《夸父逐日》評(píng)課稿2篇[必備]

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《夸父逐日》評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《夸父逐日》評(píng)課稿1

　　神話故事既包含了一個(gè)民族的寶貴精神，又凸現(xiàn)著一個(gè)民族的優(yōu)良品質(zhì)�！犊涓钢鹑铡肥且粋�(gè)流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊(yùn)涵的人文性極強(qiáng)。

　　一、緊抓文言文教學(xué)特點(diǎn)，凸顯文言課文有效性

　　我們?cè)撛鯓影崖宰x課文上的有效，在有限的40分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有所收獲呢？周文如老師這堂課圍繞這次的研討主題，體現(xiàn)了中段略讀課文教學(xué)的有效性。

　　1、及時(shí)糾正學(xué)生翻譯朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤

　　周老師在本堂課中，花了大量的時(shí)間給學(xué)生朗讀，并在朗讀翻譯過(guò)程中及時(shí)的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。不僅僅是自己糾正，還讓學(xué)生糾正，讓學(xué)生成為了課堂真正的主人。

　　2、當(dāng)堂成誦�！犊涓钢鹑铡肺恼虏婚L(zhǎng)，但是讓學(xué)生和聽(tīng)課老師差不多都能當(dāng)堂成誦，課堂教學(xué)效果非常好。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)。在課堂的探究教學(xué)時(shí)，提問(wèn)夸父是人還是神？，學(xué)生根據(jù)對(duì)神話的了解回答是巨人，善于奔跑的人，而在課堂的高潮部分再次提問(wèn)夸父逐日成語(yǔ)含義，學(xué)生能明確是勇敢、志向宏偉的人，對(duì)夸父的人物形象理解得到升華。

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)的設(shè)計(jì)工整、簡(jiǎn)潔、美觀、讓人一目了然。

　　二、緊扣神話特點(diǎn)，且把神話當(dāng)神話讀

　　神話故事的基本特點(diǎn)就是故事情節(jié)在奇特的想象力作用下的虛構(gòu)。神話故事作為一種文學(xué)體裁，且讓它以本來(lái)面目出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中為好。語(yǔ)文課堂中雖然一直強(qiáng)調(diào)教育性與思想性，但一篇有趣的神話故事，本身不也有著非同尋常的魅力嗎？

　　周老師的《夸父追日》就是以“神奇”作為主線展開(kāi)教學(xué)的并緊扣“神奇”，讓自讀自悟，品味夸父“驚人的速度”與“夸張的喝水”、“巨大的身軀”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂”，抓住具體語(yǔ)言文字，體會(huì)神話本身的神奇特點(diǎn)，并在以神奇作為主線條的基礎(chǔ)上，適當(dāng)滲透夸父堅(jiān)持不懈、勇往直前追求光明的精神。

　　三、緊扣年級(jí)特點(diǎn)，落實(shí)課堂的有效性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中段在閱讀方面的要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的.意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。因此周老師緊緊扣住年段要求進(jìn)行教學(xué)。

　　在讀幾個(gè)神奇的句子時(shí)，周老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞，如“一眨眼、兩千公里、霎時(shí)間、一拋”或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解感悟、或插入資料補(bǔ)充理解，都是有其特點(diǎn)的，也說(shuō)明周老師對(duì)新課程的準(zhǔn)確把握。

　　從整體上看，周老師的課是很真實(shí)的，很樸實(shí)的，課上生成的東西很多。這課也是我們語(yǔ)文課的境界：真實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)。

《夸父逐日》評(píng)課稿2

　　首先做到了短課長(zhǎng)教。《夸父逐日》寥寥數(shù)語(yǔ)，篇幅很短，但意蘊(yùn)豐腴，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。倘若按照傳統(tǒng)自讀課的教法，只需讓學(xué)生讀一讀、背一背，大致了解課文意思并理解夸父形象就行了�？墒�，曾老師卻在拓展知識(shí)視野上做文章，通過(guò)多媒體課件，介入《夸父逐日》的沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的原文。讓學(xué)生自己去斷句并說(shuō)明理由，學(xué)生或贊美，或反對(duì)。課堂氛圍熱烈。

　　其次，在翻譯課文的時(shí)候，讓同桌兩人一個(gè)念句子，另一個(gè)翻譯該句。這樣做，有益于同桌之間的通力協(xié)作，培養(yǎng)合作精神；可以讓其他同學(xué)聽(tīng)清楚他們所說(shuō)的內(nèi)容，不含糊，不晦澀，條理明晰。

　　第三，教師點(diǎn)撥在前，學(xué)生翻譯在后，這樣操作，符合初一的學(xué)情實(shí)際。初一學(xué)生的.古文學(xué)習(xí)剛剛?cè)腴T(mén)，相對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)而言，存在一定的難度。教師能充分考慮到這一點(diǎn)，暫時(shí)扶持學(xué)生慢走，等以后再勇敢放手，這可以幫助學(xué)生為掌握文言文學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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