(精)精華金色的草地的評課稿3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫評課稿，評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的精華金色的草地的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精華金色的草地的評課稿1

　　11月19日，我到三（2）班聽了周xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課，這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：

　　一、緊扣單元目標(biāo)

　　第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中，周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，在最后呈現(xiàn)的板書上，也明確了觀察方法：“定向、持久、思考”，課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中，我也要充分利用好單元頁，從教學(xué)總體要求著手，圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃，合理進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。

　　二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

　　在周老師的課堂上，當(dāng)她一個(gè)問題提出后，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手，周老師卻讓他們把手放下，讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題，她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果，而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂，當(dāng)我問出問題后，有反應(yīng)快的同學(xué)舉手，我就會讓他回答，卻沒有顧及到其他學(xué)生，可能他們完全沒有來得及思考，部分學(xué)生課堂參與性不高。

　　三、明確朗讀要求

　　在二班的黑板上，周老師明確寫下了課堂朗讀要求，朗讀通順，正確，不添字漏字，有感情等。在學(xué)生朗讀完后，采用打分的形式師生評議。我上課時(shí)，也會讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)，但沒有明確要求，周老師這樣將朗讀要求明確，學(xué)生就有據(jù)可依，也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問題。

　　四、讓學(xué)生把話說完整

　　語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候，我往往是用自己的語言來提示學(xué)生，請學(xué)生接著往下說，希望學(xué)生能說出我心里的答案，實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽周老師的課，我有了新的體會，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整，學(xué)生自然會反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒有表達(dá)清楚，并努力地進(jìn)行完善，在這一過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整，這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的'詞匯量，巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　五、語言精煉、指令明確

　　周老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落，她的每一個(gè)要求都很明確，學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動起來。反思自己的課堂，我有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)多次，有時(shí)還會問一些價(jià)值不大的問題。當(dāng)然，我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn)，在今后的教學(xué)中，我也會不斷修煉自己的課堂語言。

精華金色的草地的評課稿2

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，很貼切近學(xué)生的實(shí)際，在談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練，并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中，對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。

　　二、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)初步的概括能力

　　在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣（讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀）在上課時(shí)則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。

　　三、嚴(yán)抓基礎(chǔ)，落實(shí)到位

　　三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個(gè)字，會寫300個(gè)字，在二年級的基礎(chǔ)上，三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立認(rèn)字的能力，因此可以讓學(xué)生試著去獨(dú)立認(rèn)字。但因?yàn)樗麄兊挠^察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí)，仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法，讓學(xué)生找出一些易錯(cuò)字，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字，不會出錯(cuò)。在三年級，開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字，因此，在開始書寫階段，仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫，并讓學(xué)生在觀察老師書寫時(shí)要書空。并在課堂上給出一些時(shí)間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。

　　四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句的理解，注重對文本的分析

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂。

　　課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的.感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)調(diào)皮的、快樂的文段時(shí)，師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進(jìn)行表演，讓學(xué)生在讀，演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中，這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏，給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，學(xué)生也一起用手演示著，原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個(gè)過程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情，感受文章的那份樂趣，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的童年。

精華金色的草地的評課稿3

　　《金色的草地》是三年級上冊的教材，渴望呢工4個(gè)自然段，其中第三自然段是課文的重點(diǎn)部分。

　　這一段的主要內(nèi)容是

　　有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。這是為什么呢？我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　中年級的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注構(gòu)段的方式，引導(dǎo)孩子關(guān)注段的結(jié)構(gòu)這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段，因此我們在引領(lǐng)孩子們在學(xué)習(xí)這段文字時(shí)，不僅要讓孩子們讀懂內(nèi)容，知道草地是金色的原因，還因了解并掌握作者的寫作順序，前半段與后半段的內(nèi)容是怎樣連接的。關(guān)注語言表達(dá)的形式

　　張老師給我們提出了這樣關(guān)注段式的教學(xué)思路

　　1、好好讀讀這段話，數(shù)數(shù)共有幾句話。

　　2、再讀這段話告訴我們幾個(gè)意思，先告訴我們什么，又告訴我們什么。

　　3、引讀，師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者寫草地的變化的時(shí)候是按什么順序?qū)懗霾莸氐淖兓��?/p>

　　作者從早上寫到中午，又寫到晚上，寫得多有順序呀！讓我們按這樣的順序再來讀一讀。

　　4、抓住連接句。讀著讀著，我們便要問，草地一會兒變成綠色，一會兒又變成黃色，這是為什么呢？文中的.我是怎么弄懂這個(gè)原因的呢？

　　5、學(xué)習(xí)草地變化原因的句子。

　　讀好“原來”。指名讀，句子，讀這個(gè)“原來”，你有什么感覺？當(dāng)你帶著好奇，帶著疑問，在草地上看啊，想啊，想啊，看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個(gè)“原來”？你帶著怎樣的心情讀的？

　　6、前后兩部分是怎樣連接的呢？

　　前面寫草地變色，后一部分寫草地變色的原因。同學(xué)們看這兩部分是怎樣連接的呢？原來這個(gè)問句的作用這么大呀？可以分男女生讀，老師讀中間的問句。

　　也是三年級的內(nèi)容，課文第二節(jié)內(nèi)容寫的是秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。

　　“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　處理這兩句時(shí)可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話

　　1、男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句

　　2、師讀第一句中的某部分，學(xué)生讀第二句中和老師讀的想對應(yīng)的內(nèi)容。

　　3、再學(xué)生這樣反復(fù)對讀

　　4、讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（字?jǐn)?shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰，再說什么想什么，最后說什么怎么樣。）

　　5、出示填空的形式，讓學(xué)生根據(jù)句子補(bǔ)充完整。學(xué)生把這兩個(gè)句子基本上背出

　　6、仿照這樣的句式說話。（仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎(chǔ)上）仿寫目的不應(yīng)該在說的內(nèi)容上，而應(yīng)該重點(diǎn)放在語言的表達(dá)形式上，即這樣的句式上

　　7、這段后面的內(nèi)容可以用引讀的方法，指導(dǎo)讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導(dǎo)表達(dá)方法的不一樣。

　　一節(jié)課不要面面俱到，要把一個(gè)句式，一個(gè)句型深深地印在學(xué)生的腦海里就很成功了。