《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《假如》是一首兒語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。詩(shī)歌從兒童的視角展開，富有深厚的情感基調(diào)，具有強(qiáng)烈的感染力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀4個(gè)生字“寒、襲、、覓、餓”。會(huì)書寫7個(gè)生字：“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
3、了解身邊老弱病殘人群的生活，通過(guò)讀書、感悟、體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的`愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、故事鋪墊，激趣揭題。
播放課件：《神筆馬良》動(dòng)畫片片段
1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？
2、同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎？板書課題：《10、假如》并讓學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、初讀課文、整體感知。
教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的感情基調(diào)。
1、同學(xué)們，老師很想把這首優(yōu)美感人的詩(shī)歌讀給你們聽，你們聽聽老師讀的怎么樣，好嗎？
2、提出聽讀的要求
這首詩(shī)歌有幾小節(jié)？邊聽邊用筆標(biāo)出序號(hào)。
3、你們要邊聽邊思考：課文中說(shuō)“假如有什么？”
三、整體感知，識(shí)字讀文。
1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”里的生字請(qǐng)大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會(huì)認(rèn)”里的生字詞語(yǔ)，用“～～”畫出“我會(huì)寫”里的生字詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出生字朋友的名字。（出示生字的課件，多種形式認(rèn)讀）
3、出示帶拼音的生字
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍。
4、去掉拼音讀：這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖
1、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
2、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。
3、在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀9個(gè)生字及8個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、在讀書、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛他人的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
課前準(zhǔn)備課件。
課時(shí)安排一課時(shí)。
教學(xué)流程
（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊
1、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫片？
（課件出示《神筆馬良》動(dòng)畫片片段）
2、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
3、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
4、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽嗎？
教師深情朗誦，配以課件畫面，音樂。
5、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。
（課件出示課題）讀課題
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊）
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
（1）找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。
（2）喜歡的段落多讀幾遍。
2、集體交流
（1）自讀后，還有沒有覺得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）
③讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)★，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。
（3）把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性）
4、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？
隨機(jī)板書： 假如 畫太陽(yáng) 和云朵
畫好腿
（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂）
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
圖1：小樹在寒冷的北風(fēng)里，圖2：小鳥呆在家里，
縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。
圖3：西西坐在屋里，
望著窗外的小樹和飛燕。
自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？
（設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛心）
3、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)
（1）同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。”
（2）師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹縮著身子，輕輕嘆息。
學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立， 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
（在動(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）
角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）
（設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感）
（3）在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。
邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。
（4）師：紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，小樹，小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？
（5）看到小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），我們的心里也很（開心），讓我們快樂地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。
自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）讀“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。”你讀懂這句話了嗎？
引導(dǎo)：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）
（2）鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）
（3）善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。
指名讀
（4）朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）
男女生賽讀
學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)
（1）讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
（2）西西是不幸的，你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）
（3）此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？
創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話
參考：
西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。
西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。
（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
（4）你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）
自由朗讀
（5）西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上，在 （指名說(shuō)）。
這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。
（四）自主積累，提升情感
1、小女孩真是個(gè)有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)好嗎？（學(xué)生自由背誦）
誰(shuí)來(lái)背給大家聽？（指名背誦，每個(gè)愿望請(qǐng)一個(gè)孩子）
現(xiàn)在我們能不能把三個(gè)愿望連起來(lái)背一背？老師給你們配上好聽的音樂。（配樂背誦）
設(shè)計(jì)意圖：把選擇權(quán)、自主權(quán)交給孩子，教師只作適當(dāng)引導(dǎo)，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的.目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。）
2、小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（感悟文末的省略號(hào)）
3、生活中真有這樣的神筆嗎？小女孩的美好愿望能不能實(shí)現(xiàn)呢？
是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實(shí)現(xiàn)，所以小女孩說(shuō)──假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來(lái)享受小女孩帶給我們的美好。
（五）拓展想象，釋放情感
1、一個(gè)有愛心的人，隨時(shí)隨地都會(huì)想著去幫助別人解決困難。假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？
（出示課件，提供拓展想象的圖片：熊貓、森林、污水、盲童、車禍……）
學(xué)生可以根據(jù)圖片提供的內(nèi)容說(shuō)，更可以自由想象說(shuō)，對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情愿望尤其加以肯定、贊賞。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
2、學(xué)生仿寫小詩(shī)一節(jié)，有能力的可仿寫二節(jié)，還可以配上自己喜歡的插圖。
3、小組交流，并合作成一首動(dòng)人的詩(shī)歌，注意節(jié)次排列的順序性。
4、小組展示：配樂朗誦
結(jié)束語(yǔ)：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）
作業(yè)：假如我有一支馬良的神筆，我要用它畫些什么呢？把想到的寫在小練筆本上。
《假如》自評(píng)稿 周紅兵
這首兒童詩(shī)歌，借“馬良的神筆”表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥 、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。除了能從中積累語(yǔ)言外，還能純潔孩子們的心靈。面對(duì)這樣一首文字平凡而情感充沛的詩(shī)歌，我探索著采取簡(jiǎn)潔的線條，走出教師煩瑣分析、學(xué)生被動(dòng)接受的說(shuō)教式教學(xué)的途徑。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入情入境。
葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。從心理學(xué)角度來(lái)講，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境因素對(duì)人的情感能起感染作用。小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，知識(shí)水平有限，教學(xué)中如果僅靠文字的敘述，很難向?qū)W生呈現(xiàn)直觀形象。因此，要善于創(chuàng)設(shè)各種直觀情境。這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)多種情境，如在教學(xué)第一、二小節(jié)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小樹在寒風(fēng)和大雪中受凍”、“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個(gè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)看，仔細(xì)聽，通過(guò)多種感官的感受，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，感受到小樹的寒冷，小鳥的孤單，西西的痛苦。這樣，讓學(xué)生達(dá)到如臨其境，如聞其聲，如見其景，深刻體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的情感。
2、揣摩文字，誘發(fā)情感。
課文的情感總是從字里行間顯露出來(lái)，特定的語(yǔ)言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言文字，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說(shuō)說(shuō)小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動(dòng)作邊學(xué)著小樹說(shuō)說(shuō)話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過(guò)反復(fù)誦讀，體驗(yàn)文章的思想情感。
3、引導(dǎo)想象，升華情感。
想象是思維的特殊形式，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，陶冶高尚情操的重要智力因素。有些課文的情感可以向文外延伸，抓住伸展點(diǎn)發(fā)揮想象，可以使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象在紅紅的太陽(yáng)下小樹有什么感覺？會(huì)說(shuō)些什么呢？ 讓學(xué)生仿佛自己就是那太陽(yáng)下的小樹，學(xué)生展開了自己的想象，體會(huì)小樹有了太陽(yáng)以后再也不覺得冷，而是感覺非常的暖活，這樣的想象讓學(xué)生更能溶入情感，更好地體會(huì)小樹在陽(yáng)光下享受的溫暖，感受小樹內(nèi)心的開心。
4、讀寫結(jié)合，深化體驗(yàn)。
這首詩(shī)從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，每段的句式相對(duì)一致，尤其是“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)。適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿寫的練習(xí)。而且這篇課文的內(nèi)容也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生產(chǎn)生了許多共鳴，產(chǎn)生了許多新的“假如”，萌發(fā)了寫詩(shī)的沖動(dòng)。我抓住時(shí)機(jī)，通過(guò)對(duì)省略號(hào)含義的挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊需要關(guān)注的事物還有很多。讓學(xué)生把自己的愿望說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓體驗(yàn)在學(xué)生寫話中升華。兒童充滿了想象力，創(chuàng)造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，是他們對(duì)美好事物的向往和追求。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
《假如》說(shuō)課稿 周紅兵
《假如》是一首詩(shī)，借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。
作為教師，如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說(shuō)：好想好想。現(xiàn)在我們來(lái)看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩(shī)歌。讓我們一起來(lái)讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語(yǔ)言。
首先我讓孩子們自己讀詩(shī)歌，自己琢磨詩(shī)歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？ 再指名讀一讀，再評(píng)議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì)。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。/
讓小樹在冬天/ 也能快活地成長(zhǎng)”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語(yǔ)氣來(lái)讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語(yǔ)氣，可是孩子們體會(huì)不到。我此時(shí)用無(wú)限溫柔、憐愛的語(yǔ)氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩(shī)歌的情感。對(duì)于第三小節(jié)，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對(duì)殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對(duì)于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺(tái)了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心！
孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩(shī)人白冰的融合。我順勢(shì)利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高。“老師我說(shuō)、老師我說(shuō)”
假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。
假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。
假如我有一支馬良的神筆，我要給周老師畫一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不在那么辛苦。
假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。
假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。
假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。
多么善良的孩子們！多么富有想象力的孩子們！記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò)，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
想象并非無(wú)本之木、無(wú)源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語(yǔ)言材料，讓孩子們將這些材料通過(guò)讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對(duì)事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識(shí)影響，以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語(yǔ)言材料，激發(fā)他們對(duì)生活、對(duì)大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使孩子們對(duì)美好的事物充滿向往、追求！
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫字;通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。
七、學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)情，激趣入題
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?
(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2.揭示課題，板書齊讀
a. 引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的`愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
b. 板書課題，齊讀。
(順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。)
二、初讀感知，趣味識(shí)字
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
4.全班交流，游戲識(shí)字：
a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。
(課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場(chǎng)。開火車讀與齊讀相結(jié)合。
學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見人心。”
學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見過(guò)“健康”這個(gè)詞?
學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下?)
b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。
(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛學(xué)樂學(xué),積極投入其中.)
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
b. 老師要寫這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫的時(shí)候，要注意什么呢?
c. 教師范寫，學(xué)生書空。
d. 學(xué)生練寫：如果你覺得哪個(gè)字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。
e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)
三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3.在情境中，練讀第一小節(jié):
a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?
d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)
4.同桌合作，讀中感悟
a. 激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)
c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)
f. 指名讀第二小節(jié)。
5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
6. 合作練讀，再次感知全文：
a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話。最后一小節(jié)，男女齊讀。
b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。
7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。)
四、情感拓展，練習(xí)寫話：
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
五、課外延展，布置作業(yè)：
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來(lái)，并給這幅畫起個(gè)名字。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)，積累詞匯；理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點(diǎn)和作用。
2、正確流利的朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
3、懂得任何事物都有兩面性。
教學(xué)重點(diǎn)：知道灰塵的特點(diǎn)和作用，領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法；了解點(diǎn)光源、散射、日暈等詞的大致含義。
教學(xué)關(guān)鍵：讀懂課文內(nèi)容，弄清灰塵的兩面性。
教學(xué)用具：自制PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：
抹一把黑板邊緣，將手掌面向?qū)W生問：“同學(xué)們請(qǐng)看，老師手上沾的是什么？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)：媽媽每天都那個(gè)抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會(huì)那么累了；每天早晨，值日生來(lái)到學(xué)校第一個(gè)任務(wù)就是抹門格，抹窗臺(tái)，然后還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱里或壁櫥里，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會(huì)得病，如果沒有灰塵，人類會(huì)減少許多疾病……
師：看來(lái)，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環(huán)境，危害人類健康，因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃。”知道什么意思嗎？（經(jīng)常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？板書：
二、新授：
本組元的四篇課文都是說(shuō)明文， 這是這一組元的最后一篇說(shuō)明文，請(qǐng)大家
回憶學(xué)過(guò)的三篇說(shuō)明文，你都掌握了哪些說(shuō)明方法？
1、課件出示5句話，讓學(xué)生判斷運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
不少人看過(guò)大象，都說(shuō)大象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比 象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）
夾絲玻璃非常堅(jiān)硬，受到猛擊仍安然無(wú)恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會(huì)傷人。（做詮釋）
玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）
夾絲網(wǎng)防盜玻璃，博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。（舉例子）
2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？
課件出示：（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用？
（2）作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學(xué)課文，自學(xué)之前，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批注，不懂的問題可以在小組里交流。
4、交流反饋： 點(diǎn)撥：
大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米中間。
（用一個(gè)詞概括：細(xì)小極小微小）（列數(shù)字）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）
來(lái)源：土壤和巖石
散光：使強(qiáng)光變得柔和（指名板書：散射光線使強(qiáng)光變得柔和使人睜不開眼睛 ）
“假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人睜不開眼睛。”作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（作假設(shè)）（作比較）
用“假如——”的句式，概括灰塵的特點(diǎn)和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開眼。）
散射七色陽(yáng)光使天空由藍(lán)變白整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的假如灰塵沒有散射七色陽(yáng)光的特點(diǎn)，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的。
吸濕性能可以使水滴長(zhǎng)時(shí)間飄浮地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的。
假如沒有這些小水珠對(duì)陽(yáng)光的折射，就不會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。
你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點(diǎn)與作用連起來(lái)說(shuō)一段完整的.話嗎？
假如灰塵沒有散射光線的特點(diǎn)，陽(yáng)光將變得更加強(qiáng)烈，使人睜不開眼；假如灰塵沒有散射七色陽(yáng)光的特點(diǎn)，整個(gè)天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如灰塵沒有吸濕性能，地面上的萬(wàn)物都將是濕漉漉的；假如沒有這些灰塵形成的小水珠對(duì)陽(yáng)光的折射，就不會(huì)有晚霞朝暉、閑云迷霧、彩虹日暈等氣象萬(wàn)千的自然景色。
剛上課的時(shí)候，大家不了解灰塵，都不喜歡灰塵，課學(xué)完了課文，覺得灰塵又是那么可愛，沒有它這世界還真不行，這有說(shuō)明什么呢？（事物往往都具有兩面性，只有真正地認(rèn)識(shí)他們，才能趨利避害，造福人類。）
那么，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說(shuō)說(shuō)看。（電腦、電視、書籍 ——）
同學(xué)們還記得學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課嗎？我們只是了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，遠(yuǎn)大、熱、以及太陽(yáng)與人類的關(guān)系，并沒有學(xué)習(xí)作者使用什么方法說(shuō)明的。
其實(shí)，太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。我們看太陽(yáng)，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。教學(xué)反思：這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門，讀讀就得，上得過(guò)略；一種是敞開門，面面俱到，講得過(guò)細(xì)。說(shuō)實(shí)話這個(gè)分寸還真難把握。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文的要求，我仔細(xì)地研究了教材，教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)如下：
1、緊緊圍繞課文導(dǎo)讀提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)說(shuō)灰塵有哪些特點(diǎn)和作用，在和同學(xué)討論一下，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)的。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)生可以隨意板書，體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體。
2、根據(jù)學(xué)生的板書，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，弄懂灰塵的特點(diǎn)及作用，仔細(xì)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3、根據(jù)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，讓學(xué)生模糊的概念更清晰化。
4、課后拓展效果非常好，即使對(duì)文本的補(bǔ)充，也是對(duì)學(xué)生掌握說(shuō)明方法的一個(gè)檢驗(yàn)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字
②默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
③鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。
二、初讀課文，了解大意
①朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒有灰塵行不行？
②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
①指明讀閱讀提示。
②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
③小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的.說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
②你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
③交流課前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)：
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
細(xì)小
削弱陽(yáng)光
列數(shù)字、做假設(shè)
易吸收光波較長(zhǎng)的其他色光
使天空呈蔚藍(lán)色
做假設(shè)
具吸濕性
調(diào)節(jié)氣候，氣象萬(wàn)千
做假設(shè)
《假如沒有灰塵》教學(xué)設(shè)計(jì)二
北京市史家小學(xué)分校屈平
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。收集灰塵的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
上節(jié)課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對(duì)我們的生活有著許多幫助，我們都對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有著很重要的作用呢。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求做到讀得正確、流利，生字多讀幾遍，能熟練認(rèn)讀。
2．出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀。
勿（wù）、埃（āi）、漉、（lù）暈（yùn）
3．段指名讀課文，檢查讀書情況。
三、精讀課文，自主學(xué)習(xí)
1．精讀課文，自主學(xué)習(xí)。
出示自學(xué)提示：
1）默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)？用“──”畫出來(lái)。灰塵有什么作用？用“”畫出來(lái)。
2）與同組同學(xué)互相交流。
2．全班交流匯報(bào)。
灰塵的特點(diǎn)：
1）小。從哪感受到的？
2）來(lái)源于土壤和巖石。
3）在空中飄浮。
灰塵的作用：
1）反射光線。
2）反射光波較短的光波，吸收光波較長(zhǎng)的光線。
3）灰塵具有吸濕性能。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)灰塵的特點(diǎn)和作用有了了解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？出示句式：假如沒有灰塵，。
1）填寫課文內(nèi)容。
2）補(bǔ)充課外資料。
四、小結(jié)說(shuō)明方法
我們能這樣清楚、明白地了解灰塵的特點(diǎn)和作用，課文用了什么方法來(lái)告訴我們的？（數(shù)字、假設(shè)）
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。
3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
教學(xué)過(guò)程
一、動(dòng)畫激發(fā)興趣，渲染情感
1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片
2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)
師：動(dòng)物會(huì)說(shuō)話 有神奇的本領(lǐng) 用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)
板書：擁有神奇的本領(lǐng)
3.激發(fā)興趣
想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)
出示小提示(表達(dá)句式)
A.我最喜歡
B.我喜歡 ，還喜歡 ……
二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。
1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書 變成了 )
2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
2.請(qǐng)大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。
3.想好了嗎?趕緊和你的`朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂
1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和思考)
2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說(shuō)具體。
五、我手寫我心
1、范文引路
出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)
再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)
2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
1、 指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))
2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，
3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)反思：
今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
一、利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。
二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。
三、范文引路，指導(dǎo)寫法
出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
四、關(guān)于“修改”的反思
文章是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫我心”。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)情分析】
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)逐步提高，常常出現(xiàn)取笑別人、幸災(zāi)樂禍、起哄等不良行為。他們以自我為中心等認(rèn)知上的偏差，導(dǎo)致他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)常常出現(xiàn)問題。基于對(duì)這些問題的考慮，選定本節(jié)課的主題，通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、情景表演、小組討論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)站在對(duì)方的角度考慮問題、體會(huì)對(duì)方的感受，從而學(xué)會(huì)關(guān)心、理解別人，促進(jìn)人際間的和諧與融洽相處。
【理論依據(jù)】
“換位思考”就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看待事物。它需要人暫時(shí)放下自己的主觀意識(shí)來(lái)理解別人的觀點(diǎn)，了解之后才能真正地開始“換位”，通過(guò)換位思考學(xué)會(huì)關(guān)心、理解別人，促進(jìn)其人際交往。
【活動(dòng)目標(biāo)】
情感與態(tài)度：讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生較高的道德感，建立健康和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)人與人之間的情感交流和人際適應(yīng)。
行為與習(xí)慣：能反思自己的言行，與人交往時(shí)能體諒別人的心情，初步形成理解他人的習(xí)慣。
知識(shí)與技能：能用心去感受受挫時(shí)的心理體驗(yàn)，明白與人交往要體諒別人的心情。
過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)，采取“心理位移”法，讓學(xué)生在具體的情景中、模擬情景中體驗(yàn)別人的生活感受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，基本懂得人與人應(yīng)該互相關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子換位思考，能夠站在他人的角度去考慮問題，認(rèn)識(shí)到換位思考在人際交往中的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：孩子能切實(shí)掌握換位思考的方式，并且會(huì)在實(shí)踐生活中運(yùn)用換位思考處理好人際關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：學(xué)生排練心理劇。
教師：多媒體課件、道歉卡、圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、暖身操
1、輔導(dǎo)教師：大家好，歡迎來(lái)到我們的'心理健康俱樂部，我們的第一站是暖身房，首先和大家一起來(lái)做個(gè)游戲。這個(gè)游戲叫《選蘋果》。
2、你說(shuō)我說(shuō)
輔導(dǎo)教師：能不能說(shuō)說(shuō)，游戲給你帶來(lái)什么感受或者這個(gè)游戲使你有什么收獲？
3、小啟示：是的，一個(gè)游戲或者說(shuō)一件事情，從不同的角度去看待，去感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的不同，你的做法也會(huì)產(chǎn)生很大的變化呢！今天我們俱樂部探索的內(nèi)容就是《假如我是他》。（板書）
二、魔術(shù)引入，激發(fā)興趣
師：小朋友桌上有一個(gè)神奇的魔法袋，它的里面有一張神奇的畫，請(qǐng)你打開紙攤平在桌上，同學(xué)們坐在原位不能移動(dòng)自己的位置，和小伙伴一起看一看，說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
生：
師：為什么同一幅畫，你們看到的結(jié)果不同呢？
生：請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)位置，坐在他的位置上，
得出：是啊，如果你是我--->如果我是他你，換個(gè)角度看問題，會(huì)有不同的看法
師：世界就是如此奇妙，很多時(shí)候，我們會(huì)碰到不順心的事，覺得心情郁悶，很煩惱，那么換個(gè)角度，換個(gè)思路，重新考慮一下，滿臉皺紋的老太太就變成美麗的少女，同一件事，也許您看到的就是天使而不是魔鬼。
過(guò)渡：這樣的事例經(jīng)常在我們身邊發(fā)生，讓我們一起走進(jìn)心理劇場(chǎng)，讓我們也把自己當(dāng)成劇中人，一起來(lái)感受感受。
三、心理劇傾情幫助
1、心理情景表演《將心比心，換位思考》
輔導(dǎo)老師：觀看他們的表演，作為旁觀者你們想到些什么呢？或者有什么感悟嗎？（生說(shuō)）
師：我們來(lái)幫助幫助許俊浩，告訴他該怎樣做。
可行的方法
不可行的方法
不理睬他
跟他打一架
笑一笑就過(guò)去了
大哭
開心學(xué)習(xí)
找老師告狀
站對(duì)方角度想想他是逗我開心站自己角度想他在嘲笑我
2、我們來(lái)聽聽故事中的兩個(gè)主人公真實(shí)的想法。（視頻：羅xx：我根本沒有嘲笑他，我看他不開心，也不知道怎么安慰，所以我就做些鬼臉想逗他開心，是我沒考慮到他當(dāng)時(shí)的心情，讓他誤會(huì)了，很抱歉。許俊浩：真的很對(duì)不起，我誤會(huì)了你的好意，當(dāng)時(shí)由于心情很糟糕，很不冷靜，覺得你在看我笑話，我沒站在你的角度去考慮，你能原諒我嗎？羅xx：沒事啦，我們是朋友啊，相互擁抱。）
師：此時(shí)你兩想說(shuō)些什么呢？（彼此認(rèn)錯(cuò)）
師：是啊，學(xué)會(huì)從他人的角度體會(huì)他人的感受，會(huì)使你遇事冷靜，選擇出最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。輔導(dǎo)老師：謝謝小演員們給我們帶來(lái)的感悟，在和別人相處的時(shí)候要學(xué)會(huì)站在別人的角度去體會(huì)，去感受。這就需要我們做到（板書：將心比心
換位思考）
四、反思行為，真心傾述
師：我們幫助了許俊浩，現(xiàn)在該來(lái)想想自己了。同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)也可能有那么一次或兩次傷害了某個(gè)同學(xué)，使他不開心了。你能勇敢的站起來(lái)告訴大家么？
生自由回答
師：你們想得到別人的諒解嗎？
師：今天老師給你們提供一個(gè)平臺(tái)，把你曾經(jīng)和同學(xué)們間受到的委屈或誤解向?qū)Ψ絻A訴，得到諒解，化解矛盾。
師：課件出示“做一回他“，在音樂《友誼天長(zhǎng)地久》中指導(dǎo)填寫。
3、聽了同學(xué)們真心道歉，老師要送大家一首小詩(shī)。
出示：《將心比心》(播放背景音樂)
你是我，我是我，
你不是我，我不你，
可你把我當(dāng)你，我把你當(dāng)成我。
想你之所想，急你之所急。
推己及人，將心比心。
善解人意，寬厚待人。
五、收獲園
輔導(dǎo)教師：今天我們心理俱樂部的活動(dòng)將結(jié)束了，在走出俱樂部的大門之前，我們要先檢測(cè)檢測(cè)大家有什么收獲！
1、小測(cè)試：你能夠站在不同的角度看待問題嗎？完成下面的測(cè)試就知道啦！
（1）你認(rèn)為小衡會(huì)等你做完值日一起回家，可是他沒有等你，你感到很生氣。（）
（2）毛毛在我的新衣服上用筆畫了一畫，真難看。但我想他一定不是故意的，看他現(xiàn)在的樣子，好像很內(nèi)疚，算了，反正他也不是故意的，我自己回家洗洗，提醒毛毛以后注意就行了！（）
（3）上課的時(shí)候不是你在隨便說(shuō)話，可是老師卻批評(píng)了你，你馬上站起來(lái)對(duì)老師說(shuō)：“不是我！”（）
（4）早上，李威遲到了，這周我們班的紅旗肯定丟掉了，他一進(jìn)門，同學(xué)們就開始要責(zé)怪他你站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)：“說(shuō)不定他有什么特殊原因呢，還是先聽他說(shuō)說(shuō)吧”。（）
2、送你一句話：
老師發(fā)現(xiàn)小朋友非常能干，學(xué)會(huì)了體諒別人，知道說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)時(shí)要真誠(chéng)地道歉，還落實(shí)到了自己的實(shí)際行動(dòng)中，老師為你們感到高興！祝愿你們每個(gè)人都有許許多多的好朋友，每天都過(guò)得開開心心，快快樂樂！下課之后，大家親手把道歉卡送到朋友手里去吧！
【學(xué)會(huì)換位思考的方法和技巧】
第一，學(xué)會(huì)理性思考，遇事多想幾個(gè)為什么，不要朝著猜疑的方向思考。而應(yīng)問自己“為什么我要這樣想？”“理由何在？”如果懷疑是錯(cuò)的，還有哪幾種可能發(fā)生的情況。
第二，遇到困難多想辦法。增強(qiáng)自信，相信自己的能力。越是艱難的時(shí)候，越是要增強(qiáng)信心，不要掉進(jìn)思維定勢(shì)的陷阱，要靈活應(yīng)對(duì)實(shí)際問題。
第三，遇事多往好的方面想，這樣會(huì)使我們的心靈得到安慰、心態(tài)得以調(diào)整，已經(jīng)發(fā)生的事情，盲目的用怨恨和抱憾，除了給自己一種自我折磨外，沒有任何意義。聰明的人往往是在煩惱環(huán)境中能夠找到快樂，從逆境中看到光明，這也是人生的一種境界。它會(huì)支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)定地走下去。
第四，建立終生學(xué)習(xí)的理念。始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷用知識(shí)豐富自己的內(nèi)涵，開闊視野，也是人生的一種境界。它會(huì)支撐著人們克服前進(jìn)中的艱難險(xiǎn)阻，堅(jiān)定地走下去。
第五，增強(qiáng)對(duì)自我調(diào)控能力。一個(gè)人在生活的道路上，難免遭到別人的議論和流言蜚語(yǔ)，不必放在心上，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系的能力。有一句名言“走自己的路，讓別人說(shuō)去”，這樣不僅解脫了自己而且產(chǎn)生的懷疑也會(huì)煙消云散。
第六、建立終生求新的理念。養(yǎng)成善于接受新事物的習(xí)慣。培養(yǎng)自己渴求新知識(shí)、樂于接受新事物，不斷進(jìn)取的心態(tài)。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
怎樣面對(duì)挫折的生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
教具：
多媒體。
教學(xué)方法：
誦讀、討論。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
聽錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽后，你聽清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
二、作者簡(jiǎn)介（略）
三、詩(shī)文品味
1．聽配樂朗讀。
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀。
3．找同學(xué)讀。
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的.。
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)。
四、名句積累
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)。（插入課件——前四句）
五、結(jié)束語(yǔ)
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)9
知識(shí)與能力：
1.通讀作品，了解作品主要內(nèi)容及作品結(jié)構(gòu)。
2.能通過(guò)事例分析主人公形象。
過(guò)程與方法：
1.批注式閱讀作品。
2.利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建方式品析作品。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)作品的品析主人公熱愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、向上的高貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
1、利用一個(gè)月時(shí)間讀完作品。
2、熟練運(yùn)用平板電腦。
3、完成學(xué)案練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：置身圖書的海洋，吮吸著書籍的芬芳，整個(gè)心靈都是純粹的、高貴的，讓我們走近作品走近作家，和他們同呼吸，同感悟，品味人生，放飛心靈。有一個(gè)女孩又盲又聾，但她卻成了美國(guó)文學(xué)家馬克.吐溫眼中十九世紀(jì)有兩個(gè)奇人之一，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是海倫.凱勒。”而且是19世紀(jì)美國(guó)偉大的'盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。今天就讓我們走近她，認(rèn)識(shí)她。
二、匯報(bào)閱讀情況。
讓學(xué)生談?wù)勗鯓永谜n余時(shí)間閱讀作品的。（小結(jié)：愛上閱讀，學(xué)會(huì)利用時(shí)間閱讀，邊讀邊思考邊批注）
三、交流品析作品：
思考討論：
1.這部作品主要講述了什么事？（指名學(xué)生簡(jiǎn)述作品主要內(nèi)容）
2.假如給她的三天中她想做哪些事？從中你感知她是怎樣的一個(gè)人？（采用分組討論的形式，利用思維導(dǎo)圖梳理內(nèi)容，歸結(jié)問題。利用希沃助手上傳小組討論結(jié)果展示評(píng)價(jià)。）
3.假如你只有三天光明時(shí)間，你將怎樣度過(guò)這三天？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒熱愛生活、熱愛生命、珍惜擁有、積極、向上、勇敢、追求光明的高貴品質(zhì)。）
四、作業(yè)：
用心、真正用眼、用多種感觀去觀察你所愛的人或物，寫一篇題為《我心愛的XX》習(xí)作。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、揭示課題
1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？
2．師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課“假如”。（板書課題）
3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1．范讀。師：你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”？
2．整體感知，識(shí)字讀文。
（1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。
師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。
（2）說(shuō)出生字朋友的`名字。
師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后“我會(huì)認(rèn)”里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？[
（3）送生字”回家”。
師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里。快！我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨兀空l(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？
（4）找“朋友”。
師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那么離開課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)“找朋友”，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。
師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞。現(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：“誰(shuí)到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。
（5）識(shí)記生字朋友的樣子。（小組討論交流）
師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思啊！請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？
（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。
師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話）
（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。
三、讀文感悟
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō)：“朋友多了路好走。”現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？
2．小組內(nèi)互讀。
師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。”
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
教師提問導(dǎo)入。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌張本。
二、徜徉詩(shī)海，評(píng)詩(shī)論情
1. 牛刀小試
請(qǐng)結(jié)合以前讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，帶著自己的感受試讀詩(shī)歌。
2.知人論世
（1）解讀文題，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
思考：文題“假如生活欺騙了你”中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好？“生活的欺騙”有何含義？
（1）作者簡(jiǎn)介。
明確：①課文注釋1。
②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇，他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著十九世紀(jì)的文壇，被譽(yù)為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”。高爾基稱他為“俄羅斯文學(xué)之父”。
③出身于貴族家庭的普希金有著強(qiáng)烈的自由民主意識(shí) ，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)作歌頌自由，支持革命，因而遭到了沙皇政府的仇視。
學(xué)生試讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌情感。
學(xué)生感知文題含義。
學(xué)生朗讀詩(shī)人簡(jiǎn)介第一、二點(diǎn)。
創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情態(tài)。
學(xué)生通過(guò)解讀文題，感知詩(shī)歌內(nèi)容。
學(xué)生通過(guò)朗讀，識(shí)記詩(shī)人生平。
（2）創(chuàng)作背景
明確：1820年，普希金因作詩(shī)諷刺沙皇政府而被流放。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。盡管如此，詩(shī)人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，相信光明必來(lái)，正義必勝。1825年，他寫下這首詩(shī)，贈(zèng)送給了與家人一起被流放的鄰家女孩。
3. 擷英咀華
（1）賞析詩(shī)文，感悟詩(shī)情。
明確：詩(shī)歌闡明了詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度。
（2）提示讀法，學(xué)生誦讀。
①提示讀法，教師范讀：
明確：第一種：深情勸慰法。
第二種：自我激勵(lì)法。
②詩(shī)歌賽讀。
4. 以意逆志
思考：學(xué)了這首詩(shī)，你有怎樣的感受？或者，你會(huì)對(duì)未來(lái)可能遭受困難的自己說(shuō)些什么話呢？
學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)人情懷。
學(xué)生根據(jù)教師的提示，選擇任一讀法自由誦讀。
學(xué)生進(jìn)行賽讀。
學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考讀詩(shī)感悟，暢談感受。
學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，進(jìn)而理解文題含義。
學(xué)生在賞析中感悟詩(shī)人的人生觀。
層層推進(jìn)的朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。
將所學(xué)聯(lián)系生活，讓語(yǔ)文生活化。
三、遷移拓展、情感升華
1.品讀詩(shī)歌《假如你欺騙了生活》。
問：這首詩(shī)想告訴我們什么道理？
2.詩(shī)意仿寫
結(jié)合生活體會(huì)，以“假如生活重新開始”為第一句，續(xù)寫2—5句詩(shī)。
學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)人想闡明的道理。
學(xué)生仿寫詩(shī)句，進(jìn)行展示。
給學(xué)生一個(gè)全新視角，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)思考自己的人生，思考自己的生活。
四、深情囑托，鞏固提高
1.課堂總結(jié)
普希金說(shuō)：希望是厄運(yùn)忠實(shí)的.姐妹。生活欺騙了普希金，他卻用積極樂觀的詩(shī)歌，照亮了世人的心靈。生活欺騙了陳州，他卻用積極樂觀的信念，鑄就了比泰山高大的靈魂。同學(xué)們，未來(lái)的日子里，你們定然會(huì)遭遇生活的欺騙，所以老師要送給大家?guī)拙湓挘撼砷L(zhǎng)路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，風(fēng)雨也會(huì)不期而至。無(wú)論陽(yáng)光風(fēng)雨，愿你樂觀堅(jiān)強(qiáng)，珍視生命，珍愛生活！
2.布置作業(yè)
（1）背誦詩(shī)歌，搜集抄錄能表現(xiàn)“樂觀堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活的欺騙”的古詩(shī)詞或名人事例。
（2）課外閱讀《普希金詩(shī)集》，進(jìn)一步了解普希金的思想。
學(xué)生在課后完成相關(guān)作業(yè)。
以普希金的名言做結(jié)，起到點(diǎn)睛的作用。
學(xué)生利用搜集資料和課外閱讀的方式提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書設(shè)計(jì)
假如生活欺騙了你
普希金
不要悲傷
不要心急 積極樂觀
須要鎮(zhèn)靜 ……
向往未來(lái)
教學(xué)活動(dòng)
Tags：假如,生活,欺騙,教學(xué)設(shè)計(jì),反思
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教材簡(jiǎn)析】
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆，表達(dá)我對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的假如。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聽故事
１、故事導(dǎo)入：
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過(guò)，奶奶小時(shí)候聽過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過(guò)，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
２、說(shuō)話訓(xùn)練：
馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
３、板書課題：
有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩(shī)歌
１、讀正確：
⑴ 認(rèn)讀字詞：
縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
⑵ 初讀課文：
認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。
⑶ 抽讀正音。
２、讀流利：
⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
⑵ 交流匯報(bào)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
⑷ 找規(guī)律：
窗前的小樹紅紅的太陽(yáng)樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
⑸ 鞏固練習(xí)：
在全詩(shī)中繼續(xù)尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。
⑹ 積累詞語(yǔ)：
摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
３、讀出感情：
⑴ 范讀課文：
下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
⑵ 學(xué)生評(píng)議：
你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
⑶ 教師引導(dǎo)：
老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
⑷ 學(xué)生練讀。
⑸ 游戲助興：
《挑戰(zhàn)自我》。
三、練說(shuō)話
１、自由說(shuō)話：
用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說(shuō)話。
２、情景說(shuō)話：
收聽?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
３、朗讀范文：
假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
１、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
２、課外閱讀《不要問我為什么》。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
１、展示讀書過(guò)程：
學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。
２、滲透讀書方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化過(guò)程和方法，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的`主體地位得以鞏固。
３、明確讀書目標(biāo)：
語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
４、提高讀書質(zhì)量：
最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的假如的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材簡(jiǎn)析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)過(guò)程
一、聽故事
1．故事導(dǎo)入。
有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽過(guò)，奶奶小時(shí)候聽過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽過(guò)，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
2．說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
3．板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。
二、讀詩(shī)歌
1．讀正確。
（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）
（2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問同學(xué)、問老師。
（3）抽讀正音。
2．讀流利。
（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
（2）交流匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）
（4）找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽(yáng)樹上的'小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？
（5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。
（6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
3．讀出感情。
（1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。
（2）學(xué)生評(píng)議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）
（4）學(xué)生練讀。
（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》
三、練說(shuō)話
1．自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說(shuō)話。
2．情景說(shuō)話。收聽?zhēng)讉�(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
四、課外作業(yè)
1．請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。
2．課外閱讀《不要問我為什么》。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：
1．展示讀書過(guò)程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。
2．滲透讀書方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。
3．明確讀書目標(biāo)。語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。
4．提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教具準(zhǔn)備】
1。生字詞語(yǔ)卡片。
2。小樹，太陽(yáng)，小鳥等圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知，談個(gè)性化感受
同學(xué)們，你們聽過(guò)神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過(guò)著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來(lái)干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1。請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。（師范讀）
2。聽完朗誦，你有什么想法？
3。指名答。
4。自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5。指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。
二、識(shí)記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法
1。你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2。四人小組自學(xué)生字
（1）讀一讀，相互提醒易錯(cuò)的生字。
（2）想辦法記住這些字。
3。匯報(bào)交流
（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
（2）提出難記生字
（3）學(xué)生針對(duì)難記生字，談個(gè)性化識(shí)記方法。
（4）在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識(shí)么？（出示句子）
①假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹
畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
②讓小樹在冬天
也能快活地成長(zhǎng)，
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里
縮著身子，輕輕嘆息。
③鳥媽媽再也不用
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，
讓小鳥呆在家里
苦苦等待，餓得哭泣。
④假如我有一枝
馬良的神筆，
我一定給不幸的朋友西西
畫一雙好腿，
還他一個(gè)健康的身體。
⑤他再也不會(huì)只坐在屋里
望著窗外的小樹和飛燕，
而是和我們一起
在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1。指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2。指導(dǎo)停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3。自己練習(xí)，體會(huì)。
4。理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫這樣一個(gè)太陽(yáng)？
請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么？
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
5。試著練練。
6。指名讀。
7。四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個(gè)怎樣的`人。想辦法讀出感情。
8。指名讀，檢查自學(xué)成果。
9。選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn)。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時(shí)，可以把重點(diǎn)字詞加重語(yǔ)氣，可以加上動(dòng)作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩(shī)中描繪的畫面讀。
10。學(xué)生練習(xí)。
11。男女賽讀。
12。教師引讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會(huì)用來(lái)干些什么？
《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確讀記新詞，理解“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”的意思，知道“做引用”的說(shuō)明方法。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，以表格對(duì)比學(xué)習(xí)的方式知道灰塵的特點(diǎn)和作用。領(lǐng)悟表達(dá)方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育
3、拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據(jù)兩個(gè)材料，并結(jié)合學(xué)習(xí)和平時(shí)的體驗(yàn)，選擇一、兩個(gè)方面辯證地來(lái)介紹灰塵，寫出利弊，培養(yǎng)學(xué)生的遷移運(yùn)用的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備好課件、練習(xí)紙、資料鏈接《灰塵的旅行》。
練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)：
自學(xué)課文，運(yùn)用猜說(shuō)、聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”的意思；通過(guò)語(yǔ)段的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞在特定的語(yǔ)境中所起到的作用，體會(huì)科普文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性；以表格對(duì)比學(xué)習(xí)的方式知道灰塵的特點(diǎn)和作用；拓展閱讀《灰塵的旅行》，能夠根據(jù)兩個(gè)材料，并結(jié)合學(xué)習(xí)和平時(shí)的體驗(yàn)，選擇一、兩個(gè)方面辯證地來(lái)介紹灰塵，寫出利弊。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、趣談灰塵
教師語(yǔ)：同學(xué)們，在我們的生活中灰塵可謂無(wú)處不在。你在哪些地方看到過(guò)灰塵？灰塵，你喜歡嗎？
2、自由表達(dá)
教師語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)你們大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會(huì)怎樣？
3、揭示課題
今天我們來(lái)走進(jìn)課文《假如沒有灰塵》。繼續(xù)板書：假如沒有
二、初讀課文
1、明確要求，自學(xué)課文。
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)字詞。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升字詞學(xué)習(xí)的能力。）
2、學(xué)習(xí)字詞。
出示3組：
（1）學(xué)習(xí)第一組詞語(yǔ)：時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃日暈濕漉漉
齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)不理解的詞語(yǔ)。
①“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”。
建議學(xué)生采用猜讀的方法來(lái)理解。告知此句的出處，引導(dǎo)學(xué)生全面理解意思。引導(dǎo)學(xué)生思考：從中明白了灰塵了什么特點(diǎn)？這里采用了什么說(shuō)明方法？
（設(shè)計(jì)意圖：1。“猜讀”是學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的一種閱讀方法，閱讀中學(xué)生往往是根據(jù)已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，給出自認(rèn)為合理的解釋。在班級(jí)授課制中運(yùn)用猜讀的方法，可以充分利用學(xué)生不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法將閱讀理解中產(chǎn)生的問題如解讀偏差充分暴露出來(lái)，然后通過(guò)分析、綜合等方法解答疑惑。因?yàn)閱栴}來(lái)自學(xué)生，疑惑的解答通過(guò)學(xué)生的努力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)。2。讓學(xué)生知曉“作引用”的說(shuō)明方法，拓展學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的了解。）
② “日暈”
請(qǐng)學(xué)生欣賞“日暈”圖片，直觀感知詞義，了解日暈這一自然現(xiàn)象。
（2）學(xué)習(xí)第二組詞語(yǔ)：龐然大物氣象萬(wàn)千古往今來(lái)
學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)不懂得地方。同學(xué)討論理解。
（3）削弱朝暉單調(diào)調(diào)節(jié)
①指名朗讀，注意多音字詞語(yǔ)中的讀音。
②比較“削”的兩個(gè)不同讀音，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
③查字典，理解“削”不同讀音時(shí)的意思，然后組詞。
（設(shè)計(jì)意圖：在反饋學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)效果中，教師以詞語(yǔ)歸類的形式呈現(xiàn)四字詞語(yǔ)和多音字詞語(yǔ)，旨在讓學(xué)生在比較中識(shí)記、辨析、理解和運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。）
三、學(xué)習(xí)課文
（一）學(xué)習(xí)第三自然段
1、自主朗讀第三段。
教師語(yǔ)：我們剛才讀了課文后，你覺得灰塵最大的特點(diǎn)是什么？自由朗讀課文，從課文中找到一個(gè)詞來(lái)概括。
2、談學(xué)習(xí)理解。
教師語(yǔ)：你從哪里可以看出灰塵的細(xì)小？這里是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法呢？
3、語(yǔ)段比較，體會(huì)科普文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
出示對(duì)比與段，請(qǐng)學(xué)生閱讀，說(shuō)說(shuō)閱讀。
“灰塵顆粒的直徑在百萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵在電子顯微鏡下能看見。陸地上空灰塵的來(lái)源是工業(yè)排放物、燃燒煙塵、土壤揚(yáng)塵等。”
教師語(yǔ)：這樣寫可以嗎？為什么不可以？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的.準(zhǔn)確性）
4、再次朗讀，注意體會(huì)和表達(dá)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用語(yǔ)段對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探求關(guān)鍵語(yǔ)詞在特定語(yǔ)境中所起到的特定作用，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中比較，在發(fā)現(xiàn)中品味，從而體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)詞怎樣使句意表達(dá)得更準(zhǔn)確、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)。這樣，學(xué)生就自然而然掌握科普文的語(yǔ)言特點(diǎn)。）
（二）學(xué)習(xí)第四到第六自然段
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
教師語(yǔ)：除了“很小”這個(gè)特點(diǎn)外，灰塵哪些特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)自學(xué)4—6段，答案便會(huì)一一揭曉。
2、自主學(xué)習(xí)，完成表格。
自學(xué)4—6自然段，自主選擇一個(gè)段落作重點(diǎn)研究，填寫下表。有時(shí)間，可以選擇另一個(gè)段落，明白灰塵的特點(diǎn)、用途。
3、同桌交流，檢查和修正表格內(nèi)容。
4、組織全班交流，清晰灰塵的特點(diǎn)和作用。
指名學(xué)生說(shuō)，補(bǔ)充不同意見，不斷修正表格中的內(nèi)容。
5、概括段落結(jié)構(gòu)，明確寫作特點(diǎn)。
教師語(yǔ)：除了明白灰塵的不同特點(diǎn)和不同作用，你是否發(fā)現(xiàn)這3個(gè)自然段在表達(dá)方式上，段落結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？
6、學(xué)習(xí)小結(jié)。
教師語(yǔ)：文章中這樣的段落還有嗎？第3段是怎么寫的？
教師語(yǔ)：從文章中的“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵埃”，到現(xiàn)在使陽(yáng)光變?nèi)岷停固羁粘尸F(xiàn)蔚藍(lán)，形成氣象萬(wàn)千的景色，你對(duì)灰塵有了什么新的看法呢？
（設(shè)計(jì)意圖：在本組第一篇課文《鯨》中采用了表格比較法，通過(guò)選擇角色，組織比賽，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，使輕松學(xué)習(xí)，知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)均收到很好的效果。根據(jù)能力的形成特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，本節(jié)課也選擇了同樣的教學(xué)方法，運(yùn)用表格的形式比較灰塵的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)4—6段，選擇一個(gè)方面進(jìn)行填寫。速度快的同學(xué)，可再選內(nèi)容學(xué)習(xí)，促使課堂高效。）
五、圖片欣賞，體會(huì)沒有灰塵的危害，知道灰塵的兩面性。
六、拓展思維，讀寫結(jié)合
1、自主閱讀拓展材料《灰塵的旅行》，完成讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
要求：自由閱讀讀這篇有趣的文章，結(jié)合課文、材料、平時(shí)的體驗(yàn)，選擇一、兩個(gè)方面辯證地來(lái)介紹灰塵，寫出利弊。
2、組織交流。
（設(shè)計(jì)意圖：《灰塵的旅行》從另一個(gè)新的角度展現(xiàn)了灰塵的特點(diǎn)，與其說(shuō)拓展，不如說(shuō)是延續(xù)，掀起了一個(gè)新的學(xué)習(xí)高潮。學(xué)生通過(guò)材料和課文兩者之間內(nèi)容的比較，再結(jié)合生活體驗(yàn)，辯證地來(lái)寫灰塵的利弊，一方面加深對(duì)灰塵的認(rèn)識(shí)，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法重組文章材料的能力。因?yàn)槿谶M(jìn)了自己的感受，知識(shí)性與趣味性融為為一體，親切真實(shí)，呈現(xiàn)出原有文章所沒有的新鮮味，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和說(shuō)明方法的能力。）
六、板書設(shè)計(jì)：
假如沒有灰塵
大小及來(lái)源列數(shù)字
使陽(yáng)光變?nèi)岷?/p>
作用使天空呈蔚藍(lán)對(duì)比
形成氣象萬(wàn)千的景色
保持良性循環(huán)（說(shuō)明方法）
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