察點方位不斷變換，于是就有了不同角度下的景物特點，從而描寫出千姿百態，千變萬化。本文在對小屋的描寫時，作者就運用了這種寫法。遠望，小屋點綴著山，“恰似眉梢的痣一點”。
近看，樹點綴著小屋，“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。……使小屋顯得含蓄而有風度�！笨吹叫∥莸恼w，大小，與樹的動靜搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鮮明的局部，一些線條、一排屋瓦、一片藍、一片白，小屋在樹的遮掩中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”“輕靈而自由”。
仰視，小屋“出現在另一些樹的上面”，俯視，“山下亮起燦爛的萬家燈火……”。從小屋的里面向外看“無須掛畫，門外有幅巨畫––––名叫自然�！�
總之，作者從各個角度進行觀察和描寫，寫出小屋的千姿百態，寫出小屋的神韻。作者能夠遠近俯仰地放縱筆墨，正是心靈自由，襟懷開闊的內在美的自然外露。
（二）筆調清新，語言優美
全文多用短句，且多用兩相對稱的句式
例：樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”（其他同樣的.句子，略）
適當地運用了文言詞句，使本文語言顯得雋逸瀟灑。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”。
獨創性的詞匯如“領土”、“領空”、“空中走廊”的使用讓人感到清新的氣息。
系列化的比喻，重形似，更重意蘊
例：“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神！”樹與人有了共同點，賦予樹以人的活力與精神，也正是作者自身活力與精神的形象化寫照，寫出作者的心胸與情趣。
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本文寫作的意旨，是對自由生活、獨立人格的向往。這意旨不明寫，卻寄寓貫穿在對小屋與環境的描寫、贊美之中。寫外在的景物，實際上是寫自身精神；而外在的景物則是帶著作者志向、情趣的主觀色彩的景物。雖然不明言情志，卻處處寫情志，寫作者對大自然的熱愛，對自由生活、獨立人格的向往。這就是“托物言志”寫法。
作業：1、完成3+X中的本課內容，明天交。
2、完成質監，明天交。
3、背誦蘇軾《江城子》、李煜《浪濤沙》，周三課上檢查。
4、預習《燈》，并完成《3+X》中的預習部分，周三課上提問
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