《蜜蜂引路》教學設計優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《蜜蜂引路》教學設計優秀，歡迎閱讀與收藏。

《蜜蜂引路》教學設計優秀1

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

　　3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領會列寧善于觀察和思考的特點。

　　教學主要方法：

　　自主探究、小組合作、朗讀感悟

　　教學準備：

　　生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入：

　　1、師板畫“蜜蜂”，你們認識它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

　　2、板書“引路”二個字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

　　二、感知：

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標一標，課文有幾個自然段?

　　⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

　　⒊合作學習

　　⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

　　⑵嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

　　◎教師引導：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當一回老師，教同學們認識生字。

　　◎學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

　　(3)四人小組討論識記這些生字。

　　(4)全班交流。

　　4、檢查朗讀情況。

　　◎指名學生分段讀課文。正音

　　◎說說課文主要講了一件什么事?

　　三、感悟

　　1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?

　　2、學習課文第一、第二自然段。

　　◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時間、地點、人物。

　　◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。

　　◎“養蜂的人”與“列寧”的.關系怎樣?你從哪里看出來的?

　　理解“常常”，給它換個詞代進去讀一讀。

　　◎理解因果關系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

　　列寧為什么要親自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。

　　3、列寧能找到養蜂的人嗎?這件事情的結果如何?

　　◎指名讀一讀最后一段話。

　　◎養蜂的人為什么會驚訝?

　　給“驚訝”找近義詞。

　　◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?

　　◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?

　　4、懸念：

　　列寧是怎樣找到養蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學習。

　　四、寫字

　　1、生：分析每個字形結構及怎么記

　　2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。

《蜜蜂引路》教學設計優秀2

　　教材分析

　　課文講述了列寧在蜜蜂的帶領下找到養蜂人的故事。“引”是帶領的意思。

　　課文共有4個自然段，可分為兩部分。

　　第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養蜂人聊天。

　　第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領下自己找到了養蜂人。

　　第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養蜂人。

　　第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領下找到了養蜂人。

　　第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向導。

　　教學目標

　　1、認識要求識的8個生字，培養自主增識漢字的意識。

　　2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學習列寧善于觀察、思考和判斷的品質，做生活中的有心人。

　　教學重、難點

　　了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。

　　教學準備

　　投影片、教學掛圖或多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

一、出示課題，激發情趣

　　1、板書課題：《蜜蜂引路》。

　　2、說說什么叫“引路”？（就是領路、帶路）

　　3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，同時標出自然段的序號。

　　2、指名讀課文，師生正音。

　　三、品讀課文，理解內容

　　1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。

　　（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。）

　　2、讀第1自然段。

　　（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？

　　（學生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）

　　（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。

　　3、讀第2自然段（讀懂每一句話，理解段意）。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？

　　結合課文內容，用關聯詞語說說列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（ ），可是（ ），所以列寧就（ ）。

　　4、列寧是怎么找到養蜂人的'？

　　理解“發現”“許多”的作用。這句話該怎么讀？

　　“開門的果然是那個養蜂的人。”為什么要用“果然”？

　　（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）

　　四、拓展想象，總結全文

　　1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？

　　（列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。）

　　2、想想養蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？

　　（學生進行口語交際練習）

　　五、鞏固本課生字詞

　　1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。

　　2、組內合作檢查識字情況。

　　（引：讀yǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）

　　3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：

　　引路：領路，帶路。

　　附近：離得很近的意思。

　　派去：分配、指定。

　　談天：很隨便地談話。

　　向導：帶路的人。

　　六、布置作業，培養能力

　　1、探究活動，實踐創新。

　　仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。

　　（同學互相說說，看誰說得好。）

　　2、用自己的話寫一寫：

　　（1）列寧為什么要親自找養蜂人。

　　（2）列寧是怎么找到養蜂人的。

　　（選做一個問題）

　　板書：

　　蜜蜂引路

　　許多蜂蜜—————————————他想

　　飛回園子—————————————他想

　　園子旁邊有所房子—————他想

　　找到養蜂人———————————果然

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