《藏戲》教學設計14篇【精選】

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《藏戲》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《藏戲》教學設計 篇1

　　學習目標：

　　1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學準備：

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師出示藏戲的有關圖片

　　2、師：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　3、板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　師：藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？請同學們快速瀏覽課文，畫出相關語句，向全班匯報。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的.特點

　　1、讀前三自然段，說說你都聽出了什么，請學生說一說。

　　2、練習朗讀后，指名學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

　　2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。[

　　4、自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5、你想看藏戲嗎，為什么？請學生說一說。

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4、師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2、學生交流發言。

　　五、總結

　　師：許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫讀了課文知道了什么，有什么想法。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

　　三五天沒結束

　　《藏戲》教學設計 篇2

　　【學習目標】

　　1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學準備】

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　【課前準備】

　　準備有關戲曲種類的錄象。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎?

　　2、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。課前大家對藏戲做了哪些了解?

　　(它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。等。)

　　今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯系上下文想想意思。

　　3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

　　4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：4～7段講的是藏戲的形成，8～19段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀4～7段，感受藏戲形成的神奇

　　1、自由讀4～7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3、這個傳奇故事最打動你的是什么?學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　四、自主研讀8～19段，感受藏戲獨特的藝術魅力

　　1、出示研讀主題：

　　( )的面具;( )的舞臺;( )的演唱風格。

　　要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的?

　　⑴面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　⑵舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　⑶演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

　　3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點：

　　閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的`投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑;藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧……傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

　　盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

　　讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪?

　　4、對照開頭，體會寫法：

　　⑴再讀8～19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。

　　⑵指名讀1～3段，體會作者是怎樣概括的?

　　⑶評一評這樣開頭的好處。

　　5、總結：

　　有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　五、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　《藏戲》教學設計 篇3

　　【學習目標】

　　1、學習并積累鼻祖、曠野、隨心所欲等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學準備】通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

　　藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏;復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、讀文，理清思路

　　1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么?

　　2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

　　(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。)

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　1、讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　⑴ 找讀前三自然段，說說你都聽出了什么：

　　(藏戲有三個突出特點;世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一;連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。)

　　⑵ 練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色;藏戲劇種的稀少;中國擁有藏戲的自豪。

　　2、讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點：

　　⑴ 默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。

　　(8～16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點;17～18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點; 19～20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。)

　　⑵ 自由讀8～16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　⑶ 看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　⑷ 自由讀17和18自然段，結合不要不要不要只要來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　⑸ 你想看藏戲嗎，為什么?

　　(感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。)

　　3、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?生讀：8～16自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢?生讀：17和18自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?生讀：20自然段。

　　⑷ 師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩?

　　2、交流、生發：

　　⑴ 以弱抗強的傳奇：

　　年輕的僧人→兇險的自然。結合數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的.激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　⑵ 創造奇跡的傳奇：

　　一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　⑶ 藝術的傳奇：

　　僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　【板書設計】

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

　　三五天沒結束

　　《藏戲》教學設計 篇4

　　教學目標

　　1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

　　2. 說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

　　3.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

　　教學重點

　　說說藏戲有什么特色，作者是從哪幾個方面寫的，體會課文在表達上的特點。

　　教學難點

　　學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術樣式的特色。

　　教學設計

　　一、揭題談話，引入新課

　　1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩里面了解了寒食節、七夕節、中秋節。我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟……”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領略這深受藏族人民喜愛的藏戲。(板書：藏戲)

　　2.學習生字詞。【出示課件2】

　　(1)出示詞語，讀一讀。

　　劇種 激流 吞噬(shì) 發誓 曠野 柔順

　　壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無所求

　　不一而足 優哉游哉

　　(2)解釋詞語。

　　兩面三刀：比喻居心不良，當面一套，背面一套。

　　優哉游哉：悠閑的樣子。

　　二、整體閱讀，初步感知

　　【出示課件3】

　　1. 閱讀課前導語，明確自讀要求。

　　2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術特色。

　　讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術特色。

　　三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。

　　【出示課件4】

　　1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

　　2.指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3.這個傳奇故事最打動你的是什么?

　　提示：鼓勵學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書：形成：傳奇)

　　四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

　　1.自主學習：①( )的面具;②( )的舞臺;③( )的演唱風格。

　　【出示課件5】

　　要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

　　2.集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

　　(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　出示句子：面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發展的過程中得以保留的重要根據之一。(板書：面具：多樣、夸張、形象鮮明。)

　　討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?

　　(2)舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。

　　藏戲沒有舞臺，怎樣演出?(板書：舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。)

　　提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

　　(3)演唱：不受時間限制。(板書：演唱：不受時間限制。)

　　想一想，為什么藏戲一出戲演他個三五天毫不稀奇?

　　提示：生活節奏緩慢，藏戲情節可以拖延，唱腔及動作可隨意發揮，一段戲可以不斷重復。

　　3.思考：作者在描寫藏戲的特色時，哪個部分寫得詳細，哪個部分寫得簡略，這樣寫有什么好處?

　　提示：面具的描寫最為詳盡，舞臺和演唱方面的特點描寫較簡略，這樣寫詳略得當，能更加突出藏戲最具特色的方面。

　　5.對照開頭，體會寫法。

　　(1)再讀第8-18自然段，請你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。

　　(2)指名讀第1-3自然段，體會作者是怎樣概括的?

　　(3)讀一讀文章開頭的`三個自然段，評一評這樣開頭的好處。【出示課件6】

　　世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?

　　世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?

　　世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢?

　　提示：用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲帶著面具演出等方面的突出特點。同時，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

　　6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。【出示課件7】

　　提示：最初的藏戲沒有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發展，成為藏文化的活化石。

　　五、課堂總結，學習寫法。

　　1. 小結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。

　　2.請仿照文章的開頭寫一種你熟悉的藝術形式。

　　板書設計：

　　藏戲

　　形成：傳奇

　　面具：多樣、夸張、形象鮮明。

　　特色： 舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

　　演唱：不受時間限制。

　　《藏戲》教學設計 篇5

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學時間：1課時教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、視頻文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。教學過程:

　　一、導入新課，品戲

　　1、平時，你最愛看什么電視節目？你知道你爺爺、奶奶等老人最愛看什么節目嗎?

　　2、你對戲曲了解多少？下面請同學們看幾個戲曲片斷，看誰你猜出它們分別是什么戲曲。大膽猜，隨便說，說錯了也不要緊。

　　3、今天這節課我們要學習的是廣泛流傳于世界最高處，我們藏民族的傳統戲曲，它叫——藏戲。在讀這篇課文之前，你們聽說過藏戲嗎？好，我給你們搜集了一個資料，請大家看看。

　　4、看了這個資料，你有什么看法？

　　二、整體感知，入戲

　　1、細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？

　　2、出示閱讀提示：“……下面這篇課文，講的是藏族的'傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。哪兩個詞和課文緊密相連？”

　　3、聰明的孩子抓住幾個關鍵詞，就知道課文主要寫的是什么了！下面，請同學們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫的是形成，哪幾個自然段寫的是特色？

　　4、1－3自然段寫的是什么？

　　三、復述課文，說戲

　　1、我們抓住了形成和特色，藏戲神秘的面紗我們就可以揭開。每場藏戲開始的時候，演唱者就會掛出這樣一張畫像，你們猜猜他是誰？請大家認真閱讀課文4－7自然段，從文中找出根據。

　　2、每場藏戲開演前，雄謝巴會先從戲神講起；這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。“要說我們藏戲啊，那得從我們藏戲的戲神唐東杰布的傳奇故事講起吧：那時候??于是??就這樣??”

　　3、稍作準備后，請兩位學生“雄謝巴”開演了——（其他同學認真聽，看他們有哪些值得學習的，同時也要注意有沒有需要改進的地方。）

　　要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　4、復述課文時抓關鍵詞：聰明的同學你想一想，這三個關鍵詞來處哪里？

　　其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

　　起因就是：那時候（關鍵詞），唐東杰布發誓：要為百姓架橋。經過：于是（關鍵詞），唐東杰布組成了西藏的第一個藏戲班子。結果：就這樣（關鍵詞），身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

　　5、我們復述課文時抓文中的關鍵詞，然后用上文中精彩的語句，就像他們一樣，再加上自己的表演，就能復述的繪聲繪色。

　　學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。把長段讀成句子，把句子讀成關鍵詞，這其實是一種復述能力。

　　四、讀寫結合，寫“戲”

　　1、藏戲的形成我們已經了解完了，它的特色是什么？最大特點是——演員戴著面具。

　　2、還有哪些特色？面具、舞臺和時間。

　　3、接下來，請同學們讀課文第8自然段到結束。看這些特點，你最喜歡哪一個？說明理由。

　　4、面具代表不同的角色，我給同學們收集一些圖片，你們能說出它們是什么角色嗎？

　　5、你們是根據什么猜出來的？這些面具的特點真是一目了然，一看就知道，難怪作者說它“形象突出，性格鮮明。”也難怪它流傳了600多年，有意思吧。其實，課文中描寫面具的這段話也很有意思。讀一讀，你能從這段話里有什么發現？請大家先讀一讀。

　　6、本來這些段落可以合為一段，為什么作者用排比段去寫面具？一目了然、個性鮮明啊，寫作手法和面具的特征相一致了。作者真了不起，他把寫法和內容相結合。

　　7、指導有感情朗讀：看誰能讀出這些面具的特點。試一試。每一種顏色，每一種面具代表的形象一樣嗎？讓我們讀出這種迥然不同的的感覺來，讓老師閉著眼睛感受到這種種不同的形象。好不好？

　　8、除了課文中所介紹的面具外，老師還搜集了幾個面具，讓大家猜一猜，可不能白猜，要說出理由喲！

　　9、請同學們認真讀課文17-20自然段，寫批注。然后，再完成大屏幕上的填空題。

　　10、填完后，談一談你們特別的感受？

　　11、這樣的藏戲在西藏高原上，隨處可見，隨時可聽。藏族人民的那種豁達，那種豪放，那種寬容，甚至他們對藏戲的那種熱愛。作者馬晨明在西藏工作兩年，可以說對這樣的藏戲她看過很多場，但是我的明白的是她為什么在課文的開頭連續用三個問句，她是真的不懂嗎？（反問句是為了突出藏戲的特點，排比句表達自己的自豪之情。）

　　12、有，還有??那就是我們的藏戲，我們的藏戲以雪山大地為背景，每年的雪頓節也稱作“藏戲節”。藏戲的傳統劇目相傳有“十三大本”，經常上演的是，《文成公主》《諾桑法王》《朗薩雯蚌》《卓娃桑姆》《蘇吉尼瑪》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》等“八大藏戲”。

　　五、總結拓展，布置從業。

　　《藏戲》教學設計 篇6

　　學習目標

　　1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學難點

　　學習文中生動形象的表達方法。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、欣賞京劇臉譜引入藏戲。

　　2、介紹藏戲：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　3．板書課題

　　二、初讀課文，了解生字詞，初步了解藏戲的特點

　　1、自讀：邊讀邊劃生字詞。

　　2、同桌交流生字詞。

　　3、全班交流生字詞（重點解釋“開山鼻祖優哉游哉”）

　　4、自由讀前三自然段，說說你都了解到了什么。（藏戲三個特點）

　　三、自主研讀，把握重點

　　（一）自主研讀4—7段，感受藏戲形成的神奇

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？試著用自己的話說一說。（以弱抗強的傳奇；創造奇跡的傳奇；藝術的傳奇）

　　2．指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

　　3．這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

　　4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

　　小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

　　（二）自主研讀8—20段具體了解藏戲的特點

　　1．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。（面具的特點）

　　2．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么。

　　3．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　（三）齊讀描寫面具的語句完成練習

　　找個別學生不看書來說各個面具的含義。

　　（善者）的面具是白色的'，白色代表（純潔）；（國王）的面具是紅色的，紅色代表（威嚴）；

　　（王妃）的面具是綠色的，綠色代表（柔順）；

　　（活佛）的面具是黃色的，黃色代表（吉祥）；

　　（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（兩面三刀）；

　　（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（壓抑和恐怖）。

　　四、再讀課文，賞析寫作方法

　　1、分析本文與《北京的春節》表達上的異同點。

　　2、交流：從表達順序看，《北京的春節》以時間為序，而本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，《北京的春節》運用了列數字、舉例子、作比較、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物；從語言風格看，《北京的春節》的語言自然、平實、準確、精練，京味濃郁，耐人尋味，而本文的語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　仿照《藏戲》的表達方法寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲沒有舞臺傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　三五天沒結束

　　教學反思：

　　《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的形成以及藏戲的三個特點。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。 上課伊始，我先讓學生欣賞京劇臉譜引入藏戲，激起了學生的學習興趣。然后讓學生體會開頭三句概括藏戲特點的三個反問句，將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　　隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲形成的自然段，并看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事復述出來。

　　最后進行比較閱讀，培養語文能力。教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既與學生平等對話，又作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

　　教學完此文，覺得應借此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　《藏戲》教學設計 篇7

　　【教材分析】

　　本文是人教版小學語文第十二冊中的一篇略讀課文，所介紹的劇種學生們比較陌生。文章開頭用了三個排比句“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒結束呢?”既道出了藏戲的特點，又引起了讀者的極大興趣。唐東杰布，明代著名的建筑師，藏戲的創始人，是藏族人民心目中智慧的化身。課文以一個美麗的故事為引子，娓娓道來，為我們講述著藏戲的由來，藏族人民心目中的英雄，在一無所有的情況下，懷著對藏族人民的無比熱愛，“許下宏愿，發誓建橋”。和七位“能歌善舞”的姑娘組成了第一個藏戲班子，于是世界上從此有了這“簡樸”的藏戲。

　　整篇文章以“簡樸”為特征，為我們介紹了這承載著藏族歷史和文化的“活化石”。

　　【學情分析】

　　我班學生總體上學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間。學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲;而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

　　【我的思考】

　　這是一篇略讀課文，文章中介紹的劇種學生們雖陌生，但插圖中那花花綠綠的服飾對學生來說也是不小的吸引。本課除了一些人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂，段落層次也比較清晰。所以我圍繞課前閱讀提示，確定了最基本的三點學習要求，并借助圖片、資料和富有感染力的語言來調動學生的興趣，幫助他們理解課文的主要內容，完成學習目標中的任務。

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“劇種、面具、激流、發誓、鼻祖、柔順、壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而來、鋪天蓋地、肅然起敬、美不勝收”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　【教學重難點】

　　了解藏戲的形成及特點，領悟表達方法。

　　【教學準備】

　　多媒體

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導課：

　　1、師：同學們，你們知道我國有哪些戲曲種類嗎?(生答后出示相關資料，請生欣賞我國的六大戲劇。)

　　【設計意圖】

　　讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　今天，我們認識一個新的戲曲種類——藏戲(師板書課題，齊讀。)

　　【設計意圖】

　　讓學生直觀感受到我國不同戲曲種類的特點及它們的優美之處，使學生對這一話題產生興趣，也為接下來的新課做個鋪墊作用。

　　2、讀課前閱讀提示，明確學習目標。(師板書目標)二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　師：這篇課文的生字詞較多，在完成學習目標前，我們先來解決一下課文中的生字詞。

　　1、聽課文錄音，標出自然段，把難讀的字注上拼音。

　　2、出示練習，請生上臺完成，集體訂正。

　　【設計意圖】

　　習題中，把文中難懂的詞語列了出來，為學生掃清字詞障礙起到直接作用。

　　3、出示文中四字詞語，齊讀。

　　【設計意圖】

　　直觀、明了，對學生的形象記憶有很大幫助。

　　4、請生分段讀課文，正音。

　　三、完成學習目標。

　　1、藏戲是怎么形成的?

　　找找文中從哪到哪寫的是藏戲的形成?(用自己的話說說藏戲是怎么形成的)

　　這個傳奇故事中最讓你感動的地方是什么?

　　2、理解文前的三個反問句

　　(1)出示，請生讀。

　　(2)把三個反問句改為陳述句

　　(3)從這三個反問句中你能知道藏戲的哪些特點嗎? (4)說說連續用三個反問句的好處在哪?(連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。) (5)齊讀三句話

　　【設計意圖】

　　三個反問句是全篇文章的開始，內含了藏戲的三大特點，對后文的學習至關重要，通過這三個問句也讓學生了解了作者的'寫作方式——排比。

　　3、了解藏戲的特點

　　(1)藏戲的主要特征——面具的特點

　　第一個反問句中提到的面具，文中是怎么介紹的呢?(板書：面具)請同學找到相應的段落自由朗讀，適當做批注，看看你都讀懂了什么?

　　欣賞面具圖片(請生適當結合文中語段介紹)

　　【設計意圖】

　　這一自然段詳細介紹了藏戲的特點，圖文結合的方式給了學生直觀的印象，也加深了學生對文本的理解。用一個詞形容一下藏戲中的面具(出示填空：的面具)

　　【設計意圖】

　　通過剛才的欣賞，學生了解到藏戲的最大特點就是要帶面具，那形態各異的面具已經給學生留下了難以磨滅的印象，此刻完成這樣的一個填空，正好讓他們把自己的想法說出來和同學們交流。

　　(2)藏戲的其它特點

　　除了帶著面具，藏戲在表演過程中還有哪些特點呢?請大家默讀17——20自然段，完成填空。(出示填空)默讀課文17——20自然段，完成填空。藏戲的舞臺( );

　　劇情靠( );

　　固定的程式是( );

　　唱腔、動作( );

　　演出時間( )。

　　(板書：舞臺、劇情、程式、唱腔、動作、演出時間)結合板書師小結(板書：主要特征，其他特點)

　　【設計意圖】

　　對于六年級的學生來說，有了一定的學習能力，這又是一篇略讀課文，所以用表格的形式幫學生圍繞學習目標完成下面的學習內容，省略了冗長的講解。

　　4、齊讀課文最后一個自然段

　　說說你讀懂了什么?

　　四、回顧全文。

　　1、學習完了全文，讓我們來整體回顧一下(出示填空)。全文填空：文章先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點( )、( )、( )，然后介紹藏戲鼻祖唐東杰布( )的傳說故事，緊接著介紹藏戲的重要特征( )的特點及作用，之后又簡略說明( )。最后用一句話( )全文。

　　2、結合填空，給課文分段。

　　【設計意圖】

　　這一環節，是對整篇課文的回顧，既讓學生對全文進行了整合，又讓學生在這種整合中給課文分了段，理清了文章的脈落層次。

　　五、作業：搜集我們的地方戲——黃梅戲的資料，試著出一份手抄報。

　　【設計意圖】

　　讓學生把從文中學到的寫作方式進行運用，對我們家鄉的黃梅戲進行更深入的了解。

　　《藏戲》教學設計 篇8

　　一、設計意圖：

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。文章語言豐富傳神，行文脈絡清晰，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。六年級學生雖在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但對藏族文化風俗、地理人情了解不多，獨立閱讀、個性閱讀尚不成熟，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。作為略讀課文，本文以學生自讀自悟為主，教師適時引導。教學環節中以懸疑導入引發學生自讀課文，在自讀中理清文脈，整體把握后再突破“藏戲特色的感受”和“藏戲形成的了解”兩大難點。

　　二、學習目標：

　　(一)讀通課文，理解課文內容，了解藏戲以及藏戲的形成過程。

　　(二)有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞佳句。

　　(三)借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力，了解藏族文化，激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　三、教學重點：

　　(一)引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　(二)通過了解藏戲的'形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　四、教學難點：

　　了解藏戲以及藏戲的形成過程，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵，激發學生對藏戲的喜愛之情。

　　五、教學準備：多媒體課件

　　六、教學時間：1課時

　　七、課前準備：

　　(一)學生讀通課文、讀準字音，查閱有關藏戲的資料。

　　(二)教師準備藏戲面具圖片、藏戲《諾桑王子》錄像剪輯。

　　八、教學流程：

　　(一)播放錄像片斷，懸疑導入課文

　　1.播放《諾桑王子》片斷

　　師：這是一種什么戲?

　　2.簡介藏戲

　　藏戲是藏族的傳統劇種，在祖國的百花藝苑中獨具特色。藏戲藝術有600年歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。藏戲是怎樣形成的呢?又有著怎樣的特色呢?請同學們自讀課文，我們一起來揭開藏戲的神秘面紗!

　　3.板書課題，讀題，同時引導學生分清“藏”的兩個讀音：zàng cáng

　　(二)自由閱讀課文，理清文章脈絡

　　1.學生自由快速閱讀全文，邊讀邊圈詞標段，記感受(注重閱讀習慣的養成，不動筆墨不讀書)。

　　2.交流初步閱讀的收獲。

　　師：藏戲都有哪些藝術特點呢?也就是不同于其他劇種的地方?

　　學生匯報，老師適當提煉總結然后請學生上講臺板書：戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天

　　師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什么?

　　引導學生簡述藏戲形成過程。

　　(三)研讀藏戲特色，感悟表達特點

　　1.出示研讀主題

　　(1)( )的面具(2)( )的舞臺(3)( )的演唱風格

　　要求：反復閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

　　2.閱讀交流展示

　　面具：

　　(1)學生交流面具特點(多樣、夸張、形象鮮明)。

　　引導學生用朗讀展示藏戲面具的特點。

　　(2)教師拓展其它劇種中面具或臉譜。

　　①展示藏戲面具圖片。②出示京劇概念化臉譜。

　　舞臺：

　　(1)指名讀相關詞句。

　　(2)交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融為一體)。

　　演唱：

　　(1)學生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融為一體)。

　　(2)結合“不要……不要……不要……只要……”

　　體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　3.對照開頭，體會表達

　　(1)再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲特色。

　　(2)指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的?

　　(3)評一評這樣開頭的好處。

　　(四)了解藏戲形成，積累魅力語言

　　1.小組討論：唐東杰布開創藏戲有哪些傳奇色彩?

　　2.交流：

　　○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

　　○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

　　○勇敢的傳奇：偉大的宏愿→兇險的自然

　　……

　　重點引導朗讀、體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　(五)設疑總結課文，提升學生認識

　　1.師：時至今日，藏戲仍如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰、深深扎根在高原人民的心靈深處。她是怎樣永葆藝術生命的呢?

　　學生：師傳身授，言傳身教。

　　2.進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根于人民，植根于生活，才會長盛不衰，才會永褒魅力。

　　(六)模仿開頭寫法，練筆遷移能力

　　課外去了解一種自己感興趣的劇種或民俗特色，學課文1-3段的方法寫個開頭。

　　板書設計：

　　為民造福

　　開創

　　開創藏戲

　　戴面具

　　藏戲特色沒有舞臺

　　三五天沒結束

　　師傳身教

　　傳承

　　長盛不衰

　　《藏戲》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學重點：

　　了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

　　教學難點：

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學準備：

　　搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

　　整體設計意圖：

　　《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。

　　教學過程：

　　一、導入新課，明確學習任務

　　1、不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式，比如，安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉。今天我們要學習的這篇課文，講的`是藏族的傳統劇種——藏戲。（板書課題）

　　2、默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？

　　（提出的要求是：弄清藏戲是怎么形成的？它有什么特色？在用自己的話說一說。）

　　【設計意圖】

　　學生明確學習目的，可以有效利用課堂時間完成學習任務。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、自由讀課文，讀準字音、讀通句子

　　2、檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。

　　【設計意圖】

　　讓學生在語言環境中學習、理解詞語，更容易掌握。

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、默讀課文，思考：藏戲與其它劇種相比，獨具魅力的地方是什么？畫出相關段落。（8~20自然段）

　　2、交流討論

　　（1~3概括藏戲的特點；4~7開山鼻祖唐東杰布開創藏戲的傳奇故事；8~20介紹藏戲的特點；21總結全文。）

　　【設計意圖】

　　理清思路，更好地領悟作者的表達方法。

　　四、了解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、齊讀課文最后用一句話說：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　2、藏戲的創始人是誰?關于他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

　　3、交流匯報

　　4、補充有關唐東杰布資料。

　　5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。

　　【設計意圖】

　　通過學習藏戲的傳奇故事，交流搜集到的有關唐東杰布的資料，了解唐東杰布，感悟藏民對他的愛戴。

　　五、了解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

　　1、藏戲的特點是什么？小組合作探討。

　　①“面具”的特點及作用。

　　②舞臺簡樸；

　　③劇情靠解說、說唱來描述；

　　④開場、正戲、結尾固定的程式；

　　⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

　　2、交流匯報

　　3、交流搜集到的藏戲資料

　　4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

　　【設計意圖】

　　在小組學習中，學生可以充分表達自己的觀點，了解別人的觀點。對文本的理解會更全面、深刻，使課堂學習更有效。“交流藏戲資料”可讓學生更多地了解藏戲，感受藏戲的獨特魅力。

　　六、學習第一部分，感受藏戲的獨特魅力

　　1、齊讀三個反問句，體會其中蘊含的意思，把句子改成陳述句。

　　改成：①世界上沒有幾個劇種是帶著面具演出的。

　　②世界上沒有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的。

　　③世界上沒有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束。

　　2、感情朗讀，體會作者的情感

　　（表現出藏戲的特色、對擁有藏戲感到自豪）

　　【設計意圖】

　　通過朗讀，體會句子的意思，感悟作者的情感。

　　七、朗讀全文，體會寫法

　　1、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

　　⑴ 師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。

　　⑵ 師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：１７和１８自然段。

　　⑶ 師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

　　⑷ 師生合讀：２１自然段。

　　2、回顧全文，在表達上有什么特點？

　　從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；

　　從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；

　　從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地說明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　【設計意圖】

　　學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

　　八、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。

　　九、作業

　　模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

　　【設計意圖】

　　讓學生把學到的寫作方法運用到自己的作文中。

　　板書設計：

　　藏戲

　　怎樣形成：唐東杰布

　　獨特魅力：面具 （ 人物不同面具不同 運用象征、夸張）

　　背景 劇情 固定程式

　　唱腔、動作豐富多彩，不一而足 一出戲演三五天

　　《藏戲》教學設計 篇10

　　藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　藏戲教學設計板書設計

　　課文分析：

　　藏戲，是藏族地區普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。

　　這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。學習這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。

　　學習目標

　　1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　課時安排 1課時

　　教學準備

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一?伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2．板書課題

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

　　1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

　　2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4．師生合讀：21自然段。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的'劇種。

　　五、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　六、作業

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

　　板書設計：

　　戴面具演出

　　藏戲 沒有舞臺 傳奇來歷：為民造福 開創藏戲

　　三五天沒結束

　　教學反思：

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然后學生根據課文內容進行質疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

　　《藏戲》教學設計 篇11

　　教材分析

　　《藏戲》一文系人教課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析

　　六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。課前準備

　　1、教師準備：各地方戲曲音樂和藏戲視頻

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、同學們，戲曲給你留下什么印象？你知道戲曲都有哪些嗎？那么開課之前我們先來聽聽戲，你是否能分辨出它們是什么劇種？（播放音樂）

　　2、其實，還有一個劇種，它一直流傳于我國的最高處，被稱為藏文化的“活化石”，它就是藏戲。（板書課題）

　　二、讀文，理清思路

　　1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　三、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲

　　的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3．看圖片，結合具體的'面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4．自由讀17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　6．播放視頻，欣賞藏戲的魅力。

　　四、了解藏戲的形成

　　1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

　　2．交流、生發：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

　　五、學習表達方法

　　1.小組討論：本文運用了哪些表達方法是值得我們學習和借鑒的？

　　2．小結（反問句開頭、先概括后具體、故事引入法）

　　六、總結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　七、作業用本文學習的表達方法去描述一種你熟悉的藝術形式。板書設計：

　　7、藏戲

　　戴面具沒有舞臺演出時間長

　　傳奇來歷：為民造福開創藏戲

　　教學反思

　　通過對教材的反復研讀，我對教學內容和教學設計有了一個整體的把握，主要是以“藏戲的特色、藏戲的形成及表達上的特點”作為本課的重點，由于戲曲

　　離學生的生活較為遙遠，所以我采用了“聽戲曲、看視頻、設懸念”來激發學生的興趣，教學過程中多放手讓學生去討論、思考。

　　整節課下來，我也發現了很多不足，課堂氣氛有些沉悶，學生的參與面還不夠廣，在教學過程中，太過注重教學任務，沒有關注到全體學生，板書上存在很大問題，大小不一，沒有突出重點，沒有進行最后的概括，這些都是我在課堂教學的欠缺，以后一定要多加注意，多加學習。

　　《藏戲》教學設計 篇12

　　教學課時：一課時

　　一、1、簡介地方戲曲劇種，東北－二人轉，河北－評劇、河北梆子，山東－五音戲，江蘇－錫劇，上海－滬劇，浙江－越劇，福建－高甲戲，廣東－粵劇，湖南－花鼓戲，安徽－黃梅戲，河南－豫劇，陜西－秦腔，四川－川劇，山西－晉劇，北京－京劇，內蒙－二人臺！今天，我們走進雪域高原欣賞“西藏文化活化石”——藏戲。練習（28）

　　2、范讀課文。

　　二、默讀前三自然段，有什么發現？1、三個反問句。2、三個藏戲特點。（練習第26）

　　三、走進藏戲奇葩——面具。（8-16）

　　1、面具為何能保留下來千年不變？（16自然段因果句式，加關聯詞語讀。）

　　2、面具特點——（8）身份、顏色、形狀。

　　3、具體人物：并列句式。

　　4、總分總段式，布局。概括段意。

　　四、其他特色。（17-21）

　　1、自瀆標注。

　　2、交流：“雄謝巴”解說，說唱、舞蹈藝術，廣場戲，一出戲三五天不稀奇。

　　3、練習（26）：不一而足-因為不同，而讓人感到滿意。

　　五、藏戲起源——唐東杰布簡介（4-7）。

　　六練習、

　　1、多音字、二類字、易混字。

　　2、解詞（略）。

　　板書：

　　7、藏戲

　　面具——廣場戲——三五天演不完——起源

　　《藏戲》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。

　　先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東杰布開創藏戲的傳奇歷程，緊接著介紹藏戲的重要特征和主要特色，最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

　　本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

　　農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限于經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情了解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須借助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀為主，了解藏戲的特點以及藝術特色。同時，借助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

　　1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，了解藏戲來歷及特點。

　　2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

　　3、情感與態度：了解并認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

　　1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

　　2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

　　1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

　　2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

　　一、欣賞導入

　　1、播放地方戲經典片段。

　　2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

　　二、初讀知意

　　1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。

　　2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的'孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，并可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

　　3、出示本課生字新詞，認讀過關。

　　4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戲的傳說及特點。

　　三、細讀明趣

　　1、交流你的發現，將課文歸結為兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

　　2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

　　3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成語聽寫大比拼。

　　2、一起哼唱家鄉戲。

　　五、作業

　　擴展閱讀，了解有趣的民風民俗。

　　板書設計：

　　藏 戲

　　為民造福 戴面具 師傳身教

　　開創 特色 沒有舞臺 傳承

　　開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

　　教學反思：

　　本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，并盡可能多地了解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

　　在第一環節的設計，我依著“興趣是最好的老師”，對于現在的學生來說，聲光色的沖擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更為遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知欲望。

　　同時，在本堂課的設計上，我盡可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。扎扎實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

　　《藏戲》教學設計 篇14

　　一、聊戲

　　師：今天我們來學習一篇新的課文《藏戲》（板書：藏戲）。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。說到戲劇，老師特別想和同學們聊一聊你們知道的戲劇。注意請你用一句話把你想要說的表達清楚。生：（1——2名）

　　師：知道的挺多的。那老師考一考大家，長袖一甩，就能變出個臉譜，是什么戲？生：“川劇！”

　　師：好，老師還剪輯了三段著名的戲曲，同學們聽聽看，能聽出它屬于什么戲劇嗎？播放唱段1、2、3學生回答

　　師：“還有一種戲，它廣泛流傳于世界的最高處，它叫？”生：“藏戲！”

　　師：“細心的同學會發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？”生：“課文前面的閱讀提示。”

　　屏顯：

　　……下面這篇課文，講的是藏族的傳統劇種——藏戲。默讀課文，想一想藏戲是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的話說一說。

　　師：“哪兩個詞揭示了課文的重點？”生：形成和特色

　　板書‘形成’和‘特色’

　　二、說“戲”

　　師：那藏戲是怎樣形成的'呢，課文哪些自然段給我們作了詳細介紹啊？4-7（板書4-7）

　　師：學會抓關鍵詞很重要，它就像你要打開一扇門得先找到門把手一樣。有三個詞連接了故事的起因、經過和結果。請同學們快速瀏覽4-7自然段，看看誰最先找到。生：（那時候于是就這樣）屏顯

　　師：好，下面請同學們默讀課文4-7段，自己練習借助關鍵詞來復述故事。

　　師：讀了課文我們都知道，藏戲是用說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說的。那我們說“關于藏戲形成的傳奇故事”這是不是藏戲呢？這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。知道熊謝巴吧？怎么知道的？結合課文注釋理解課文是一種很好的學習方法，你真會學習。誰來當一次熊謝巴呢？

　　師：請你用上關鍵詞，可以加上動作，老師來給你起個頭：（屏顯）要說藏戲戲神，那就是偉大的唐東杰布，下面由我來介紹他的傳奇故事。

　　師：其余同學請認真傾聽，傾聽也是一種很好的學習方法，聽聽是不是有需要補充的地方。）

　　師：這個傳奇故事最打動你的是什么？交流（2-3名）把你的感受帶入文中，有感情的讀一讀吧（生談感受后接著讀相關部分）

　　師：從年輕的僧人到兇險的自然，從一無所有到58所鐵索橋，從僧人到藏戲的開山鼻祖，屏顯，齊讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　三、品“戲”

　　師：說了這么長時間的藏戲了，那你們知道藏戲的特色是什么嗎？

　　板書：戴面具沒有舞臺演出時間長

　　師：在哪找到的？

　　師：自由讀前三段，說說除了藏戲的這三個特色，你還讀出了什么（藏戲劇中稀少、中國擁有藏戲的自豪）

　　師：能試著讀出自豪感嗎？指名讀2名齊讀

　　師：哪些自然段具體描寫了藏戲的特色呢？8-20屏顯問題：填空自學

　　交流

　　1.面具部分

　　a.概括：多樣夸張形象鮮明

　　b.展示面具：關于面具，老師給大家帶來一些圖片，請大家欣賞，師生對，白色是什么面具，代表什么藏戲的面具還有，屏顯欣賞

　　c.如果我本身就是戲劇里的一個角色，你準備給我佩戴什么面具，為什么？或者是送給任何一個人什么面具，為什么？（體會顏色象征意義）

　　2.舞臺部分

　　a.概括：沒有固定的舞臺，與大自然融為一起

　　b.讀了這一段，有沒有特別的感受？談對藝人的敬佩

　　師：不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。屏顯，讀：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身受下去。”

　　3.演唱部分：固定的程式、唱腔，動作豐富，不受時間限制

　　師：哦，原來……屏顯：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

　　四、評“戲”

　　師：學了《藏戲》這篇課文，藏戲給你留下了什么印象呢？

　　全班交流

　　師：同學們都對藏戲這一民族藝術留下了深刻的印象，那作者是怎樣使藏戲給我們留下深刻印象的呢？

　　1.詳略得當，舉例子哪是詳寫哪是略寫。板書：詳略得當

　　2.排比、反問，抓住了讀者的心、埋下伏筆板書：排比、反問

　　3.師：同學們看，1-3和8-20都寫的是藏戲的特色，那3和8段中間插入

　　敘述了藏戲的形成傳說。這種敘述方法就叫插敘。板書：插敘

　　五、“入”戲

　　師：同學們，這節課我們主要領略了藏戲這一特有的民族藝術。正如我們上課伊始了解的那樣，中國藝術博大精深，希望同學們課下（引出作業）搜集藏戲以及其他戲曲藝術的圖片、文字或者音像資料，先和小組同學交流，然后以小組為單位，開展“多姿多彩”的戲劇藝術資料展覽會。

【《藏戲》教學設計】相關文章：

《藏戲》教學設計12-22

《藏戲》教學設計優秀12-28

《藏戲》教學設計優秀【合集5篇】03-12

《藏戲》教學課例及分析最新11-08

藏戲教師反思通用12-13

《杯子的設計》教學設計03-14

an教學設計06-13

教學設計09-05

教學設計與教學反思06-25