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《合理安排》教學設計
作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《合理安排》教學設計，歡迎大家分享。
《合理安排》教學設計1
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊數學廣角《合理安排時間》。課本第113頁例2。教學目標：
1、分析簡單的事例，使學生認識到解決問題的方案的多樣性及尋找解決問題最優方案。
2、讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，補步培養學生的應用意識和解決問題的能力。
3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣。
教學重點：
嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
教學難點：
1、掌握合理安排時間的方法。
2、增強合理解決生活中的問題的意識。
教具準備：
工序卡
教學過程：
一、課前準備
同學們，剛才老師給每個小組發一些小紙條，請小組長輕輕打開并放好。然后把你們的本子翻開一頁，把筆放在上面。（這個小組速度最快！）
二、情境導入
1、（課件）小剛要去姨媽家，他要做這樣的幾件事情。請看，他要坐車50分鐘，（我這里有一張紙條代表了50分鐘的時間）他還想聽聽音樂20分鐘（這張紙條表示20分鐘的時間），還要寫作業25分鐘。姨媽家有個小表哥特別會下棋，他還想陪表哥下棋30分鐘。你看我這些紙條的長短不是隨便制的，50分鐘就很長，30分鐘就比它怎么樣？（短一些）它比20分鐘又長一點。那這么多的事情都等著小剛去做，問題是：小剛怎么在最少的時間內完成這些事情？
2、考考大家：哪個小組讀題最細心？哪個小組口算能力最強？可以列算式，也可以口算，快速把結果寫在本子上。開始！
3、哪個小組說說結果？你們小組用了多時間？（125分鐘）哪些小組也用了125分鐘？請舉手看看。
4、看來還有幾個小組不是用了125分鐘，你們小組用了多長時間？（105分鐘）5、125分鐘真的能完成這些事情嗎？你知道他們是怎樣做的嗎？請你說說算式并讀出來。（直接說算式）師板書：50+20+25+30=125（分鐘）我們把紙條和算式相對應擺好，看看他是不是這樣排列這些事情的？這個時間真的能完成這些事情！
6、可有的小組不是用了125分鐘，而是用了105分鐘。來請你談談怎么只用了105分鐘？生：50+30+25=105分鐘。他好像少了一個時間？（聽音樂的20分鐘可以在車上聽，可以免掉）他說聽音樂的20分鐘可以在車上聽，（師挪動聽音樂紙條）看我紙條的變化，我們能不能坐在車上一邊欣賞外邊美麗的風景，一邊欣賞美妙的音樂。能一起完成嗎？（把20寫在50的底下，坐車的同時聽音樂，所以這20分鐘就沒有了，是這樣嗎？所以用了105分鐘）
7、這兩種方法都能完成這些事情，你們覺得哪種方法更節約時間呢？（對了，是第二種，這說明剛才讀題的時候有很多同學的眼睛很敏銳，他看到了小剛最少用多長時間？是嗎？）
8、第二種方法節約了20分鐘，如果把這20分鐘給你，你想做點什么？（看書、玩電腦、看電視。）看電視、看書都可以，你看，金錢買不到時間，可是我們稍微動動腦筋就節約了20分鐘，大家想不想學習這種非常節約時間的好方法呢？今天我們學習的內容就是：合理安排時間（板書）
三、學習例2
1、生活當中真的是這樣，有時兩件事可以同時做，有時三件事可以同時做。有一次我在家就一邊聽著音樂，一邊用洗衣機洗著衣服，還一邊打掃衛生。我想我真是了不起，三件事情同時做節約了很多時間。
2、那請大家看看（課件），下面哪幾個事情可以同時做呢？
3、剛才我們是把能做的事情放在一起同時做。你知道嗎？我們中國有一個非常著名的大科學家華羅庚（課件），也就是說，在最少的時間內完成最多的事情，就叫做合理安排時間。
4、在他的講座當中，他舉了一個例子寫進了我們小學數學的課本里（課件）怎樣才能讓客人盡快喝上茶？（在家沏過茶嗎？現在都用上了飲水機，也很少沏茶了，但在這之前我們都是這種方法喝茶的。）我們看看一共有幾個工作？（6個）
5、看誰最有生活經驗？小組交流一下：這6個工作最先干的應該是哪件事？（請三個學生說說）最后一件事肯定是什么？（沏茶）
6、我們找出了最先做的事和最后做的事，那中間這些事情怎么做才最節約時間呢？
7、請各小組組員用紙條按順序擺一擺，看誰和誰可以同時做？擺完之后就列算式。（開始動手）擺完的小組快點列出算式，看最少用多長時間？
8、哪個小組來匯報一下結果？（15分鐘）你們知道這15分鐘是怎么得來的嗎？誰來解釋一下他是怎么做的？（我不讓他自己說）誰知道？（他是把所有的事情一個一個做的，再把一個一個做的事情加起來。）
9、看你們的口算水平，快把這些時間相加是15分鐘嗎？（是）可我看到有的小組不是15分鐘，它用的時間比較少。你們小組用了多長時間？（12分鐘）如果你用了12分鐘，那恭喜你們做對了。如果你在這個水平上，能給那些花了15分鐘小組的`同學講講為什么？那你就更了不起了。如果我不會講，但我能認真聽，你也很可愛。
10、請你們組說說第一步做什么？（我們看他們的計劃對不對？）我把他的思路簡單的寫下來。（洗1接2燒8沏1）燒水的時間比較長有8分鐘，在燒水的時候，你們很機靈，不是在那里傻站著等水開，而是去洗水杯、找茶葉用了3分鐘。你們看這思路怎么樣？（很好）列成算式就是：1+2+8（2+1）+1=12（分鐘）11、15分鐘能完成，12分鐘也能完成，我們當然要用12分鐘，因為我們學會合理安排時間。
12、剛才我們一起解決了兩個問題，好孩子不是做的題越多就越好，而是會從不同題中找到相同的規律。你們看，剛才小剛去姨媽家的事和小明沏茶的事，我們拿到一個問題以后，題目會給你幾個已知條件，有時是4個，有時是6個，有時是8個等等，我們并不是說把它們一個一個相加對吧？我們有經驗了，拿到這樣的題以后，你在想什么呀？（板書：想：）想什么呢？這么多事情你在想什么呀？（哪個事情和哪個事情可以？？）（一起做）也就是說同時做？（板書：同時做？）有沒有這樣考慮啊？想完了以后還得考慮：這么多的事情不能想做哪個就做哪個呀？還要排一排（板書：排：）它的先后順序。（板書：順序？）順序是什么？比如說小剛去姨媽家，我不是先坐車，而是先下棋行嗎？（表哥都還在姨媽家里，你不坐車能見到表哥嗎？那就更不能陪表哥下棋了。）后面的事情就可以顛倒了。有的事情可以顛倒順序，有的事情就不能顛倒順序。剛才我們做沏茶這道題，如果先燒水再接水行嗎？那樣水壺就會燒干燒糊了。你想想是不是這樣？所以找順序尤其重要。那我們都做完了以后到底做的對不對呢？檢查是一個孩子最好的學習品質。（板書：查？）那今天這道題給你4個已知條件，你寫的是4個嗎？給你6個，你寫的是6個嗎？（我們一起來檢查一下，點數兩個算式中的已知條件，我為什么要把不用的數字，或者說包含了的時間也寫上呢？目的就是想便于檢查，看看是否全面。）（板書：全面？）
13、有時給4個數加進去3個，給6個數加進去5個就不行了。這三點你做到了，一般我們就能巧妙地、合理地安排時間了。有意思嗎？再觀察，看哪個小組再能找出規律？剛才我們同時做的時候，不是隨便兩個事情都能同時做的？
14、看，坐車時聽音樂，燒水時找茶葉、洗杯子同時做了，你發現同時做的幾件事情在時間上有什么特點？（坐車50分鐘做了20分鐘的小事情）同時做的事，包含的時間比上邊的時間要怎樣？（短）50分鐘里面包含了20分鐘，8分鐘里面包含了2分鐘和1分鐘，我們可以說大時間里面包含了小時間。
14、你看出這些規律了嗎？那接下來請大家用我們發現的規律解決一個新問題。（課件）（生做完之后師提醒：按照規律從頭到尾檢查一遍。）請生說一說誰和誰可以同時做？指名說結果？（真是英雄所見略同啊！）
15、還有一個著名的人是美國的大科學家愛迪生，愛迪生的一生有1500多項發明，他有一句名言：人生太短暫了，要多想辦法，用極少的時間，辦更多事情。他就是特別會合理安排時間。有時擺在面前的好多事，讓你自己排一排，哪個先做？哪個后做？你看，（課件）一般有這樣四種情況？
16、你來排一下，最先干什么？最后干什么？（生說）他找的特別準，如果在生活中，你能找準嗎？
17、（課件練習）
18、（課件）
明白辦事
今天的事
今天辦能辦的事
馬上辦重要的事
優先辦困難的事
努力辦集體的事
提前辦所有的事
認真辦
四、課堂小結
這節課你過的愉快嗎？你有什么收獲？
五、板書設計
合理安排時間
想：同時做？排：順序？查：全面？
《合理安排》教學設計2
【教學內容】
《義務教育課程標準教科書數學》（人教版）小學數學四年級上冊第104頁。
【教學目標】
知識與技能
1、使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
2、學會合理安排工作的順序，明白先做什么，后做什么哪些事情可以同時做。
情感、態度與價值觀
1、使學生認識到合理安排時間的重要性，懂得珍惜時間。
2、使學生體會到數學的實際應用價值，增強學好數學的自信心
【教學重點】
能從解決問題的多種方案中尋找出最優方案，初步體會優化的思想，形成優化的意識。
【教學難點】
經歷尋找解決問題的最優方案的過程，提高解決實際問題的能力。
【教學用具】
茶杯、水壺、學生學具（卡片）、教師教具（卡片）、多媒體課件
教學過程：
一、激發興趣，導入課題
1、師：都說四（1）班的孩子很棒，那老師可要出個謎語考考大家。
“世界上有一樣東西，它是最快而又最慢、最長而又最短、最珍貴而又最被人忽略。當它快到極限時。人們才發現它的重要！請問，這究竟是什么？？”
生：時間
師：真棒！能夠這么迅速的知道謎底，是的，時間既珍貴常常被人忽略，我國著名的數學家華羅庚也對時間進行了研究。他在研究中發現合理地安排時間可以大大提高工作效率，他提出的“優選法”已經廣泛地應用于人們的生產和生活了，現在這些思想已經形成了數學中一門應用性很強的分支—運籌學。
師：今天我們就一起來學習。板書：合理安排時間
二、小組合作，探究方法
1、師：為了節省時間，早上咱們班的同學一邊等待校門開一邊看書。為了節省時間，熊老師邊聽廣播邊刷牙。那么在我們日常生活中我們有沒有遇到過可以同時做（合理安排時間）的事情呢？
生（1）：邊看電視邊吃蘋果。
生（2）：邊上樓梯邊數數。
師：同學們舉的這些例子看似簡單卻對我們合理安排時間、提高工作效率起了非常重要的作用。只要把幾件能一起做的事情同時做，就能用最短的時間干最多的事。
2、星期天小明家來客人了，我們一起去看看好嗎？（播放flsh）
3、說到喝茶，想一想，你平時沏茶都要做哪些事情呢？
生：找杯子、放茶葉、沏茶。
師：我們一起來看一下小明在沏茶的時候都做了哪些事情？
師：小明需要做這么多事情，請你想一想，小明想先燒水行嗎？
生：不行，因為沒有洗水壺，也沒有接水。
師：看來，合理的安排時間，要考慮各項事情的先后順序。（板書：先后順序）
師：今天老師把泡茶的工具給帶過來了，請同學們小組之間討論討論應該怎樣泡茶，討論好了的小組請舉手坐好。
師：說說你們小組先做什么事情？
生：洗茶壺（讓學生動手去洗茶壺）
師：然后呢？（學生動手接水—燒水—洗茶杯—找茶葉—沏茶）
師：這樣，我們一杯熱氣騰騰的茶就泡好了，這時候小明就可以端著這碗茶去給李阿姨喝了，是嗎？
師：剛才我們觀察了泡茶的工序，接下來請同學們用手中的圖片擺一擺，通過擺一擺，設計出讓李阿姨盡快喝上茶的方案，并列式計算出需要用的時間。
生1：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水8分鐘—洗茶杯2分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共14分鐘。
生2：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯8分鐘—找茶葉1分鐘—沏茶1分鐘，共12分鐘。
生3：洗水壺1分鐘—接水1分鐘—燒水的同時洗茶杯、找茶葉8分鐘—沏茶1分鐘，共11分鐘。
師：我們可以看到，第一組是一件事情一件事情的做的，共用了14分鐘；第二組是燒水的同時洗茶杯共用了12分鐘；第三組是燒水的'同時洗茶杯、找茶葉共用了11分鐘。現在看出哪組的方法更節省時間呢？
生：第三組。
師：為什么第三組的方法更節省時間呢？
生：因為第三組的同學在燒水的同時洗了茶杯，找了茶葉。師：你們說得非常正確！想一想：是不是在做某件事情時，能同時做的事情越多越節省時間呢？
生：是。
師：看來，合理安排時間，不但要考慮事情的先后順序，還要把能同時進行的事情同時進行，這樣才能更節省時間。（板書：同時進行）
師：其實，在我們的生活中還有很多類似于沏茶問題的例子，如果把能夠同時做的事情同時做，合理安排就能提高效率。
三、鞏固練習
1、用洗衣機洗衣服20分鐘、晾衣服5分鐘、掃地10分鐘
整理書桌5分鐘
（學生用流程圖展示，學生代表匯報）
2、洗電飯鍋1分鐘、炒青菜3分鐘、煮飯20分鐘、燒湯6分鐘紅燒魚6分鐘、煮肉6分鐘、放米和水2分鐘
四、課堂小結
1、今天我們學習了合理安排時間，你們有什么收獲嗎？
2、著名的學者魯迅先生說：時間，每天得到的都是24小時。可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶惰的人只能留下一片悔恨。希望大家通過這節課的學習，能夠合理的安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
《合理安排》教學設計3
一、教學內容：
人教版課標教材四年級上冊數學廣角例1沏茶問題。
二、教學目標：
1、知識目標
（1）使學生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
（2）使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
2、能力目標
（1）使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
（2）使學生在自主探索、合作交流中積累從事數學活動的經驗，逐漸養成合理安排時間的良好習慣。
3、情感目標
使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
三、教學重點：
使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
四、教學難點：
引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優方案。
五、教學準備：
課件、工序卡片
六、教學過程：
一、課前談話，導入課題
師：知道星期天老師干嘛了嗎？老師最好的朋友要來我家做客，我們約定好了早上8:30準時在老師家見面，可是早上老師醒來一看手表，哎呀，已經8：00了，還有30分鐘我的朋友就來啦，但是老師必須要在朋友來之前完成這幾樣事（課件出示吃飯5分鐘，晾衣服5分鐘，收拾房間10分鐘，洗衣服20分鐘），趕快幫老師算算做完這些事要花多少時間嗎？5+5+10+20=40（分鐘）
師：那老師能在我的朋友來之前做完這些事嗎？（不能）
師：但老師真的在8:30之前完成了這幾件事，知道為什么嗎？因為老師有秘訣，想知道是什么秘訣嗎？（想）
師：老師的秘訣就是---合理安排時間（板書課題）。（課件出示）
師:今天就一起走進數學廣角學習如何合理安排時間，看看通過這節課的學習，誰能很快的掌握老師這個秘訣。好不好？
二、創設情境，自主、合作探究方法。
1、導入沏茶話題
師：老師的朋友在8:30準時的到了我家，他呀最喜歡喝茶，那我就先怎么招待他啊？對，沏茶，說到沏茶誰在家沏過茶啊？那誰知道沏茶要做些什么事呢？（找茶葉、茶壺，洗茶壺，燒水，沏茶）
2、自主合作探究解決問題的策略
（課件出示）師：看來大家都非常有生活經驗，這是老師給客人沏茶需要做的工作和時間。我們一起來說一說都需要做哪些工作？（齊讀）這么多的工序我應該先做什么再做什么啊？如果叫你來做你會怎么安排這些事呢？趕快動動腦筋，自己在練習本上寫一寫，算一算。看清要求：寫出你認為比較合理的安排這些工作的方案；列式計算出按照你的安排需要多長時間完成。（課件出示要求）
師：好，都設計好自己的方案了嗎？接下來把你們的想法和你們小組的成員一起討論討論，看看誰的方案比較合理，開始吧。
（教師巡視，指定兩名學生到黑板上擺出有代表性的兩個方案。）
3、感知尋找最優化方案的方法
師：XXX來說一說你們是怎么來安排這幾件事的順序的？
①：洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶(為了直觀的表示出做事的先后順序，我用箭頭連接兩件事。)
師：誰和他的想法一樣？恩，你們是把事情一件一件來做完成的，那這樣的話，完成這些事需要多長時間？（指名學生列式計算1+1+8+2+1+1=14）按照這種安排我們用14分鐘的.時間沏好了茶，可以嗎？好，掌聲鼓勵
師：那我們再來看看XXX的方案，你來給大家說一說，你是怎么安排的？
②：洗水壺→接水→ 燒水 →沏茶
同時洗水杯
找茶葉（在燒水的同時洗茶杯、找茶葉）
師：誰和XXX的想法是一樣的？那誰再來說一說這種方法？（多找幾名學生說一說）
師：那按照這樣的安排需要多長時間呢？（指名學生說結果，再指名學生說算式）
師：三件事情同時做，為什么只算8分鐘呢？那洗茶杯和找茶葉的3分鐘哪里去了？（燒水8分鐘，洗茶杯和找茶葉要3分鐘，3分鐘包括在8分鐘里，所以同時做需要8分鐘。）
4、對比中談發現，作總結。
師：剛才我們解決沏茶這一個問題，出現了幾種方法？用的時間一樣嗎？如果我想盡快讓客人喝上茶，應該選擇哪種方法？為什么是這種方法？（也就是這種方法比較節省時間）為什么這種方法更加能節省時間？（同時做）
多請幾名學生說一說。
師：大家說的都很好，同時做一些事才能節省時間。
師：剛才老師用箭頭把卡片連接起來呈現了沏茶的先后順序，這樣的形式叫做流程圖，如果把黑板上展示的這些用文字記錄下來的話就可以得到這樣的一份流程圖，他可以很簡潔、清晰、直觀的呈現我們解決問題的方案。
師：在剛才大家設計方案的時候，老師看到有些同學把燒水排在了最前面，這樣的安排合理嗎？有的同學說為了節省時間把沏茶也放在了燒水的同時做，合理嗎？（學生分析）
師總結：我們在解決問題的時候，不僅僅要考慮怎么安排才能節省時間，還要做到合理的安排做事的順序，為了做到合理的安排時間，做事之前應該先排一排（板書：排），排什么呢？（先做什么，再做什么）剛才的你能不能先燒水再洗水壺啊，明顯是不能.排完后還要再想一想（板書：想）想什么呢？這么多事情擺在我們面前，想什么呢？（師指著‘同時’兩個字，哪個事情和哪個事情可以同時做）
師：只要抓住了這兩點就一定能做到合理安排時間了。現在你知道怎么合理時間了嗎？在解決問題的時候怎么才能做到合理安排時間呢？（多找幾名學生說一說，然后齊讀）
三、運用知識，解決問題。
1、師：解決完了沏茶的問題，現在你們能猜到老師星期六早上是怎么在最短的時間內完成所有的事情的呢
口頭匯報
2、師：老師和朋友聊了大半天，不知不覺到了午飯時間了，你們能不能幫老師合理安排做飯的時間呢？這是老師需要做的工作
課件出示：洗鍋1分鐘，放米、水2分鐘，煮飯20分鐘，炒菜3分鐘，燉魚12分鐘，熬湯5分鐘
師：怎么才能讓客人最快吃上飯呢？在做這些事之前老師應該考慮哪些問題？（指著黑板：排、想）
寫出流程圖并列式計算，指名學生匯報。
交流匯報：1+2+20=23（分鐘）
3、今天早上上班之前老師要完成這些事，時間很緊，老師怎么安排才能盡快完成這些事才能保證上班不遲到呢？在做這些事之前老師應該考慮哪些問題？（有哪些事是可以同時做的呢？一起分析）
起床穿衣
4分鐘
洗漱
5分鐘
梳頭
3分鐘
燒開水
6分鐘
泡方便面
4分鐘
吃飯
5分鐘
寫出流程圖并列式計算，指名學生匯報。4+6+4+5=19（分鐘）（比較這個練習跟前兩道有什么不同：有兩個同時做，能同時做的事越多就越節省時間）
四、暢談收獲，全課小結：
師：同學們，我們一起解決了這么多問題，合理安排時間這個秘訣你們掌握了沒有？怎樣才能做到合理安排時間呢？（找2、3名學生說一說）
總結：今天我們學習的這些關于合理安排時間的知識，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱做“統籌安排”的問題，如果我們能很好地掌握這個方法并且把它應用到我們生活和工作中，就會節省很多時間，提高工作效率。最后老師送給大家一句話：
合理安排時間，就等于節約時間。———培根
老師希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
《合理安排》教學設計4
課型：新授課
教學目標：
1、合理安排說明順序
2、說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）
教學重難點：說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序
課時：1課時
一、導入新課
溫故知新：以《中國石拱橋》《故宮博物院》《奇妙的克隆》等課文為例，回顧文章的說明順序。
二、要點闡釋
1、什么是合理的說明順序
是指能充分表現事物或事理本身特征的順序。
在說明文文中確立說明順序很重要。或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，還可以以一種順序為主，兼用其他順序。
2、說明順序的分類
說明文的順序主要有以下三種：
① 空間順序：即是按事物空間結構的順序來說明。像介紹一座建筑、一處園林、一片山水。
②時間順序：是指按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。如果要介紹事物的發展情況，比如印刷術的發明與演進、汽車技術的發展、計算機的歷史等，就適合采用時間順序，介紹其發展過程中的幾個重要歷史節點，顯示事物發展的階段性。
有時候，為了說明事物的制作過程，或者撰寫實驗報告，我們也常常按照步驟或程序的先后順序來寫，呈現出“過程”來，這是一種特殊的時間順序。
③邏輯順序：按照事物或事理的內部聯系及人們認識事物的過程來安排說明順序。或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，分別做出說明。這種說明順序一般運用于事理說明文中。
通過對說明文順序的知識介紹，讓學生完成語文書P120頁的練習。
3、選擇說明順序的標準
一篇說明文采用何種說明方法，一般應考慮以下兩點：
①與說明對象有關，如果介紹一座建筑物或者景點，我們一般采用的是空間順序，如果介紹事物的發展過程，我們主要采用時間順序，如果介紹事物的道理，一般采用的是邏輯順序，具體采用什么樣的說明順序，要根據說明對象而定。
②與說明對象的特點有關，說明文都是介紹事物和事理的文章，怎樣寫好一篇說明文，就要抓住說明對象的特點來寫，用合適的說明順序有利于凸顯說明對象的特點。
例文：
石榴的'自述
同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴。”夏季開花，經常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。
在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨夸我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點染之筆。
關于我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有著名的《石榴賦》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風拂面吹。”
我成熟了之后看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩!你將我掰開時，就會看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養價值很高，有維生素C等多種營養元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦!
【名師點評】小作者以第一人稱介紹了石榴的稱呼、由來、傳說以及營養和藥用價值等。作者按時間順序介紹了石榴的主要內容，語言富有文采，文章引用大量詩文名句，表達了對石榴的贊美和熱愛之情。讀此文猶如品味酸甜可口的石榴，讓人回味無窮。文章首尾呼應，結構嚴謹，敘述條理清晰，介紹恰當，給人以美的享受。
三、習作訓練題
［訓練題一］假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。
提示：
1、首先要確定一個說明對象。選擇一個你最熟悉的景點，有助于充實你的提綱。
2、如果要重點介紹這一景點的建筑布局、方位和各部份的特征，你會選擇怎樣的說明順序？如果要重點介紹這一景點的特點或文化價值，你又會怎樣選擇？如果要重點介紹該景點的歷史呢？
［訓練題二］從以下日常生活中常見的事物里任選一個，寫一篇事物說明文，介紹其特征與功能。不少于600字。
鋼筆 詞典 電腦 冰箱 民居 汽車
提示：
1、可以寫自己擁有的“這一個”事物，如“我的鋼筆”“我家的房子”，也可以寫一類事物。無論選擇哪種寫法，都要力求寫得準確、充實。
2、既要寫出事物的外在特征，也要寫出事物的內在特征。
3、文章力求條理清晰，寫完不妨讓同桌先看一下，看看他能不能明白。
教后反思
《合理安排》教學設計5
教學目標：
1、通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務勞動的分析、研究，體會如何安排節省時間。
2、了解運籌思想、嘗試用數學方法實際問題。
教學重點：
使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
教學難點：
探究解決問題的最優方案。
教學準備：
多媒體課件、每名學生3張圓片。
教學過程：
一、激趣引入
1、師：上課之前先做一個小調查，你們早上幾點起床？起床之后做些什么呢？（指名回答）
2、師：小明是早上7：00起床的，他是一個非常有自理能力的孩子，他先洗臉刷牙（10分鐘）（邊說邊出示相應的圖片），然后自己做早餐，小明用鍋煮雞蛋，煮雞蛋時間要長一點，這樣才能預防禽流感，他就耐心地等呀等呀，15分鐘后，雞蛋煮熟了；接著他又用微波爐熱牛奶，花了5分鐘；最后他開始吃早餐，用了15分鐘。
3、師：小明做好這幾件事情一共花了多長時間？
生：45分鐘
師：現在是早上7：45，小明大叫一聲“我遲到了！”
師：小明為什么會遲到呢？（出示圖片）我們再看看小明做這幾件事的過程，我們能不能幫他想想辦法？怎樣做可以節省一些時間，才能確保他不遲到呢？
教師根據學生說，出示改進方案。
師：“為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？”
（預設：生：“因為利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節省15分鐘，現在總共只要30分。”）
師：從這件事說明，只要我們合理地安排事情，時間是可以節省的，相信小明以后會合理安排早上的時間，再也不遲到了。這就是我們今天要學習的內容——合理安排時間。揭示并板書課題。
二、探究新知
1、教學例2。
（1）課件展示：中午小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽一聽。（生說）
（2）師：想一想，你平常沏茶的'時候，需要做哪些事呢？
（學生說到一點貼相應的圖片）（請2—3名學生說）
（3）師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？（課件出示）分別需要多長時間？說給大家聽一聽。
（生：燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘）
（4）師：請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么，怎樣讓客人能盡快地喝上茶，四人小組討論，然后算一算，你們安排的方法需要多長時間。（生討論并計算）
（5）師：誰來說說，你們是怎么安排的？（生在邊說老師邊在黑板上版書）
預設：
如果學生擺出最優的方案，即需11分鐘的那種，則直接引入到后面。
如果學生擺出的不是最優方案，那么師繼續問：有沒有比它更快的方法？（學生肯定會找到11分鐘的那個方案）
師：那我們來看看，為什么這一種方案能使客人盡快喝上茶呢？
（生：因為在燒水的時候，在同時干其他事情）
總結：
師：剛才，我們發現這種方法（指著11分鐘的方案）最省時間，他同時做了三件事。所以我們在做一件事時，能同時做的事情越多，所用時間也就越短。
2、教學例1。
（1）師：小明這次做得和你們一樣棒！媽媽決定烙餅獎勵他和招待李阿姨。烙餅又有什么學問呢？
（2）（課件出示主題圖）從圖上你能得到哪些數學信息？
（生：每次鍋里只能放兩張餅；每張餅需要烙兩面；每面需要3分鐘）
師：如果媽媽要烙一張餅，最少要幾分鐘？
生：6分鐘（生演示）
（3）師：如果要烙兩張餅，最少要幾分鐘，為什么只需要6分鐘？（演示）
師：為什么烙一張餅和兩張餅的時間一樣？（生：同時開始）
（4）師：如果李阿姨、小明、媽媽每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？
（生：一共要烙3張餅）
師：請你幫小明的媽媽想一想，她怎么樣烙，才能盡快地讓大家吃上餅呢？四人小組，用圓片擺一擺，然后跟小組同學說一說。
師：誰來給大家說一說，你們小組設計的方案是什么？
（投影展示學生方案）
師：有沒有比他們更快的方法？
（直到出現最優方法：先烙餅1和餅2的正面，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，最后同時烙餅2，餅3的反面。）
師：哪種方案能盡快讓大家吃上餅？（請生回答）
師：為什么呢？你從這個方案當中觀察到了什么？
（鍋里每次都有2張餅）
師：是不是這樣呢？請一個小組來給我們大家演示一下。老師這里準備了一個鍋，三張餅（用3張圓，邊說邊演示烙的過程）
（請同學再說說，發現了什么？）
師：鍋里每次都有2張餅，不浪費時間，我們把這種方法叫做烙3張餅的最佳方法。需要……（生：9分鐘）（板書：3張9分鐘）
師：如果要烙4張餅，5張餅，我們該怎么烙呢？請四人小組利用圓片來擺一擺，互相說一說。
反饋：烙4張餅可以2張2張烙，最快需要12分鐘；烙5張餅可以先同時烙2張，再用烙3張的最佳方法烙后3張，最快需要15分鐘。
（5）總結：我們發現，烙餅時我們要盡量使每次鍋里都有2塊餅在烙，這樣最省時間。
三、訓練反饋
1、師：在生活中還有很多關于合理安排時間的問題，比如：有—————（出示題目）兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊買吃的吧！”乙說：“我們應該趕快去尋找座位才對！”你有什么好得建議嗎？
2、如何安排炒菜順序？
教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？
（題略，教科書第114頁“做一做”第一題。）
預設：
生1：“可以安排兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公平，不會讓任何一位客人等待的時間特別長。”
生2：“我們不同意。因為2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公平的。”
師：剛才我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見，都很有道理。
3、學了合理安排時間后，小強和紅紅也想合理安排時間，我們來看他們是怎么做得？你對此有何想法？
（1）為了節省時間，強強在乘車時認真看書。
（2）為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節目。
四、總結。
1、本節課你學會哪些新本領？
2、教師小結：合理安排時間不但要考慮節省時間，也要考慮人身安全和身體健康。我們生活、學習、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、節省時間。希望大家應用今天學習的知識合理地安排自己現在的學習和今后的生活、工作，希望你們做一個珍惜時間的人。
《合理安排》教學設計6
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》四年級上冊第112-114頁。
【教學目標】
1、知識目標：
（1）通過簡單的生活事例，讓學生學會選擇快捷的方法解決問題。
（2）通過簡單的生活事例，讓學生學會合理安排生活中的常見事情。
2、技能目標：
（1）通過嘗試完成簡單的生活事情，培養學生動手操作的能力。
（2）通過小組合作，培養學生友好合作、相互學習的能力。
（3）培養學生用合理、快捷的方法解決問題的能力。
3、情感、德育目標：
（1）培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。
（2）培養學生在解決問題時養成合理安排時間的思想意識和認真完成事情的態度。
（3）培養學生學會認識自我，完善自我。
【教學重點】
合理、快捷安排生活中的事情。
【教學難點】
探究出合理安排時間、快捷解決事情的方案。
【教具準備】
多媒體課件、不粘鍋、香餅。
【學具準備】
茶具、茶葉、水、紙片等。
【教學過程】
一、談笑風生，輕松導入
1、談心情
同學們，今天心情感覺怎么樣？
2、評選最佳笑容獎
笑一笑真美妙，大家一齊來個10秒鐘的盡情笑，看誰笑得最甜！10秒鐘后四組同學各評出一名最佳笑容獎。
3、祝賀并導入新課
恭喜四位同學獲得了我們班這節課的最佳笑容獎！看到你們剛才笑得這么開心，老師有一種越來越喜歡你們的感覺，那你們喜歡老師嗎？如果老師去到你們的家，你們會請老師喝茶嗎？
二、自主、合作探究，解決問題
1、教學例2
（1）導入沏茶話題
要請客人喝茶，你們誰知道沏茶時要做些什么事？
兩三名學生暢談完后，電腦課件展示：沏茶要做的事情和所需的時間。
（2）你認為怎樣安排沏茶的事情，才能使客人最快的喝上茶？
（3）小組活動
各小組用今天拿來的茶具、茶葉等東西動手來試試沏茶的整個過程，然后把你覺得最快能讓客人喝上茶的安排程序用老師所發的紙片擺出來。由于是小組活動，請各小組成員注意團結合作，看哪個小組合作得最好，活動開始！
在活動的過程中，教師不斷參與到小組活動中，及時做好點拔和搜集生成資源。
多個小組同學匯報沏茶過程的程序，然后由同學互相用自己的理由斷定哪一種安排程序最快能讓客人喝上茶。
讓學生分析：最快能讓客人喝上茶的安排與其它安排程序有什么不同。
（4）教師小結并揭示課題
洗茶壺，接水，燒水（燒水的過程中可以找茶葉和洗茶杯杯）沏茶，這樣安排能使客人最快喝上茶，我們說最快能使客人喝上茶的安排叫合理安排。以后我們在做事情時會合理安排嗎？今天我們就來學習數學廣角的知識--合理安排，板書課題：合理安排。
2、教學例1
（1）導入主題圖
拿出一張已經烙好的餅，問：這是什么？
讓學生聞一下，問：感覺怎么樣？
想知道這個香餅是怎樣烙出來的嗎？
電腦屏幕展示烙餅信息：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。
（2）組織學生讀懂烙餅信息
從電腦屏幕的信息中你知道了什么？
請學生拿兩張餅在鍋上說一說就怎樣烙，烙好這兩張餅最少要用多少分鐘？
（3）探究烙3張餅的快捷方法
電腦展示例1的主題圖，問現在爸爸、媽媽和我每人都想吃一張餅，烙3張餅怎樣烙？
小組討論：哪一種烙餅方法才能讓爸爸、媽媽和我最快吃上餅？
匯報討論結果，并請學生上臺親手在鍋上演示烙餅。
學生演示完后再在電腦課件上演示烙3個餅的過程，演示完后再把表格的下一欄板書完。
（4）教師小結
誰能發現在烙餅時怎樣烙才能使所用的時間最少？
（5）讓學生自主探索烙4張餅、5張餅的最短時間。
小組同學交流：烙5張餅應怎樣安排時間最短。
（6）烙6張餅、7張餅、8張餅、9張餅、10張餅怎樣安排時間最短？讓學生自己根據剛才的`方法直接講出答案。
（7）談發現
觀察和思考我們剛才的烙餅，你能發現什么？
（8）閱讀書本，質疑問難
打開書本112頁和113頁，你還想提其它問題或還能發現其它問題嗎？
（9）小結
通過沏茶、烙餅我們以后在做事情時要注意合理安排時間和選擇快捷的方法來完成事情。
三、遷移鞏固，掌握新知
1、做114頁“做一做”1
同學們剛才在解決問題時經過個人努力和小組合作探究終于找到了合理安排時間的方案。同學們閉著眼睛想想在做事情時合理安排時間對完成事情有什么好處，想好了就馬上站起來告訴老師。
在我們生活和學習中，有許多事情真的很需要合理安排，咱們到美味餐廳看看是否需要合理安排！（課件出示美味餐廳圖）
問：來到了美味餐廳你得到了什么信息和發現了要解決什么問題？兩位廚師完成炒菜這件事情需要合理安排嗎？誰能幫助兩個廚師合理安排一下怎樣炒菜？
讓學生盡情地說出自己的安排方案并說出所定方案的理由。
2、做114頁“做一做”2
最近天氣變化無常，小紅由于穿衣飲食中不注意保重身體患了感冒了，你們愿意來看看小紅感冒的事情嗎？
電腦出示信息：我感冒了，吃完藥后要趕快休息。問：你知道小紅現在想怎樣嗎？
再展示吃藥時所有做的事情，問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
3、做114頁“做一做”3
剛才我們經過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。那現在你們再想一想除了我們剛才說到的那一些事情還有其它事情也需要合理安排時間嗎？同學之間互相交流，然后班內交流做事情時合理安排時間有些什么好處。
四、拓展練習，運用新知解決問題
合理安排生活中的事情可多啊，請看：
1、小花同學嘗試幫媽媽做一次飯，媽媽告訴她做飯時需要做的事情和所需的時間：煮稀飯約40分鐘，洗切菜約20分鐘，炒菜約15分鐘，熱饅頭約10分鐘，準備餐具約5分鐘，你能幫助小花同學安排一下怎樣才能讓家人最快吃上飯？小花讓家人最快吃上飯需要多長時間？
電腦屏幕出示該題目后，先讓學生獨立思考，然后讓學生在探究中體現出當我們算出來的時間最短時，我們的安排就是達到了讓家人最快吃上飯的目的。
2、小華每天晚上睡覺前都要做這幾件事：整理書包（5分鐘），再背誦一下當天學習過的英語單詞（10分鐘），整理床鋪（2分鐘），洗臉、刷牙（3分鐘），溫洗腳水（5分鐘），洗腳（5分鐘）看電視（10分鐘），玩（15分鐘），你覺得小華做的這些事好不好？如果不好，你能不能說出哪些事情不好，并怎樣安排應做的事情？
當學生說到哪些事情不好時，教師必須要求學生說出不好的原因并鼓勵學生說說自己平時睡覺前一般會做哪些事，自己所做的事情應怎樣合理安排。
四、課堂總結
1、自評、互評這節課各自的表現。
2、經過這節數學課的學習，你們有什么收獲？你們對學習數學有些什么感想？
3、以后在做事情時，你們會怎樣安排？
《合理安排》教學設計7
教學內容：
人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊P112—114頁。
教學目標：
知識目標
1.知道可以根據事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1.學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。2.會畫簡單的事件流程圖。
情感目標
1.培養學生孝敬長輩的思想感情。
2.鍛煉孩子思維的條理性，培養整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
教學重點：
從解決問題的多種方案中尋找出最優方案。
教學難點：
學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
教具準備：
多媒體課件
教學過程:
1、創設情境：（課件出示情境）
星期六，李阿姨到小明家做客，他們之間發生了很多有趣的事，你們想不想去小明家看看？
2、探究新知，掌握規律：
（1）沏茶問題
(課件)見了李阿姨，小明怎樣說？小明很有禮貌的請李阿姨坐下，還要給李阿姨沏上一杯熱茶。沏茶的步驟有是這樣的。
（課件出示主題圖）（學生讀時間表）
師：如果你是小明，怎樣安排這些事，使李阿姨能盡快喝上熱茶？一共要用多少時間？
學生討論
師：誰來說一說怎樣安排？為什么這樣安排？
學生用卡片在黑板上展示時間安排
板書：1+1+8+1=11（分）
指出，這就是流程圖，下面要再寫出時間的計算。
（2）總結方法：有時我們解決問題的方法有多種，我們可以選擇最優的方法來做，這就是優化。通過剛才解決的問題，你說說怎樣才能節省時間？做一件事情的同時再做其它事情可以節省時間。
聯系生活舉例。聽廣播與刷牙、洗臉、吃飯、讀英語。
（3）烙餅問題
不知不覺到了中午，媽媽準備作他最拿手的烙餅招待李阿姨。我們來看看媽媽是怎樣烙餅的？（課件出示主題圖）
師：從圖中你知道了哪些數學信息？
生：一次最多能烙兩張餅
生：兩面都要烙
生：每面3分鐘
師：如果只烙一張餅需要多長時間？怎樣烙？
學生回答演示生：6分鐘。烙一面需要3分鐘，兩面就要6分鐘。
師：烙兩張餅最少需要幾分鐘？怎樣烙？
學生回答并演示
生：6分鐘。因為一口鍋可以烙兩張餅，可以同時烙兩張餅的正面和反面，就和一張餅一樣，也是需要6分鐘。
師：如果烙三張餅呢？最少需要幾分鐘？
師：這么多答案，下面請同學們先思考，操作一下，再以小組為單位，用圓片代表3張餅，在桌子上擺一擺，說一說，然后將你們的方案，填到你們的表格中。
小組活動
師：哪個小組愿意上來說說你們是怎么烙的？（兩人合作一人填表，一個操作）
方法1：
生1：先兩張同時烙好，需要6分，再烙好剩下的一張，需要6分，共烙4次，花了12分。
師：有沒有比他們更快的方案？
方法2
生2：第一次先烙餅
1、餅2的正面，需要3分鐘；第二次烙餅2的反面和餅3的正面，需要3分鐘，第三次烙餅1和餅3的反面，也需要3分鐘，總共用了9分鐘，共烙3次。
師：大家明白嗎？誰再來演示演示。
師：課件演示烙3張餅的最優方案。
師邊演示邊講解，其他學生一起操作：
我們先烙餅1的正面和餅2的'正面，3分鐘后，把餅2拿出來，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，3分鐘后，餅1熟了，接下來再同時烙餅2的反面和餅3的反面，3分鐘后餅2和餅3也熟了。
師：這種方法為什么快？
生：鍋里一直都有兩張餅。（課件出示：烙3張餅的兩種方案）
師小結：從表格中我們也可以看出，用這種方法時，鍋里每次都有兩張餅，這樣不浪費時間，烙的最快，我們就把這種方法叫做烙3張餅的最佳方案。
（4）拓展提高，總結方法師：烙4張餅怎樣烙最快？
生：2張2張地烙，需要12分鐘
師：烙5張餅怎樣最快呢?(同位交流)生：先烙2張，再用最佳方法烙3張，用15分鐘
師：烙6張餅，怎樣烙最節省時間？
生：用最佳方法烙3張2次，用18分鐘生：2張2張的烙3次，也是用18分鐘
師：這兩種方法都是用18分鐘，你比較喜歡哪一種？為什么？
生：我喜歡3張3張的烙，這種方法比較好玩。
生：我喜歡2張2張的烙，這種方法省勁，3張3張烙太麻煩了。
師：我也喜歡2張2張的烙，同樣的時間，這種方法比較省勁些。師：烙7張餅，最快需要幾分鐘？
生搶答：21分鐘
師：這么快就想出來了，說說你的想法依次說出8張、9張、10張餅的烙法
師：觀察這張表，你能發現什么規律？
生：每多烙一張餅，時間就多用三分鐘，你看5張餅是15分鐘，6張餅是18分鐘，那7張餅就是21分鐘
規律1：用最優化的方法烙，餅的張數乘每面所用的時間，就是所用的最少時間
板書：每面所用的時間×餅的張數=所用的最少時間
師：從餅的張數和烙餅的方法上，你還發現了什么？
規律2：我還發現了雙數張時是2張2張的烙，超過3張的單數張都用烙3張餅的最佳方法
師：如果烙20xx張餅需要多少時間？
3、實際應用
（1）師：其實在我們生活中經常會用到這樣的問題，大家看。（課件出示早晨時間安排）學生寫出流程圖，再寫出計算過程
（2）師：同樣在美味餐廳里遇到了一些問題，需要大家幫忙解決。（課件出示早晨時間安排）
（課件出示星期天，餐廳里來了3位客人，他們每人點了兩個菜，假設兩個廚師做每個菜的時間都相等，應該按怎樣的順序炒菜？）
師：先想一想，再和挨著的同學說一說。誰來告訴大家，應該按怎樣的順序？你的理由呢？還有沒有其他的方法？
小結：炒菜的時間相等，等候的時間不一樣，哪一種方法能讓客人等候的時間短一些呢？（同時進行尊老愛幼思想的滲透。）
（3）生活中還有沒有這樣的例子？請你說一說。
4、小結：
師：這節課學習了什么內容，大家有什么收獲？
小結：老師也希望大家能用我們今天所學的知識，合理的安排自己的時間，在以后的生活和學習中提高效率。
《合理安排》教學設計8
教學目標：
1、通過簡單的生活實例烙餅問題去學會怎樣安排事情節省時間。通過沏茶問題去體會安排事情不但要節省時間還要合理。
2、通過動手操作，自主探究引導學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識
3、培養學生從尋找解決問題的最優方法中感受到數學知識在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。
教學重點：
引導學生學會怎樣安排事情更合理，更節省時間。
教學難點：
引導學生從優化的角度探究解決問題的最優方法，提高學生解決問題的能力。
教學準備：
課件，表格
教學過程：
師：同學們你們都積累了哪些與時間有關的名言？
師：時間是寶貴的，我們應珍惜時間，不浪費時間。我們要合理的安排才能提高做事效率，節省出來的時間去干更多有意義的事。那么怎樣做才是合理安排時間呢？這就是我們這節課要研究的問題。上課（板書課題）
一、沏茶問題
師：我們先來研究沏茶問題，請看自學提示。
出示自學提示：113頁
1、沏茶時要做哪些準備工作，算一算做這些事一共要用多少時間？
2、想一想怎樣安排這些事情可以讓客人盡快喝上茶？說一說為什么這樣安排？這樣安排節省了多少時間？
學生自學交流匯報
師點撥：為什么這樣安排節省時間呢？
師小結：也就是做事情時，首先要明確做事的順序，哪些事必須要先做，像剛才沏茶問題中，我們要先洗水壺，再接水。再考慮還有哪些事情可以同時做，能同時做的事情盡量同時做，像沏茶問題中在燒水的同時就可以做洗茶杯與找茶葉這兩件事。
【設計意圖：在沏茶問題這一學習環節中，我讓學生充分展示自己的.想法，最后通過比較、評價找出最優化方案。這樣的組織讓學生的思維有序了。在初步感知合理安排的同時，還對他們進行了珍惜時間，合理運用時間的教育，使得情感教育和知識技能教育有機地結合起來。】
跟進訓練：
出示數學信息：和面5分鐘醒面10分鐘搟面5分鐘刷鍋2分鐘準備豆油1分鐘媽媽做這些準備工作最少要用多少時間？
生思考回答
【設計意圖：數學源于生活而最終服務于生活，通過練習，讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯系，進一步鞏固了所學知識，突破了難點，培養了學生應用意識和解決實際問題的能力，體現數學的價值和魅力。】
二、烙餅問題
1、媽媽用20分鐘做好了烙餅前的準備工作，媽媽是怎么烙餅的呢？看書112頁誰來說一說你得到了哪些數學信息
師點撥：烙哪一面就要讓哪一面貼在鍋底。烙2張餅用多長時間？怎么烙的？
2、3張餅怎么烙呢？請同學們拿數學書當鍋，利用手中的學具擺一擺，然后填寫手中的表格，同桌之間交流。
學生動手操作，小組交流。（生2填表）
師點撥：為什么9分鐘也能烙好？關鍵在哪？
師：是呀，鍋里要同時有兩張餅時才最省時間。我們把烙3張餅最節省時間的方法叫烙3張餅的最優方法。（師填表格）烙4張餅怎么烙呢？
（師填表）
師：烙5張餅怎么烙呢？用多長時間？
3、先用烙3張餅的方法去烙，再用烙兩張餅的方法去烙，用15分鐘。（師填表）要烙6張餅，7張餅，8張餅怎么烙呢？用多長時間？請小組同學研究討論用什么方法烙最省時間，并填寫手里的表格。
學生小組討論，交流。
4、通過填表你們發現什么規律？
師點撥：烙一張餅用6分鐘，為什么多烙一張餅卻多3分鐘呢？
師：還發現什么規律？
[設計意圖：讓學生在參與觀察、操作、討論、交流等活動中發現問題，合作探究去解決問題。在學生自己動手烙餅的過程中體現烙餅方法的多樣性，從而使學生了解到在解決問題的多種方案中，尋找最優化方案。并在情境中中“學”，在解決問題中“悟”，從而提高學生的思維能力和動手操作能力。]
三、跟進訓練：
1、書114頁第一題。說說你怎么安排炒菜的順序？
師小結：華羅庚爺爺是我國著名的數學家，他就是在研究泡茶、烙餅等問題中最早在我國提出了數學中的“優選法”理論——“合理安排”問題，并宣傳推廣了合理安排的思想和方法，為人們節約資源，提高效率做出了巨大貢獻。希望通過今天的學習每個同學都能用今天學到的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
【設計意圖：數學源于生活而最終服務于生活，讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，更加深刻體會到合理安排和生活的密切聯系，對學生進行珍惜時間的教育。】
板書設計：
合理安排時間
洗水壺（1分）---接水（1分）--燒水（8分）---沏茶（1分）
洗茶杯（2分）
找茶葉（1分）
1+1+8+1=11（分）
餅的張數×烙一面的時間=所用的最短的時間
《合理安排》教學設計9
【課例名稱】：
《數學廣角——合理安排時間》（1課時）
【執教教師】
【指導教師】
【課型】
新授
【學段（年級）】
小學四年級
【教材版本】
人教版四年級上冊
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級上冊p113例2
【教材分析及教學建議】
例2以家里來客人要沏茶的實際素材為背景，提出“怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶？”問題，繼續討論如何用優化的思想選擇合理、快捷的解決問題的方法。讓學生分小組來設計方案，要讓學生首先思考并討論清楚：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?看看每一種方案中，沏茶的順序對不對，所需的時間各是多少，從中選出最佳的方案。
【教學目標】：
1、使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。
2、讓學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找最優方案的意識。
3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。
【教學重點】體會優化的思想。
【教學難點】學會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優方案的意識。
【教學具準備】多媒體課件、沏茶工序卡片。
【教學過程】
一、課前活動，引出話題。
1、師生談話。你在家里幫父母做家務嗎？你會做什么呢？你能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”的句式來說一句話嗎？。
2、剛才造句中說的幾件事都是可以同時做的，不僅在文字里有這樣的表述，在數學領域也有關于這方面的知識。我們今天就來學習數學廣角（出示課題）——合理安排時間。
[設計意圖：簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。與此同時，這樣的設計又是語文和數學學科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節課里要學習的統籌方法。]
二、創設情境，探究方法。（學習例2）
1、提出問題
師：星期天的上午，小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小明家做客。（出示例2畫面）從圖上你能得到哪些信息？
想一想：你平時沏茶的時候都需要做哪些事？
師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示各項工序圖片）誰能說給大家聽？
師：小明要做這么多事，請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么？
師：（在學生回答后提問）小明先燒水行嗎？看來，合理安排時，要考慮好各項事情的先后順序。（板書：先后順序）
師：那什么事情可以同時做呢？
2、學生自主設計方案。
師：同學們都挺善于開動腦筋的。那小明要怎樣安排這些事情才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位，幫小明設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現在，請拿出你們準備好的工序圖片擺一擺，然后算一算，你們設計的方案需要多長時間？（生分小組合作學習，師參與學生的小組活動）
3、展示學生不同的方案
師：誰來給大家說一說，你們是怎樣安排的？（請學生上臺擺工序圖片，師引導學生敘述設計的過程：你們先干什么？一共需要多少分鐘？）
師；還有誰有更快的方法？（請另一組學生上臺擺工序圖片）
①洗水壺→接水→燒水→沏茶（11分鐘）
洗茶杯
找茶葉
②洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（14分鐘）
③洗水壺→接水→燒水→找茶葉→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
4、學生比較，選擇最合理的安排方法。
師：比較上面的方案，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？為什么？
生：第一種，因為用的時間少。
師：在哪節省了時間？
生：燒水的同時洗茶杯。找茶葉，同時做了3件事，所以更節省時間。
師：說得真好！看來，合理安排時，不僅要考慮哪些事應該先做，而且還要考慮能同時做的事情要安排同時進行，這樣就能節省時間。（板書：同時進行）那么，像這種能讓客人最快喝上茶的方案，我們把它稱為“最優方案”。我們來看看電腦老師為我們呈現的這種最優方案的流程圖。（出示流程圖）
5、小結：上面①③這兩種方案都是通過同時做幾件事才節省時間的。③的方法是同時做了兩件事，而①的方法是同時做了三件事，所以最節省時間。看來，我們在做一些事情的時候，能同時做的事情越多所用的時間就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請和老師一起去看看一些生活小問題吧。
[設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發的原則，我首先創設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組合作交流，動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優化方案。]
三、實踐應用（我是小小設計家）
1、師：小紅也遇到了一個問題，你們愿不愿意幫幫她呀？好，讓我們一起去看看。（出示吃藥畫面）
師：你能從圖上得到什么信息？吃藥的'過程包括幾件事？分別需要多長的時間？小紅又遇到了什么難題呢？請你和同桌討論一下，應怎樣安排事情，才能讓小紅吃完藥后能盡快休息？（學生匯報，老師出示最佳流程圖）
[設計意圖：數學源于生活，還要服務于生活。基于這樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問題。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優化的方案，解決生活中的實際問題。]
2、師：通過剛才的設計，我們對設計優化方案、合理安排事情有了更進一步的了解。下面，對于他們的安排，請你說說看法。（出示課件：（1）、為了提高學習質量，強強在乘車時認真看書。（2）、為了節省時間，紅紅邊吃飯邊看電視動畫片《蜘蛛俠》。）
（生：乘車看書時，車子在行駛中會使車內的光線忽明忽暗，車子在行駛中搖晃，會使眼睛與書的距離時近時遠，所以會影響視力，損害眼睛健康；看電視，是大腦在進行活動，大腦活動需要有大量的血液供應，而人在吃飯時，也需要有大量的血液和消化液幫助胃腸消化食物，兩者相互爭著血液的供應，結果兩者都得不到充分的血液。因此，既妨礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視。所以說這樣的安排都是不科學的。）
師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。
[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內容進行提升。讓學生更加深刻的認識科學并合理安排事情的真諦。]
3、師：同學們，在我們的身邊還有許許多多需要合理安排的事情，聰明的人總是把事情進行最優的安排來提高效率。請想一想，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率的？（生說）
[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。]
四、課堂總結。
1、師：今天我們不僅幫助小明和小紅解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說說自己的收獲和體會呢？
2、師：這節課我們學習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節省時間。偉大的文學家魯迅有這樣的一句話：（課件出示）“時間，每天得到的都是24小時，可是，一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環節中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現學生是學習的主體。然后再用名人名言結束了本節課，能給學生留下深刻的鉻印，給學生以啟迪。]
五、課后作業：設計一張時間表，合理地安排星期天的學習和生活時間。
六、板書設計：
合理安排時間
①洗水壺→接水→燒水→沏茶（11分鐘）
洗茶杯
找茶葉
②洗水壺→接水→燒水→找茶葉→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
③洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（14分鐘）
《合理安排》教學設計10
學習目的：
1、能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題，懂得在同一時間內，所做事情越多，效率就越高。在解決問題的多種方案中尋找最優的方案。
2、通過小組的合作討論制定自己及小組學習、休息一天、一周時間表，讓自己的學校生活更“從容不迫”。
3、通過學習自己能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學習、生活更高效。
學習重點：
能夠用合理、快捷的方式解決沏茶等簡單的生活問題
學習難點：
能夠合理的安排好所做事情的流程，讓自己的學習、生活更高效。
活動過程：
一、情境激趣，初步感知
師：星期天早上小紅主動要幫媽媽做2件事，洗衣服（30分鐘），燒開水（15分鐘）請你算一算小明做這兩件事一共用了幾分鐘？
學生匯報時間：十分鐘
師：其實啊，合理安排時間可是一門大學問，今天，就讓我們一起到時間的世界去探秘吧：怎樣合理安排時間，好嗎？（出示課題）
二、自主探究、辯論感知
1.幻燈片出示小紅家里來客了要喝茶的情景：（先不出示工序和問題）
師：你了解到哪些故事情境？誰來說給大家聽一聽。
師：說一說沏茶都需要做哪些步驟？
【設計意圖】：讓學生說一說感知做事要有一定順序。
師：我們來看看小紅沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（屏幕出現沏茶工序和問題）
2、觀察工序
師：觀察工序，你發現了什么？（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做）
【設計意圖】：這樣設計是為了學生能更好更快的解決“小明怎樣能盡快的讓客人喝上茶”做鋪墊，這樣做是不是引導的有點多？思維靈活，解決問題快的優秀生會不經鋪墊也能解決問題，但課堂上還有一些速度慢的孩子們，對于他們我還是主張這樣的引導。但孩子們的回答又怕阻礙了孩子們獨立思考的能力，不知怎樣才能完美些。師：誰想好了，可以趴在老師的耳邊說一說。
3、屏幕出現問題
師：小紅遇到了一個什么問題？先獨立思考一下，如果你是小紅怎么辦？
學生獨立設計自己的方案
【設計意圖】：學生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和認知能力作為基礎，而個體的獨立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學生思考到達一定的程度展開討論，才有可能出現一點即通、恍然大悟的效果；也只有在此時展開討論，才有可能出現觀點的針鋒相對和正面交鋒，因此在組織學生參與討論或探索之前，留給學生一定的獨立學習思考的時間。
4、小組交流，自主設計的方案。
師：小組之間說一說，如果你是小明，怎樣才能盡快讓客人喝上茶？（教師到學生中去，聽他們交流）
學生在小組內交流各自的方案，并畫出流程圖。
5、展示匯報設計方案
各小組把本組的方案張貼在黑板上。
學生參觀各組的成果。
6、舉手投票，評選優秀設計方案
學生舉手投票，老師查票，宣布票數。
表揚優秀方案設計小組。
【設計意圖】：學生親自參與的，才是最好的；學生評選出的'，才是最好的。在這個環節里，通過讓學生參觀，并從中評選出最優方案，讓學生充分感受到自己受到了重視，自己的勞動得到了認可。
7、通過剛才沏茶問題的研究與解決，你覺得合理安排一件事應該考慮哪些問題？如果讓你合理安排自己一天或是一周的時間，你又應該注意什么問題呢？
三、學以致用，制定自己或是小組一天或一周時間表
1、師：制定自己或是小組一天的時間表，要注意些什么問題？
學生分小組討論，并做好記錄。
2、學生匯報并匯總公布：
A、弄清楚學校的時間表。
B、明白自己今天要干的事情。
C、如何讓自己要干的事情合理的安排在一起。
D、哪些事情是可以同時完成的。
E、要如何做到勞逸結合。
F、時間不能安排的太滿，要預留一部分時間，防止有特殊情況放生。
……
3、學生依據上面的問題獨立制定自己一天的時間表。
4、在小組內交流、修正完善自己的時間表。
在小組長的帶領下完善時間表。小組成員相互提出補充意見。
5、全班展示自己的時間表。
學生把自己的時間表張貼在指定的位置，接受同學們的參觀。
四、活動小結
師：通過本次活動，你明白了什么道理？在小組內相互說一說。
學生在小組內交流各自的收獲。
五、課后延伸
師：回家后幫助自己的爸爸、媽媽或者其他家人設計設計他們一天的作息時間，爭當家庭“合理安排的設計師”。
《合理安排》教學設計11
【教學內容】：
小學數學四年級上冊P112—114頁
【教學目標】：
知識目標
1、知道可以根據事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1、學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
2、會畫簡單的事件流程圖。
情感目標
1、培養學生孝敬長輩的思想感情。
2、鍛煉孩子思維的條理性，培養整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
【教學重點】：
從解決問題的多種方案中尋找出最優方案。
【教學難點】：
學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、教學P112頁的例題1
1、課件出示：媽媽烙餅的圖
師：請大家觀察畫面，用自己的話敘述畫面內容。
生：……
師：想一想，如果爸爸、媽媽和你各要一張餅，怎樣才能盡快吃上餅？
討論烙餅的方法。
師：以四人小組進行討論有幾種方法，然后各小組派代表匯報討論結果。
學生匯報：可能會出現以下幾種情況
A、一張一張的烙。時間：3×6=18分鐘
B、先烙二張再烙第三張。時間：3×4=12分鐘
C、先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的`正面最后烙剩下的二 面。時間：3×3=9分鐘
師：同樣是烙三張餅，所花的時間卻不同，C方案的安排最合理，最省時間（也省能源——節約從小事開始）
3、學生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、……10張餅的方法。
4、學生匯報（讓學生自由發表意見，教師適當加以合理的引導）
經驗小結：如果是雙數，二張二張的烙，如果是單數，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。
課間小游戲——看誰最醒目（游戲內容P114第1題）
二、教學P113頁的例題2
多媒體課件出示P113頁的例2的主題圖。
設疑：
（1）要讓客人盡快喝上茶，聯系生活，你認為大概順序是什么？如果你是小明你會怎樣做？（讓學生任由自己的想法去安排）
（2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同時做。
（3）你能把這個過程和時間（流程圖）記錄下來嗎？
讓四人小組組內交流后，收集最優方案（時間最短的方案），
問：為什么時間節約了？把不影響前后步驟的，和可以同時做的步驟一起做，這樣就節約時間了。通過設置情境、障礙。繼續激發學生學習的興趣，促使學生主動討論探索，發展思維能力。再用課件演示小明的操作過程。
并板書：
這樣安排，小明一共需要11分鐘。
三、鞏固練習
完成P114的做一做第2題。
讓學生獨立思考，然后小組討論各自的方案。
學生指名說方法，教師示范畫流程圖。
流程圖：
四、小結
現實生活中，我們都可以象這樣根據事件的具體情況，通過調整步驟順序，合理安排，幫助我們節約不少時間。
五、課外作業布置
練習感受：（泡茶問題）
啊！是媽媽回來了。媽媽今天可辛苦了，她想先喝杯茶，潤潤嗓子。
展示：洗茶杯：2分鐘→燒開水：11分鐘→拿茶葉：1分鐘→洗壺接水：2分鐘→泡茶：1分鐘。
1、你能讓媽媽在最短的時間內喝到茶嗎？
2、你自己設計流程圖。
3、小組內展示交流，介紹自己的流程圖，及設計原因。
4、同學間相互評價，全班反饋校對，得出相對費時最少，安排最合理的設計。
《合理安排》教學設計12
教材分析
“數學廣角”是新課程依據《標準》內容目標之一（數學思考）而特設的內容。“烙餅中的數學問題”以前是“數奧”輔導班學習的內容，是屬于問題解決的內容，理解的難道大，數學思考性強。《烙餅中的數學問題》是《義務教育課程標準實驗教科書》（人教版）四年級第七冊數學廣角中的內容。教材編排這一內容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學生初步體會運用統籌思想（本節課具體到統籌思想上）在解決實際問題中的作用，認識解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優方案。《標準》指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優化的.思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。
學情分析
學生是四年級，處于中段，解決問題的能力還不是很好。而本節課理解的難道大，數學思考性強，所以，我把研究烙餅問題作為本節課的重點內容，而三張餅的烙法則是難點，很有思維價值。為了突破這一難點，除了前面認識上的準備以外，我又加入了兩張餅的烙法作為過渡。在具體做法上，我為學生提供了便于操作的學具，使學生更好地親身經歷研究的過程。為了讓學生理解“9分鐘”烙法，我引導學生進行了幾次操作體驗（自主操作、反饋操作、教師演示操作、學生再體驗操作、對比操作）以及生動直觀的課件，讓學生不僅理解了“9分鐘”的烙法，而且更加清楚了兩種烙法的區別。從而使學生體會到：只有從整體上考慮三張餅以及鍋能同時烙2張餅的特點，充分利用鍋的空間，合理安排，才能省時，提高做事效率。對于4、5、6、7張餅的烙法，我放手讓學生獨立去研究。然后，借助學生研究得到的數據，組織學生觀察數據尋找規律。在反饋交流時提煉出數學思想、方法和認識，如：轉化的方法；做事既要省時，又要省事等。這樣，不僅使學生學到了數學知識，而且，使學生感悟了數學思想，增長了智慧，充分展現了數學的自身價值。
教學目標
1、知識目標：使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。
2、技能目標：讓學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找最優方案的意識。
3、情感目標：使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。
教學重點和難點
教學重點：體會優化的思想。
教學難點：學會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優方案的意識。
《合理安排》教學設計13
教學內容：
人教版《數學》四年級(上冊)第112～115頁。
教學目標：
1知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。
2會用流程圖表示事情的安排順序。
3經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。
4通過數學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
教學過程：
一、創設情境
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。師：世界上最長又最短，最快又最慢的是什么?
生：時間。
師：是呀，時間是最長的也是最短的。那么我們該如何安排它呢?為了討論這個話題，老師還帶來了一位小朋友，你們看，她是……
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。
二、展開活動
活動一：起床后
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉刷牙、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉刷牙用了3分鐘，聽英語用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時間加起來。
生4：先起床，在燒飯的同時聽英語、梳洗，最后吃飯，共用28分鐘。師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么?
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為節省了很多時間。
師：為什么會節省那么多的時間?
生6：因為把事情穿插起來做，所以節省了很多時間。
師：節省了多少時間?
生7:43-28=15(分鐘)。
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳。看來合理安排時間非常重要。
師：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘，一共用了28分鐘。怎樣表示這一過程呢?
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節約了時間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時間清楚地表示出來。
活動二：燒水沏茶
師：(出示圖片)根據圖片提供的信息，請合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來。
6分鐘1分鐘
7+1+1=9(分鐘)
師：如果準備茶點用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準備茶點，準備茶點的時間已經超過燒水的時間1分鐘。算式應該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：安排時間表
師：剛才大家為佳佳想出了許多好點子，佳佳非常感謝大家。現在你能不能安排一下自己的時間?
師：你們每天下午放學回到家是17點，到20點睡覺前這段時間內，你還可以干些什么呢?
生：燒飯、吃飯、看電視、寫作業、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽英語……
師：請你設計一張時間表。比一比，看誰時間安排得最合理，能在一定的時間里干很多的事情。看誰完成表格的速度最快!
生1：……
師：你覺得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點到17點30分這一段時間內把事情穿插起來做。
生3：我覺得她在18點到18點30分這段時間內安排有點問題，剛吃完飯怎么又要吃東西呢?
生1：我指的`是吃點水果。
生4：吃點水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來，如果我們根據具體情況把一些事情穿插起來做，可以節省很多時間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結提升
師：這節課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時間。生2：根據情況把一些事情穿插起來做，可以節省很多時間。
生3：合理安排時間也就節約了時間。
生4：時間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱作“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有著廣泛的應用。
師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
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