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教師作文

時間：2024-03-04 18:01:14 教師我要投稿

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教師作文5篇（優）

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你有了解過作文嗎？以下是小編為大家收集的教師作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師作文5篇（優）

教師作文篇1

　　今天是教師節，我們沒有放假。忙完一天的工作，參加了熱鬧的慶祝會，回到家里拿起中午忘在桌上的手機，發現上面有一個熟悉的來自家鄉的電話。是誰呢？我撥過去，原來吳老師。

　　吳老師是我剛到夾江一小教書時的指導老師。那時候她已經快退休了，但是指導起我的教育教學工作卻是一絲不茍。我至今仍清晰地記得她在指導我上一節公開課時，幾乎一句句為我示范……今生能遇到她真是我的幸運。

　　吳老師在電話那頭說：“今天是教師節，我打個電話祝你節日快樂！”

　　我一時羞愧不已，不好意思地說：“吳老師，本該我主動向您問候的，真是對不起！”

　　吳老師說：“小黃，你一直對我多好的！我聽說你在新學校里干得不錯，真是為你高興啊！”

　　我更不好意思了，對吳老師我是一直滿懷感激之情的，但我又是一個最不懂得表達的人。逢年過節，也曾想過上老師家坐坐，最終卻又以這樣或那樣的理由為自己開脫了。今天，說實話，我竟然把吳老師給忘掉了。我真是對不起吳老師。

　　放下電話，我心里既高興又有點沉重。這時，電話響了。那頭傳來一個小伙子沉沉的低音：“黃老師，我是宿立新，祝你教師節快樂！”哦，這個睫毛長長、長著幾顆雀斑的孩子已經在九中讀高中了。這么忙的學業還記得我，我的心里涌上一股暖流。“孩子，你的學習怎樣？”話一出口，我有點后悔，還是改不了一開口就問學習的'毛病。要是孩子學習不夠好，那該多為難他呀！不過立新倒是很干脆地說：“剛開學考了一回，考得不太好，老師說像這樣的成績只能剛剛上重本！”我趕緊安慰他：“能上重本已經很不錯了，只要自己盡了力，黃老師相信你！”

　　十點半，正準備睡覺，電話又響了。這次又是一個學生打來的。他叫江昕海，在七中育才學校讀，上學期考了年級第一名。他說他剛上完晚自習就趕緊給我打電話！我對這個勤奮的孩子說，一定要注意身體啊！

　　今天，我很感動。為手機里那一條條家長發的真摯的短信，為那一張張寫滿祝福的卡片，為這晚上的三個電話。

　　感動之余，我很自責。我也有很多辛勤培育過我的老師，但是在今天，我沒能為他們送上我的祝福。我只能在心底默默地為他們祈禱：祝他們身體健康，快樂幸福！

　　同時，我也感到自己肩上的擔子有多么沉重。想起彌校長說的話：“人生的三大幸事里，有一件就是遇到一位優秀的老師。”我能讓學生擁有這樣的幸事嗎？我能讓學生為我的存在感到幸福嗎……

　　今年的教師節，有著別樣的味道。

教師作文篇2

　　今天是9月10日，是一年一度的教師節。而我卻從不給老師送禮物，就連最后一次的節日都沒送。我很慚愧。

　　今天早上一到校，就感覺到氣氛格外熱鬧。門口的老師手里各個拿著一束花，連護導的老師手里也拿著一束束花；在教室門前還看見有2個四班的同學在到處給老師送花；教室里，同學們的桌上也擺滿了各式各樣的花朵卡片。看到這兒，我不由地開始慚愧。

　　“小陸，走吧，給老師送禮物去！”小江同學提道。于是她們倆便奔出教室，送禮物去了。接著，好幾個同學都跟著奔了出去。過了一會兒，她們便回來了，每個人手里是空空的.，禮物都送“走”了。我這些看在眼里，急在心里。心里著急地想：怎么辦？我也很想加入這熱鬧的行列中。可我卻沒有給任何一個老師送任何一個禮物！

　　可最大的禮物在后面：蔣老師以前的七位同學來看她了！他們在最后一節課時趕了過來，回到了7年以前的母校，來看望以前的老師，祝福她們！

　　教師節，同學們都送禮物給老師，那還有什么意義？雖然我很慚愧，可我還是想：感謝老師，不一定要用禮物，用行動表示才是最完美的禮物。當然，在期末或其它節日中也可以送老師禮物，不一定非是教師節那天。想到這兒，我的心中釋然了。

　　師生情深，祝全體老師教師節快樂！

教師作文篇3

　　教師節又到了，這次的教師節是周六，所以周六我們為老師舉行了“Happy Teachers‘ Day Party".

　　但在這個教師節有許多不同，我們班增添了一名物理老師，但又走了一名歷史老師，他是我們最喜歡的老師。不過經老班介紹，新老師老師很"幽默（mai》"，但第一節課卻不是想象的那么好。例如：1·寫字太潦草；2·上課太嚴肅了；3·普通話變味了。最重要的是：他的作業一課一批，還不發答案。全班一起泣……王老師，你回來吧……

　　現在，王老師去“看大門”了，說好聽點就是去當保安了，到底是為什么呢？沒人知道。

　　然而，在下午又要舉行教師表彰大會，我們班老師去了七個，這個下午就只有地理課可以上，其他課全部自習班長吼道：“拿出作業寫！”。剛吼完，政治老師闊步走進教室，問：“今天怎么沒讀書？”大家先是一愣，然后臉上露出疑惑的神情。“這節不是自習嗎？”“怎么會是政治？我們都沒帶書。”大家討論著。“誰告訴你們這節課是自習？”“老班——”全班同學異口同聲。“小涂新玥，你剛才不是給我送試卷嗎？為什么不告訴他沒去借書？”“我……我以為你要去開會呢！”“好了，都別說了，上課！”這節課政治老師很生氣，后果很嚴重。

　　開會結束后，八成老班會被政治訓。

　　第二節課是物理，物理老師讓課代表給我們出題目，好戲出場了：胡金柱在上面扯著嗓子“吼”，我們還說聽不見，他在黑板上抄題目，我們就說看不見，就這樣折騰了一節課！

　　地理課，崔正偉把我和同桌的`書搞到了地上，他呆呆的站在那。

　　最后一節課是數學，改成了自習，圓滿結束。

教師作文篇4

　　教師，無悔的選擇

　　多少年來，人們一直把教師比作紅燭，贊頌她默默發光、無怨無悔奉獻的精神，教師也一直以蠟燭精神來鞭策自己。

　　“教師”雖說只是一個職業的稱謂，而在現實中，教師的職業行為似乎成了他們生活的全部。他們以犧牲自我來換得學生茁壯成長，他們情系學生，情傾講壇。講臺催人老，粉筆染白頭，但教師們卻無怨無悔，失志不改，耕耘不輟。這種甘為人梯、無私奉獻精神就如同紅燭一般，燃燒自己來照亮別人，用自己的付出換來一批批學生的成長。

　　然而，在今天社會里，紅燭對教師來說實際上是一個傷感悲壯的比喻。

　　我國正處在社會主義初級階段，“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”是新時期的基本路線。社會主義的經濟浪潮在全國激蕩，同樣，它也沖擊著教育園地。面對繽紛的經濟世界，面對開放城市、經濟特區的繁榮，多少有志之士躍躍欲試。有的果斷“下海”，在改革大潮中奮力拼搏，成就輝煌；有的雖說“折戟沉沙”，但也算開了眼界，“拿著青春搏一回”。教師，胸懷“彩墨”，面對這巨大的‘畫卷’他們不可能無動于衷。誠然，有極少數教師去試了幾筆，但絕大多數教師能立足三尺講臺，在辛勤地耕耘著。廣大教師，尤其是貧困地區的中小學教師，拿著低微的工資，住在簡陋的校舍里，用自己的崇高品德，去塑造千百萬青少年美好的心靈，辛辛苦苦、嘔心瀝血、任勞任怨，十年、幾十年如一日，默默奮斗在教學崗位上，甘愿作為“人梯”，讓孩子們站到自己的肩上，去攀登新的文化科學知識的高峰。

　　我們學校的吳老師，他是一位有著較高電腦水平的大學本科老師。他曾經試著檢驗自己人生的價值，去應聘過。你們知道情況嗎？告訴你吧，最低人生價值每年2萬8，高的價值達到每年3萬5，而且吃、住在外，而我們現在的工資是每年一萬還尚不足，并且吃住在內。為此他的妻子、朋友、同事在金錢的誘惑下極力鼓勵他出去闖天下。然而，他辜負了親朋好友的好意，婉言謝絕聘用方的邀請函。為此，妻子跟他大吵大鬧，朋友、同事罵他“傻”。但他卻一如既往的工作。今年他所教班級的學生又考出驚人的成績。為學校、為家鄉增光，更為無數多的家長、孩子帶來了福音。一個因父母雙亡全靠鄭老師資助的學生竟能考出600多分的好成績。一個曾進少管所、家長已絕望的孩子在鄭老師教誨下卻全面發展，也考上高一級學校。

　　然而老天似乎有意捉弄人，由于名額極少，今年的評優、晉職又落。面對妻子的大吵大鬧、同事們的嘲諷，他一笑了之。我問他：“你真的不后悔嗎？”他很幽默地說：“我只后悔當初不該對丈母娘許下諾言跟她女兒幸福，恐怕丈母娘要收回女兒了”。突然，他神情變得很莊重，擲地有聲地說：“我實現了我的人生價值——桃李滿天下，我心滿意足矣。現在我所教的學生分布在各行各業，許多人成了工作崗位上的'骨干，他們總想著我，經常給我寫信匯報他們的各種情況，每當他們告訴我，他們的事業有成時，我就由衷地感到和他們一樣的幸福，這是任何物質享受都代替不了的滿足……”我們正談得起勁，送信老師拿了幾封厚厚的信過來。他欣喜若狂地邊拆邊說：“學生又來信了。”在他的同意下，我看了他的信件。一封來自大洋彼岸的信：我會永遠記住你的教育之恩和優秀品質。老師、謝謝你！我將不辜負你的重望，好好學習，爭取早日學成回國。還有一封來自某鄉某村的信：我恨與你相見太晚，但我卻銘記于心，沒有你的教導，今天，我頭上的就不是：“西瓜大王”這頂桂冠，而是“小偷大王”不光彩的頭銜。我無以回報，只想送一個西瓜與你嘗嘗，如果你覺得“甜”，我會更加努力。

　　我本想更深刻地了解他真實心靈，但看了這些信之后，我打住了，這些綠葉對根的情意會讓一個人心靜如水，功名利祿全拋之腦后，對自己的付出無怨無悔。

　　社會在前進，科學在發展，任何一門學科都會有新的東西出現。為了讓學生吸取更多“養料”。教師的知識要不斷更新，教師頭腦要不斷“充電”。只有學而不厭，才能誨人不倦。孔子講過：“學而優則仕。”但同時又強調：“仕而優則學。”在孔子的教育思想中，學和仕，均是為了獻身社會，改革社會，使其朝著美滿的方向前進。古人尚如此，為仕尚職斯，我們做教師，難道就固步自封，滿足一紙文憑嗎？眾多的教師用實際行動否定的回答了這個問題。