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數(shù)學(xué)評課稿

時間:2024-04-17 07:38:46 其他 我要投稿

數(shù)學(xué)評課稿[匯編15篇]

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿要怎么寫呢?以下是小編整理的數(shù)學(xué)評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

數(shù)學(xué)評課稿[匯編15篇]

數(shù)學(xué)評課稿1

  二年級王老師和高老師同課異構(gòu)講了數(shù)學(xué)廣角的《搭配中的學(xué)問》。兩位教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,經(jīng)過自主探索和合作交流,解決有一定挑戰(zhàn)性的簡單的排列問題,發(fā)展了學(xué)生他們解決問題的能力,教學(xué)效果良好。

  優(yōu)點:

  1、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的情境。

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點,兩位教師創(chuàng)設(shè)了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的故事形式,無論是王老師的幫助小雞、小鴨、刺猬解決雨傘的問題,還是高老師的游數(shù)學(xué)城堡,都創(chuàng)設(shè)了對學(xué)生有吸引力的情境,深深地吸引了學(xué)生注意力,開了個好頭。

  2、體現(xiàn)學(xué)生為主體的課標(biāo)理念,注重學(xué)生自主探究。

  兩位教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實驗等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗。同時,獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,并且學(xué)生自己總結(jié)出搭配的`方法,交換位置法和固定法,在教師的引導(dǎo)下做了方法的優(yōu)化。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

  3、教學(xué)設(shè)計符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律。

  兩位教師注重了學(xué)生知識新舊的銜接和由易到難的特點,有效地設(shè)計教學(xué)流程,都是從兩個數(shù)字能夠組成幾個兩位數(shù)為基礎(chǔ),探索三個數(shù)字能夠組成幾個數(shù),以復(fù)習(xí)舊知為基礎(chǔ),使學(xué)生很容易想到三個數(shù)字同樣可以用交換法來組數(shù),水到渠成掌握了交換法,在老師的指導(dǎo)下做到了不重復(fù),不遺漏,教學(xué)重點突出。

  建議:

  1、王老師的教學(xué)內(nèi)容在稍加拓寬,將生活中的應(yīng)用解決問題會更好。

  2、在學(xué)生活動后,高老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路,長期這樣培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會提高很快,同樣會促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

數(shù)學(xué)評課稿2

  復(fù)式條形統(tǒng)計圖是人教版四上的內(nèi)容,學(xué)生在此之前已學(xué)過單式條形統(tǒng)計圖,對于單式條形統(tǒng)計圖的繪制、特點等已經(jīng)掌握。那將什么作為復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中以什么為重點?選擇怎么樣的素材進(jìn)行教學(xué)?是我們在課前應(yīng)該思考的問題。本節(jié)課中,陳曉霞老師精心設(shè)計了多個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),主要落實這樣幾個教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷從單式條形統(tǒng)計圖到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的過程。

  2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和作用。

  3、會畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖,及學(xué)會簡單的分析、比較、判斷和推理。

  縱觀本節(jié)課,我認(rèn)為陳老師的這節(jié)課有以下幾個亮點:

  一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點,有效設(shè)計教學(xué)。

  美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會說,影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過程,在這一過程中,他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點,并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。藤老師設(shè)計的`幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

  在引題環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性時,設(shè)計得很有匠心。分別出示兩張單式統(tǒng)計圖(本班學(xué)生男生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖和本班女生興趣小組人數(shù)統(tǒng)計圖),讓學(xué)生說一說從這個統(tǒng)計圖中得到哪些信息?通過提問使學(xué)生感受到這樣的單式統(tǒng)計圖不利于比較兩組數(shù)據(jù),實在是太麻煩,非常需要復(fù)式統(tǒng)計圖。再請學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖,能很方便的比較男女生興趣小組的情況。請同學(xué)設(shè)計草圖后交流、擇優(yōu)。這樣的設(shè)計讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突時,深刻體會到復(fù)式統(tǒng)計圖的必要性。還有數(shù)學(xué)老師都知道在讓學(xué)生畫一張統(tǒng)計圖是很費時間的,他大膽地讓學(xué)生采用徒手繪制統(tǒng)計圖草圖,既節(jié)約了時間,又讓學(xué)生充分經(jīng)歷了復(fù)式統(tǒng)計圖形成的過程,一舉兩得。

  二、注重知識的對比認(rèn)識,環(huán)環(huán)相扣,扎實有效。

  我們知道,對比,就是運用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程,對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對比類推、舉一反三。具體而言,對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,陳老師讓學(xué)生對比單、復(fù)式條形統(tǒng)計圖,使學(xué)生在比較辨別中認(rèn)識到復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。以此深化學(xué)生對復(fù)式條形統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)評課稿3

  李老師這節(jié)《認(rèn)識物體和圖形》的數(shù)學(xué)課,其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,在認(rèn)識物體的活動中,體會比較、分類等到認(rèn)識事物的方法,培養(yǎng)初步的觀察、操作能力和空間概念。從課堂教學(xué)實踐看,本課的總體教學(xué)效果很好,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

  李老師充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。所以,王老師的`整堂課基本上都在一個個活動中進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高,課堂氣氛很活躍。

  1、學(xué)生通常是在辨別概念的正例和反例的過程中達(dá)到對概念意義的理解的,因此,教師在呈現(xiàn)概念的例子的時候,不僅要向?qū)W生呈現(xiàn)概念的正例(如圓柱的正例茶葉筒、易拉罐等),還應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)概念的反例(如圓柱的反例粉筆、削過的鉛筆等),這樣,可以幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行知覺辨別,更明確地認(rèn)識物體和圖形的本質(zhì)特征,以達(dá)到對概念意義的把握。

  2、這節(jié)課因為強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在動中學(xué),比如讓學(xué)生分一分,摸一摸、抓一抓等,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

數(shù)學(xué)評課稿4

  王老師這節(jié)課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》,這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù),并會比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué),使學(xué)生會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。從整節(jié)課設(shè)計上,我認(rèn)為有以下幾個特點:

  一、體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想,讓學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  “多一些、少一些、多得多、少得多”是一個比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對這一現(xiàn)象有初步感知和體驗,在教學(xué)中王老師抓住學(xué)生的心理特征,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識事物比較直觀,王老師就安排非常生動,直觀的教學(xué)活動,使學(xué)生參與其中,感受樂趣,同時也在學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中我們也看到了學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)。

  二、體現(xiàn)了知識層次的梯度性。

  從整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)看,十分清晰。一共設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié),第一個環(huán)節(jié)是兩個學(xué)生進(jìn)行擺花游戲,激發(fā)學(xué)生的求知欲,第二個環(huán)節(jié)是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”,引領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)情景圖中感受這幾個感念。第三個環(huán)節(jié)是綜合運用,培養(yǎng)數(shù)感,調(diào)動學(xué)生運用語言描述兩個數(shù)大小關(guān)系的積極性,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。整節(jié)課思路非常清晰。

  三、教學(xué)實用性高,易于平時教學(xué)的開展。

  這節(jié)課,王老師無論從教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計上,還是從教具的使用上,都十分新穎。整節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)目的十分明確,看得出學(xué)生玩得非常開心,非常有利于平時教學(xué)的推廣。

  這節(jié)課上王老師和學(xué)生的交融是十分自然恰當(dāng)?shù)模w現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。她帶著孩子學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受非常親近。總之,這節(jié)課從設(shè)計上,還是實施上也好,我覺得很新穎、獨特。

  聽完這節(jié)課后,我也有想與王老師共同探究的地方:

  淡化了相近概念之間的相互比較。比如說“少一些”與“少得多”兩個之間的比較,這兩個概念是相對的(舉例20與80,在100范圍內(nèi)比較的話,20比100是“少得多”,但是在1000范圍內(nèi),就是“少一些”),在這部分教學(xué)中,王老師處理得比較淡化,這也就使學(xué)生在下面具體情景圖中的練習(xí)產(chǎn)生了困惑:比較不清,多少為“少一些”,多少又為“少。得多”,學(xué)生心中沒有一把衡量的尺子。我認(rèn)為如果能在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中以適當(dāng)?shù)男问椒治鲆幌逻@類關(guān)系,會給學(xué)生下面的學(xué)習(xí)作下很好的鋪墊。

數(shù)學(xué)評課稿5

  今天聽了馮老師執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》一課。馮位老師圍繞活動主題,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,注重學(xué)生為教學(xué)主體,教師為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者,教學(xué)方法靈活,教學(xué)效果良好。

  優(yōu)點:

  1、課堂教學(xué)中都體現(xiàn)了類推的數(shù)學(xué)思想,轉(zhuǎn)化的思想,開學(xué)伊始對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、除法商不變性質(zhì)的.復(fù)習(xí),在教學(xué)中,由最簡分?jǐn)?shù)到最簡整數(shù)比,這些由舊知的復(fù)習(xí)到新知的引入與理解,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的類推思想和轉(zhuǎn)化思想,不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教學(xué)效果良好。

  2、教學(xué)中做到了分散難點,抓住重點,突破難點,在課堂教學(xué)中,抓住了理解比的基本性質(zhì),利用學(xué)生課前閱讀,各類判斷題的判斷(前項后項乘的數(shù)不同,前項后項運算不同,沒有加上0除外等等),讓學(xué)生對比的基本性質(zhì)得到了充分的理解,并在教學(xué)中,有效建立分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變性質(zhì)與比的基本性質(zhì)的關(guān)系,分散了教學(xué)的難點,抓住重點,突破了難點,教學(xué)收到良好的效果。

  3、課堂容量大,馮老師的教學(xué)根據(jù)六年級學(xué)生的特點,課堂教學(xué)容量大,將課堂教學(xué)看作是考試一樣,引導(dǎo)學(xué)生在緊張、高效的情況下學(xué)習(xí)、了解、鞏固、提高。

  建議:

  教學(xué)中注重了學(xué)生在判斷中理解比的基本性質(zhì),化簡比與求比值的區(qū)別,但缺乏學(xué)生親自動手化簡的過程,如果讓學(xué)生自己親自去化簡,會充分理解比的基本性質(zhì),會應(yīng)用比的基本性質(zhì)。

數(shù)學(xué)評課稿6

  上午三節(jié)課,給我留下了深刻的印象。特別是后兩節(jié)課,都是從解決問題出發(fā),緊扣了這次數(shù)學(xué)教研專題。我覺得上午的課有以下共同點:

  一、學(xué)生在自主探索中掌握方法。

  如段佳老師的《分?jǐn)?shù)與除法》,把3塊餅平均分給4個同學(xué),利用3個小圓片平均分成,

  讓學(xué)生在動手實踐中,理解了3個塊就是3133塊,而3塊的相當(dāng)于1塊的,也就是塊。444414像周凌鶴老師的《根據(jù)圓柱的側(cè)面積和表面積公式解決問題》,通過三個典型的.已知半徑和高,直徑和高,底面周長和高這樣的練習(xí)題,讓學(xué)生通過自主探究,并小結(jié)出了求圓柱的表面積的一般方法,教會了學(xué)生思考問題。再如莊芷荻老師的《統(tǒng)計》,一句“你會看統(tǒng)計圖嗎?”,點燃起學(xué)生想嘗試看圖的欲望,接著出示三城市男青年平均身高統(tǒng)計圖,讓學(xué)生自主探究獲取信息。教師追問:你是怎么知道的?學(xué)生自然會告訴你,他是從哪里看到的信息。從而引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會標(biāo)題、橫軸、縱軸所表示的內(nèi)容,總結(jié)也看統(tǒng)計圖的一般步驟:先看標(biāo)題,再看橫軸,后看縱軸。我們知道,內(nèi)隱的思維過程需要外顯的語言傳遞,在這一過程中,正好讓學(xué)生在合作交流中,學(xué)會了表達(dá)。

  二、扎實了“四能”。

  四能指的是發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。過去我們的教學(xué)往往重視了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),比如拿到一道題目,首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件,然后再去解決問題,但周老師在教學(xué)例4(廚師帽)時,先讓學(xué)生獨立思考,當(dāng)學(xué)生在取近似值與實際情況不符合,所以不得不分析按實際情況需要用進(jìn)一法取近似值。

  所以在周老師的課堂中,我們看到了老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。當(dāng)然由于教師經(jīng)驗不足,有時對課堂生成的資源挖掘得不夠,比如莊芷荻老師的《統(tǒng)計》,在第一個環(huán)節(jié),當(dāng)問到怎樣才能知道我們班一共需要訂制哪幾種校服?學(xué)生的回答是:可以先量最矮的,再量最高的,這樣就可以知道我們班一共需要訂制哪幾種校服,可能教師原先預(yù)設(shè)的答案是:可以制成統(tǒng)計表。當(dāng)動態(tài)生成的資源與教師的預(yù)設(shè)不一致時,教師有點著急,以致于過早出示統(tǒng)計的學(xué)生身高,甚至都忘了交待學(xué)生填表。其實教師可以接著追問:那除了量最矮的和最高的,還有什么方法?一句話,輕輕帶過,很自然地引回到學(xué)生填表這個環(huán)節(jié)來。

數(shù)學(xué)評課稿7

  近期,中心校組織了優(yōu)質(zhì)課展示活動,坐在教室后面,我只是一位默默的聽眾和一個取經(jīng)學(xué)習(xí)者的身份。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,她們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  他們在教學(xué)中有一個共同點:特別注重“以生為本”,注重課堂評價和表態(tài)。他們在上課之初都有精彩的導(dǎo)入,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)的過程中教師對學(xué)生的回答起到了很好的引導(dǎo)作用,在課堂上大膽放手給學(xué)生,充分的顯示了“學(xué)生是課堂的主體”“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中給學(xué)生以充分的時間去思考、去探究、去合作,同時讓每個學(xué)生明確小組內(nèi)的分工,明確學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。短短的3分鐘、5分鐘的安排,產(chǎn)生了不小的作用。

  其中印象深刻的是陳老師講授的《神奇的`密鋪》,這節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課,但是陳老師由淺入深,由生活中常見的拼圖引入本課講授的密鋪定義。接著讓學(xué)生就地取材找教室里出現(xiàn)的密鋪現(xiàn)象,這樣學(xué)生更密切的感受到了密鋪的定義。課堂中學(xué)生欣賞了許多的密鋪圖片,通過小組合作了解到生活中那些常見的圖形是可以進(jìn)行密鋪的,充分體現(xiàn)了學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想。

  在這次文化節(jié)上,聽了許多也想了許多。比如自己的課堂要如何開展小組合作,在課堂中如何有時效性的讓學(xué)生能夠接受這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等!岸嗖收n堂”就意味著我們的課堂是不一樣的,但我們的落腳點都是一樣的,一切為了孩子的發(fā)展。在以后的教學(xué)活動中,我會不斷向這七位老師學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己課堂中存在的問題。

數(shù)學(xué)評課稿8

  聽了潘老師的《5.4一元一次方程的應(yīng)用(1)》一課,給我啟發(fā)很多,他的課風(fēng)趣幽默,自然流暢,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,給聽課的人一種享受,在享受的同時,也學(xué)到了很多知識以及教法,一堂好課應(yīng)該是自然的、生成的和常態(tài)下的課,我認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。

  1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

  首先,他從學(xué)生感興趣的畫面入手,很快使學(xué)生進(jìn)入了一種興奮的狀態(tài)之中,因為是應(yīng)用題的講解,一般情況下,學(xué)生學(xué)起來比較吃力,也覺得很沒意思,但潘老師把題目改成學(xué)生所熟悉,所感興趣的話題,譬如說去水立方去看跳水比賽,去看姚明比賽,問2008北京奧運會拿了幾枚金牌?2012的'倫敦奧運會拿了幾枚金牌?大部分同學(xué)回答都不知道,于是潘老師說我給你們一個信息,“2008年奧運會上,我國獲得金牌是2012年倫敦奧運會獲得的金牌數(shù)的4倍少13枚。同學(xué)們都在積極的思考,有的同學(xué)馬上舉手,有的同學(xué)相互討論,同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下就被潘老師推到了高潮。

  2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機(jī)會

  潘老師在講解行程問題時,讓學(xué)生自己按題目要求表演,相遇問題,追及問題雖然在小學(xué)里已學(xué)過,但仍然是個難點,通過學(xué)生的表演,生動形象,讓人一目了然,等量關(guān)系很容易找到,并且好多同學(xué)都能用幾種方法解答。學(xué)生的學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。這樣操作學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成的很到位。

  3、課堂結(jié)構(gòu)安排的非常合理

  潘老師的課安排的內(nèi)容非常多,但整個一堂課上下來,聽的人卻不覺的累,主要是她這幾方面做得很好:

 。1)教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配的很合理,沒有前松后緊或前緊后松的現(xiàn)象,并且講與練時間搭配也很合理。

  (2)教師活動與學(xué)生活動時間分配合理,潘教師占用時間與學(xué)生活動時間剛好相等。并且學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配也很合理。

  4、代化教學(xué)手段的運用很熟練,制作的非常精美,畫面生動形象

  特別是行程問題中的相遇問題和追及問題中的動畫制作非常吸引學(xué)生,幾乎所有的學(xué)生看了都哈哈大笑,這也給課堂注入了新鮮血液,讓他們重新振作起來,攻克一個又一個難題。

  以上是我的一點粗淺認(rèn)識,有不當(dāng)之處,請各位同仁指正。

數(shù)學(xué)評課稿9

  李師的這節(jié)課是在學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)教學(xué)的,是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展。通過教學(xué),可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。有余數(shù)的除法是在學(xué)已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法豎式寫法的基礎(chǔ)上,通過讓學(xué)分花的情境,在活動中體會到在常活中會遇到把些物體平均分后,還有余數(shù)的情況,并類推出有余數(shù)除法的豎式寫法,為學(xué)習(xí)多位數(shù)除以位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重難點在于除法豎式的書寫格式以及了解余數(shù)的`概念并知道余數(shù)要除數(shù)。李師本節(jié)課能夠抓住重難點,課前師發(fā)給學(xué)15張卡,讓學(xué)動操作,通過不同的分組,產(chǎn)不同的結(jié)果,從產(chǎn)余數(shù)的概念。這與學(xué)的發(fā)展平相銜接,將抽象化的知識具體化,降低了學(xué)習(xí)的難度,同時教師將除法豎式板演在板上,明確每部分的名稱以及它們之間的關(guān)系。例題講解的很細(xì)致,并能根據(jù)現(xiàn)有平進(jìn)提升。

  同時也存在些不,由于整堂課的內(nèi)容過多致使課堂結(jié)構(gòu)出現(xiàn)“前松后緊”的感覺,同時由于后的時間的過緊,所以在較除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時,些同學(xué)不能清晰的找到其中的關(guān)系。

數(shù)學(xué)評課稿10

  聽了陳愛梅老師的這節(jié)課,給我感受最深的就是教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性,對學(xué)生的啟發(fā)、點撥恰到好處,與學(xué)生的交流親切自然,駕馭課堂的能力讓人佩服。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),注意學(xué)生的情感與態(tài)度,知識與技能的形成和發(fā)展,使每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會和獲得成功的體驗;同時讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會。

  本節(jié)課教師先出示卡片,請學(xué)生口算來復(fù)習(xí)。答對可獲得一張《喜羊羊和灰太狼》的貼畫,可隨意挑選,老師通過學(xué)生喜歡貼畫的心理,來激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來了。在口算中沒有得到貼畫的學(xué)生有些失望,緊接著老師說:“今天學(xué)習(xí)新知識時,大家表現(xiàn)好的都可以得到你想要的貼畫”,老師特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生可隨意挑選自己喜歡的貼畫,激化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,活躍了課堂氣氛。

  在新授課教學(xué)中,采用多媒體的手段,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境很直觀、形象,符合學(xué)生的年齡特點,給學(xué)生試聽的美的感受,又能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)9加幾時采用小組合作、鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多種算法,如9﹢5可以數(shù)一數(shù);可以畫一畫;還可以用學(xué)具擺一擺。用9先加1再加4可以(湊十法)。追求的是學(xué)生個體方法的多樣化,它是關(guān)注每一個學(xué)生個體的發(fā)展!八惴ǘ鄻踊苯虒W(xué)關(guān)注的不僅僅是計算本身,也不僅僅是各種各樣的計算方法,更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在實踐探索的過程中張揚個性,只要學(xué)生愿意互相交流,老師就給他們時間和機(jī)會,交流結(jié)束時,同桌之間任選一種自己喜歡的方法互說。教學(xué)中,老師都特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力、以及積極動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在復(fù)習(xí)鞏固中采用小兔找家的游戲,每位學(xué)生都拿到了寫有算式的卡片,在教室的四面墻上,貼上6幅小兔的房子的畫,在老師的口令下,唱著兒歌去找自己的家。這時老師適時地提醒小兔們拐彎時要小心,靠右行、保安全。培養(yǎng)學(xué)生[]的交通安全意識。在找到家時,還要請兔媽媽查一查有沒有走錯路的小兔。假如還有沒找到家的'小兔,請大家?guī)椭T谛⊥谜壹业挠螒蛑,教育了學(xué)生在有困難時要互相幫助、鞏固了學(xué)生的計算能力、活躍了課堂氣氛、體現(xiàn)學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)得開心。游戲和數(shù)學(xué)作為兩項人類活動具有許多共同點,他們是相互滲透、相互統(tǒng)一的關(guān)系。游戲一直伴隨數(shù)學(xué)學(xué)科的成長和發(fā)展,并促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展,它還對數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的作用,游戲教學(xué)能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)的本質(zhì),能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

  在整節(jié)課中,學(xué)生有動、有靜;有學(xué)、有樂,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢,教師該放手時就放手,該點撥時要及時重點點撥,不是總是扶著學(xué)生走。充分尊重學(xué)生的選擇,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)評課稿11

  教研組今天的教學(xué)研究活動,全體數(shù)學(xué)老師聆聽了朱建平老師的新授課《圓的認(rèn)識》,朱老師的課堂教學(xué)體現(xiàn)了四大理念:

  1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效:結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境——牛吃草,在了解了學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在教學(xué)“圓的各部分名稱”的過程中,首先采用牛吃草的情境讓學(xué)生感受到圓是由無數(shù)的點圍城的曲線圖形,然后在了解學(xué)生已有對圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)各部分名稱。

  2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效。

  這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。首先讓學(xué)生通過畫一畫、量一量、折一折、比一比等實踐活動,去自主探索和發(fā)現(xiàn)。然后開展交流討論。交流分兩層次:第一層是,全班討論圓的特征;第二層是,與古人的“圓,一中同長也!边M(jìn)行交流。如此,進(jìn)一步明晰圓的特征,并且滲透了思想教育。

  3、在畫圓的技能培養(yǎng)過程上,采取學(xué)生先嘗試,再交流總結(jié)畫法,然后在教師示范和學(xué)生的練習(xí)中初步掌握畫圓的方法。

  4、強(qiáng)調(diào)知識的實踐運用。引用生活中學(xué)生喜歡的投圈游戲,讓學(xué)生解釋圍成圓形能使游戲更公平的道理,從而進(jìn)一步加深對圓的特征的認(rèn)識,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的價值。而且引導(dǎo)畫游戲中的這個圓,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生解決問題的.能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

  對本堂課的建議:

  圓的單元我們班學(xué)生已經(jīng)學(xué)完,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋,感覺圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系等基本知識對學(xué)生來說并不難,整堂課效果反饋下來學(xué)生也掌握得非常好,朱老師是不是可以在以下方面再強(qiáng)化一點。

  1、學(xué)生作圖的規(guī)范性。對于有數(shù)據(jù)要求的畫圓,標(biāo)出O,寫上r=厘米。

  2、圓的部分特征要強(qiáng)調(diào)在同圓和等圓中。

  3、新課拓展方面:用好課本的做一做,引導(dǎo)學(xué)生運用掌握的圓的特征來探究怎么在現(xiàn)成的圓中、圓內(nèi)外最大和最小的正方形,來找圓心,直徑。

  數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》評課稿6

  11月5日上午第二節(jié),我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識》,讓聽課老師和六年級同學(xué)一起認(rèn)識了圓,認(rèn)識了什么是有效教學(xué)。

  一、在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里,關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些:

  (一)使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識。

  (二)使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念,能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。

  (三)使學(xué)生受到思想品德教育。

  二、教學(xué)要求:

  使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識;常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法;用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計的一些初步知識。

  使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,能夠識別所學(xué)的幾何形體,并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識;使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

  根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的教育,辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的精神。

  三、教學(xué)內(nèi)容的確定和安排

  根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會需要,為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識,認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征,學(xué)會計算它們的周長、面積和體積,對于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時,要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練,求積計算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容,只限于兩個圖形的組合。幾何形體要從低年級起逐步認(rèn)識,合理安排。

  認(rèn)識圓,會畫圓。

  本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點:

  1、讓學(xué)生對幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(當(dāng)然是在一年級的圓的認(rèn)識的基礎(chǔ)上);

  2、認(rèn)識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征;

  3、學(xué)會用字母表示圓的有關(guān)知識,主要是指:2r=d;

  4、會畫圓;

  5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識;

  6、增強(qiáng)民族自豪感:祖沖之和圓周率。

  關(guān)于教學(xué)任務(wù),老師們一般都很容易把握,更重要的是,大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考:

  1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)內(nèi)容。

  2、在安排內(nèi)容時,要注意加強(qiáng)測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓(xùn)練。

  3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識,認(rèn)識常見的簡單幾何形體的特征。

  日常生活、實際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個字,卻值得我們數(shù)學(xué)老師時時為之警惕,因為在我聽過的數(shù)學(xué)課中,很多老師如能做到其中一點都已經(jīng)是很不錯的了!

  今天的課堂中,老師的三大理念使《圓的認(rèn)識》更加有效:

  1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效;

  課堂教學(xué)中,時時注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),如導(dǎo)入:早幾天的秋游中,大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹,今天老師讓大家座一次車!又如:生活中你看到過哪些圓形的物體呢?再比如:假如要在草坪中間建立一個圓形大水池,你該怎樣畫圓呢?

  2、利用學(xué)生動覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效;

  這個理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:圓的對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動的建構(gòu)。

  3、直觀教學(xué)相得益彰:

  這主要是借助于課件,如:老師在教學(xué)"同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等"時,結(jié)合學(xué)生動手測量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識點。類似之處還有很多。

  由此看來,這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實施有效教學(xué),看來真是值得我們多加揣摩!

  當(dāng)然,課堂中存在的諸如:教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等,那都是難免的事情,這就無傷大雅了!

數(shù)學(xué)評課稿12

  宋老師的一次函數(shù)應(yīng)用這節(jié)課從復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的三種表示方法,復(fù)習(xí)正比例函數(shù)和一次函數(shù)圖像的性質(zhì)。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)舊知,為新課的講解做鋪墊。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境

  利用多媒體給出第157頁的問題。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,為生活服務(wù)的理念。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析題意,找出其中隱含的條件,為問題的解決做準(zhǔn)備。

 。ǘ┗顒犹骄

  探究三個問題,探索并解決情境中所提到的問題,設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的'是通過探索活動,讓學(xué)生在進(jìn)一步明確“路程時間和速度”關(guān)系的基礎(chǔ)上,分析所面臨的具體問題,尋求解決問題的思路和具體方法,體驗在處理一個本源性實際問題面前,數(shù)學(xué)所具有的價值和魅力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。利用多媒體給出教材第158頁“交流”問題,加印照片是學(xué)生所熟悉的問題,費用多少顯然與加印照片的張數(shù)有關(guān)系,是正比例關(guān)系還是一次函數(shù)關(guān)系?寫出函數(shù)關(guān)系式后,便不難算出用結(jié)余的費用最多可以加印幾張照片。這也是根據(jù)函數(shù)值,求與之對應(yīng)的自變量的值的應(yīng)用問題?梢栽诖嘶A(chǔ)上,讓學(xué)生根據(jù)此背景,在創(chuàng)設(shè)一些問題,例如大批加印的優(yōu)惠問題,兩家沖印店的選擇問題等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計本環(huán)節(jié)的目的是通過進(jìn)一步的探究活動,引導(dǎo)學(xué)生體會如何通過對文字語言的分析,正確找出等量關(guān)系,類比列方程解應(yīng)用題,列出函數(shù)關(guān)系式,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力

 。ㄈ⿲嵺`應(yīng)用(教材第158頁的練習(xí))

  本環(huán)節(jié)是應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識以及所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體驗解決問題的過程,即課堂鞏固訓(xùn)練。通過練習(xí)鞏固對知識的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的思想。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)如何分析題意?

  如何找出題目中的等量關(guān)系?新課程目標(biāo)在”解決問題”中明確規(guī)定通過對解決問題過程的反思,來獲得解決問題的經(jīng)驗。因此總結(jié)所得,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時反饋學(xué)生對方法的掌握。從中考函數(shù)應(yīng)用試題來看,應(yīng)用問題的材料和背景大多來自于我們的生活,以及新聞、經(jīng)濟(jì)等一些社會熱點,都是一些我們經(jīng)常碰到,比較熟悉的有共性的東西,這些應(yīng)用題在中考中難度中等,但正確度往往不高,有些同學(xué)平時碰到這類問題就望題興嘆、一籌莫展,無從下手,缺乏用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,如何使這類問題得到改進(jìn),本人覺得首先應(yīng)重視利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,擺脫純演繹數(shù)學(xué)的模式,盡可能再現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程,以及數(shù)學(xué)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。這節(jié)課就是將學(xué)生所學(xué)的一次函數(shù)的知識與實際問題進(jìn)行了一次“親密的接觸”。

數(shù)學(xué)評課稿13

  “三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級下冊的內(nèi)容!叭切蔚膬(nèi)角和“是三角形的一個重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識的直接經(jīng)驗,已具備了一些相應(yīng)的三角形知識和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,打下了堅實的基礎(chǔ)。

  在整個教學(xué)設(shè)計上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入——猜想——驗證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點:

  1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入:

  教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵。剛開始上課,威老師用選王大會設(shè)懸念,三種類型的角在激烈的爭執(zhí),到的誰的內(nèi)角和大呢?這樣,在很短的時間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣,而且也很自然地揭示了課題。

  2、巧用猜想:

  學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可不能沒有目標(biāo)去探索,那樣只會事倍功半,甚至沒有結(jié)果,這時威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢,我們總不能口說無憑吧?使后邊的探索和驗證活動有了明確的目標(biāo)。

  3、善用驗證{自主探索}:

  學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,威老師就把課堂大量的時間和空間留給學(xué)生,讓他們開展有針對性的數(shù)學(xué)探究活動{即驗證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動中,把放和引有機(jī)的結(jié)合,鼓勵學(xué)生積極開動腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個學(xué)生自主參與驗證活動,而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為:量一量——拼一拼——看一看。

  4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化:

  俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),要掌握知識,形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對此,威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如第一關(guān)牛刀小試:給出一個三角形的.兩個角度,學(xué)生求第三個角,從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力;第三關(guān)過關(guān)斬將:讓學(xué)生判斷有兩個小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù),使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識,培養(yǎng)思維的靈活性,從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計目的明確,針對性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識,更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

  5、有一定的拓展創(chuàng)新:

  數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進(jìn)的過程,前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后,威老師設(shè)計了這樣一道題目:學(xué)了三角形的內(nèi)角和后,你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移就可以完成,既能對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

  總之,本節(jié)課教學(xué)活動中威老師充分體現(xiàn)以下特點:以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識技能得于落實和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

數(shù)學(xué)評課稿14

  今天聆聽了高老師執(zhí)教的《烙餅問題》,這是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運籌思想,使學(xué)生從中體會運籌思想在解決問題中的作用,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識,發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。縱觀本節(jié)課的教學(xué),具有以下幾方面的特點:

  一、準(zhǔn)確把握重難點,精心組織教學(xué)。

  《新標(biāo)準(zhǔn)》中指出:當(dāng)學(xué)生面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。在日常生活中,解決問題的方法學(xué)生很容易找到,而且會找到解決問題的不同的策略,這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識,提高學(xué)生的解決問題的能力。在本課中,探究烙單數(shù)張餅的最佳方法是教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)烙2張以上的餅所需的最短時間的規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點。根據(jù)重難點,高老師設(shè)計烙“單、雙”張數(shù)餅分層教學(xué),“重單”突破難點,“帶雙”靈活運用。每部分教學(xué)中又有側(cè)重點。

  “單”以烙3張餅作為教學(xué)突破口。在探究怎樣烙3張餅時,引導(dǎo)學(xué)生用“圓片”代替“餅”,進(jìn)行直觀的實際操作,通過邊想邊擺邊說,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),體驗烙餅的不同方法,在學(xué)生匯報、展示完烙3張餅的方法后,引導(dǎo)學(xué)生比較思考,從而尋找到烙3張餅的最優(yōu)化的方法。在此基礎(chǔ)上,再次引領(lǐng)全體學(xué)生動手實踐,用最佳方法烙3張餅,通過此次操作幫助學(xué)生在頭腦中建立清晰深刻的表象,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對“烙3張餅”的最佳方法的認(rèn)知,有效地突出了重點。在解決本節(jié)課的難點時,老師又追加了探索“烙5張餅”,猜、說、辯“烙7張餅”的環(huán)節(jié),再借用表格分別呈現(xiàn)出烙多張餅所用的最短時間,通過獨立思考,同桌研究,小組討論等形式,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析得出烙餅張數(shù)與所用時間的關(guān)系以及充分利用烙餅工具的優(yōu)化思想。

  “雙”重辨析“烙6張餅”兩種分組方案(6=3+3和6=2+2+2)所用時間都是18分鐘,哪種方案好呢?在質(zhì)疑、思辨中,向?qū)W生滲透實際解決問題,不能只關(guān)注時間一樣的結(jié)果,還要考慮操作方便。

  二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  課標(biāo)中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗!闭(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。在教學(xué)中,高老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際的需要,靈活、恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。通過相互交流,取長補(bǔ)短,不斷完善自己的認(rèn)知體系,形成條理化、規(guī)律化的.知識結(jié)構(gòu)。在活動中,學(xué)生多種感官同時參與,經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的全過程。學(xué)生的發(fā)散思維和應(yīng)用意識得到培養(yǎng),分析問題和解決問題的能力得到提高。

  除了上述這些,老師的教學(xué)素養(yǎng),教學(xué)板書的設(shè)計,現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用等等方面都存在許多優(yōu)點就不一一贅述了。

  總之,無論是突出重點還是突破難點,高老師都注意留給學(xué)生充分的探索時間與空間,讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中找到解決問題的最佳方案,理解優(yōu)化的思想,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。可是,教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù)。高老師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,思維火花碰撞的同時,還是要關(guān)注課堂時間的有限性,抓住課堂的生成,少一份被課件的束縛,少一點語言的重復(fù),你的教學(xué)效果會更好。

數(shù)學(xué)評課稿15

  今天上午聽了陳老師《認(rèn)識小數(shù)》這一節(jié)課,《認(rèn)識小數(shù)》是人教版三年級下冊第7單元的內(nèi)容,本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)和初步了解了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)小數(shù)的起始階段,是對數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。聽了這節(jié)課,給人耳目一新的感覺,F(xiàn)從以下幾方面談?wù)劇?/p>

  1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ),促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。

  小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。從學(xué)生生活實際的情景,讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”“搶紅包”中,感悟小數(shù)的含義,體會數(shù)學(xué)回歸生活,讓每一個知識是充滿生活的氣息,找身邊的小數(shù),得出要研究的素材。基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗展開教學(xué),尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗,由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手,引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)的含義,這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象,獲取數(shù)學(xué)意義的教學(xué)思路。“小數(shù)”這個概念對學(xué)生來說本來就不陌生,在日常生活中,有著大量接觸小數(shù)的機(jī)會,陳老師將學(xué)生熟悉的商品價格作為課程資源。其次,陳老師也借助長度單位來初步認(rèn)識小數(shù),在上出示米尺,給學(xué)生一些長度,比如說10厘米相當(dāng)于是1分米,用分?jǐn)?shù)表示為米,小數(shù)表示為0。1米,從而把整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

  2、給學(xué)生自主探究、合作交流的空間。

  基于“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要陳式”的理念。教師給學(xué)生提供了觀察思考的時間,給學(xué)生提供了交流的機(jī)會。由運用熟悉的米尺直觀認(rèn)識,一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,......再到抽象概括小數(shù)的意義,實實在在地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一片自主探究的天地,真正把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。課堂上,學(xué)生通過自己觀察、思考,了解1分米,3分米,7分米——寫成0.1米,0.3米,0.7米的變化,認(rèn)識一位小數(shù)表示十分之幾。學(xué)生在自主探究與合作交流中經(jīng)歷了知識的形成過程。自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)陳式,又促使學(xué)生觀察、獨立思考、積極交流,讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中鍛煉、提高各陳面的能力,全面發(fā)展。

  3、注重了數(shù)學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。

  小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的.應(yīng)用,即便是兒童,也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。老師充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了較為豐富的,貼近兒童生活實際的情境,用商場里商品的價格,讓學(xué)生感悟小數(shù)。通過這個環(huán)節(jié),使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識帶到了生活中去,又把生活中的數(shù)學(xué)帶回了課堂,學(xué)生通過收集,會發(fā)現(xiàn)很多,因此也會進(jìn)一步覺得數(shù)學(xué)知識在生活中的作用很大,離我們的生活很近,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  整節(jié)課中,陳老師能及時給予學(xué)生鼓勵性語言,營造寬松的課堂氛圍。并讓學(xué)生們時時給予掌聲鼓勵,鼓勵學(xué)生暢所欲言,師生交流平等積極,并叫學(xué)生用分?jǐn)?shù)對教師的這節(jié)課進(jìn)行評價,達(dá)到學(xué)以致用的效果,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功和愉悅。

  稍稍不足之處的是:在教學(xué)中有點“趕”的感覺,特別在以米作單位的小數(shù)表示身高時,這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識過程。在以元作單位的小數(shù)表示的含義教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生已有了生活經(jīng)驗,可以重點放在總結(jié)小數(shù)各數(shù)位表示的含義,在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義,加強(qiáng)學(xué)生說的能力和說的過程的訓(xùn)練,學(xué)生才能對知識由整體認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

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