2和5的倍數特征教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的2和5的倍數特征教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

2和5的倍數特征教學設計1

　　設計說明

　　1．創設情境，調動學生學習的積極性。

　　興趣是學習的基礎，也是最好的老師。本節課從學生熟悉的學校組織學生集體看演出的情境入手，通過單、雙號的形式進入會場，引發認知沖突，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，為下面探究2的倍數的特征做好鋪墊。

　　2．猜想驗證，激發學生學習的自主性。

　　數學猜想屬于數學方法論的范疇，是一種重要的數學思維方法。“猜想—驗證法”是教師指導學生依據已有的數學材料或知識經驗，做出符合一定規律或事實的推測性猜想，然后學生在驗證的過程中，發現新問題，并在解決新問題的過程中，發揮創造才能，完善自己的猜想，最終發現規律。本設計為了充分調動學生的自主能動性，運用“猜想——觀察——驗證——歸納”來探究2、5的倍數的特征，促使學生掌握了探究數學規律的方法。

　　課前準備

　教師準備PPT課件百數表

　　學生準備：百數表教學過程

　　教學過程

　　⊙情境導入

　　1．創設情境：明天將在學校的劇場舉行文藝匯演，學校提出了入場要求，大家請看課件（出示情境圖）。

　　師：由于我們學校人數較多，因此需要分兩個門入場，分別是單號入場口和雙號入場口，請大家想一想，什么號碼的同學能從雙號入場口進入呢？

　　預設

　　生：2號、4號、6號、8號……

　　師：大家說了那么多的`號碼，像這樣的號碼能說得完嗎？能不能把所有適合的號碼用一句話概括呢？

　　（有的會說雙數號碼，有的會說是2的"倍數的號碼等等）

　　2．引入新課：我們平時所說的雙數都是2的倍數，它們有什么共同特征呢？這節課我們就來研究“2、5的倍數的特征”。（板書課題）

　　⊙探究新知

　　（一）探究2的倍數的特征。

　　1．操作：（出示百數表）請同學們在百數表中將2的倍數框起來，并涂上黃色。同桌之間互相檢查、討論。

　　2．思考：剛才我們找到了這么多2的倍數，它們有什么共同特征呢？下面我們在小組內交流一下，說說你們發現了什么，是怎樣發現的。有不同意見的同學可以補充，然后各組選代表全班交流。

　　3．匯報：學生交流后匯報。（個位上是0，2，4，6，8的數都是2的倍數）

　　4．數學游戲：同桌之間互相說數，并讓對方判斷該數是不是2的倍數。

　　5．總結：我們一起來回顧一下2的倍數的特征的探究過程。（先找出一些2的倍數，然后通過觀察發現特征，最后舉例驗證）

　　（二）奇數和偶數的意義。

　　1．指導學生自學。

　　師：自然數按是不是2的倍數可以分為兩類：一類是2的倍數，一類不是2的倍數。是2的倍數的數叫什么數？不是2的倍數的數叫什么數？請同學們把教材翻到9頁，自學這部分知識。

　　2．匯報自學成果。

　　學生自學后匯報，我們平時所說的單數在數學中叫奇數，雙數在數學中叫偶數。

　　3．組織學生思考。

　　師：誰知道怎樣判斷一個數是奇數還是偶數？

　　4．嘗試舉例說明。

　　師：生活中，你們見過把數分成奇數和偶數的情況嗎？

2和5的倍數特征教學設計2

　　教學目標：

　　1、經歷探索2、5的倍數特征的過程，理解2，5的倍數特征。能判斷一個數是否為2或5的倍數

　　2、了解奇、偶數的含義，能判斷一個非零自然數是奇數或偶數

　　3、在觀察、猜測和討論過程中，發展探求問題和解決問題的能力

　　重點難點：

　　重點：掌握是2、5倍數的數特征及奇數、偶數的概念。

　　難點：靈活運用是2、5倍數的數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

　　課 型：新授課（概念教學）

　　教學時數：1課時

　　教學準備：

　　教具：百數表

　　學具：數字卡片

　　教學過程：一、游戲導入，揭示目標

　　游戲規則：老師先說一個數，同學們用最快的速度判斷這個數是不是2或5的倍數。

　　師：同學們都能判斷，有的比較慢，也有的速度很快。

　　師：為什么有些同學可以這么快就做出了判斷呢？老師覺得并不是他比大家聰明，而是因為他通過預習掌握了一個小秘密，想知道這個秘密嗎？其實，這個秘密的答案就藏在今天這節課里面。下面我們就一起來探索“2和5的倍數的特征”（板書課題），首先一起來看看本節課的學習目標（課件展示）

　　二、自主探究

　　（一）自主探索5的倍數的特征（詳）

　　1、出示課本主題圖百數表。在表中找出5的倍數，并用“○”圈出來。

　　（學生獨立嘗試，教師巡視，及時了解學情）

　　2、觀察所圈出的5的倍數，你發現了什么？

　　（先讓學生獨立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）

　　板書學生的發現：個位上是0或5的數是5的倍數。

　　3、驗證學生發現：

　　（1）乘法驗證：任意報四個自然數（0除外），然后乘以5，并計算出結果。（ ）×5=（ ）

　　觀察所算出的結果，發現：結果的個位上（ ）（填是或不是）0或5，由此能驗證我的發現是正確的。

　　（2）除法驗證：任意報4個個位是0或5的自然數（0除外），然后除以5，并計算出結果。

　　（ ）÷5=（ ）

　　觀察所算出的結果，發現：結果（ ）（填是或不是）整數，即個位上是0或5的數（ ）（填能或不能）整除5，即個位上是0或5的數（ ）（填是或不是）5的倍數，由此能驗證我的發現是正確的。

　　4、總結5的倍數的特征是：個位上是0或5的數是5的倍數。

　　（二）獨立探究2的倍數的特征（略）

　　引導學生把探索5的倍數特征的方法和經驗遷移到探索2的倍數的特征的過程中。

　　1、匯報：個位上是2，4，6，8，0的數是2的倍數。

　　2、教師講解：2的倍數都是偶數； 不是2的倍數就是奇數。偶數就是我們以前常說的雙數，那奇數就是我們常說的單數。

　　3、游戲鞏固1。

　　（1）請學號是偶數的同學站起來；請學號是奇數的同學站起來。

　　師：還有坐著的嗎？也就是說全班同學的學號不是偶數，就是奇數。

　　（2）請學號不是2的倍數的同學坐下，坐下的同學你們的學號是奇數還是偶數？

　　（3）剩下的同學你們的學號都是2的倍數嗎？你們的學號是什么數？

　　（4）請報一下你們學號的個位上的數字，你們學號個位上的數是0，2，4，6，8說明你們的學號都是2的倍數，都是偶數。

　　4、游戲鞏固2。

　　（1）學號是5的倍數的同學站起來，請坐。

　　（2）學號是2的倍數的同學站起來，請坐。

　　（3）同時站兩次的同學站起來，你們為什么站起來兩次？（因為他們的學號既是5的倍數，又是2的倍數）

　　（4）你們的學號分別是什么？（10，20，30，40）

　　（5）你們能否從中發現什么？（先同桌交流，再回答）

　　板書：個位上是0的`數既是5的倍數，又是2的倍數。

　　二、小結：

　　個位上是0或5的數是5的倍數，個位上是的數是2或4或6或8或0的數是2的倍數，個位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。

　　2的倍數是偶數；不是2的倍數是奇數。

　　三、鞏固提高

　　1、書本 “練一練”的T1—4。

　　2、數字游戲。

　　信封里有0—9的數學卡片。

　　摸出幾可以和“5”組成2的倍數？

　　摸出幾可以和“5”組成5的倍數？

　　四、全課總結

　　今天我們研究了什么？你有什么收獲？

　　板書設計：

　　2、5的倍數的特征

　　個位上是0或者5的數都是5的倍數。

　　個位上是2或4或6或8或0的數都是2的倍數。

　　2的倍數都是偶數； 不是2的倍數就是奇數。

　　個位上是0的數既是5的倍數，又是2的倍數。

　　2和5的倍數的特征教學設計篇二教學內容：冀教版《數學》四年級上冊，第51頁～52頁。教材分析：

　　本節課教材安排了讓學生從1～100的自然數表中找出5的所有倍數和2的所有倍數的活動，并要求說一說自己找的方法和結果。然后，引導學生觀察找出的數，從中歸納5的倍數有什么特征和2的倍數有什么特征，進而概括出2、5倍數的特征。接著，通過對“想一想”問題的討論，讓學生了解既是2的倍數、又是5的倍數的特征。

　　2和5倍數的特征是在學習倍數的基礎上進行教學的。它是學好找因數、求最大公因數和最小公倍數的重要基礎，還有利于學習約分、通分等知識。因此，掌握能2、5的倍數的特征，對于今后的進一步學習具有十分重要的意義。

2和5的倍數特征教學設計3

　　教學重點：掌握2、5倍數的特征及奇數、偶數的概念。

　　教學難點：靈活運用2、5倍數的特征進行綜合判斷。

　　教材分析：

　　本節課內容是在學生學習了因數、倍數概念的基礎上進行教學的，它不僅是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，也是以后學習約分和通分的必要前提。因此，熟練掌握2、5的倍數特征，對于本單元的學習具有十分重要的意義。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出課題

　　同學們，自從開展大課間活動以來，東關小學舉辦了多種活動（課件出示照片）， “每天鍛煉一小時，健康學習一整天”，這就是我們的切身體會。

　　（1）請你說一說圖中有哪些數學信息？

　　生：跳交誼舞的2人一組，跳圓圈舞的5人一組，疊羅漢的3人一組。

　　（2）下周學校要舉行比賽，如果讓你選派人數，每項活動可以選派多少人？

　　得出：跳交誼舞的人數都是2的倍數。

　　跳圓圈舞的人數都是5的倍數。

　　疊羅漢的人數是3的倍數。（板書）

　　小結：看來，無論選什么項目，我們所選派的人都應該是2、5、3的倍數。今天我們研究的是2和5的倍數。（板書：2、5的倍數的特征）

　　二、合作探究：

　　（一）、探索5的倍數的特征

　　1、師：在自然數中，5的倍數有多少個？（無數個）我們不可能研究所有5的倍數，怎么辦呢？那我們就先來研究100以內的5的倍數有什么特征吧！

　　2、出示百數表：

　　（1）、在百數表中用“△”圈出5的倍數。

　　（2）、觀察5的倍數，你有什么發現？將你的發現在小組中交流。

　　（四人小組，在組內交流并討論 。）

　　學生匯報：

　　板書：（5的倍數：個位上的數是5或0）

　　（3）師：你們都發現了5的'倍數與個位有關，那么與十位有沒有關系？

　　（4）舉例驗證。

　　（5）剛才我們研究的是100以內5的倍數的特征，那100以上5的倍數也有這樣的特征嗎？誰能報一個數我們來試一試。254是5的倍數嗎？

　　過渡：100以內個位上是0或5的數就是5的倍數，100以上的數也是一樣。

　　（6）現在你能對5的倍數的特征下一個結論嗎？

　　過渡：知道5的倍數的特征你能快速判斷一個數是不是5的倍數嗎？

　　（7）、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數嗎？

　　（學生判斷，說明理由。）

　　（二）、探索2的倍數特征

　　（1）猜一猜：2的倍數可能會有什么特征呢？

　　（2）請在你的百數表上，用“o”圈出2的倍數，找完后自己研究發現2的倍數有什么特征？然后小組交流，匯報。

　　（3）總結得出：2的倍數的個位是0，2，4，6，8。

　　過渡：知道2的倍數的特征你能快速判斷一個數是不是2的倍數嗎？

　　（4）相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57

　　這是2的倍數嗎？你是怎樣想的？

　　（5）剛才找5的倍數和2的倍數的特征時，你還有沒有其它發現？

　　學生：個位上是0的數既是2的倍數，又是5的倍數。

　　（三）、奇數、偶數的認識

　　過渡：同學們，是2的倍數的數和不是2的倍數的數，在數學中都有自己的名稱，請同學們自學數學書第74頁，看看它們分別叫什么？學生自學。

　　（1）學生匯報。（板書：偶數，奇數）

　　（2）師：說一說偶數有什么特點？奇數有什么特點？

　　（3）師：判斷一個數是奇數還是偶數要看什么？

　　師：偶數實際上就是我們前面講的什么數？（雙數）

　　奇數實際上就是我們前面講的什么數？（單數）

　　（4）出示卡片：請你幫忙分一分哪些是奇數，哪些是偶數？

　　三、練習鞏固：

　　1、請你找一找：

　　21 ，1，30， 35， 39， 2， 40，

　　12，15， 60，18，72，85，90。

　　（1）2的倍數有：—————————————————————

　　5的倍數有：—————————————————————

　　（2）既是2的倍數又是5的倍數的數有：——————————

　　2、火眼金睛辨對錯：

　　（1）偶數都是2的倍數。 （）

　　（2）210既是2的倍數又是5的倍數。 （）

　　（3）兩個奇數的和不一定是偶數。 （）

　　3、□里能填幾？

　　（1）2的倍數：8□ ，□2

　　（2）5的倍數：7□ ， □5

　　4、小游戲

　　（1）請學號是偶數的同學站起來

　　（2）請學號是奇數的同學站起來

　　全班同學有沒有沒站起來的？我們研究的數按是不是2的倍數來分，可以分為幾類？

　　（3）請學號是2的倍數的同學站起來

　　（4）請學號是5的倍數的同學站起來

　　（5）請學號既是2的倍數又是5的倍數的同學站起來

　　四、總結匯報：請你談談本節課的收獲。五、拓展訓練：

　　1、同時是2和5的倍數最小的兩位數是（ ），最大的兩位數是（ ）。

　　2、同時是2和5的倍數最小的三位數是（ ），最大的三位數是（ ）。

　　3、同時是2和5的倍數最小的四位數是（ ），最大的四位數是（ ）。

　　教學反思 ：

　　本節課中，我采用學生身邊的生活實例——大課間活動中各種活動的人數，引發學生的探究欲望，然后通過一系列有序的觀察、比較、討論、合作等手段，從百數表中探究發現2和5的倍數的特征，進而推廣總結出所有自然數中2和5的倍數特征，讓學生在不斷的探索交流中獲取知識，理解知識，發展學生的各種能力。

　　整節課中，讓學生經歷“觀察——操作——討論——驗證得出結論——解決問題”的探究過程，力求把知識的傳授、思維的訓練、學習方法的指導、學習能力的培養、數學思想方法的滲透有機融為一體。把數學和生活有機聯系起來，使學生體會到數學在現實生活中的作用和價值。

2和5的倍數特征教學設計4

　　教學內容 ：新課標人教版五年級下冊17—18頁的內容。 教學目標：

　　知識目標：讓學生經歷2和5的倍數的特征的探索過程，理解并掌握

　　2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　能

　　力目標：在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和

　　合情推理能力。

　　情感目標：增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。 教學重點 掌握2和5倍的數的特征及奇數、偶數的概念。

　　教學難點 靈活運用2和5的倍數的特征及奇數、偶數的概念進行綜合判斷。

　　教學準備

　　教師為學生每人準備一張順序數字卡片。

　　學生每人準備一張十行十列的百數表。 二、教學設計

　　（一）情景創設，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡玩數學游戲嗎？我們今天玩一個數學游戲。同學們可以隨便說出一個數，老師馬上就能判斷出這個數是不是2或5的倍數。如果同學們有疑問，還可以用計算器進行驗證。 （學生分別報數：32、485、674、260??）

　　師：32是2的倍數，但不是5的倍數。485是5的倍數但不是2的倍數。674是2的倍數但不是5的倍數。260既是2的倍數也是5的倍數。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎？

　　生1：一樣。

　　生2：老師你是怎樣迅速判斷出來的呢？

　　師：你們想知道其中的奧秘嗎？

　　生：（齊答）想。

　　師：今天我們一起來研究“2，5的倍數的特征”（板書課題：2，5的倍數的特征）。

　　（二）問題探究，解決問題

　　（媒體出示課本第4頁的百數表，學生拿出學具中的百數表。）

　　1、提出問題

　　師：同學們，你們能在百數表中找出5的倍數嗎？利用自己喜歡的表示方式在5的倍數上做上記號（可以用—、√、○、△等符號）。

　　2、自主探索，合作交流，發現規律

　　（學生開始找5的倍數并做記錄。）

　　師：誰能說一說你找出了哪些5的倍數？

　　生：5、10、15、20、25、30、35、40??

　　（根據學生回答，教師板書）

　　師：（引導學生觀察、思考）你發現5的倍數有什么特征？ 生1：這些數都相隔5。

　　生2：這些數個位上有的是0，有的是5。

　　師：（引導學生歸納5的倍數的特征）你們說的都不錯，個位上是0或5的數都是5的倍數。

　　（根據學生回答板書。）

　　師：（引導學生驗證舉例）剛才我們觀察的'是100以內的數，也就是說觀察的是一位數或兩位數。那么是不是任何一個自然數，只要是5的倍數，個位上一定是0或5呢？請同學們任意寫一個個位上是0或5的多位數，大家判斷一下。

　　（學生先在小組內交流，然后全班交流）

　　組1：我們列舉的數有：500、4500、605、125這四個數，通過計算，發現都是5的倍數。

　　組2：我們驗證了5個數，得出結論：只要個位上是0或5的數一定是5的倍數。

　　??

　　師：大家是用什么方法發現5的倍數特征的？

　　生答

　　小結學習方法：列數字——歸納特征——驗證特征

　　下面同學們就用這種方法去尋找2的倍數特征。

　　3、自主探索2的倍數的特征

　　（學生動手做。）

　　師：誰來說一說2的倍數有哪些？

　　生：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20??

　　（根據學生回答，教師板書。）

　　師：觀察上面的數，你發現了什么規律？

　　生1：我發現個位上是2的數是2的倍數。

　　生2：我發現個位上是4、6、8的數是2的倍數。

　　生3：我發現個位上是0的數是2的倍數。

　　（板書：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數）

　　師：（引導驗證結論）請小組內的同學任意寫幾個個位上是0、2、4、6、8的數驗證一下。

　　師：剛才我們研究了2的倍數的特征。是2的倍數的數叫偶數，偶數也叫雙數。 不是2的倍數的數叫奇數，奇數也叫單數。 師：誰來舉例說一下生活中的偶數和奇數。

　　生1：我今年12歲，12是偶數。

　　生2：我17日出生的，17是奇數。

　　生3：我們班有50人，50是偶數。

　　生4：數學課本107頁，107是奇數。

　　生5：珠穆朗瑪峰8848米，8848是偶數。

　　師：那么0是偶數嗎？說出你的理由。

　　生：0不是奇數，0是偶數。

　　師：你能說明一下你的理由嗎？

　　生：因為個位上是0的數是2的倍數，是2的倍數的數叫做偶數，所以0是偶數，也是最小的偶數。

　　師：同學們說的非常棒，0是偶數。

　　4、深入探究

　　（教師出示下面的兩組數。112、25、248、60、72、90.） 師：仔細觀察上面的兩組數，你發現了什么？

　　生1：60、90既是2的倍數又是5的倍數

　　師：什么樣的數既是5的倍數，也是2的倍數？

　　生：個位上是0的數既是2的倍數又是5的倍數。

　　（三）應用拓展

　　1、觀察、交流、合作。（學生的號碼從1——50）

　　（1）請號碼是2的倍數的同學站起來。

　　（2）請號碼是5的倍數的同學站起來。

　　（3）請號碼既是5的倍數又是2的倍數的同學站起來。

　　（4）請號碼是偶數的同學站起來。

　　（5）請號碼是奇數的同學站起來。

　　師：通過剛才的活動你發現了什么？說出你的號碼，與同學們交流。。

　　生1：我24號，是偶數，也是2的倍數，站起來2次。

　　生2：我11號，是奇數，站起來1次。

　　生3：我20號，是偶數，也是2的倍數，同時既是5的倍數又是2的倍數，所以我站起來3次。

　　師：請站起來3次的同學說出你的號碼。

　　10、20、30、40．

　　師：同學們觀察一下這些數的特點，說說你發現了什么？ 生1：它們既是2的倍數，也是5的倍數，個位上都是0。

2和5的倍數特征教學設計5

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書《數學》五年級下冊第32～33頁例4和“練一練”，第35～36頁練習五第5～7題。

　　教學目標：

　　1．使學生認識和掌握2和5的倍數的特征，認識偶數和奇數；能判斷或寫出2和5的倍數，并說明判斷理由，能說出偶數或奇數。

　　2．使學生經歷探索和發現2和5的倍數的特征的過程，培養觀察、比較和抽象、概括等思維能力，提高歸納推理的能力，積累數學活動的經驗，進一步發展數感。

　　3．使學生主動參與探索、發現規律的活動，體驗發現規律的喜悅；感受數學充滿規律，對數學產生好奇心，增強學習數學的積極情感。

　　教學重點：

　　認識2和5的倍數的特征。

　　教學準備：

　　為學生每人準備百數表一張；每人準備o、5、6、7四張數字卡片。

　　教學過程：

　一、激活經驗

　　引導：我們已經認識了因數和倍數，學會了找一個數的因數或倍數的方法。想一想，如果告訴你一個數，比如3，怎樣找出它的倍數？請你說一說找倍數的方法。

　　在研究一個數的倍數時，人們發現了有一些數的倍數是有特征的。比如，你任意說出一個數，我們就可以判斷它是不是2的倍數。大家一起來試試看：有一個數是730，你覺得它會是2的倍數嗎？怎樣想的？

　　揭題：這說明有的同學在以前的學習中，可能已經意識到了2的倍數的特點。今天我們就利用對倍數和因數的認識，通過找倍數，發現和認識2和5的倍數的特征。（板書課題）

　　二、探究新知

　　1．找2和5的倍數。

　　出示例4，呈現百數表。

　　引導：請同學們拿出老師為大家準備的百數表，先在5的倍數上畫“△”，再在2的倍數上畫“o"。在找這兩個數的倍數時，請大家注意每行數里5的倍數有哪些，哪些數是2的倍數。能行嗎？

　　學生畫符號，教師巡視、指導。呈現分別畫出符號的數，學生校對、確認。

　　2．探究發現特征。

　　（1）引導：請觀察表里5的倍數，在每行里哪些是5的倍數，你能發現5的倍數有什么特征嗎？和同桌同學互相說一說。

　　交流：你發現5的倍數有什么特征嗎？

　　指出：5的倍數，個位上是5或0。（板書：5的倍數，個位上是5或0）

　　引導：你能任意說一個這樣的三位數或者四位數，驗證我們發現的特征嗎？大家試一試。（指名學生說出相應的數，引導用除法檢驗是不是5的倍數）

　　追問：怎樣的數是5的倍數？

　　（2）提問：觀察2的倍數，有什么特征？

　　指出：2的倍數，個位上是2、4、6、8、0。（板書：2的倍數，個位上是2、4、6、8、o）

　　引導：請同桌兩人互相舉出三位數或四位數的例子，驗證發現的2的倍數的特征。

　　交流：你是怎樣舉例的？（學生口答舉例）

　　個位上不是2、4、6、8、o的`數，會是2的倍數嗎？自己舉出例子試一試。

　　交流：你舉的什么例子，是不是2的倍數？（指名學生舉例說明）

　　追問：怎樣的數是2的倍數？

　　（3）引導：觀察表里5的倍數和2的倍數，看看什么樣的數既是5的倍數，又是2的倍數。和同桌說說你的想法。

　　交流：怎樣的數既是5的倍數，又是2的倍數？

　　說明：個位是0的數，既是5的倍數，又是2的倍數。

　　3．認識偶數和奇數。

　　說明：我們已經認識了2的倍數的特征。我們把是2的倍數的數叫作偶數，不是2的倍數的數叫作奇數。

2和5的倍數特征教學設計6

　　2和5倍數的特征，都在個位數，學生極易理解和掌握，奇數、偶數的概念，學生掌握也并不困難，所以本節課的學習設計從學生已有的知識經驗出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生經歷觀察、歸納、類比、猜想、交流、驗證、反思等數學活動，獲得基本的數學知識和技能，發展思維能力，激發學習的興趣，增強學好數學的信心。當學生出現疑難問題或意見不一時，通過小組或集體討論解決，教師發揮引導的作用，消除學生的疑惑;多關注學生的個體差異,使不同層次的學生在練習中獲得不同的發展，體驗成功的喜悅。

　　“授人魚不如授人以漁”，學習方法的指導必可少，數學方法的教學會讓學生感受數學是一門嚴謹的.學科，數學研究的方法就在平時的學習中，并不神秘，這為學生以后的數學研究打下良好的基礎。

　　正確的教學觀念，恰當的教學設計，使課堂生動活潑，成效顯著。主要體現了以下幾個優點：

　　一、以人為本，尊重學生，真正把學生放到學習的主體地位中

　　教師祝福學生六一快樂，同學們欣賞學生六一節目中發現信息提出并解決問題，設計表演人數，自我更正數學語言的表達，為自己的成功鼓掌，數學城堡的練習……，每一處教學都緊緊遵循兒童的認知規律，關注學生學習的情感，激發學生的學習興趣。“興趣是學習的最好動力。”學生始終保持著昂揚的學習興趣和斗志。教師也真正做到了以人為本，尊重學生的個性發展。這就是本節課最大的成功。

　　二、細節講究珠圓玉潤、相得益彰

　　每個細節都能從整體上加以考慮，能做到銜接得體自然。例如：奇偶數組成整個自然數，在百數表中以及在辨別奇偶數以后都有提問并進行強化。又如：在學習既是2的倍數又是5的倍數這個環節，采用先找出2的倍數，再找5的倍數的方法，然后動態展示集合圈的交集既是2的倍數又是5的倍數，在不揭示“公倍數”這一概念的學習要求下，讓學感知“公倍數”這一特點，為下一步學習打下良好的基礎。

　　三、各個環節的處理詳略得當、環環相扣

　　注重細節，但并不處處皆是面面俱到。各個環節處理既有詳，又有略，環節之間還能夠水到渠成，環環相扣，體現出知識之間的生成。每個環節不會顯得突兀，給人一種渾然一起的感覺;每個環節之間又有相應的重點內容，顯得比較緊湊，缺一不可。

　　四、教師語言富有激情和感染力

　　教師始終面帶微笑，聲音親切有力，又有高低起伏，深受學生喜愛。

　　優點值得高興，不足更應禁忌，本節課有以下不足之處：

　　一、學生回答完問題，教師沒有及時讓回答問題的學生坐下。

　　二、課件用綠色代表偶數，偶數變綠色時，顏色太淡，后排看不清楚。

　　三、時間分配還有點欠妥，開始進入課題時間稍微長點，消耗學習時間，以至于練習題“智慧樂園沒有進行”。

　　四、教師語言還應該進一步簡潔，“反思促進教學的成長。”每次課后進行反思，總結經驗和不足，時時鞭策自己在今后教學中更加深入研究更好的、更適合學生的教學方法，從而促使自己的教學水平更上一層樓。

2和5的倍數特征教學設計7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、學生經歷2、5倍數的特征的探索過程，掌握2、5倍數的特征，會正確判斷一個數是不是2、5的倍數。

　　2、在觀察、猜想、驗證和討論的過程中，提高探究問題和合作學習的能力。

　　過程與方法

　　在合作學習中培養學生觀察、分析、判斷的能力，使學生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。

　　情感、態度和價值觀

　　培養學生學習習慣的養成，培養學生自主學習的策略，養成良好品質。

　　教學重點：歸納、概括2和5的倍數的特征。

　　教學難點：運用2和5的倍數的特征解決問題。

　　教學過程：

　　一、游戲引入

　　1、數學王國里的5部落和2部落要召回散落在外的人馬了，召回條件：5部落只召回5的倍數，2部落只找回2的倍數。

　　2、師生比賽找5的倍數和2的倍數。

　　3、老師之所以獲勝，是因為運用了“2、5的倍數的特征”（板書課題），看到課題，你有什么問題要問嗎？

　　同學們有這么多的問題，下面我們就帶著這些問題開啟今天的探索之旅，一起探究2、5的倍數的特征。

　　二、自主探究

　　1、拿出嘗試研究單，完成第一題。

　　讀要求，自主找到1—100中2的所有倍數和5的所有倍數。

　　2、匯報找倍數的方法和結果。

　　三、小組討論交流

　　1、仔細觀察5的倍數和2的倍數，看看你有什么發現？把你的想法和小組同學進行交流，共同完成嘗試研究單的`第二題。

　　2、小組討論。

　　四、匯報交流

　　1、匯報5的倍數特征。

　　（1）哪個小組來匯報5的倍數有什么特征？

　　（2）誰能舉個更大一些的數來進行驗證？

　　（3）小結：5的倍數的特征是：個位上是5或0。

　　2、匯報2的倍數的特征。

　　（1）哪個小組來匯報2的倍數有什么特征？

　　（2）誰能舉個更大一些的數來進行驗證？

　　（3）小結：2的倍數的特征是：個位上是2、4、6、8、0。

　　3、匯報既是2的倍數又是5的倍數的特征。

　　（1）觀察最后一列，你有什么發現？

　　（2）一個數既是2的倍數，又是5的倍數，有什么特征？

　　五、教師點撥

　　我們通過觀察、比較、猜想、驗證知道了5的倍數的特征和2的倍數的特征，以后我們再來判斷一個數是不是5的倍數和2的倍數可以只看個位就行了。

　　六、挑戰自我

　　1、將下面的數填寫在合適的圈里。

　　18、24、30、31、45、56、60、72、75、80、95、100

　　2、一本30頁的畫冊，翻開后看到兩個頁碼，其中有一個既是2的倍數，又是5的倍數。想一想：看到的可能是哪兩頁？

　　3、學校舉辦集體舞比賽，分“雙人舞”和“五人舞”兩個項目。看下面幾個班的學生人數，你認為各班表演哪種舞蹈比較合適？為什么？

　　七、總結收獲

　　這節課你有什么收獲？

　　八、板書設計2和5的倍數的特征教學設計篇三教學目標：

　　1、讓學生經歷2和5的倍數特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數的特征，會運用這些特征判斷一個數是不是2和5的倍數；知道偶數和奇數的意義，會判斷一個自然數是偶數還是奇數。

　　2、在學習活動中培養學生的觀察、分析、比較、概括能力和合情推理能力，增強學生的探索意識，進一步感受數學的奇妙。

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