設計方案共5篇

　　為保障事情或工作順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　師：封閉圖形的線段必須首尾相連。

　　師：大家看這兩個封閉圖形，誰的面積大呀?(黑板上畫長方形、正方形。)看來封閉圖形也是有大小的。在數學上我們把封閉圖形的大小叫做它們的 面積。(板書：封閉圖形的大小 )

　　師：那在封閉圖形里面積究竟指的是哪一部分呢?請兩位同學到黑板表示出來。(生上來畫。)同學們也在自己的練習本上隨意畫一個封閉的圖形，也把它的面積表示出來。

　　小結：通過剛才的學習我們知道面積這個概念有這樣兩層含義，第一層是：物體表面的大小；第二層是：封閉圖形的大小。

　　（三）、實踐活動：

　　1）多種策略，比較大小

　　投影出示一個正方形和一個長方形，讓學生比較誰的面積大，誰的面積小。

　　師：你們覺得哪個圖形面積大？

　　生：長方形面積大

　　生：正方形面積大。

　　師：看來有爭議。有什么辦法知道嗎？那現在你們就利用學具分小組來證明自己的想法吧。

　　學生活動：

　　①學生拿出剪好的一個正方形和長方形（附頁2中圖5）

　　②小組活動。

　　③學生匯報。（投影顯示活動結果，并配合課件演示幾種比較方法）

　　生1：我們小組是用擺硬幣的方法，

　　生2：我們小組是用數格子的方法，數出長方形的格子要比正方形要多。

　　生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發現長方形的面積要大一些。

　　小結：比較面積的大小可以用多種方法，尤其是可以借助工具進行比較大小，在用，數格子的方法時，所用的每一個格子的大小應一樣大。

　　（學生自己探索比較的'方法，然后在小組和班級內交流自己比較的策略，如用硬幣擺、數格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學生從中學到比較的方法，得到解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，養成辦事要想策略的好習慣。）

　　2）體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀

　　①創作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確而有創意。

　　(作品展示，交流評價。)

　　②活動思考：通過這次活動，你發現了什么？有什么感受呢？

　　（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）

　　③讓我們用畫筆把圖形美化一下，選一個圖形，用藍色筆描出圖形的邊線，用紅色涂出它們的面積。展示學生作品。

　　師：圖形上一周藍線的長度就是這個圖形的什么？（周長）周長表示圖形的哪一部分？紅色部分的大小就是這個圖形的什么？（面積）面積表示圖形的哪一部分？

　　（讓學生在具體的操作中感受，周長是是表示長度的。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中，學生的內心已經能充分感受他們的區別。

　　（四）、全課總結

　　師：今天你有什么收獲呢?說給大家聽聽。

　　師：這些都是你們的收獲，不僅知道什么是面積，還會用多種方法去比較面積的大小，其實學習數學是很有趣的，只要我們有信心、愛思考、多動手就會有更大的收獲。

　　教學反思

　　1、從生活導入讓學生體會到數學就在身邊，神秘而簡潔的話語可以調動學生探索知識的積極性。從生活實物出發學生容易理解，讓學生從摸入手，感知面積。

　　2、這一課不光是要讓學生明白什么是面積，還要讓學生能夠對于面積與周長進行區分。這兩個定義要分清楚。明白周長是指邊線，面積是指表面的大小，也就是封閉線內所包含的內容。

設計方案 篇2

　　一，活動目標：

　　引導學生在義賣中感悟雷鋒精神，在實踐中親歷商品經濟生活，體驗助人的快樂，懂得珍惜勞動成果，培養學生商品經濟的意識，動手制作的能力，人際交往的能力。

　　二，義賣時間：

　　第五周周四中午

　　三，義賣物品：

　　自制賀卡，自制工藝品，舊圖書，舊玩具等

　　四，活動準備：

　　1，制作準備

　　時間：

　　作品：賀卡，手工藝品

　　主題：與班花建設相結合

　　數量：每班至少各五件（第四周周四之前，各交一件參加評比）

　　2，舊貨準備

　　各班提前發動，在周三之前將義賣品準備充足。所有義賣的舊貨必須征得家長同意。

　　3，明碼標價

　　在老師，家長指導下，由學生給物品標上合理的價格。

　　4，活動前的教育

　　周四晨會課各班對學生進行一次"文明義賣"的教育。教育學生：

　　（1）有序：不跑，不追，不擠

　　（2）守紀：不大聲喧嘩

　　（3）文明：不強買強賣

　　（4）衛生：不丟，不留（不留下義賣的垃圾）

　　5，義賣區域劃分

　　以班級為單位，在指定區域擺攤設點。（具體地點附后）

　　6，義賣氛圍的.營造

　　（1）標語

　　主標語：同在藍天下——紅領巾義賣獻愛心

　　宣傳畫由徐遠劍老師負責，在周二前展示在校園醒目處。

　　（2）廣告語

　　每班至少設計三條精美的廣告語。

　　五，義賣活動

　　1，教師參與到義賣的整個活動中，在自己班級中與學生一起擺攤義賣自己家中的舊貨，在義賣中起到組織，管理，示范的作用。

　　2，各班自覺保持活動場所的衛生，活動結束時搞好本班義賣區域的衛生。

　　六，捐贈儀式，頒獎儀式

　　利用第五周下午班隊活動的時間，各班對義賣活動進行及時的統計和小結，以及開展愛心獻給貧困生捐款活動。

　　第八周升旗儀式舉行向學校愛心基金會捐款儀式。

　　五，撰寫義賣征文

　　七，評比表彰十個最佳

　　1，最佳賀卡 2，最佳工藝品 3，最佳廣告語設計 4，最佳"義賣"征文

　　5，最佳銷售（每班各1名）6，最佳經紀（每班各一人）7，最佳"愛心小天使"

　　8，最佳"愛心"班9，最佳義賣區域 10，最佳組織管理班最佳顧客

設計方案 篇3

　　教學目標 ：

　　一、樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　二、掌握、積累“師”１個文言常用實詞；

　　學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞。

　　三、學習名詞、形容詞的意動用法。

　　四、掌握有關“說”的文體知識。

　　教學重難點:

　　一、本文的教學目的；

　　二、作者介紹、解題；

　　三、有關詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點文言虛實詞的意義和用法；

　　四、意動用法。

　　教學過程 ：

　　一、作者簡介：

　　韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，２５歲中進士，２９歲以后才任宣武節度使屬官，后來任國于監祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

　　韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優秀散文。他的散文，題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

　　二、古文運動

　　古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的`那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

　　三、寫作背景

　　《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子監博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

　　四、文體

　　“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。

　　初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

　　五、生字

　　六、古今異義字（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　七、“師”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　八、“之”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　九、“其”的用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

　　十、意動用法（學生發言討論，教師然后展示課件）

設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　1、了解梁任公及梁實秋其人。

　　2、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養學生敢于質疑的精神。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

　　3、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學過程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

　　1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬字的作品;

　　2、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實秋，20世紀華語散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

　　1、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　2、學生質疑解答：

　　⑴ 大約在民國十年左右(刪大約);

　　⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講(一次);

　　⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年(刪約);

　　⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好(產生興趣)

　　3、質疑用詞寫法：

　　⑴ 禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎?

　　⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　　⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在?

　　⑷ 熱心腸體現在哪里?

　　4、探究明確：

　　⑴ 禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

　　⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　　⑶ 側面烘托梁任公的才華。

　　⑷ 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。

　　5、評點大師：

　　作旁注：

　　⑴ 走進一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　　⑵ 啟超沒什么學問可是也有一點嘍!

　　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

　　⑶ 他便用手指敲打他的`禿頭背誦下來了。

　　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

　　⑷ 他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人?

　　6、表演開場白：

　　為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

　　三、教師小結

　　本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

　　四、布置作業

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，50字以內。

　　【教學設計說明】

　　梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

設計方案 篇5

　　一、教材分析：

　　本課內容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元23課《七顆鉆石》，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間。這則童話是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學生非常喜歡。

　　二、教學對象及教學目標分析：

　　鑒于初一學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為通過學習童話，培養大膽想象的能力，做一個有愛心的人。由于對象是初一學生，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創設一定的情境，方能更好地實現預期目標。

　　三、教學重點分析：

　　明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。

　　這節課的教學重點設計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。旨在讓學生通過本課的學習，懂得愛心可以創造奇跡，愛,可以改變一切。希望學生能成為一個有愛心的人。

　　四、教學難點分析：

　　啟發學生的想象力，感悟愛的博大。

　　這節課主要讓學生通過學習,了解童話的故事情節是曲折離奇的，是作者通過想象加工而成的。因此教學難點的設計便著重在動手寫一寫這一環節，讓學生寫夢中場景，意在培養學生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。

　　五、教學方法的分析：

　　聽想議寫說

　　語文課側重于學生在讀中感、讀中悟。俗語說：書讀百遍，其義自現。在教學中，我設計了教師范讀、學生自由讀、個別讀這幾個環節，讓學生在對課文充分理解后，根據教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時起的是引導作用，帶動學生積極參與，使學生有感而發、有感而寫。

　　六、教學媒體的選擇：

　　在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學充分發揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的使用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學生創設夢幻般的情景，讓學生融情于景，寫作起來也更流暢。還可以節約時間，增大課堂容量。

　　七、教學過程：

　　課前音樂，舒緩情緒。

　　課前音樂選的是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對于初一學生而言，適當的課前放松有利于課堂教學的順利進行，便于教師在課堂教學中積極有效地調動學生情緒，以便更好的實現教學目標。

　　（一）、導入、激趣、揭題。

　　1、問題導入，激發興趣。

　　（1）、同學們，你們讀過哪些童話呢？

　　引導學生從記憶的倉庫里回憶小時讀過的童話，讓學生進行充分闡述。如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。

　　（2）、它們有哪些共同之處呢？

　　主要從童話的構思、情節、語言方面來說，如情節曲折、離奇，語言口語化、適合兒童閱讀等。問題難度較大，可讓學生小組討論后作答。

　　2、板書課題，簡介作者。

　　（1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。

　　今天，我們將要學習的是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鉆石》。

　　（2）、你們讀過列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？

　　這一問題的設置主要是考察學生的閱讀量和知識面，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品。

　　學生回答后，教師出示投影，簡要介紹列夫·托爾斯泰，學生齊讀。

　　3、出示學習目標。

　　針對初一學生的性格特征，學習目標應簡潔明了，即通過童話的學習，明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。讓學生能從學習目標的確立中找準自己的位置。這也是本文的教學重點。

　　教師出示目標，學生齊讀，明確學習要求。

　　（二）、欣賞童話，感知課文內容。

　　1、教師范讀課文《七顆鉆石》。

　　初一學生對童話有著濃厚的興趣，基于這種情形，我便設計了聽老師講故事這個環節，在教師的語言誘導下，學生進入情境，自然地激發了他們的學習欲望。

　　2、學生自讀課文，掃清字詞障礙。

　　絆（bàn）倒，干涸（hé）

　　這篇童話內容淺顯易懂，學生閱讀時難度不大，個別字詞學生在預習時已掌握，課堂朗讀側重于對學生情感的培養。

　　4、學生表演朗讀。

　　設計這一環節主要是從學生的個體出發，不同的學生對同一篇文章有不同的感悟，通過個別學生有感情的范讀，加深學生對童話內容的感知。

　　（三）、理解課文，討論交流。

　　議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使水罐發生這些變化的呢？

　　教者可從小問題著手提問：七顆鉆石是從哪里變出來的？學生很快能從書中找出答案，即七顆鉆石是從水罐里變出來的'，順水推舟問：水罐是個怎樣的水罐呢？學生的回答可能是會變，也可能是神奇，教者均應予以肯定。（學生針對投影上的問題思考、討論，學生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處于絕對的主體地位，所有環節都應在學生積極主動的、創造性的參與中進行。

　　從教材內容分析，《七顆鉆石》一文的重點就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環節中調動學生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處于發展階段的學生身心有正確的導向作用。

　　在學生討論的過程中，教師應對學生提出的疑問作出及時解答。如有的學生會問：小姑娘湊上水罐想喝水的時候，這時如果過路人沒有出現會發生怎樣的事情？如果小姑娘不愿把水給過路人怎么辦？此時教者要聯系童話的特點對學生進行分析講解，讓學生從水罐不斷的變化中明白童話的情節是曲折、離奇的，它從現實生活中來，又經過作者的想象用夸張的手法將作者的美好愿望表達出來。

　　（四）、拓展想象，寫夢中場景。

　　由于初一學生正處于小學向中學的過度和適應期，心理上對這些情節精彩、感情豐富的童話是很喜愛的。興趣是最好的老師，學生有學習的熱情和興趣，學習也就容易得多了。新的課程標準要求學生在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能。在本環節中，設計了寫夢中場景這一片斷的訓練。教者在簡單小結學生對課文的分析后，立即提出新的要求，根據童話的特點，將童話《七顆鉆石》的夢中場景補充完整。

　　1、教者出示投影，指名個別學生朗讀習作要求。

　　小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發揮你的想象寫一寫夢中的情景。

　　為了創設良好的寫作氛圍，在設計課件時，配設了相應的背景音樂《水邊的阿迪麗娜》，使學生在優美的音樂聲中，投入寫作。教者在學生寫作時，巡視并了解學生的寫作情況，及時點拔、指導。

　　2、學生朗讀習作片斷。

　　學生朗讀時教師或學生作旁白，可依時間的長短有針對性地選擇學生習作進行賞析。教者對好的習作要及時給予表揚和鼓勵。

　　（五）、體會作者寫作用意，聯系生活談感受。

　　1、體會句子的含義：而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。

　　教者可先提問學生：作者為何要以七顆鉆石為題？可從鉆石的價值來說，也可從作者的用意去闡述，明確作者以七顆鉆石為題，是因為鉆石的價值是貴重的，小姑娘的愛心不也正是那七顆鉆石一樣在空中閃現著耀眼光輝嗎？學生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示題目，從文中最后一節來展開，作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝。

　　讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的了解，此時要讓學生學以致用。教者出示投影，讓學生結合生活中看到的、想到的，談談自己的感受？和同桌或小組交流。教者對學生的發言要予以鼓勵和表揚，以激發學生的學習熱情。

　　（六）、教師總結。

　　1、投影展示背景音樂《愛的奉獻》。

　　2、教者總結（在愛的奉獻的樂曲聲中）。

　　只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間小姑娘的愛心，就像天空中的七顆鉆石，閃閃發亮，照亮每個人的心靈。我們的愛心不也正是那一顆顆鉆石嗎？在生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣，我們的生活才會變得更美好。

　　（七）、布置作業。（二者選一，出示投影。）

　　1、排演《七顆鉆石》課本劇；

　　2、給童話故事畫插圖。

　　這一環節的設計目的是讓學生學會在實踐中學習、運用語文，培養學生自主、合作、探究的學習方法。未來社會的人沒有合作的態度是不行的，在這一環節上，教者放到了課外，讓學生在課外活動中去充實和完整課堂內容，學生通過排課本劇、畫插圖等形式對童話內容作補充，演課本劇不是一件簡單的事情，沒有合作的精神是不可能完成的，這里有導演、演員的分工、道具的使用，這個過程不單單讓學生記住了故事的情節，更重要的是培養了學生動手、動腦的能力。

　　八、板書設計：

　　這節課的板書以愛心為中心，輔以小姑娘水罐的變化，充分體現愛的主體。

　　九、設計感想：

　　實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，但一節課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發揮，是否得到了培養和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生通過學習實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀，只有二者緊密結合，才能充分地體現大語文教學觀念，從而實現語文教學工具性和人文性的統一。

　　《七顆鉆石》教學流程圖