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《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-03-11 14:32:01 設(shè)計(jì) 我要投稿
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《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《活板》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  [教師心語]

  300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說明,以“活”為征,給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文,如何融合?初步思路為:先讀其“文”再品其“味”,以線(文含內(nèi)容)串珠(文言詞句),活而不亂。

  [課程三維目標(biāo)]

  知識(shí)和能力

  1.著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力

  2.了解文章的說明順序

  過程和方法

  在整體感知前提下,合作探究,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的熱情。

  [教學(xué)設(shè)想]

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1.我國古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。

  2.有條不紊的'說明順序

  3.準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡潔的語言。

  二、教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解

  三、教學(xué)時(shí)間:在自讀基礎(chǔ)上,一教時(shí)完成

  四、教學(xué)方法:自主閱讀,探究發(fā)現(xiàn)。(多媒體輔佐)

  五、課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文

  2.自制多媒體課件

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  二、內(nèi)容呈現(xiàn),整體感知

  1.結(jié)合注釋,用自己喜愛的方式,初步感知課文內(nèi)容,邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,自主質(zhì)疑

  2.教師范讀引領(lǐng),學(xué)生齊讀體味

  3.感知內(nèi)容

  △從說明對(duì)象看,本文除介紹活字印刷外,還介紹了什么?

  △通過初讀,你了解活字印刷的哪些知識(shí)?

  三、師生互動(dòng),合作學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生就文意質(zhì)疑(合作釋疑,教師點(diǎn)撥)

  2.知識(shí)積累

  △積累多義詞

  △做知識(shí)卡片

  四、交流對(duì)話,探究學(xué)習(xí)

  1.分析程序說明的順序

  2.了解活板“活”的特征

  五、時(shí)空連線,創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

  1.穿越時(shí)空隧道,參觀印刷廠,現(xiàn)場采訪。

  2.請(qǐng)用一句話說出你的參觀感受。

  六、板書設(shè)計(jì)

  制字

  設(shè)版

  制版排字

  煬版

  平字

  活字印刷

  一板印刷

  印刷

  一板布字

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué):

  1、了解作者及《夢溪筆談》。

  2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說明順序。

  3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。

  (二)能力訓(xùn)練:

  初步學(xué)會(huì)翻譯文言文;能指出課文的說明順序。

  (三)思想感情教育:

  感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

  二、教學(xué)課時(shí):(3課時(shí))

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解作者和《夢溪筆談》。

  2、疏通全文。

  二、教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)入新課。

  (二)簡介作者和《夢溪筆談》

  要求快速閱讀注釋一和注釋二。

  合上書本比賽掌握情況。(幻燈,填空)

  教師補(bǔ)充。

  (三)解題:活板,即為活字板,“板”同“版”。

  (四)聽錄音,注意斷句和特殊字的讀音。

  (五)檢查朗讀。(準(zhǔn)確程度、流暢程度)

  (六)疏通全文。

  以“開火車”的形式,一人一句,遇到疑難句,同桌幫忙。

  提醒學(xué)生特別注意:通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。

  將注釋中的重要詞語劃出。

  (七)注意下列詞的落實(shí):

  第一段:板印、盛為之、已后、皆為扳本

  第二段:布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)⒚宽崬橐惶⑵孀帧⑺責(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不

  第三:其印、為、予、群從

  (八)布置作業(yè):

  1、熟讀課文。

  2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。

  3、找出三個(gè)詞類活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、分析結(jié)構(gòu)層次。

  2、了解說明順序。

  二、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。(出示幻燈。)

  一、解釋下列各詞:

  1、板印____

  2、盛為之____

  3、已后______

  4、皆為扳本___

  5、布衣__

  6、又為活板___

  7、薄如錢唇

  8、每字為一印

  9、火燒令堅(jiān)

  10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______

  11、以一鐵范置鐵板上_____

  12、乃_____

  13、持就火煬之____

  14、則字平如底____

  15、止印___

  16、未為簡易___

  17、已自布字

  18、更互用之__

  19、瞬息可就__

  20、重復(fù)者

  21、以紙?zhí)甠_

  22、每韻為一帖__

  23、奇字

  24、素?zé)o備

  25、旋刻之

  26、不以木為之者

  27、文理___

  28、兼與藥相粘__

  29、燔土___

  30、用訖__

  31、拂__

  32、殊不__

  33、其印___

  34、為予群從所得______

  二、寫出四個(gè)通假字:

  三、寫出三個(gè)詞類活用字:

  (二)完成課后練習(xí)二。

  (三)分析全文的結(jié)構(gòu)層次和說明順序。

  1、思考:本文三個(gè)自然段各記述了什么情況?

  簡要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。

  詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問題。

  交代畢升所制字模的下落。

  2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序?

  是按照時(shí)間順序來說明。

  3、本文課題是“活板”,作者為什么不直接寫活版,而是從雕版印刷寫起的?

  從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問,雕版印刷的缺點(diǎn)是什么?

  (死,不靈活。)只有通過比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。

  (四)分析第二段:(重點(diǎn)段)

  1、齊讀,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分幾層?

  第一層(1):簡介活板的`發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。

  第二層(2—4):介紹活版的制作方法。

  第三層(5—9):說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

  第四層(10):說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。

  2、分析第二層。

  ①齊讀。

  ②提問:

  這一層共有三句話,每一句話記述了活版制作過程中的一個(gè)環(huán)節(jié),要求各用兩個(gè)字加以概括。(制字——制版——排版)

  排版部分又是怎樣的一個(gè)程序?(布字——火煬——按平)

  這是根據(jù)什么順序介紹的?(活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序)

  采用這樣的順序有什么好處?(符合事物自身的規(guī)律,顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解,而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。)

  活版印刷的特點(diǎn)使什么?(極為神速。)

  提高功效的措施使什么?(一使“常作二鐵板,更互用之”;二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。)

  不用木頭二用膠泥作字模的原因,使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么?(活)

  介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的?(邏輯順序。)

  3、總結(jié):本文說明緊扣中心,條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。

  (五)布置作業(yè):

  1、完成課后練習(xí)三。

  2、完成作業(yè)本。

  3、熟讀課文。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文的說明方法及作用。

  2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。

  二、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。(各部分的說明順序。)

  (二)分析說明方法。

  1、齊讀全文。

  2、思考本文運(yùn)用哪些說明方法,要舉出實(shí)例。

  打比方:“薄如錢唇”、“則字平如砥”

  作用:使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),使說明更準(zhǔn)確形象。

  作比較:“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”

  作用:說明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。

  舉例子:如“之、也”等字。

  列數(shù)字。

  (三)總結(jié)全文。

  (四)鞏固練習(xí):

  1、指出下列一詞多義字的意義和用法。

  唐人尚未盛為之

  已后典籍皆為板本

  有布衣畢升,又為活板

  為每字為一印

  未未簡易

  其印未予群從所得

  滿鐵范為一板

  極為神速

  不以木為之者

  不以木為之者

  唐人尚未盛為之

  之更互用之

  旋刻之

  火燒令堅(jiān)

  火持就火煬之

  用訖再火令藥熔

  其印為予群從所得

  其則以一平板按其面

  其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

  其法:用膠泥刻字

  持就火煬之

  就瞬息可就

  每韻為一帖

  帖則以紙?zhí)?/p>

  2、校對(duì)作業(yè)本。

  (五)布置作業(yè):

  1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。

  2、預(yù)習(xí)。

  板書:

  一、雕版印刷——“死”

  時(shí)1、發(fā)明:時(shí)間、人

  二、活板印刷制字時(shí)間

  間制版

  2、制作排字

  活板排版火煬順序

  順按平

  3、印刷:特點(diǎn)、功效邏輯

  4、拆版順序

  序三、字模的下落

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助課文注釋和工具書,讀懂課文,掌握重點(diǎn)文言文詞語;

  2、理解文章內(nèi)容,了解活字印刷的過程及其效能;

  3、理清課文有條不紊的說明順序;

  4、體會(huì)我國古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讀懂課文,掌握重點(diǎn)文言詞語;

  2、了解活字印刷的過程及其效能;

  3、理清課文有條不紊的說明順序。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  四大發(fā)明:指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)

  二、簡介作者、作品

  沈括,北宋著名科學(xué)家,政治家,代表作《夢溪筆談》,是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識(shí)的筆記巨著,被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。

  三、指名朗讀,讀通課文

  畢昇(shēng)和紙灰(huò)煬(yáng)砥(dǐ)更互(gēng)

  帖之(tiě)貯(zhù)相粘(zhān)燔(fán)訖(qì)拂(fú)群從(cóng)

  四、借助注釋和工具書或同學(xué)間相互討論,串譯課文

  板(同“版”)盛(大規(guī)模)已(同“以”)唇(邊緣)令(使)

  和(混合)冒(蓋)范(框子)具(準(zhǔn)備好)更互(交替)

  奇字(生僻字)素(平素)旋(立刻)文理(紋理)兼(又)燔(燒)

  五、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容

  1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的`?

  (3)活版的拆版

  2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?

  3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來的?

  (4)遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用,頻率高的字事先多準(zhǔn)備

  (5)用完可拆卸,以后再次使用

  六、小結(jié)課文

  此文介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性,贊頌了我國古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。

  七、布置作業(yè)

  1、熟讀課文,復(fù)習(xí)鞏固

  2、掌握重點(diǎn)文言詞語

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  第一教時(shí)導(dǎo)讀課

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)教學(xué)目標(biāo):通過學(xué)習(xí)本文,了解作者及《夢溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。

  能力教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語句;通過口述活版的制作過程,畫簡要的工作流程圖,從而能指出課文的說明順序。

  思想教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說明順序和說明方法。

  教學(xué)難點(diǎn)理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語;理解課文的說明順序。

  教具準(zhǔn)備:

  1、錄音機(jī)、磁帶

  2、投影儀、投影片

  3、鉛字打印機(jī)的字模、字框

  教法:能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課(1分鐘)

  (教師以簡短的導(dǎo)語提示課文知識(shí)重點(diǎn),凝聚同學(xué)們的注意力)

  利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題,然后導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模,如“是”“我”“國”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中國人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,壓平,就可以反復(fù)印刷了,印完之后這些字模拆下來可以反復(fù)使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家,這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國的答凳堡活字印刷要早400年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書課題),了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。

  教師報(bào)導(dǎo)讀題(1分鐘)

  (教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn),化解為若干個(gè)問題,拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí),要求學(xué)生不看書,不作記錄,靜聽默記)對(duì)照注釋閱讀課文,用圈點(diǎn)勾畫法疏通詞句,做到能口譯全文。

  在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字,理解其不同含義及用法。(投影片1)

  請(qǐng)你根椐說明內(nèi)容,畫出簡要的`工作流程圖。然后說說第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說明順序介紹的,按這樣的順序說明有什么好處?

  文中用到了哪些說明方法,試舉例說明。

  學(xué)習(xí)了這篇課文后,結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí),談?wù)剬?duì)你有什么啟示?

  聽課文錄音(3分鐘)

  (學(xué)生聽課文錄音初步感受課文,明確一些字詞的讀音,并思考導(dǎo)讀題)

  默讀課文,做書間筆記(8—10分鐘)

  (學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫,作批注)

  快速在每個(gè)自然節(jié)前,依次編上節(jié)碼

  給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類活用等的理解)。用()括出打比方、舉例子等說明方法的句子。

  把握行文思路,給課文分段、分層(用“11”隔開)

  歸納文章的主題思想(寫于篇眉)

  總結(jié)分析課文的寫作特色(寫于頁角)

  學(xué)習(xí)組討論(5分鐘)

  (前后兩桌四個(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書間筆記,分析自學(xué)過程中遇到的疑難問題,集思廣益,準(zhǔn)備作班內(nèi)交流)

  自言自語整理書間筆記(1分鐘)

  (學(xué)生把通過自學(xué)獨(dú)立完成,又經(jīng)過學(xué)習(xí)組交流的書間筆記作口頭整理)

  學(xué)生自告奮勇在全班交流書間筆記(5分鐘)

  (由幾個(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題,交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上,對(duì)課文內(nèi)容的理解)

  學(xué)生齊讀課文(3分鐘)

  (在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上,通過讀,整理思路)

  教師精講課文(10—15分鐘)

  (重在點(diǎn)撥,歸納概括學(xué)生的書間筆記,突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn))

  本文的作者和出處可見注注,要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過,沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。(激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情)

  這是一篇文言說明文,下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的(展示投影片1):板:(通“版”)為:(做,使用)已:(通“以”)

  布衣:(平民)又為活板(做,引申為“發(fā)明,創(chuàng)造”)火燒令堅(jiān)(用火,名作狀)和:(huo,混合,拌和)持就火煬之(接近,靠攏)極為神速(快,迅速)

  第二已具(準(zhǔn)備好,齊備)更互用之(交替,輪換)瞬息可就(完成)

  以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽,動(dòng)詞)每韻為一帖(標(biāo)簽,類,名詞)奇字:(冷僻)

  旋刻之(隨即,馬上)用訖再火令藥熔(用火烤,動(dòng)詞)

  從(弟侄輩)為……所(被動(dòng)用法)

  我認(rèn)為這篇文言說明文,總體上是按時(shí)間順序說明的

  一、(1)交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況

  二、(2)點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間

  三、(3)交代活版下落

  主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序)和邏輯順序說明的:

  1、介紹活版的制作(用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序)說明的(展示投影片)、制字制版排版(印刷)(拆版)布字火煬按平

  2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說明的:功效:印數(shù)越多越好,極為神速;措施:常作二鐵板,更互用之,瞬息可就一字?jǐn)?shù)印,分類貯存

  ●概括:作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí),緊扣一個(gè)“活”字,綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來說明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。

  ●思想教育:學(xué)習(xí)了《活板》,使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量,也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng),現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極,印刷業(yè)有了更新的發(fā)展(計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng),能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的),但還有更新的課題,需要我們?nèi)パ芯浚?chuàng)造,希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……

  十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段(2分鐘)

  (一個(gè)學(xué)生朗讀,其余同學(xué)仔細(xì)聽,整理、修改書間筆記,然后以投影片2為提綱,試背)

  十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái),口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況(若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說明)

  十二、布置作業(yè)(1分鐘)

  熟讀課文,把重點(diǎn)字詞句分類整理在本子上。

  完成課后練習(xí)

  第二教時(shí)演練課——聽記

  能力訓(xùn)練目標(biāo):學(xué)生通過靜聽、默記教師按行文思路提出的題目,并追憶作答,培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí),理出重點(diǎn),迅速記憶等綜合能力;進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法,理解按時(shí)間、邏輯順序說明事物的方法及其作用。

  思想教育目標(biāo):通過答題,進(jìn)一步感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,激發(fā)熱愛科學(xué)、開拓創(chuàng)新的熱情。

  教學(xué)過程

  習(xí)字五行(要求臨帖,上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置)

  表揚(yáng)上次聽記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)(2分鐘)

  注音(3分鐘,用投影儀出示)

  字平如砥()臘和()紙灰和()面隨聲附和()更()互燔()土群從()火煬()

  教師報(bào)聽記題目(3—5分鐘)

  (根據(jù)行文思路,理出課文重要知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不作記錄,不作交頭接耳,靜聽默記)印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一,你知道另外三大發(fā)明是什么嗎?請(qǐng)你寫出來。(火藥、指南針、造紙術(shù))

  《活板》一文的作者系我國古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家,請(qǐng)你寫出他是哪個(gè)朝代,叫什么名字。(北宋,沈括)

  課文就選自他寫的筆記體學(xué)術(shù)著作,請(qǐng)你寫出這部著作的名稱。(《夢溪筆談》)

  “活板”的“板”是個(gè)通假字,是通哪個(gè)字,文中還有其它的通假字,請(qǐng)你寫一個(gè)。(板棸媯已椧裕

  課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況:“板印書籍,唐人尚未盛為之”,第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中,有布衣畢升,又為活板”,這里兩面?zhèn)“為”意義有何不同?

  (1、使用、推廣2、創(chuàng)造、制作)

  接著,作者介紹了活板的制作方法,制字是用膠泥刻,“薄如錢唇”這句話用了什么說明方法?(打比方)

  字刻好以后,再“火燒令堅(jiān)”,印刷結(jié)束后拆版時(shí),是“火令藥熔,以手拂之”,這里有兩個(gè)“火”字,意義有何不同?(1、名詞作狀語,用火2、名詞作動(dòng)詞,用火烤)

  排版時(shí),“滿鐵范為一板,持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同?(1靠近2、完成)

  在介紹完活版的制作方法后,作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施,活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語來概括?(神速)提高工效的具體方法有哪兩條,請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。)

  1、常作二板

  2、每字皆有數(shù)印

  在印刷中,“有奇字,素?zé)o備者,旋刻之”,請(qǐng)翻譯這句話。

  最后,作者交代了活版的去向,請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語,寫出這句話意思。

  學(xué)生答題(約15分鐘)

  (學(xué)生按課文的思路,追憶題目,獨(dú)立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆)

  學(xué)生自改(4分鐘)

  用藍(lán)色圓珠筆自我修改、補(bǔ)充,可以翻書討論)

  學(xué)生互改(約8——10分鐘)

  (用鉛筆互改,互改時(shí)按教師在黑板上畫的符號(hào)交換聽記本進(jìn)行,互改可采用圈圈畫畫,指出沒有完成或有錯(cuò)誤的問題)

  自我完善(2分鐘)

  (每人在學(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié):記住了幾題,答對(duì)了幾題,同上次比有了什么進(jìn)步,還存在哪些不足)

  第三教時(shí)演練課——作文訓(xùn)練

  能力教學(xué)目標(biāo):學(xué)生通過模仿范文寫作實(shí)踐,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說明事物的能力,訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書面語言訓(xùn)練的能力。

  思想教育目標(biāo):通過思考教師提出的幾個(gè)寫作題目,并選擇其一寫作,激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自我想象力和創(chuàng)造力,勇于創(chuàng)新的精神。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

  二、能正確翻譯課文。

  三、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用程序說明順序,使用簡明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。

  四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn),認(rèn)識(shí)我國古代人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。

  2、能正確翻譯課文。

  3、說明對(duì)象的特點(diǎn),有條不紊的說明順序。

  4、我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn),我國古代人民的聰明才智。

  難點(diǎn):

  有條不紊的說明順序。教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入,由紙棋子組合導(dǎo)入新課

  二、板書課題

  三、釋題并簡介作者

  這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文,它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載。活板,就是活字版。板,同“版。

  沈括,字存中,錢塘人,北宋著名科學(xué)家、政治家。“博學(xué)善文,于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)學(xué)、卜算無所不通,均有所論著”。代表作有《夢溪筆談》,共30卷,內(nèi)容豐富,包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面,是包容多種知識(shí)的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就,詳細(xì)地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)。《夢溪筆談》被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。本報(bào)這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。

  四、自學(xué)課文

  借助書下注釋和工具書以及已有的文言知識(shí),疏通課文大意。

  五、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑,結(jié)合字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)單音節(jié)詞的翻譯方法(常見的文言句式、實(shí)虛詞等)

  六、理解課文

  1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)?又從什么時(shí)候開始,這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用?最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時(shí)候?

  討論明確:從“唐人尚未盛為之”一句可知,雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知,應(yīng)用的廣泛;“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。

  2、本文要說明的對(duì)象是“活板”,作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史?

  討論明確:在介紹活板之前,先簡述雕版印刷的歷史,既表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系,也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。

  3、“慶歷中有布衣畢昇,又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容?為什么要突出畢昇的身份?

  討論明確:交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份。“布衣”點(diǎn)出了發(fā)明人的身份,突出勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。

  4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來說明的?根據(jù)課文內(nèi)容具體說出制版的程序。下列題目,可以用什么說明順序?

  《從甲骨文到縮微圖書》 《巍巍中山陵》 《風(fēng)箏為什么能飛上天》 《人民英雄永垂不朽》

  討論明確:作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來說明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說明的。

  5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說明方法?

  討論明確:打比方,如“薄如錢唇”,“字平如砥”;作比較,如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較;舉例子,“如‘之’‘也’等字,每字有二十余印。”列數(shù)字,如“若印數(shù)十百千本,則極為神速。”“每字有二十余印”

  6、課文最后一段交待活板的下落,在結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  討論明確:這一段交待活版的下落。與開頭“布衣畢昇,又為活板”相照應(yīng)。“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫作本文的時(shí)間,充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的。“保藏”說明所得者對(duì)活字的精心的收存。

  (語言的簡明性,機(jī)動(dòng)處理)

  七、合作探究

  1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來說明的?“活”體現(xiàn)在哪些方面?

  討論明確:作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來說明的。這個(gè)“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的`全過程。如“每字為一印”字是活的;“密布字印”,排版是活的;“一板——————一板——————”,“更互用之”,印刷是活的;“每字皆有數(shù)印”,字印的數(shù)目是活的;奇字無備,旋刻急用,做法是活的;用完拆版,便于下次重行排版印刷,這也進(jìn)一步說明了字的活用,體現(xiàn)了活版的靈活性。

  2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位?

  討論明確:印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開始有了雕版印刷術(shù),雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間,畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù),比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來,流傳到亞洲和歐洲各國,促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評(píng)價(jià),說她是“推動(dòng)人類文明進(jìn)步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國民主革命的先驅(qū)孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后,視為人類生活必需的五大要素之一,并說“人類非此無由進(jìn)步”。活板印刷術(shù)比西方早了400多年。

  3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎?

  戰(zhàn)國時(shí)期,私人印章——璽

  唐代印章和拓碑合流,發(fā)明了雕版印刷,宋代發(fā)明了活字印刷“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版,輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。

  4、現(xiàn)在,計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普及,印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展(計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng),能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色彩??這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的),學(xué)習(xí)了《活板》,我們有哪些感受和啟迪?

  八、布置作業(yè)

  (一)依據(jù)一定方法(理出文脈),熟讀以達(dá)到背誦提示:

  1、抓住活板的“活”

  2、根據(jù)本文所介紹的工作流程以及本文的說明順序

  (二)字詞鞏固作業(yè):

  1、給加點(diǎn)字注音。

  畢昇( )

  以松脂和紙灰之類( )持就火煬之( )以紙?zhí)?)

  更互用之()

  燔土( )

  用訖( )

  以手拂之( )

  予群從( )

  2、解釋加點(diǎn)詞語

  盛為之

  布衣畢昇

  薄如錢唇

  松脂、蠟和紙灰之類冒之

  持就火煬之

  字平如砥

  一板已自布字

  此印者才畢

  第二板已具

  素?zé)o備者

  旋刻之

  用訖再火令藥熔極為神速

  不若燔土

  殊不沾污

  予群從

  3、翻譯句子

  1.板印書籍,唐人尚未盛為之。

  2.每字為一印,火燒令堅(jiān)。

  3.持就火煬之。

  4.常作二鐵板,一板印刷,一板已自布字,此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。

  5.不用,則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之。

  6.其印為予群從所得,至今保藏。

  (三)以“怎樣煮飯”為題,用簡明的文字,寫一篇介紹工作程序的小作文。

  板書設(shè)計(jì):

  活板

  說明對(duì)象——說明順序——特點(diǎn)

  (工作流程)時(shí)間順序制字

  制版

  排版

  字印活

  排版活

  活

  印數(shù)活

  檢字活

  做法活

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:掌握文言文實(shí)詞的含義,會(huì)認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)句詞;

  2、過程與方法:體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式,理解說明語言的簡明、生動(dòng),掌握說明文的寫作方法;

  3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。

  【教學(xué)過程】

  一、新課導(dǎo)入

  由我國古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。(配以圖片)

  二、簡介作者

  沈括,北宋著名政治家,科學(xué)家,“博學(xué)善文,于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通,均有所論著”(《宋史·沈括傳》)。代表作為《夢溪筆談》,共30卷,詳細(xì)記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn),被英國著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。

  三、了解活板印刷

  1、看資料片

  2、在《辭海》中,對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的:

  我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,稱“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行,并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國,影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創(chuàng)泥活字板,使書籍印刷更為方便。之后,又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

  可見,畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。

  四、聽范讀,練誦讀(聽范讀)

  (1)已后典籍、皆為板本

  (2)其上、以松脂、蠟和紙灰之類、冒之

  (3)持、就火煬之

  (4)則以一平板、按其面

  (5)每一字、皆有數(shù)印

  (6)以備、一板內(nèi)有重復(fù)者

  (7)有奇字、素?zé)o備者

  (8)沾水、則高下不平

  (9)用訖、再火令藥熔

  (10)其印、為予群從所得

  五、疏通語義

  1、組織學(xué)生以小組為單位,結(jié)合書下注釋,借助工具書將文章譯成白話文。

  2、一人一句逐句翻譯。

  六、分析課文

  1、逐段概括大意。

  2、重點(diǎn)分析第二自然段,抓住語言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。(詳見課件)

  3、設(shè)計(jì)思考題,加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

  第一段:刻板印刷發(fā)展情況。

  第二段:

  第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間,發(fā)明時(shí)間,發(fā)明人的'身份及姓名。

  (又:呼應(yīng)上下文,說明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明)

  第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。

  (其法:總領(lǐng)后文,引出活板的制作及下文活板的用法和功效等)

  第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。

  第三段:交代字模的下落。

  七、整理文章結(jié)構(gòu)(見課件)

  八、探究與思考

  (一)“活板”的“活”字體現(xiàn)在哪里?

  (二)本文是按什么說明順序來說明的?

  九、課外擴(kuò)展

  中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展,按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性,可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中:

  “源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟;織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備;文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝,時(shí)跨三千余年。我們稱其為“源頭期”。

  “古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括中國傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝,時(shí)跨一千二百余年。我們稱其為“古代期”。

  “近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國近代前后,大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱其為“近代期”。

  “現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版,輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代,現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱其為“現(xiàn)代期”。

  十、布置作業(yè)

  1、將重點(diǎn)詞語整理出來。

  (1)通假字:已、板、止

  (2)一詞多義:為、印、火、以、就

  2、查資料,寫一篇介紹造紙術(shù)的說明文。

《活板》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、使學(xué)生了解本文是文言說明文,了解本文的語言平實(shí)、簡練和說明的條理性。

  2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下,當(dāng)時(shí)的活板印刷技術(shù)的具體情況,認(rèn)識(shí)我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法:

  1、抓住對(duì)象特征,利用程序順序及恰當(dāng)?shù)恼f明方法——這是教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、對(duì)文言詞語的理解、翻譯——學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、解決辦法:

  通過動(dòng)手演習(xí)操作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過復(fù)述、自由發(fā)言等解決疑難,并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):

  通過朗讀、復(fù)述、討論,對(duì)文章內(nèi)容有整體的了解;再利用操作、重點(diǎn)的講解,發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  第一課時(shí)

  新授課

  教學(xué)要點(diǎn):

  1.簡介作者及《夢溪筆談》。

  2.學(xué)習(xí)生字。

  3.朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.生字的學(xué)習(xí)。

  2.朗讀。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷。活板是北宋慶歷年間畢昇發(fā)明的,它改進(jìn)了制板工藝,提高了印刷功效,為推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用。活板的出現(xiàn),體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項(xiàng)重大發(fā)明的,是北宋人沈括撰寫的《夢溪筆談》中的《活板》。

  二、簡介

  1、沈括:北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著有《夢溪筆談》一書。《宋史沈括傳》說他“博學(xué)善文,于天文、方志、律歷、音樂、醫(yī)藥、卜算無所不通,皆有所論著。”

  2、《夢溪筆談》:是沈括晚年隱居潤州(今江蘇省鎮(zhèn)江市)夢溪時(shí)所作。全書共30卷(現(xiàn)傳本作26卷),分辨證、象數(shù)、技藝、雜志等17目,后又有所增補(bǔ),編為《補(bǔ)筆談》和《續(xù)筆談》,計(jì)609卷。

  其內(nèi)容廣博,天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標(biāo)”。

  三、學(xué)習(xí)生字

  shēngyángdǐzhùfánqì

  昇煬砥貯燔訖

  四、多音字

  wéibáohuòshù

  又為活板薄如錢唇蠟和紙灰數(shù)十百千本

  gēngēngzòng

  更互用之以紙貼之予群從

  五、句中停頓

  (1)已后典籍/皆為板本

  (2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之

  (3)持/就火煬之

  (4)則以一平板/按其面

  (5)每一字/皆有數(shù)印

  (6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者

  (7)有奇字/素?zé)o備者

  (8)沾水/則高下不平

  (9)用訖/再火令藥熔

  (10)其印/為予群從所得

 六、范讀全文

  七、自讀全文

  八、朗讀

  九、布置作業(yè)

  1、生字

  2、朗讀課文

  第二課時(shí)

  理解分析課

  教學(xué)目的及重點(diǎn):

  1、熟讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,掌握重點(diǎn)詞義。

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、生字、多音字字音

  2、句中停頓

  3、朗讀

  二、疏通文意,理解內(nèi)容

  1、掌握重點(diǎn)詞:

  盛為之布衣令和(huò)冒就具

  更互兼燔殊不群從

  2、通假字:

  板:同版

  已:同以

  止:同只

  文:同紋

  要求:①結(jié)合書下注釋分組翻譯句子。

  ②找學(xué)生翻譯。

  ③教師明確并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子

  三、在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容

  四、分析結(jié)構(gòu)

  第一段:介紹活板印刷術(shù)的前身——雕版印刷。

  第二段:說明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項(xiàng)。

  分四層:

  第一層:指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時(shí)間。

  第二層:說明活板的制作方法。

  先介紹材料——膠泥刻字

  活字的字形——薄如錢唇,每字為一印

  制作處理——火燒令堅(jiān)

  再介紹布字成版,有四道工序:

  ★從這一套工序可以看出,發(fā)明者對(duì)排版設(shè)計(jì)得相當(dāng)周密。

  第三層:說明活板的印刷方法。

  先說活板的印刷方法,再說活字的貯存。

  第四層:說明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。

  可見,發(fā)明者在發(fā)明過程中做過多次試驗(yàn)并進(jìn)行比較,膠泥刻字以火燒加固是當(dāng)時(shí)較好、較為適用的方法。

  第三段:簡要交代活字的下落。

  五、布置作業(yè)(印發(fā)卷子填空)

  1.填寫下表,理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。

  1.活字原料——膠泥

  刻2.活字形狀——薄如錢唇

  字3.與雕版區(qū)別——每字為一印,印時(shí),排在鐵板上

  制4.用膠泥刻字——火燒令堅(jiān)

  印1.先設(shè)一鐵板

  刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類冒之

  工3.欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印,滿鐵范為一板

  作版4.持就火煬之

  程5.藥稍熔,則以一平板接其面,序印1.一板單印

  刷2.二板更互替之

  2.根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對(duì)雕版印刷術(shù)的介紹,結(jié)合活板具體情況填表。

  雕版活板

  每部書分成許多塊木板。以一個(gè)個(gè)活字為單位,按照書稿排字,使用靈活,一個(gè)字塊可以不斷使用,直至不能使用為止。速度快,質(zhì)量好,制版容易。

  發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以隨時(shí)糾正。

  按照刻好的木版逐塊印刷常作二板,一板印刷,一板布字,此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。

  使用頻率高的字,不能替換使用。每一字皆有數(shù)印,如“之”“也”使用頻率高的字,每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。

  第三課時(shí)

  總結(jié)課

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。

  2.鞏固利用恰當(dāng)?shù)恼f明方法和簡潔平實(shí)的語言進(jìn)行說明。

  3.訓(xùn)練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。

  4.了解準(zhǔn)確平時(shí)的語言特征。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  活字印刷術(shù)是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,《活板》則是我國古代說明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字,便將我國板印書籍的歷史、活板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效,以及膠泥活字的優(yōu)點(diǎn)說得十分清楚,他抓準(zhǔn)事物的特征,按照事物自身的條理安排說明順序,以及恰當(dāng)選用說明方法,運(yùn)用簡潔、平實(shí)的語言等方面,堪稱是說明文的杰作,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

  二、檢查復(fù)習(xí):

  1.結(jié)構(gòu)

  2.練習(xí)(明確重點(diǎn))

  3.朗讀

  三、分析內(nèi)容:

  1.按照事物自身?xiàng)l理安排順序:

  ★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個(gè)過程?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以總結(jié)。

  ——明確操作過程

  制造——備字刻字

  火燒

  設(shè)板

  冒板

  排版布字

  煬板

  平字

  印一板單印

  刷二板更互

  拆煬板

  版拂印

  小結(jié):

  第二段是文章的主體部分,詳細(xì)、精確、完備的說明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時(shí),具體介紹了使用的原料設(shè)備和加工工藝,在使用(即排版印刷)中完整講述了“設(shè)版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。

  課文是從制造(即備字)、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來安排說明順序的(即活板印刷工作程序),這是時(shí)間順序的一種表現(xiàn)形式。

  2.抓住事物特征說明:

  (1)學(xué)生自讀

  (2)分析:

  說明文想要說得明白,最重要的是要抓住事物的特征。《活板》要說明的對(duì)象是“活板印刷”的特點(diǎn)——活,這也是它的主要優(yōu)點(diǎn),因此文章除了對(duì)活板的發(fā)明者和成效(即活字的下落)作簡要說明之外,重點(diǎn)說明活板之“活”,作者是怎樣圍繞這一“活”字展開的?

  明確:

  每字為一印——字是活的

  密布字印——排版是活的

  每字皆有數(shù)印——字印數(shù)目是活的

  有奇字素?zé)o備者,旋刻之——作法是活的

  更互用之——用法是活的

  以手拂之,其印自落——拆法是活的`

  ★這樣抓住事物特征來寫,就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現(xiàn)了“活板”,而不是刻板。

  3.靈活的說明方法:

  (1)學(xué)生快速瀏覽,找出文中運(yùn)用的說明方法。

  (2)交流、明確:

  舉例子:每字皆有數(shù)印,如“之”“也”等字每字有二十余印,以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。

  列數(shù)字:數(shù)百千本,二十余印……

  作比較:A.“不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平……殊不沾污”,通過比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”,明確了不用木料而是用膠泥的原因。

  B.“若止印三二本……則極為神速”,這句話是針對(duì)雕版而言,準(zhǔn)確說明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。

  (3)小結(jié):

  作者就是靈活運(yùn)用了這些說明方法,原原本本的說明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng)舉。

  4、準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)的說明語言:

  (1)簡潔:

  A.僅用了300多字,把一件有劃時(shí)代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。

  B.多次使用代詞“之”,以減少重復(fù),這是一種簡潔的寫法。

  C.如“印”,“乃布字印”中的字“印”,是名詞;“欲印”為“印刷”,是動(dòng)詞。

  (2)平實(shí):

  沒有鋪張的形容和絢麗的描繪,只用樸實(shí)無華的語言說明活板的印刷過程,解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點(diǎn)。寥寥數(shù)語,邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見的事物“錢唇”相比,說明活字的特征,通俗易懂。

  四、總結(jié):

  板書:說明對(duì)象——活板

  說明對(duì)象特征——活

  說明順序——時(shí)間順序(印刷工作的程序)

  說明方法——列數(shù)字、舉例子、作比較

  說明語言——準(zhǔn)確、簡潔、平實(shí)

  《活板》出處——沈括《夢溪筆談》

  ★我們共同回顧了這篇說明文中所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也清楚地了解了曾為人類的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一——活板。它同其它三項(xiàng)發(fā)明都是人類發(fā)展史上的里程碑,我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫,不能為祖先的成績而沾沾自喜,更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺。我們只有不畏艱辛,頑強(qiáng)進(jìn)取,不懈登攀,為全人類的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏,才能無愧于祖先,無愧與民族。

  五、布置作業(yè)

  1.思考與練習(xí)/二、三(簡析)

  2.思考與練習(xí)/四(獨(dú)立完成)

  3.制作常用文言實(shí)詞卡片

  附板書:

  一、板印的發(fā)展歷史:始于唐,行于五代(略)

  發(fā)明年代:宋慶歷中

  發(fā)明人:畢昇,布衣,又為活板,膠泥刻字

  制字方法:火燒令堅(jiān)

  二、將鐵板涂藥

  活排印方法:將鐵范置鐵板上,排字,煬藥,以平板按其面

  板設(shè)二鐵范,更互用之

  (詳)印二三本(少)未為簡易

  功效印百十本(多)極為神速

  常用字多印奇字隨意刻

  其他分韻貯存

  事項(xiàng)不能用木料刻字

  三、活字下落:昇死,至今為群從保存(略)

  第二部分的作用:承上啟下,前后呼應(yīng),依次說明,詳略分明,用詞貼切,行文簡練。

  制作文言詞卡片

  字詞義詞性例句例句譯文

  端東西的兩頭名詞東坡執(zhí)右手卷端蘇東坡右手拿著卷頭

  頭緒、方面名詞雖人有百手,手有百指,不能指其一端即使一個(gè)人有一百只手,……也不能指明其中一個(gè)方面。

  直、端正形容詞其人視端容寂那個(gè)人正眼看著爐子,神色平靜。

  印印刷動(dòng)詞每字為一印每個(gè)字一個(gè)印

  字模名詞若止印三二本如果只印兩三本

  就靠近動(dòng)詞持就火煬之拿到火上去烤

  完成動(dòng)詞更互用之,瞬息可就兩塊交替使用,在極短的時(shí)間就可以印完

  帖用紙條標(biāo)記動(dòng)詞則以紙?zhí)眉垪l做好標(biāo)記貼上

  類形容詞每韻為一帖每個(gè)韻部做一類

  而但是轉(zhuǎn)折連詞千里馬常有,而伯樂不常有千里馬常有,可是伯樂卻不常有

  表示承接順接連詞執(zhí)策而臨之拿著鞭子對(duì)著馬

  之取消句子獨(dú)立性助詞馬之千里者能夠跑千里的馬

  它,指千里馬代詞策之不以其道驅(qū)使它不能按照驅(qū)使千里馬的方法

  《活板》練習(xí)題

  1.填寫下表,理解課文是怎樣逐層說明印刷工作程序的。

  1.活字原料——

  刻2.活字形狀——

  字3.與雕版區(qū)別——

  制4.用膠泥刻字——

  印1.

  刷板排2.

  工3.

  作版4.

  程5.

  序印1.一板單印

  刷2.

  2.根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書》中對(duì)雕版印刷術(shù)的介紹,結(jié)合活板具體情況填表。

  雕版活板

  每部書分成許多塊木板。

  發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。

  按照刻好的木版逐塊印刷

  使用頻率高的字,不能替換使用。

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