《夜色》教學設計15篇(精華)
作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的《夜色》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夜色》教學設計1
【教材分析】
本課是一首兒歌。用第—人稱，寫“我”從前膽子很小，很怕黑，后來爸爸晚上帶我出去散步，“我”發現夜晚也像白天—樣美好，“我”不再怕黑了。課文分兩節，第一節講“我”從前膽子很小，很怕黑。第二節講爸爸晚上帶“我”出去散步，“我”才發現夜晚原來也像白天一樣美好。本課浯言生動活潑，通俗易懂，充滿了童趣。
課文配有兩幅插圖，第一幅畫的是媽媽在給我講關于勇敢的故事。媽媽拿著一本故事書，耐心地給我講著書中的故事。第二幅插圖畫的是爸爸在晚上牽著我的小手去散步。“我”面帶微笑，因為“我”發現夜晚也像白天一樣美好。這兩幅插圖能幫助學生理解重點、難點詞句，并能激發學生學習課文的興趣。
【教學目標】
1. 認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺”12個字，會寫“再、色、看、晚、爸、笑、外”7個字。學習1個新的部首：“夕字旁”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
【教學重點難點】
1.掌握7個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。
2.讀懂課文，體會夜晚的美麗，懂得有些事不能只靠聽，還要自己去親身體驗發現。
3.讓學生觀察7字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。（橫、豎、橫折勾、豎、橫、橫）通過音樂、圖像等，調動各種感官來體會夜晚的美麗，在朗讀中體會親身體驗與實踐很重要的`道理。指導學生朗讀和識記生字。
【教學方法】講讀法、情境法、表演法
【教學準備】課件、掛圖
第二課時
一、復習鞏固
1．分組開火車讀課文。
2．學生有感情地齊讀全文。
3．識記生字，積累詞匯。
4．抽讀本課生字卡片。
5．開火車進行擴詞。
6．反饋識字情況，交流識記方法。
7．出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁，書寫生字。
1．出示田字格中的生字，指名認讀。
2．分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：再
（2）左右結構：晚 外
（3）上下結構：笑 爸 色 看
3．學生書空。
4．教師板演示范。
5．學生仿寫，教師巡視指導。
三、書寫展示、評議。
四、作業設置
朗讀課文，書寫生字。
板書設計： 9 夜色
從前：膽子小
散步后：很勇敢
《夜色》教學設計2
設計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。
課前準備
1.制作多媒體。(教師)
2.預習生字，做字卡。(學生)
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1.多媒體播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
(1)師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體展示夜晚迷人的景色。
(2)導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎?
(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2.走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1.自由朗讀詩歌。
(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。
2.學生自學生字。
(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
(2)借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3.教師組織學生識字情況。
(1)多媒體出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
(3)環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。
(4)說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
設計意圖：本環節通過初讀課文，感受詩歌大意的同時認讀生字。教師提出自讀要求，讀準字音，讀通順每一句話，增強學生自主學習的意識，提高了學生獨立閱讀的能力。在朗讀中識字、認字，通過圈畫生字、拼讀生字等多種方法識字，培養學生學習漢字的興趣，激發了學生學習漢字的積極性。
三、誦讀詩歌，詩歌情感變化
1.逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
(1)在第一小節中，找出“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。
(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。
(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
(5)第二小節中，找出“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
(7)指名學生朗讀，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。
(8)朗讀比賽，讀中小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
設計意圖：本環節設計以讀為主，學生通過自由朗讀、朗讀、多種形式來誦讀課文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，小朋友從害怕到不害怕的心理變化過程。逐段品讀，突出了段落的呈現特點，又降低了讀課文的難度。
四、集中識字，指導書寫
1.過渡：通過誦讀詩歌，我們到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字，讓我們一起來學習。
2.指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。
(1)學習生字——看。
①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，小朋友害怕夜晚的心理。
(2)學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，微笑時人們的心情。
(3)學習生字——外。
①觀察生字結構，學生識記方法。
(夕+卜=外)
②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。
(4)學習生字——晚、再。
①觀察生字結構，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
3.比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結構，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
設計意圖：通過多種方法識字教學與生活實際相結合，引導學生了解生字的`含義，激發學生識字興趣，使學生掌握字音，發揮學生的創造力，識字與生活相結合，不僅僅記住字形，還理解生字的意義。
五、全文，再次感受夜色
1.教師：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，夜晚美麗迷人的景色。
2.播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
設計意圖：通過，梳理本課學習內容，學生帶著對夜色美好的情感誦讀詩歌。再次詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。
板書設計
夜色
害怕——不害怕
從前膽子很小——現在喜歡夜晚
《夜色》是一首優美的詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中詩歌優美的語言。對于一年級的來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
《夜色》教學設計3
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識8個生字，寫好7個生字。培養學生立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。
教學重難點：8個生字詞，滲透性識字。
教學方法：講讀法、情境法、表演法
教具準備：課件、掛圖
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，談話導入。
1、揭示課題。
2、齊讀課題。
3、你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示由生字組成的詞語。
膽子勇敢原來從此睡覺散步
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解
（1）我膽子小。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
第二課時
一、復習鞏固
1、分組開火車讀課文。
2、學生有感情地齊讀全文。
3、識記生字，積累詞匯。
4、抽讀本課生字卡片。
5、開火車進行擴詞。
6、反饋識字情況，交流識記方法。
7、出示詞語花籃
（1）指名讀，齊讀。
（2）你還喜歡課文里的.哪些詞語，說一說，再抄到“花籃”中。
（3）比一比誰積累的詞語多。
二、認識偏旁，書寫生字。
1、出示田字格中的生字，指名認讀。
2、分類識記，指導書寫。
（1）獨體字：再
（2）左右結構：講拉故此
（3）上下結構：步爸
3、學生書空。
4、教師板演示范。
5、學生仿寫，教師巡視指導。
四、書寫展示、評議。
板書設計：
13夜色
從前：膽子小
出去散步后：很勇敢
《夜色》教學設計4
設計說明
《語文課程標準》在第一學段閱讀要求中指出：誦讀兒童詩歌和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。由此，本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。
課前準備
1．制作多媒體課件。（教師）
2．預習生字，做字卡。（學生）
課時安排
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
（1）師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的.旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
（2）導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
（3）教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
設計意圖：通過情境導入，引導學生走進夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對夜晚的感受，將學生的生活體驗和課文內容自然地結合起來，激發學生的學習興趣，讓學生帶著神秘與興趣學習。
《夜色》教學設計5
教學目的
啟發學生回億節日夜晚的景色，抓住有代表性的物象，學習用色彩畫表達出自己的感受。
作業要求
畫一幅構圖充實、氣氛熱烈、人物生動的“節日之夜”的色彩記憶畫。
課前準備
一、收集節日之夜的圖片(畫報或掛歷等)，要有焰火、燈飾、有裝飾的建筑物及節日的人群等形象。
二、學生自備作業用品：紙筆、顏料。
教學過程
第一課時
一、講新課：朗讀課文，請學生回憶對哪一個節日的夜晚印象最深，它的景色有什么特點?指定學生回答后，指導學生觀賞課本中的照片，理解節日之夜的特色，再掛出備好的節日之夜的圖片，指導學生觀看，以加深學生對節日中具有特色的形象的感受(理解、記憶焰火、燈飾、建筑物的裝飾及人物外形特征)。
二、講解夜景畫法，并作示范。一般可在暗紫藍色的底紙上畫夜色景物，或先用蠟筆或油畫棒畫出夜色景物，再涂上深色水彩作底色。教師示范畫法，并指導觀看課本中
三種形象的畫法。
三、提出對作業的兩個要求：
1、以景物為主表現節日之夜，先安排場景，后加插人物；以人物為主表現節日之夜，先安排人群，再添加背景。
2、構圖要飽滿，近景可以畫出畫外(即畫物象的局部)。應選擇印象深刻的場景或人物活動表達自己的感受，作畫時要抓住人物的表情動態、服飾、景物等的.形象特征進行具體細致的刻畫，使之生動感人(以課本范圖為例)，力求用對比色彩表現出熱烈的氣氛。
四、學生作業：完成全畫的鉛筆草稿，下一節課著色完成。
第二課時
一、選出前課類型不同的稿子給予點評，再讓學生調整、充實畫面。
二、講解色彩的運用：以范圖和照片為例，講解在運用色彩時要注意冷暖和深淺對比，一般用冷色畫天空，在重色背景襯托下，淺色的燈光容易產生閃爍的效果，人物的色彩也應是深淺冷暖相間、相互烘托。如用水彩作畫可先畫深重的天空，再畫淺色景物。若用油畫棒作畫，可先畫各種景物，最后用水彩的深色大筆涂畫天空。
三、學生著色，完成作業。學生有什么顏料使用什么顏料作畫，不便強求一律。
四、講評。
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識12個生字，寫好7個生字。培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受童年的純真和無知，體會成長的快樂。
教學重難點：
7個生字詞，滲透性識字。
教學方法：
講讀法、情境法、表演法
教具準備：
課件、掛圖
教學安排：
2課時
教學過程：
一、揭示課題，談話導入。
1、揭示課題。
2、齊讀課題。
3、你們見到過夜晚的景色嗎？夜晚的景色是什么樣的？
二、認識生字，初讀課文。
1、自由讀課文。
2、找出生字，讀一讀，認一認。
3、出示詞語。
膽子、勇敢、原來、從此、睡覺、散步
4、分段指名讀課文。
三、理解課文。
1、說說你讀懂了什么？
2、自由讀課文。
3、理解
（1）我膽子小。
（2）媽媽給我講勇敢的故事，我還是怕黑。
4、指導有感情地朗讀課文。
四、總結。
1、課文主要講了一件什么事情？
2、有感情朗讀全文。
《夜色》教學設計6
【教學內容】
部編本一年級下冊第9課《夜色》（共2課時）
【教學目標】
1. 正確、流利、有節奏地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會文中“我”的心情變化和夜色的美好。
3.在文中理解的過程中，訓練學生的想象能力和語言表達能力。
4.進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。
【教學重點】
進一步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。培養學生勇敢獨立的良好生活習慣。
【教學過程】
板塊一：回顧課文，質疑導入（5分鐘）
1.指名學生朗讀課文。
2.指名學生交流課文的主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3.師質疑過渡：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？這節課我們就一起走進《夜色》去看一看。
板塊二：學習第1小節，體會“害怕”（15分鐘）
1.指名學生朗讀第1小節。
2.引導學生交流對文中小朋友的了解，在學生交流的基礎上師小結：膽子很小。
3.師質疑：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？鼓勵學生進一步走進文本。
4.學生交流，在學生交流的基礎上師重點引導學生關注以下幾點：
（1） 出示“很小很小”與“很小”，引導學生在對比中感受“我”的膽子非常之小。
（2） 從“媽媽把勇敢的故事講了又講”中引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。
（3） 抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個關聯詞，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
5.拓展體會：
（1） 師鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕以及害怕的時候是什么感覺。
（2） 學生交流（比如：害怕黑夜。擔心有鬼：聽到黑夜里的風聲就害怕；總是擔心野獸會跑到家里來等等。害怕的時候心跳就會加速，會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里等等）。
（3） 練習表達：
“我”一看到窗外心就亂跳，總是擔心--------------------------------------------------------。
6.指導學生有感情地朗讀第1小節，注意讀出小詩的押韻，通過朗讀表現“我”的膽小。
板塊三：學習第2小節，感受“夜晚的美好”（15分鐘）
《夜色》第二課時教學設計
1.師過渡：媽媽講勇敢故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法來讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。
2.學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸有什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步。）
3.引導學生想象“我”在夜色中看到了什么：
（1） 指名學生朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到“花草微笑”時的驚訝心情。
（2） 拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3） 師出示有關美麗夜色的圖片，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4） 練習表達：
在夜色中散步，“我”發現，原來-------------------------------------------------------------------。
4.師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發現黑夜其實并不可怕。正是有了這種發現，文中的.“我”才會說道（師引讀，出示）：從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
5.鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
引導學生從“再黑再黑”這個詞語中體會“我”的膽子變大了：拓展想象“我”還能看到了什么，進一步鞏固對省略號的認識。
6.指導血紅色呢過朗讀第2小節，讀出略帶驚訝的興奮心情。
7.師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩的收獲。
板塊四：課堂小結（5分鐘）
小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們原來不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多精彩的發現。（再次配樂朗誦全文。）
《夜色》教學設計7
一、教材分析
怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨？夜晚的花草是怎樣的微笑？夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌？柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。
二、學情分析
本教學設計旨在通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。
三、教學目標
1、會認“膽、敢、往”等12個生字，會寫7個生字。
2、正確流利有感情朗讀課文，理解課文內容。
3、培養學生勇敢的品質。
四、教學重點難點
1、會認生字，朗讀課文。
2、培養學生勇敢的品質。
五、教學準備
多媒體課件，生字卡片。
六、教學過程
一、情境導入，揭示課題
1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神秘與美麗。
（1）師生共同欣賞視頻，伴隨著悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。
（2）導問：說一說你看到了一個什么樣的夜晚。
（3）教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？
（4）學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。
預設①：我特別害怕夜晚，因為夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。
預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。
2．走入情境，揭示課題。
過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
二、初讀詩歌，認讀生詞
1．自由朗讀詩歌。
（1）教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。
（2）學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。
（3）小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。
（4）指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。
2．學生自學生字。
（1）用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。
（2）借助拼音，反復拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。
（3）同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。
3．教師組織學生匯報識字情況。
（1）多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。
（2）開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。
（3）游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。
（4）說說自己是怎么記住這些生字的，交流記憶方法。
三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化
1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。
（1）在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
（2）指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。
（3）指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。
（4）全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。
（5）第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。
預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
（6）指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的'語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，仿佛真的有小鳥在月光下睡覺。
（7）指名學生朗讀匯報，注意伴隨著小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。
（8）朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的心理變化。
四、集中識字，指導書寫
1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏著一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。
2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。
（1）學習生字——看。
①引導學生在第一小節中找出生字“看”，并讀出這句話。
②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。
③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。
（2）學習生字——笑。
①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。
②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。
（3）學習生字——外。
①觀察生字結構，學生匯報識記方法。
（夕＋卜＝外）
②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。
③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。
（4）學習生字——晚、再。
①觀察生字結構，學習書寫。
②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。
3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。
（1）觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。
①相同：上下結構，下面都是“巴”字。
②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。
（2）比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。
五、總結全文，再次感受夜色
1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。
2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。
害怕——不害怕
從前膽子很小——現在喜歡夜晚
六、教學反思
《夜色》教學設計8
(一)教師指導
1.教師范讀詩歌，學生聽準字音，并圈畫生字。
2.教師指導學生朗讀詩歌，感受 “我”的心情變化。
3.教師指導學生多種方式朗讀。
4.教師出示帶拼音的12個會認字，引導學生小組合作學習本課會認字。
(1)指導學生小組內學習生字。
(2)學生小組比賽匯報識字情況。
(3)提出要求：拼讀字音，聲音洪亮。
(4)引導認識新偏旁“廠”。
(二)學生活動
1.學生聽準字音，結合拼音試讀課文，圈畫本課12個會認字。
2.學生初步感知夜色在“我”的心里是怎樣的。
3.學生通過匯報讀、比賽讀、輪讀、小組讀等多種方式誦讀詩歌，誦讀過程中，注意伴隨著小朋友心理的'變化，朗讀語氣也發生變化。
4.學生在小組中以合作的方式學習本課會認字。
(1)學生小組內輪流當“小老師”拼讀字音，并交流需要注意的讀音。如：“膽”讀三聲;“窗”是翹舌音;“偏、亂、像、窗”是三拼音節;“原”是整體認讀音節。
(2)匯報形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音節，又是翹舌音，請大家跟我讀一遍。
(3)正確拼讀生字。
(4)自由說說帶有這個偏旁的字。
《夜色》教學設計9
教學內容：
一年級語文下冊第13課《夜色》第二課時
教學目標：
1、復習鞏固第一課時所學的生字新詞(知識與技能)。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文(過程與方法)。
3、理解課文內容，培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子(情感態度與價值觀)。
教學重點：
1、字詞的教學。
2、閱讀中培養學生勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。
教學難點：
在閱讀中理解課文，培養學生具有勇敢的品質。
教學過程：
一、導入新課。
1、復習生字
2、板書課題
3、提出問題：“你們見過夜晚的景色嗎?是怎樣的`?”
4、播放世界各大城市夜景視頻。
二、初讀課文，整體感知
1、播放課文音頻
2、師范讀課文后請學生讀課文。
3、師指導學生學習課文中出現的重點詞語。
三、朗讀感悟，體會勇敢。
1、聽教師范讀課文后，學生自由讀一遍，說說，讀了這篇課文，你們都讀懂了什么?
師：讀了這篇課文，你們都讀懂了什么?
2、學習第一節
⑴那么誰能告訴老師，你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的?用課文里的句子來回答。
⑵“我”為什么會“心亂跳”呢?這時“我”心里都想了些什么?指導學生邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。 ⑶指名朗讀，學生評價。
⑷你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子?為什么?(學生自由發言)
3、學習第二節
⑴小朋友這么害怕，他爸爸又是怎么做的?(學生回答)“偏要”是什么意思? 指名試讀“爸爸晚上偏要拉我出去散步”一句，指導學生讀出無可奈何又想撒嬌的語氣。
⑵和爸爸一起出去散步，小朋友發現了什么?從課文中找出來。在學生發言的基礎上，老師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。 指導學生讀出驚訝而又欣喜的語氣。
⑶夜晚的景色如此美麗,你們還會害怕嗎?課文里的小朋友呢?變得怎么樣了?引導朗讀、體會最后一句的意境。
⑷根據課文內容填空，引導學生回顧課文。
四、指導游戲，理解課文，情感熏陶。
1、
2、你講我聽：指名學生當小老師，上講臺復述課文內容。 你讀我演：根據課文內容叫同學分角色表演課文。
五、總結
其實夜晚和白天一樣可愛，勇敢的孩子能看到更多美麗的景色。
六、布置作業。
1、熟讀課文。
2、畫一副美麗的夜景圖。
板書設計：
《夜色》教學設計10
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識“膽、敢”等12個生字，
2、會寫“色、外”等7個字。
3、認識廠字旁“廠”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，理解文中詞語的意思。
（三）情感目標：體會夜色的美麗，培養勇敢的品質，做勇敢的孩子。
（四）二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。理解文中詞語的意思。
四：教學方法：講授法演示法練習法讀書指導法游戲法問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
二、教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，夜晚，你自己敢到外面去玩嗎什么？你知道課文的“我”敢去嗎?
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《夜色》，讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
dǎnɡǎnwǎnɡwàiyǒnɡchuānɡluànpiānsànyuánxiànɡwēi
膽敢往外勇窗亂偏散原像微
sèkànbàwǎnxiàozài
色看爸晚笑在
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
4、區分在，再
在：后面可以跟一個地點。在家
再：又一次，再見，再會再來
多音字
看：多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kān看家
看
kàn看見
可：多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kè可汗
可
Kě可以
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計sǎn散打
散
sàn散步
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計dōu都去
都
dū首都
反義詞
里——外晚——早哭——笑從前——今后來——去黑——白
勇敢——膽小
近義詞
瞧——看（望）從前——以前勇敢——英勇原來——原先
這節課我們要記住
廠字旁
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、我會讀(課后朗讀)
1、學生一起朗讀。
2、開會車朗讀。
六、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
膽——（）敢——（）
窗——（）散——（）
加偏旁
巴——（）卜——（）
免——（）夭——（）
反義詞
里——（）晚——（）
哭——（）黑——（）
七、升華學習
游戲：找朋友游戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀
八、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、老師總結：我們學習了本課的`生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
九、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、復習檢查。
找一找游戲：我在那里？
規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示范朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節？（2個小節）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有2個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節
（1）第一小節有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的?(1個句號，1個省略號）
（3）我從前膽子怎么樣？（很小）
膽子：膽量
（4）天一黑不敢干什么？（往外瞧）
瞧：看
（5）媽媽給我講什么？（勇敢的故事）
（6）管事嗎？（不管事）
我還是一看窗外心就亂跳
（7）第一小節寫我從前膽子很小，怕黑
（8）反義詞
勇敢——膽小
多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kān看家
看
kàn看見
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計kè可汗
可
Kě可以
4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）第二小節有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的?(有一個句號，一個省略號）
（3）爸爸晚上偏要干什么？（拉我去散步）
偏、拉：說明我自己不情愿去，因為我怕黑。是爸爸強迫我的。
（4）我發現了什么？（原來花草都像白天一樣微笑）
我發現了夜晚和白天一樣美好
（5）從此我害怕黑嗎？（不怕了）
（6）我還在夜晚看見了什么？（看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
（7）第二小節寫爸爸拉我去散步，我才發現夜晚和白天一樣美好，不在怕黑
多音字
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計sǎn散打
散
sàn散步
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計dōu都去
都
dū首都
5、老師總結：這篇課文講的是我從前膽子很小，怕黑，后來爸爸晚上拉著我去散步，我發現夜晚也像白天一樣美好，從此我不怕黑了，變得勇敢了。
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計板書
小學一年級語文下冊課文9夜色教學設計從前——膽子小-天黑不敢望外橋
夜色不再怕黑，發現夜色的美好，
散步后—變勇敢-看見花草在微笑變得勇敢
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、表演朗讀
四個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你
照樣子寫句子
爸爸晚上偏要拉我出去散步，
原來花草都像白天一樣微笑。
從此在黑在黑的夜晚，
我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
1、在晚上，花草
2、爸爸晚上拉“我”去（）？
A、散步B看月光
3、“我”知道了小鳥在晚上（）
A、小鳥依然在天空中飛來飛去。
B、小鳥在月光下睡覺
七、課文升華
1、想一想，你怕黑嗎？和同學們說一說。
2、寫一寫:以“在夜晚的故事”為題，寫一寫。
九、小結
1、今天我們一起學習了什么？
2、學生說。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節課我們做什么？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、復習導入
玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字玩
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“色”共6筆。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字外
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“外”共5筆，
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車看
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“看”共9筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字爸
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“爸”共8筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（五）指導書寫漢字晚
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“晚”共11筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（六）指導書寫漢字笑
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“笑”共10筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（七）指導書寫漢字再
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“再”共6筆
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫七個漢字，認識了筆畫。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
《夜色》教學設計11
(一)教師指導
1.多媒體課件出示生字謎語。
2.教師指導學生寫字——看、晚、再。
(1)教師在黑板上演示書寫生字——看。
(2)師生互動，做一做“看”的動作。
(3)教師指導書寫生字——晚、再。試卷
3.教師再次引導學生自學生字。
(1)教師指導學生做游戲，點撥運用形近字的區別法學習生字——色、爸。
(2)教師引導學生根據字義，運用反義詞識記法學習生字——笑、外。
(3)教師引導學生在字卡中找出反義詞，指導學生按照正確筆順書寫生字。
4.游戲環節“開火車組詞大比拼”，為生字擴詞。
(二)學生活動
1.學生根據圖片內容猜字謎。
2.學生學習書寫生字——看、晚、再。
(1)學生正確書寫生字，注意書寫筆順，“看”字當中橫最多，寫時注意一橫不能少。
(2)學生運用動作演示法體會漢字的含義。
(3)學生觀察生字結構，總結書寫規律，學習書寫。
3.學生觀察生字，根據形近字特點，采用多種方法識記生字。
(1)形近字識記法：聯系已有的'學習情況，和同桌交流說一說“爸”和“色”的相同之處和不同之處。
(2)反義詞識記漢字。
(3)教師說詞語，學生在生字卡中找出反義詞，運用已有經驗，匯報書寫方法。
“笑”竹字頭要一樣，下面是“夭”，不是“天”。
“外”字部首是“卜”，豎后一點不出頭。
4.學生開火車，小組比賽讀生字，組詞多而且準的小組獲勝。獲勝小組獲得生字卡，當小老師領讀。
《夜色》教學設計12
教學目標：
1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養學生良好的心理品質。
3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學重點：
1、認讀本課十三個生字。
2、正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。
教學準備：
生字詞卡片、實物投影等
教學設計：
一、情境導入：
1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？
教師和學生一起表演一起唱。
2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？
老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？
今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的`夜色是什么樣的？這節課我們就一起學習它。
板書課題：《夜色》
二、讀通課文，識記生字
1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）
2、小組內檢查生字，誰全認對了，就是識字大王。
3、檢查讀文情況。
三、讀讀悟悟
1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？
教師隨機板書：害怕不害怕。
2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？
教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？
3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？
教師抓住原來花草都像白天一樣微笑進行體會。
4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據自己的生活經驗說一說。
5、總結后投影美麗的夜景圖片。
6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。
7、教師指導感情朗讀課文。
四、游戲背誦：
1、猜詞游戲。
2、背誦課文。
五、作業：
1、美讀課文。
2、搜集所學生字。
學生和教師一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
學生根據自己的生活經驗自由談論眼中的夜色。
學生齊讀課題
學生按自己的方法邊讀課文邊識字。
組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）
其他學生聽后評議。
學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。
要細讀課文，把課文真正弄懂。
學生根據課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。
（1）學生根據課文內容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。
（2）根據課文內容體會孩子不害怕的原因。
學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。
學生根據自己的生活經驗想象小朋友看到的美麗的事物。
學生欣賞美麗的夜景圖片。
學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
學生練讀后，各自展示。聽者評議。
板書設計：
20夜色
害怕------------不害怕
《夜色》教學設計13
教學目標
情感態度與價值觀
1、在課文的學習中，針對學生膽小的心理，引導學生親近自然、熱愛生活，培養學生良好的心理品質。
2、通過課文的拓展學習，感受祖國語言文字的魅力。
過程與方法
1、通過小組活動和游戲復習鞏固生字。
2、通過教師創設情境，課文“補白”理解課文。
知識與技能
1、復習本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學過程
一、談話導入
師：同學們還記得上學期我們學過的一首關于夜晚的古詩嗎？
生：《靜夜思》。
師：大家來背一背吧。
（學生背詩句）
師：如霜的月光下，一位離鄉的游子思念著自己的家鄉。今天我們要學習的這首兒童詩也與夜晚有關，它就是《夜色》。伸出手指和老師一起書寫課題。（書寫課題）我們來齊讀課文題目。
二、復習舊知
師：上一課時我們一起學習了這一課第一課時，我們都收獲了什么呢？
生：學習了生字和詞語，還劃分了小節。
師：我們的老朋友來了，（課件出示生字，生詞）誰和他們打個招呼呢？（指名讀生字詞）
師：下面請大家小組互讀！
師：讀完后，有發現什么問題嗎？（學生反饋出現的問題）
師：我們來齊讀送走他們吧！
三、整體感知課文
師：老師可想讀一讀這篇美麗的課文啦，我來讀大家認真聽，思考兩個問題（課件出示）：
1、這篇課文我們劃分了幾個小節？
2、文中的“我”對于黑夜的態度有著怎樣的變化？
師：下面請小組討論。
生：這篇課文有兩個小節，開始我是害怕黑夜的，后來我不怕了。
（板書：怕——不怕）
四、抓住詞句，指導朗讀，感悟理解
1、體會感受，指導朗讀。
師：從哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢？
生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳……”
師：我認為黑夜里有什么？
生：妖怪，怪獸，鬼······
師：你在害怕時會有什么表現呢？
生：心里緊張，聲音變小。
師：帶著自己的'感受來讀一讀吧！
（指名讀）
師：你讀的聲音這么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外時躲閃的眼神。
師：大家從什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢？
生：小朋友發現“原來花草都像白天一樣微笑”
師：是呀，夜晚的小草依然翠綠，夜晚的花兒依然那么美麗。它們都像白天一樣美好，向我們微笑。夜晚還有什么像白天一樣美好呀？
生：夜晚有星星，月亮······
師：膽小的我不再害怕黑夜，看著美麗的夜景，他的心情怎樣呢？
生：興奮，激動，開心。
師：誰帶著自己的感受來讀一讀吧！
（指名讀，齊讀）
師：膽小的我是怎樣變勇敢的呢？
生：有爸爸媽媽的幫助。
師：爸爸、媽媽是怎樣幫助小朋友的呢？
生：媽媽講故事，爸爸拉我去散步。（板書：媽媽講故事，爸爸拉我散步）
師：“媽媽的故事講了又講”一個“又”字告訴了我們什么？
生：媽媽講了很多故事。
師：一個“又”字包含了多少媽媽對孩子的期盼呀。爸爸是怎樣拉我去散步的呢？
生：“偏要”。
師：什么是偏要，你可以換個詞語嗎？
生：硬要，非要。
師：一個“偏要”又凸顯了爸爸一定要改變我膽小的決心和信心呀。
師：朗讀的時候有些重點詞語我們可以重讀，以此來更好的表現課文。來我們試一試吧。
（生試讀，指名讀，齊讀）
師：拉著爸爸的大手帶著媽媽的期盼，我確定我不再害怕黑夜，我”出發了，好奇的我發現了與往常完全不同的夜晚。我會發現什么？
課件出示：在夜里散步我會看到（），會看到（），還會聽到（）。（請學生填空。）
師：鳥兒是怎樣睡覺的呢？
生：和媽媽一起。睡得可香了。
師：誰來讀一讀？
（指名讀）
師：這么小聲讀，為什么？
生：怕把小鳥吵醒了。
師：你真有愛心。我們一起像他一樣讀一讀吧。
五、整體再現，感情朗讀
師：“仁者見仁，智者見智”每個同學都有自己的感受和理解，讓我們帶著自己的感受再來美美的享受一下朗讀的美好吧！你認為怎樣可以抒發自己的情感，那就怎樣去讀，去表演。
（生自由朗讀）（指名讀）
六、拓展延伸
1、你想對文中的“我”說些什么？
2、夜晚在古人的眼里不僅美麗而且很有魅力，“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此時”這些千古名句都被詩人賦予了不同的涵義。我們來一起讀一讀清朝詩人査慎行的《舟夜書所見》，來領略一下另外一種夜色。
七、總結
師：勇敢的面對困難，戰勝困難，在轉角處，世界是如此美妙。真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”！
《夜色》教學設計14
教學目標
1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。
2、能借助拼音，正確地朗讀課文；讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
3、初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
教學重難點
1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
教學過程
1、識字寫字
（1）識字：滲透多種識字方法——擴展詞匯識字，聯系生活識字，出示圖片識字，運用字理識字，借助動作識字。
（2）寫字：先歸類再練習，引導學生發現上小下大、上大下小、左窄右寬的字形結構特點。
2、朗讀指導
要鞏固朗讀“一”的音變，“天一黑”中念第四聲，“一看、一樣”中念第二聲。指導學生讀好帶有輕聲的詞語，如“膽子、晚上”。
3、理解運用
這首兒童詩貼近兒童生活，所以在教學時可減少分析，重在引導學生去感悟，把理解詩歌內容、積累詞語、練習和朗讀詩歌整合起來。兒童詩的語言生動、簡練，使得詩歌在很多地方有留白，所以教學時要利用詩歌中的兩個省略號設計提問，讓學生自己推斷，發揮聯想，走進兒童詩的意境。
教學準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件、生字卡片。
教學課時：
2課時
第1課時
課時目標
1、認識“膽、敢”等12個生字，會寫“色、外”等7個字，認識廠字頭1個偏旁。
2、能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句子的停頓。
3、初步了解課文的主要內容。
教學過程
板塊一情境導入，揭示課題
1、視頻激趣，談話導入。
（1）課件出示：播放迷人夜色的視頻。
（2）教師引導：感受夜色的神秘與美麗。
（3）出示課件。（課件出示：夜色圖）
（4）師生共同欣賞圖片，談一談：圖片上是一個怎樣的夜晚？（指名說）在這樣漆黑的夜晚，你們有什么樣的感受？
2、入情入境，揭示課題。
教師引導：一起走進《夜色》，看一看課文里的小朋友眼中的夜色是什么樣的。
（1）板書課題：夜色。
（2）認識生字“色”，口頭組詞：顏色、景色。
（3）理解課題的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。
【設計意圖】以視頻和圖畫導入，用充滿導向性的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，激發學生對課文內容的想象，使學生迫不及待地想去看一看，帶著積極快樂的情感投入到課堂學習中來。
板塊二初讀課文，識字學詞
1、初讀課文，整體感知。
（1）認真傾聽課文朗讀，思考：這首兒童詩寫了一件什么事？
（2）課件播放：課文朗讀音頻。
2、逐節朗讀，正音識詞。
（1）指名讀第1小節。
①指名認讀，根據學生的認讀情況正音并強調：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意讀準。
課件出示：
膽子不敢往外瞧勇敢窗外亂跳
②正音后再次認讀。
③指導學生結合生活實際理解“勇敢”一詞，并用“勇敢”練習說一個完整的句子。
④齊讀第1小節，說說第1小節的主要內容：“我”從前膽子很小。
（2）學習第2小節的內容。
①指名認讀，正音指導：“爸爸”的'第二個“爸”要讀輕聲，“晚上”的“上”也要讀成輕聲，“散、再”是平舌音。
課件出示：
爸爸晚上偏要散步原來像微笑再
②正音后再次認讀。
③辨析“再”和“在”這一對同音字。
課件出示：
再見再一次再也不說了在家在干什么在哪里
引導學生自主認讀，體會“再”與“在”用法上的區別。
④結合生活實際，理解“偏要”的意思就是“非要”。
⑤齊讀第2小節，說說第2小節的主要內容：“我”不再害怕夜晚。
3、練讀課文，將課文讀正確、讀流利。
4、指名學生讀，教師范讀并適當指導長句子的朗讀。
課件出示：
爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原來/花草都像白天一樣微笑。
從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣/在月光下睡覺……
【設計意圖】把識字學詞安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現了學生識字和學詞的一般規律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復習來鞏固，這樣識記生字新詞才會更有效。
板塊三再讀課文，鞏固識字
1、再讀課文，交流方法。
（1）學生再次輕聲朗讀課文，并與同桌一起練讀，互相評價。
（2）單獨出示本課生字，指名認讀，并讓學生說說自己是如何記住這些生字的。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“膽、敢、往、外、勇、窗、亂、偏、散、原、像、微”）
2、認讀識記，方法指導。
（1）“膽、敢、往、外、亂、偏、散、像”都是左右結構的字，可以采用熟字加偏旁、熟字加筆畫的方法來幫助記憶。
（2）“勇”是上下結構的字，下半部分是“力”。
（3）“原”是半包圍結構的字，認識偏旁廠字頭，注意廠字頭下不是“泉”。
（4）“窗”：囪，小篆體“”，像天窗的形狀，即在屋頂上留個洞，可以透光，也可以出煙。后加“穴”字頭構成“窗”。（課件出示：）
（5）“微”是左中右結構的字，注意偏旁是雙人旁，不要寫成單人旁。
3、游戲鞏固：游戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一張生字卡片，請小老師領讀生字。
4、課件出示例子，鼓勵學生為生字口頭組詞。
課件出示：
膽子、膽量、大膽、勇敢、勇氣、勇士
原來、草原、高原、微笑、微小、微風
【設計意圖】識字寫字是低年級教學的重點，在這一環節的設計中，學生通過交流各自的識字方法，變被動接受為主動認知。教師的引領，不僅把識字與組詞結合起來，而且能激發學生識字的熱情。
板塊四集中識記，指導書寫
1、課件出示本課要求學生會寫的字，指名認讀，口頭組詞。（課件出示：用田字格展示“色、外、看、爸、晚、笑、再”）
2、學生自主觀察生字，交流書寫要領。
3、根據學生的交流情況，重點指導：
（1）“外”，右邊的“卜”略高，左右要寫緊湊。
（2）“看”，結合動作來記憶字形：上半部分是“手”的變形，“手”在眼睛（目）上，就表示“看”的動作。
（3）“晚”，右半部分是“免”字，第十筆撇要從扁“口”中穿過。
（4）“笑”，下半部分是“夭”，不是“天”。
（5）“再”，筆順是橫、豎、橫折鉤、豎、橫、橫，并注意最后一筆橫要寫長，要穿過整個字。
4、教師在田字格中范寫，學生認真觀察并書空。
5、學生自主描紅、臨寫生字，教師巡視了解學生的書寫情況并強調正確的書寫姿勢。
6、學生評價。
【設計意圖】課堂上，我要求學生擺正寫字姿勢，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，以提高書寫質量。
第2課時
課時目標
1、讀好長句子的停頓，讀懂句子的意思。
2、懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
教學過程
板塊一回顧課文，設疑導入
1、指名朗讀課文。
2、交流課文主要內容：文中的“我”從前膽子很小，害怕夜晚，后來不再害怕了。
3、教師設疑導入：究竟是什么原因讓一位怕黑的小朋友膽子變大了呢？
【設計意圖】這里簡單引入、提問的目的是激發學生學習的興趣和求知的欲望。
板塊二逐節學習，理解感悟
1、學習第1小節，體會“害怕”。
（1）指名朗讀第1小節。
（2）引導學生交流對文中小朋友的了解。在學生交流的基礎上，教師小結：“我”膽子很小。
（3）教師提問：從文中哪些地方可以看出“我”的膽子很小？
（4）學生交流，教師在學生交流的基礎上重點引導學生關注以下幾點：
①引導學生在對比中感受“我”的膽子非常小。（課件出示，對比朗讀：“很小很小”與“很小”）
②引導學生體會媽媽通過講述勇敢的故事來鼓勵“我”不要害怕。（課件出示句子：媽媽把勇敢的故事講了又講。）
③抓住“一看窗外心就亂跳”中的“一……就……”這個句式，引導學生體會媽媽講的勇敢的故事對“我”來說沒有起到任何作用。
2、結合實際，拓展體會。
（1）鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說自己是否害怕黑夜，為什么害怕，以及害怕的時候是什么樣子或有什么表現。
（2）學生交流。（比如：我害怕黑夜。我一聽到黑夜里的風聲就害怕，總是擔心野獸會跑到家里來。害怕的時候心跳會加速，我就會把窗簾緊緊拉起來，藏在被窩里）
（3）教師提問：“可我一看窗外心就亂跳……”“我”會看到什么？想到些什么？（示例：“我”會看到晃動的樹影，想到吃人的野獸）
3、指導朗讀第1小節，注意讀出小詩的韻腳。
【設計意圖】“授人以魚不如授人以漁。”以讀促說，讀說結合，水到渠成。這樣既鍛煉了學生的口語交際能力，又加深了學生對課文內容的理解。
板塊三誦讀體會，感悟道理
1、學習第2小節，感受夜晚的美好。
（1）媽媽講勇敢的故事的方法并沒有讓“我”變得勇敢，爸爸又想出了什么辦法讓“我”不再害怕夜晚呢？請同學們輕聲地讀一讀第2小節。
（2）學生輕聲朗讀第2小節，交流爸爸想出了什么辦法：偏要拉“我”去散步。（引導學生體會“偏要”是指在“我”膽子很小、極不情愿的情況下，爸爸非要拉“我”去散步）
2、引導學生想象“我”在夜色中看到了什么。
（1）指名朗讀“原來花草都像白天一樣微笑”這句話，引導學生從“原來”一詞中體會到“我”看到花草微笑時驚訝的心情。
（2）拓展想象：鼓勵學生結合自己的生活經驗，說說在晚上散步的時候還能看到什么。
（3）欣賞文中插圖，讓學生直觀體驗夜色的美麗。
（4）練習表達：
課件出示：
在夜色中散步，我發現，原來________________________________。
（5）教師小結：夜色中其實有許多美麗的景色，只要我們敢于走出去，就會發現黑夜其實并不可怕。正是有了這種發現，文中的“我”才會說道：
課件出示：
從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……
①鼓勵學生說說從這句話中知道了什么。
②拓展想象“我”還能看到什么，進一步鞏固對省略號的認識。
3、師生配樂朗讀全文，鼓勵學生說說自己學習了這首小詩后的收獲。
4、教師小結：小朋友們，美麗的夜色中藏著許多我們還不知道的小秘密，只要我們勇敢地走出去，就一定會有驚喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢獨立，收獲更多美好。
【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑，更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時不僅要引導學生理解感悟，還要鼓勵學生多表達；引導學生發現語言表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面語中遷移、運用。
《夜色》教學設計15
一、教材分析
《夜色》是一首敘事性的詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰勝了對黑夜的恐懼，從而學會欣賞夜色。詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。
詩歌共有兩小節，前后對比著寫出“我”對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節用具體事例描述“我”的怕黑，兩個實力都用了“一……就……”的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產生共鳴。第二節講“我”在爸爸的幫助下，發現夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺……
本單元句子學習的重點是“讀好長句子”，雖然沒有在課后出現這一要求，但第1、2節中都出現了較長的句子，需要進行指導和練習，能讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。
這首詩還有一個語言現象，就是在每小節的最后都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想象空間，可以引導學生進行口頭表達練習。
二、學情分析
經過半年的學習，學生已經具備一定的識字及閱讀能力。另外，由于本班日常經常朗讀《日有所誦》，學生的語感相對較好，在讀通長句子方面難度較小。此外，“害怕黑夜”這一主題和學生日常生活經驗也聯系緊密，容易引起共識，在教學時可以啟發學生聯想，通過生活實際的代入深入理解詩意，進而詩中所要傳達的道理。
三、教學目標
1、知識與能力：會寫“晚、笑、再”等3個字。
2、過程與方法：運用對比的方法讀懂詩歌的意思，借助關鍵詞有感情的朗讀課文。
3、情感態度與價值觀：初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。
四、
讀懂詩歌的意思，有感情的朗讀課文。
五、
學習用“一……就……”造句；感悟詩歌所要表達的道理。
六、課時安排1課時
七、教學準備ppt
八、教學過程
（一）復習鞏固，導入新課。
1、開火車認讀生字詞。
2、導入：同學們，這節課我們繼續學習《夜色》。
（二）學習第1節
1、自由讀第1節。
（1）思考：從前的“我”是個怎樣的？
（2）生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的？
2、理解第1句，討論：為什么“我”天一黑就不敢往外瞧？
3、理解第2句。
（1）媽媽如何幫助我的？指名讀第2句，強調“講了又講”是“講了很多次”。
（2）思考：媽媽把勇敢的講了又講，“我”變得勇敢了嗎？
（3）語言拓展訓練：
媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳……
媽媽把勇敢的講了又講，可我一看窗外心就亂跳，因為（）。
媽媽把勇敢的講了又講，可我一（）就（）。
4、師生合作讀。師引讀，生接讀需強調的詞語，如“很小很小”、“講了又講”等。
方法—通過重讀關鍵詞的方法，“我”是個怎樣的。
（三）學習第2節
1、自由讀第2節。
（1）思考：從前的“我”是個怎樣的？
（2）生答，交流討論：你從哪里看出“我”是個膽小的？
2、理解第1句。
（1）指名讀，嘗試尋找關鍵詞，有感情朗讀課文。
（2）理解“偏要”。
偏要：“我”不想去，爸爸為什么一定要拉著“我”去？有效果嗎？
（預設：爸爸希望“我”變得勇敢。）
3、理解第2句。
（1）生讀，注意重音，針對性指導。
（過渡：“我”變得勇敢了嗎？）
從此/再黑再黑的夜晚，我也能看見/小鳥怎樣在月光下睡覺……（自信、欣喜）
（2）情境創設：其實夜里還有很多美景呢，我們一起來聽一聽、看一看吧！（利用圖片、聲音及語言講解創設情景。）
（3）朗讀指導
思考：發現了夜里原來有這么多的美景，你們的心情怎么樣？（愉快的.）文中的“我”呢？請你讀出來。
（4）拓展訓練：“我”還能發現夜晚的哪些美景呢？
從此再黑再黑的夜晚，我也能（）。
指導：啟發學生拓展思維、大膽想象，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度發掘夜晚的美好。
（5）質疑
學完第2節，你還有什么疑問嗎？
預設：如何理解“再黑再黑的夜晚”？夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？
解釋：想象的虛景，突出“我”變成了勇敢的，逐漸的發現了生活中更多的美好。（師：這也是我們讀完全詩的收獲）
4、重讀第2節，整體感知。（男女生賽讀）
（三）再讀文章，整體感知。
1、合作讀全文，有感情朗讀，針對性指導。
第1節：膽子很小很小，一……就……，講了又講。
第2節：偏要，原來，從此
（四）指導書寫晚、笑、再重點練習“再、在”
1、對比學習“再、在”
2、書寫指導
（1）字形、字義區分（適當兩字的不同用法）
（2）請學生指出三字的結構特點及關鍵筆畫。（生描紅相關筆畫）
（3）生書空，師范寫。
（4）評價反饋。
（四）閱讀拓展《討厭黑夜的席奶奶》
（五）作業設計
1、練習課后生字。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽。
3、和大人一起閱讀繪本《討厭黑夜的席奶奶》。
【《夜色》教學設計】相關文章：
《夜色》教學設計05-07
課文夜色教學設計07-05
課文《夜色》教學設計07-05
《夜色》教學設計通用02-04
夜色教學設計（精選4篇）12-17
《夜色》教學設計8篇05-26
《夜色》教學設計12篇06-07
《夜色》教學實錄07-01
夜色教學實錄07-01