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《講歷史人物故事》教案（精選11篇）
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《講歷史人物故事》教案，希望對大家有所幫助。
《講歷史人物故事》教案 1
教學目標：
1、創設情境，激發學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。
2、在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓
練，培養學生良好的合作態度、交流技巧和說話習慣。
3、讓學生在充分親近歷史人物與角色體驗中，真切感受歷史故事的生動有
趣，進一步激發學生學習歷史故事的興趣。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，生動有趣的歷史故事一直深受大家的喜愛。誰來說說你最喜歡的歷史人物？（指名發言）
2、是呀，惹人喜愛的歷史人物實在是太多了！今天這節口語交際課，我們就一起走進歷史，親近一批大名鼎鼎的歷史人物。
二、創設情境，明確任務。
1、課件出示眾多歷史人物。如：西門豹、扁鵲、紀昌、王戎、匡衡、劉備、諸葛亮等等。
2、孩子們，來，讓我們熱烈歡迎它們的到來，向它們打打招呼吧�。▽W生打招呼，老師以歷史人物身份應答。）
3、創設情境，放飛思維：
�。�1）聽說，不久就要舉行“最受歡迎的三大人物”競選活動了！今天來的這些著名的歷史人物，都是很有實力的競選選手哦！他們聽說我們班的同學既能說會道，又樂于助人，就想在我們班尋找熱情友好的競選伙伴，進行一次模擬競選。你們愿意幫助他們嗎？
�。�2）出示“最受歡迎的三大歷史人物”的競選程序。
最受歡迎的三大歷史人物“闖三關”競選程序：
第一關——“自我推薦關”：向觀眾介紹自己的特長、愛好、特殊優勢等，時間一分鐘。
第二關——“精彩演繹關”：講一個關于自己的生動有趣的`小故事。
第三關——“隨機應變關”：根據提供的情景，即興續編故事。
4、友情提醒：同學們，現在你們可以找志同道合的伙伴，組成競選小組，幫助你們最喜歡的一個角色進行“闖三關”的競選準備。當然，除了大屏幕出示的這些人物，如果你有更好的特別喜歡的人選，也可以參加本次模擬競選。
5、學生組建競選小組，自由準備五分鐘。
三、模擬交際，多元交際。
1、“自我推薦關”
�。�1）各競選小組派一人上臺，以第一人稱介紹參賽歷史人物的特長、愛好、特殊優勢等。
�。�2）集體評議。
評議要點：
A、態度是否熱情自然；
B、有無抓住人物特點進行介紹，給人留下深刻的印象。
2、“精彩演繹關”
�。�1）各小組選派一人上臺講述競選人物的小故事或精彩片段，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。
（2）集體評議。
評議要點：
A、故事情節是否生動有趣；
B、講故事時是否面向聽眾，態度自然大方；
C、聲音是否適當，眼神和聽眾是否有交流。
3、“隨機應變關”
�。�1）師提供特定情境。
�。�2）準備兩分鐘，現場接編故事。
�。�3）集體評議。
評議要點：
A、故事情節是否完整、生動合理；
B、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
四、評選推薦，寫推薦詞。
1、根據“闖三關”中的表現，確定最有實力的三位推薦對象。
2、集體交流，寫推薦詞。
五、課堂總結，拓展延伸。
1、總結：孩子們，一個個精彩紛呈的歷史故事，就像一位位老師，一面面鏡子，給人智慧與啟迪。多讀歷史故事，多與歷史人物交流吧，你會有不一樣的收獲。
2、推薦閱讀《史記》。
《講歷史人物故事》教案 2
【課前解析】
關注話題：本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸，可以進一步激發學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。
關注教材：為了打開學生思路，教材第一部分列舉了一組歷史人物故事，并用簡潔的語言點明這些故事的特點和作用，引發學生對歷史人物故事的興趣。
教材第二部分提出了交際任務，讓學生選擇一個最喜歡的歷史人物故事，在班級故事會上講給同學聽。故事會是中年級學生喜聞樂見的形式，可以提升學生對故事內容的理解能力和口頭表達能力，還可以提升學生的聆聽品質。
教材第三部分按照講前、講中、講后的流程，提示了各環節的具體要求。講之前要作好充分準備：要熟悉故事內容：提取和整理重要信息，寫在卡片上；還要估計聽眾會有哪些疑惑，將相關說明準備好。講故事時要注意一定的技巧：
一是要注意語氣和肢體語言的變化；
二是為了避免想不起來故事信息，可以利用小卡片進行提示。講完之后要加強互動，聽眾要積極評價，提出建議，講述者要傾聽建議。
關注小貼士：小貼土提出了本次口語交際的學習重點。有關講故事的練習，整套教材安排了多次二年級講故事重在講清楚、講完整。三年級下冊《趣味故事會》引導學生運用適當的方法，把故事講得吸引人。本次《講歷史人物故事》明確提出“使用恰當的語氣和肢體語言”，意在引導學生在講述時，可以根據故事內容，變化講述的語氣，配上恰當的表情和肢體動作，引起聽眾的興趣，逐漸實現把故事講述生動的目標�！坝每ㄆ崾局v述內容”意在幫助學生順利講述，不遺漏故事的重要信息。
【教學目標】
1，能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。
2，能使用恰當的.語氣和肢體語言，把故事講述生動。
【教學重點】
能用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。
【教學準備】
學生閱讀歷史人物故事，通過比較，篩選出自己最喜歡的人物故事；將重要信息整理在小卡片上�？梢杂藐P鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節、人物的重要言行，便于講述時有順序、重點突出；估計聽眾有疑惑的地方，如，故事時間，朝代名稱等不熟悉的內容，以便講述時作好補充說明。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、猜猜他是誰。
1，同學們，我們認識了很多歷史人物，請根據提示猜猜，是哪個歷史人物。
課件出示
第一組 游玩 七歲 此必苦李（王戎）
第二組 治病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓（扁鵲）
第三組 墻壁 光線 讀書 小孔（匡衡）
教師根據學生回答相機板書這些歷史人物的名字。
（設計意圖：興趣是最好的老師，以猜人物的形式導入，既營造出口語交際的學習氛圍，也激發了學生交流的興趣，同時潛移默化中教會了孩子關注故事當中主人公的關鍵信息。）
2，談話，揭示任務：最近我們接觸了不少歷史人物故事，精心治鄴的西門豹、不取道旁李的王戎、鑿壁借光的匡衡等，這些故事生動有趣，給人智慧和啟迪，歷經千百年仍然廣為流傳。今天我們舉行一個班級故事會，來講講那些歷史人物的故事。
二、梳理方法，明確要求
1，我們先來聽兩位同學講扁鵲治病的故事的音頻，看后說說他們兩個誰講得好，為什么。
教室播放兩段音頻，一段講得很完整，一段省略了一部分過程。
2，全班交流。
預設1：第一段講得好，因為故事講的完整，第二個同學漏掉了蔡桓侯的病發展到皮肉之間和發展到腸胃里。
預設2：第二個同學講的太短了，感覺蔡桓侯的病不是慢慢發展的，而是一下子就很嚴重。
3，教師總結：講故事首先要把故事講清楚，講完整。如果怕自己忘掉，可以用小卡片來幫忙。
老師出示一張提示卡片。
扁鵲治病
蔡桓侯的病 皮膚 皮肉 腸胃 骨髓
扁鵲醫治方法 熱敷 扎針 湯藥 無能為力
教師引導：大家看，我們把蔡桓侯病情發展和扁鵲的醫治方法做成圖表，寫上關鍵詞，講故事時可以時不時看上一眼，這樣就不會忘了。
板書：用卡片提示講述內容。
�。ㄔO計意圖：通過聽熟悉的故事，讓學生通過對比，很直觀的感受到講故事時要注意完整，從而自然的引出借助小卡片來把故事講完整的這種方法。）
教師引導：我來給同學們講一個大家熟悉的歷史人物故事《武松打虎》，大家來說一說我是怎么把故事講生動的。
預設1：語氣特別豐富，人物是什么樣的就用什么語氣說話。
預設2：表情也特別豐富。
預設3：還加入手勢、動作講故事。
教師總結并板書：使用恰當的語氣和肢體語言。
�。ㄔO計意圖：這一環節給孩子們做示范，引導學生從同學的講述中總結方法，做到半扶半放，既充分發揮了榜樣的示范作用，也給學生接下來自主探究講故事，給予了提示。）
三、班級故事會，人人都參與
1，教師引導：講故事的技巧，我們總結了，故事的好壞，聽眾說了算，那如何做合格聽眾呢，我們一起來看看標準。
�。�1）認真傾聽，關注講述者各方面的表現。
�。�2）提出自己不明白的地方和建議。
2，班里故事會，少不了評價，老師把同學們總結的內容，整理成了故事評價表，一會兒我們用這個標準來發現同伴講故事的亮點，進行適時的評價。
故事會評價表
別人講故事
自己聽故事
講述清楚、完整 。 （ ）
能專心聽完這個故事。 （ ）
語氣、語速恰當。 （ ）
能提出自己的建議。（ ）
動作、表情自然。 （ ）
恰當使用卡片。 （ ）
3，學生以小組為單位，在組內講故事，依次發言。
組內互動評價，五星為最高。
四、班級故事會展示
1，小組推薦組員講故事，并說說推薦理由。
預設1：他講得很生動，動作、表情都很自然。
預設2：他對我們提出的問題都做了很好的說明。
2，小組代表講故事。
3，師生評價，并做適當的指導。
4，根據指出的優缺點，學生再次在組里講述故事。
�。ㄔO計意圖：這兩各環節的設計是通過生生互動實時互動的交際情景，形成了一個交流平臺，對學生進行語言實踐練習，借助評價表格，讓學生了解如何站在不同角度進行評價，其實更是讓孩子們更直觀的了解到如何講好歷史人物故事，從而提高口語交際的能力。）
五、布置作業：
教室指導：回顧自己講述中的優點與不足，回家把故事講給家人聽，請他們評一評。
六、板書設計：
講歷史人物故事
用卡片提示講述內容，使用恰當的語氣和肢體語言。
教學反思
本次口語交際的話題是“講歷史人物故事”，是對本單元課文學習的拓展和延伸，進一步激發學生對我國燦爛歷史的熱愛之情。教材分三步來告訴學生如何來講歷史人物故事。從選擇人物，借助卡片記錄重點信息，講時要注意語氣，加上適當的肢體語言把故事講生動。前兩項并不難掌握，難的是如何講生動。所以在這個環節中，我為了讓學生有個直觀的感受，截取了凱叔講故事的一段視頻，讓學生思考，為什么凱叔講故事能夠如此受歡迎？很快，學生發現其中的奧秘，就是語氣，表情豐富，到位，還有適當的肢體語言。明白了本次講故事的要求，接下來就是來讓學生來講了，由于課堂時間有限，不能讓人人都上臺展示，因此我設計了故事評價表來讓不能展示的同學來根據我們這次的要求來評價�？赡苁瞧綍r講的機會比較少，展示的同學有些放不開，對于人物的語氣，還有講時的肢體語言看起來不太自然。在今后，多給學生展示的機會，來把故事講好。
《講歷史人物故事》教案 3
課題
講歷史故事課型口語交際授課
時間1課時
教學
目標
1、清楚明了地表達故事內容，獲得啟示。
2、從歷史故事中獲得高尚的情感、態度、價值觀，培養學生主動探究及實踐能力。
教學
重點通過講故事，對歷史故事有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。
教學
難點通過本次活動，讓學生搜集書報雜志上的名人故事或人物傳記，培養學生主動探究及實踐能力。
教具
準備課件
教學設計
設計意圖
導入
一、激趣導入。
師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類歷史天空中的無數明星，永遠閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個航標，一種智慧，激勵人們不斷前進。
這節課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事（課件出示），追尋名人身上與眾不同的精神。（出示課件2）
【設計意圖：設置這一環節，目的是讓學生知道歷史故事中，我們學到了不少知識，得到了啟示，提高學生的參與講故事的興趣�！�
新課教學
二、主題回顧
1．在第八單元中，我們一起學習了四篇名人故事，它們分別是——《王戎不取道旁李》《西門豹》《扁鵲治病》《紀昌學箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點呢？（板書：講歷史故事）
三、合作探究。（出示課件3）
師：今天，我們就用畫“知識樹”的方法來討論這個問題。這棵知識樹的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？
這些名人又分別具有哪些特點呢？
誰來簡單說一說？
（老師根據學生說的內容總結并出示課文題目和課文主題。）（出示課件4）
《王戎不取道旁李》——善于觀察，動腦思考
《西門豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人
《紀昌學射》——紀昌在學習方法上有獨特的見解（板書）
師：大家把課內的這幾篇文章說得很準確，說明大家上課時很認真。
四、分組講故事。
出示提示
1、把自己喜歡的故事的重要信息寫在卡片上，借助卡片自己練講。
2、根據故事中人物的特點運用恰當的語氣，配合適當的肢體語言進行形象生動地講解故事。
3、小組內講故事互相評價，老師巡視指導。
4、小組內選出代表。
2、全班內講故事。注意表情、動作，抓住重點，語言要生動，感情豐富。
大家交流，評價，選出優秀的故事能手，給予獎勵�！驹O計意圖：設置這一環節，目的是讓學生知道歷史故事中，我們學到了不少知識，得到了啟示，提高學生的參與講故事的興趣�！�
【設計意圖：設置合作探究這個環節，既可以明確班級公約的具體要求，又能提高學生自主探究的欲望，提高學生自主學習的'能力，提高參與度。】
【設計意圖：讓學生養成認真傾聽的習慣。】
課堂小結及拓展延伸
五、主題拓展
師：作為名人的他們，無論是在創造驚天的偉業時，還是在平凡生活中的點滴小事上，都無不具有不平凡的品質，他們或寬容、或執著、或守信、或刻苦、或堅持、或愛國、或愛民，都無不閃現出偉大的人性光輝。
以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、總結。
師：我們聽同學們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學們能學以致用，不要犯故事中的錯誤，引以為戒。
板書設計講歷史故事
《王戎不取道旁李》——善于觀察，動腦思考
《西門豹治鄴》——破除迷信，興修水利
《扁鵲治病》——扁鵲樂于助人
《紀昌學射》——紀昌在學習方法上有獨特的見解
教學反思
1、在這節課的教學過程中，我注重發揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們講歷史故事，充分調動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。
2、在這節課中，同學們積極思考，參與講故事，勇于發言，得到啟示，口語能力得到提升。
3、美中不足的是個別同學不愛參與，害怕，不敢發言，希望在今后的教學中，我要多關注學困生，讓他們的能力也有較大幅度地提升。
《講歷史人物故事》教案 4
這次口語交際是以“講歷史人物故事”為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史人物故事的過程中，學習其優秀品質。
在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史人物的故事，對歷史人物故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史人物故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的提示和引導。
努力創設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
【知識與技能】
1、選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史人物故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2、學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養良好的口語交際習慣。
3、激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
【過程與方法】
用游戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
【情感、態度與價值觀】
培養認真傾聽別人發言的好習慣，激發多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
重點
1、能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2、交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史人物故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關歷史人物故事。
1課時
一、談話導入
1、同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史人物故事，課外大家也讀了一些歷史人物故事，你讀了哪些歷史人物故事？（指名交流）
2、聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史人物故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧！
二、在小組內交流
1、交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2、在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3、組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的'信息，教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報本組評出的“最佳發言人”。
2、挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史人物故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書。
五、暢談感想，鞏固深化
1、聽了同學講的歷史人物故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發表感想。
2、學生暢談感想。
3、教師小結：歷史人物就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業設計
課后繼續交流歷史人物故事。
講歷史人物故事
認真聽→仔細想→談感受
這節口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史人物故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
《講歷史人物故事》教案 5
一、教學目標
1. 學生能夠了解和講述一個歷史人物故事，包括人物的生平、主要事跡和影響。
2. 培養學生的表達能力和傾聽能力，通過講述和傾聽故事，提高學生的語言表達和理解能力。
3. 激發學生對歷史的興趣，培養學生的歷史意識和文化素養。
二、教學重難點
1. 重點：學生能夠生動地講述一個歷史人物故事。
2. 難點：引導學生從歷史人物故事中汲取有益的啟示和價值觀。
三、教學方法
講述法、討論法、表演法。
四、教學準備
1. 收集一些歷史人物故事的資料，如書籍、圖片、視頻等。
2. 準備一些講述故事的道具，如頭飾、卡片等。
五、教學過程
1. 導入
�。�1）播放一段歷史人物故事的.視頻片段，引起學生的興趣。
�。�2）提問學生：你們知道這個故事中的人物是誰嗎？他有什么特點？
2. 講解歷史人物故事的意義
�。�1）講述歷史人物故事可以讓我們了解過去的歷史，感受古人的智慧和勇氣。
�。�2）歷史人物故事中的人物形象和品德可以激勵我們，成為我們學習的榜樣。
3. 學生講述歷史人物故事
（1）讓學生分組，每個小組選擇一個歷史人物故事進行準備。
�。�2）每組推選一名代表上臺講述故事，其他同學可以提問和補充。
4. 討論與分享
�。�1）組織學生討論：從這些歷史人物故事中，我們可以學到什么？
（2）引導學生分享自己最喜歡的歷史人物故事和原因。
5. 總結
�。�1）總結學生講述的歷史人物故事和討論的內容。
�。�2）強調歷史人物故事對我們的啟示和教育意義，鼓勵學生多讀歷史人物故事，從中汲取智慧和力量。
六、教學延伸
1. 讓學生在課后繼續收集歷史人物故事，并與家人和朋友分享。
2. 組織一次歷史人物故事演講比賽，提高學生的講述能力和表達能力。
《講歷史人物故事》教案 6
一、教學目標
1. 學生能夠通過閱讀和研究，深入了解一個歷史人物的生平、事跡和貢獻。
2. 培養學生的批判性思維和分析能力，能夠對歷史人物進行客觀的評價。
3. 提高學生的寫作能力，能夠撰寫一篇關于歷史人物的故事或傳記。
二、教學重難點
1. 重點：學生能夠全面了解一個歷史人物，并進行深入的分析和評價。
2. 難點：引導學生運用批判性思維，對歷史人物進行客觀的評價。
三、教學方法
閱讀指導法、討論法、寫作法。
四、教學準備
1. 推薦一些關于歷史人物的書籍和資料，如《史記》《資治通鑒》等。
2. 準備一些寫作模板和指導材料，幫助學生撰寫故事或傳記。
五、教學過程
1. 導入
�。�1）展示一些歷史人物的圖片或名言，引起學生的興趣。
�。�2）提問學生：你們知道這些歷史人物是誰嗎？他們有什么貢獻？
2. 閱讀與研究
（1）讓學生選擇一個自己感興趣的歷史人物，進行閱讀和研究。
�。�2）指導學生如何收集資料、整理信息，并進行分析和評價。
3. 寫作與分享
�。�1）學生根據自己的研究成果，撰寫一篇關于歷史人物的`故事或傳記。
（2）組織學生進行分享和交流，互相學習和評價。
4. 總結
（1）總結學生的寫作成果和分享情況。
（2）強調歷史人物研究的重要性，鼓勵學生繼續探索歷史，了解更多的歷史人物。
六、教學延伸
1. 讓學生將自己的作品制作成手抄報或海報，展示在班級或學校里。
2. 組織學生進行歷史人物知識競賽，提高學生的學習興趣和積極性。
《講歷史人物故事》教案 7
一、教學目標
1. 學生能夠通過角色扮演的方式，生動地演繹一個歷史人物故事。
2. 培養學生的合作能力和表演能力，通過團隊合作，提高學生的綜合素質。
3. 讓學生深入理解歷史人物的情感和思想，增強學生的歷史感和文化認同感。
二、教學重難點
1. 重點：學生能夠成功地進行角色扮演，演繹歷史人物故事。
2. 難點：引導學生深入理解歷史人物的情感和思想，表現出人物的特點和魅力。
三、教學方法
角色扮演法、討論法、評價法。
四、教學準備
1. 選擇一個適合角色扮演的歷史人物故事，如《鴻門宴》《負荊請罪》等。
2. 準備一些角色扮演的道具，如服裝、頭飾、道具等。
五、教學過程
1. 導入
（1）播放一段歷史人物故事的視頻片段，讓學生感受歷史人物的魅力。
�。�2）提問學生：你們想不想扮演這些歷史人物，體驗他們的'故事？
2. 劇本編寫
（1）將學生分成小組，每個小組選擇一個歷史人物故事進行劇本編寫。
（2）指導學生如何編寫劇本，包括人物對話、動作、表情等。
3. 角色扮演
�。�1）各小組根據自己編寫的劇本，進行角色扮演。
�。�2）其他小組的同學可以觀看表演，并進行評價和提問。
4. 討論與評價
（1）組織學生進行討論，分享自己在角色扮演中的感受和體會。
（2）引導學生對其他小組的表演進行評價，提出優點和不足之處。
5. 總結
�。�1）總結學生的角色扮演和討論情況。
（2）強調歷史人物故事的教育意義，鼓勵學生通過角色扮演，更好地理解歷史。
六、教學延伸
1. 讓學生在課后繼續進行角色扮演，提高表演水平。
2. 組織學生進行歷史人物故事表演比賽，邀請家長和其他班級的同學觀看。
《講歷史人物故事》教案 8
一、教學目標
1. 學生能夠運用多媒體技術，制作一個關于歷史人物故事的幻燈片或視頻。
2. 培養學生的信息技術能力和創新能力，通過制作多媒體作品，提高學生的綜合素質。
3. 讓學生更加生動地展示歷史人物故事，增強學生的學習興趣和積極性。
二、教學重難點
1. 重點：學生能夠熟練運用多媒體技術，制作一個精彩的歷史人物故事幻燈片或視頻。
2. 難點：引導學生在制作多媒體作品的過程中，突出歷史人物的特點和故事的主題。
三、教學方法
多媒體教學法、實踐操作法、評價法。
四、教學準備
1. 提供一些多媒體制作軟件和教程，如 PowerPoint、Adobe Premiere 等。
2. 準備一些歷史人物故事的圖片、視頻、音樂等素材。
五、教學過程
1. 導入
�。�1）展示一些優秀的`歷史人物故事幻燈片或視頻，讓學生感受多媒體作品的魅力。
�。�2）提問學生：你們想不想制作一個屬于自己的歷史人物故事多媒體作品？
2. 多媒體制作
�。�1）學生選擇一個自己喜歡的歷史人物故事，進行多媒體制作。
�。�2）指導學生如何運用多媒體制作軟件，選擇素材、編輯內容、添加特效等。
3. 作品展示
（1）每個學生將自己制作的多媒體作品進行展示。
�。�2）其他同學可以觀看作品，并進行評價和提問。
4. 總結
（1）總結學生的多媒體制作和展示情況。
（2）強調多媒體技術在歷史教學中的應用，鼓勵學生繼續探索多媒體制作，提高自己的信息技術能力。
六、教學延伸
1. 讓學生將自己的多媒體作品上傳到網絡平臺，與更多的人分享。
2. 組織學生進行歷史人物故事多媒體作品比賽，評選出優秀作品進行表彰。
《講歷史人物故事》教案 9
一、教學目標
1. 學生能夠通過實地考察或參觀博物館等方式，了解歷史人物的生活環境和歷史背景。
2. 培養學生的觀察能力和探究能力，通過實地考察，提高學生的綜合素質。
3. 讓學生更加深入地了解歷史人物，增強學生的歷史感和文化認同感。
二、教學重難點
1. 重點：學生能夠通過實地考察，了解歷史人物的生活環境和歷史背景。
2. 難點：引導學生在實地考察的過程中，提出有價值的問題，并進行深入的探究。
三、教學方法
實地考察法、討論法、寫作法。
四、教學準備
1. 選擇一個與歷史人物相關的實地考察地點，如歷史遺跡、博物館等。
2. 準備一些實地考察的指導材料，如問題清單、觀察記錄表等。
五、教學過程
1. 導入
�。�1）介紹實地考察的地點和目的，讓學生對本次活動充滿期待。
�。�2）提問學生：你們對這個歷史人物有哪些了解？你們想通過實地考察了解什么？
2. 實地考察
�。�1）組織學生前往實地考察地點，進行觀察和探究。
�。�2）指導學生如何觀察、記錄和提問，引導學生深入了解歷史人物的生活環境和歷史背景。
3. 討論與分享
（1）回到教室后，組織學生進行討論，分享自己在實地考察中的收獲和體會。
（2）引導學生提出問題，并進行深入的探究和討論。
4. 寫作與總結
（1）學生根據自己的實地考察和討論情況，撰寫一篇關于歷史人物的.短文或報告。
�。�2）總結本次活動的情況，強調實地考察對歷史學習的重要性，鼓勵學生多參與實地考察活動。
六、教學延伸
1. 讓學生在課后繼續對歷史人物進行研究，拓展自己的知識面。
2. 組織學生進行歷史人物實地考察成果展示，分享自己的學習成果。
《講歷史人物故事》教案 10
教材分析：
這次口語交際是以“講歷史故事” 為話題的口語交際訓練，這次口語交際是本單元課文學習的延續，目的是進一步培養學生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過程中，學習其優秀品質。
學情分析：
在以往的幾冊教材中，學生曾經接觸到了有關歷史的故事，對歷史故事并不陌生。四年級的學生，已經嘗試過自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對他們來說不是難點。但是在表達交流的過程中，清楚地向別人講述故事，能認真傾聽、思考、提問、作答，這些交流的規則還需要教師的`提示和引導。
教學建議：
努力創設寬松、和諧的課堂氛圍，把時間與空間留給學生，通過正確、適時地引導和激勵性的評價，順利完成這次口語交際訓練，讓學生體會到交流的快樂。
教學目標：
【知識與技能】
1．選擇一個課外讀到的最喜歡的歷史故事，大方地講給同學聽，注意把故事講清楚、講完整，大膽說出自己得到的啟示。
2．學會傾聽，學會交流，可以提問，可以補充，提高口語交際能力，培養良好的口語交際習慣。
3．激發學生課外閱讀的熱情，提高學生閱讀興趣，從而開闊學生視野。
【過程與方法】
用游戲、討論、創設情境等形式進行口語交際訓練，指導學生把故事講完整，講具體。
【情感、態度與價值觀】
培養認真傾聽別人發言的好習慣，激發多讀課外書的熱情，提高閱讀興趣，開闊視野。
教學重難點：
重點
1．能把自己搜集的故事有條理地講清楚。
2．交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。
難點
能把自己喜歡的歷史故事講清楚，講完整，并與他人交流所得到的啟示。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集有關歷史故事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話導入
1．同學們，最近在語文課上我們讀了西門豹治鄴、扁鵲見蔡桓侯等許多歷史故事，課外大家也讀了一些歷史故事，你讀了哪些歷史故事？(指名交流)
2. 聽了同學們的匯報，我知道大家從不同的途徑搜集了很多歷史故事，今天，我們就來開一個歷史故事會吧 !
二、在小組內交流
1．交代講述、傾聽要求。講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充。
2．在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。
3．組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1．各組匯報本組評出的“最佳發言人”。
2．挑選幾名“最佳發言人”，全班交流，共同評議講述情況。
四、交際范例
張婷君：我給大家講的歷史故事是“鑿壁借光”。西漢人匡衡，非常喜歡讀書，小時候家里很窮，常常點不起燈。鄰居家里點著燈，匡衡就把墻壁鑿一個洞，讓燈光從洞里透過來照看讀書
五、暢談感想，鞏固深化
1．聽了同學講的歷史故事，大家有什么想法呢？可以談談對名人行為、品格的評價，也可以聯系自身和現實情況發表感想。
2．學生暢談感想。
3．教師小結：歷史故事中一位位名人就是一座座豐碑，他們的思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。
六、作業設計
課后繼續交流歷史故事。
板書設計：
講歷史故事
認真聽→仔細想→談感受
教學反思：
這節口語交際我利用學生對本單元熟悉的故事作引入，因為剛剛學完的課文，印象深刻，更容易讓學生打開話題。用本單元的課文中主人公引出本課的教學內容，打通了孩子學習的脈絡，實現了由讀到說的過渡，體現了學習的銜接性，推進了單元的整體教學。在整個課堂上我善于鼓勵學生，讓學生能大膽地將自己收集到的故事展示給大家。每一個環節的過渡都比較自然，能引導學生對講故事的同學進行中肯的評價。但是，如何讓學生能更好地講故事，而不是讀故事，我沒能作出示范作用，學生雖然完成了講故事的任務，卻缺少“故事味”。從學生的表現來看，大部分學生能完成課前布置的任務，即收集一些歷史故事，但還存在小部分同學由于沒有材料只在課堂上充當“聆聽者”，沒有達到全員參與的效果。
《講歷史人物故事》教案 11
一、 教材解析
“講歷史人物故事”是四年級上冊第八單元口語交際的內容，是在學生學習本單元歷史故事《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《扁鵲治病》《紀昌學射》等文本的基礎上，結合單元語文要素“了解故事情節，簡要復述課文”，對學生的閱讀進行有效的匯報和反饋，重在引導學生梳理重要信息，能夠較為完整、清晰地復述故事內容，嘗試用上恰當的語氣和肢體語言，讓講述更生動。不僅提升了學生的內容把握能力，同時鍛煉了學生的口語表達能力，為學生的個性化表達提供展示的舞臺，也為本單元的的習作要求——寫清楚事情經過和當時感受奠定堅實的基礎，有利于從口語表達向書面表達順暢過渡。在講述與評議的過程中，引導學生真誠對話，提升交際語言的運用能力。
二、 學情分析
四年級學生對于歷史故事和人物有一定的閱讀基礎，尤其是本單元閱讀的文本，故事情節有趣，人物形象鮮明，學生都留有深刻的印象，同時有一定的個人閱讀積累，了解的歷史人物故事素材豐富。在近幾個單元的學習中，已經學習并逐步掌握了抓住人物和情節把握故事內容的方法，能夠比較完整地敘述故事。需要在關鍵信息提取、講述語言、表現形式等方面再作指導，讓學生能夠把故事講完整、講清楚、講有趣。能夠在講述的基礎上進行交流評議，在對話中提升對講好故事的要求認知，真正提升口語表達的能力。
三、教學目標
1.能夠抓住人物和情節，制作信息卡片，借助關鍵信息將歷史故事講清楚，從中再次感受人物形象，受到智慧啟迪。
2.借助恰當的語氣和肢體語言，把故事講述得更加生動。
3.結合歷史故事分享，感受文化的發展淵源，增強對歷史故事閱讀的興趣，對著名歷史人物的崇敬之情。
四、教學重點、難點
1.教學重點：引導學生借助關鍵的人物、情節信息，講清楚故事內容，提升學生的口頭表達和交際能力。
2.教學難點：指導學生結合故事內容選擇相應的輔助形式，增強故事講述的表現力吸引力。
四、教學準備
多媒體課件，信息卡片，學生搜集喜歡的歷史人物故事，星級評價表
五、教學過程
�。ㄒ唬⿵土暬仡�，發現好故事
1.我們已經閱讀了第八單元的好幾篇歷史故事，還記得嗎？說一說。
王戎不取道旁李、西門豹治鄴、扁鵲治病、紀昌學射
（結合學生所說的故事，再次回顧故事內容及人物的特點，進而出示課件，引導學生對比發現，題目多為“人物+情節”的方式，以最簡單的語言概括故事內容。）
2.大家也準備了自己喜歡的歷史故事，試著用這樣簡介的方式說說：我喜歡讀的歷史故事是《 》。
�。ńY合學生發言，再次引導關注人物和情節，同時基于不同學生選擇的歷史故事了解學生的興趣點，及時進行閱讀內容的點評，對學生進行閱讀方向點撥，引導學生閱讀經典智慧故事。）
�。ǘ┦崂硇畔�，完成“提詞器”
1.讀了這么多好故事，要與他人分享才更有意思，今天我們來開個故事會�。ò鍟n題：歷史人物故事會）
2.要站在臺上給大家講出來，可不容易，你覺得怎么才能講得好？需要做些什么準備？還有用上些有效的辦法？
�。ńY合學生討論，明確講述的前提是對故事內容非常了解，可以多讀幾遍；講述的重點是完整、清楚，要把主要人物和情節都講明白；講述的難點是生動、有趣，可以加動作、表情，或者變化語氣，尤其是有些“聽眾”不太懂的地方要說清楚。）
3.故事的內容很豐富，為了讓大家講得順利，我們允許大家使用“提詞器”，知道怎么制作嗎？
�。ㄒ龑W生交流，明確“提詞器”要注意梳理重點信息。）
有個同學為了講清楚《西門豹治鄴》，給自己寫了這樣的提詞器：
田地荒蕪、人煙稀少 河伯娶媳婦 出錢 新娘
送新娘 投巫婆、官紳 求饒 騙錢害人
興修水利 安居樂業
你能看著這個“提詞器”講講故事嗎？
�。ㄖ该v述故事內容）
如果你要給自己提示故事的內容，你會寫什么？
�。ńY合學生討論，了解“提詞器”要抓住重點人物和情節。）
4.默讀自己選擇的歷史人物故事，趕快準備“提詞器”。寫好之后，試著邊想邊講，可以借助“提詞器”。
（學生完成信息卡片，教師巡視指導。）
（三）交流分享，講述“大舞臺”
1.小組交流分享：組長組織，每位同學輪流講述自己喜歡的歷史人物故事，要求：說明題目，說清楚人物和情節，聽眾有不太明白的地方，可以在同學講完之后提問或者補充，讓他把故事講得更清楚。最后，選出本組講得清楚、流暢、精彩的同學。
（小組交流，互相聽評。）
2.思考講述要求：既然大家都準備的差不多了，我們就要進行全班分享了。有沒有想過：站在臺前講和坐在座位上講有什么不一樣？
�。ㄒ龑W生思考，臺前講故事的開場白和禮儀要求，注意聲音洪亮，有眼神交流，要加上適當的動作，或者借助道具吸引“聽眾”。）
不同的故事在講的時候，除了內容不一樣，還有什么不一樣？
（結合本單元的故事內容，引導學生關注不同的故事氣氛，例如《西門豹治鄴》調查民情時的悲憤，了解原委以后的思索，懲治官紳時候的智慧，改善民生后的欣慰。借此理解要使用合適的語氣，有動作、表情的.輔助才會更吸引人。）
3.組織全班交流
（1）指名上臺分享
請2-3位同學上臺講述，其他同學擔任聽評員，對他講故事的表現進行評價，如果有任何沒聽明白的地方，可以現場提問。
（出示星級評價表，涵蓋內容完整、語言流暢、聲音洪亮、輔助到位、表演禮儀等方面，學生進行聽評。）
�。�2） 組織評議交際
講故事的人有開場、有結尾，很注重展示的禮儀，還主動詢問大家的意見和建議。如果是評價或者提問的人該怎么說呢？
（引導學生真正用“對話”的方式交流，有問有答，真誠表達，“如聊天一般自然”。）
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y，走進“歷史書”
1.今天我們分享了這么多歷史故事，從大家的內容就能感受帶很多。誰來分享一下？
�。ㄒ龑W生梳理故事人物，體會其流傳千古的經典力量。）
2.其實歷史長河中有太多的經典人物故事，總會以他們獨特的魅力吸引著我們。西門豹為官一方、造福百姓，王戎善于思考、推理有據，扁鵲醫術精湛、觀察入微，紀昌堅持不懈、百步穿楊。你能送給自己喜歡的歷史人物一個什么樣的評價呢？
�。ńM織學生交流對歷史人物的認知，進一步激發閱讀興趣，感受智慧魅力。）
�。ㄎ澹├F在，回歸“真生活”
昨天的歷史回味無窮，今天的精彩等待記錄！同學們，睜大觀察的雙眼，也許你會發現身邊也有許多值得銘記的精彩故事，可敬人物，讓我們試著把事情清楚地記錄下來，也許你也會成為故事的主人公。
布置活動：回顧自己經歷的難忘故事，注意回想當時的感受。
附：板書設計
歷史人物故事會
人物+情節
語言+動作+語氣+道具
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