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初二語(yǔ)文試卷分析11篇（薦）
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，我們最不陌生的就是試卷了，試卷可以幫助學(xué)校或各主辦方考察參試者某一方面的知識(shí)才能。你所見(jiàn)過(guò)的試卷是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初二語(yǔ)文試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二語(yǔ)文試卷分析1
一、基本情況
本試卷共四大塊模式，即積累和運(yùn)用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標(biāo)思想為指導(dǎo)，努力體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，力求指導(dǎo)教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握重要知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)積累、理解、運(yùn)用能力為主。重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本要求，注重了語(yǔ)文學(xué)科思想性、生活性，讓課本與生活以及學(xué)生人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試試卷既有助于推動(dòng)我市語(yǔ)文課改發(fā)展步伐，推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，試卷導(dǎo)向性較好。
二、對(duì)試題評(píng)價(jià)
1、注重基礎(chǔ)能力和運(yùn)用能力考察。在積累與運(yùn)用版塊中，有了漢字積累，相關(guān)文學(xué)知識(shí)積累量有所增加，范圍涉及古詩(shī)詞、景物描寫(xiě)、文學(xué)名著范圍比以往更大，目在于促使學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，增加視野。同時(shí)注重積累知識(shí)、語(yǔ)言文字能力運(yùn)用考察。
2、著眼于學(xué)生閱讀理解能力訓(xùn)練。包含對(duì)敘事，說(shuō)明，文言文文本理解。
3、考察學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)積淀。考察學(xué)生主觀判斷能力，并要求學(xué)生對(duì)一些相關(guān)現(xiàn)象發(fā)表自己主觀意見(jiàn)，靈活性、思維性較強(qiáng)。如仿寫(xiě)，擬宣傳標(biāo)語(yǔ)，綜合性能力考察。必須是學(xué)生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有余。
4、開(kāi)放性選題作文設(shè)計(jì)，以人在社會(huì)中生存空間里不可缺少情感體驗(yàn)為突破口，設(shè)計(jì)大師成材經(jīng)歷，要求學(xué)生對(duì)名家成長(zhǎng)歷程熟悉，給學(xué)生較廣闊取材導(dǎo)向。同時(shí)又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使不同層次學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，且對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)好學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)，想要寫(xiě)好又得下一番苦功，更重要是在于鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力，也能給學(xué)生思想上教育和啟迪。實(shí)現(xiàn)了作文與做人和諧統(tǒng)一。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”主要存在問(wèn)題首先在于部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)書(shū)寫(xiě)重視程度不夠，主要考查對(duì)古詩(shī)文名篇背誦與默寫(xiě)，考查詩(shī)句都屬于耳熟能詳名句，而且默寫(xiě)這一板塊是老師們平時(shí)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，考生答題也存在問(wèn)題：學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字，上下句搭配錯(cuò)誤，詩(shī)句理解錯(cuò)誤等，導(dǎo)致全題不得分。另一個(gè)問(wèn)題就是審題不認(rèn)真，答非所問(wèn)。三是閱讀面窄，對(duì)一些文學(xué)常識(shí)不了解。
2、文言文閱讀部分，背誦，默寫(xiě)，答題質(zhì)量較高，然而理解分析題答題質(zhì)量較差，只有少數(shù)學(xué)生能充分表述要點(diǎn)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、順暢而得滿(mǎn)分，多數(shù)答案，要么因不完整，要么因語(yǔ)言表述有問(wèn)題而失分。翻譯得分也不理想，重要實(shí)詞翻譯不到位。
現(xiàn)代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現(xiàn)代文閱讀題，失分多。主要表現(xiàn)在對(duì)文本理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發(fā)表自己看法。
3、作文部分，這次作文是材料作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)問(wèn)題不少：①學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好審題習(xí)慣，很多學(xué)生都不能把握題意。②敘寫(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)真揣摩，體會(huì)，感悟。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生課外閱讀能力，對(duì)句子理解雖然做答了，但答案不貼切；有學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣。
習(xí)作部分主要考查學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)生活中選材，自擬題目，寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，也能寫(xiě)出真情實(shí)感。但是有學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章習(xí)慣，在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上而被分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求相比還有一定差距，有待加強(qiáng)和提高。
縱觀語(yǔ)文試卷，我感到：教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，已成為廣大教師共識(shí)，但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文，教師重“教”不重“導(dǎo)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合，缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在以后語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一定要變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。
初二語(yǔ)文試卷分析2
本課第一課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，突出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，并為閱讀教學(xué)掃除閱讀障礙，把生字寶寶放回到文本中，通過(guò)反復(fù)朗讀感悟，理解課文。理解橋特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，并適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
我在第二課時(shí)教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重詞語(yǔ)積累和運(yùn)用
在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓先復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，鞏固了生字詞語(yǔ)讀音，讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理，解和運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程在實(shí)施時(shí)效果較好。但在學(xué)生說(shuō)了較好后，教師如果能根據(jù)用詞準(zhǔn)確性、句子完全等來(lái)評(píng)價(jià)，能給學(xué)生明確導(dǎo)向，這樣有助于學(xué)生以后語(yǔ)言發(fā)展。
二、重視朗讀，在讀中理解課文
在學(xué)習(xí)兩座橋特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生讀自己喜歡橋所段落，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡橋原因，可以運(yùn)用文中句子來(lái)說(shuō)明自己喜歡理由，這時(shí)老師就引導(dǎo)孩子找出句子讀，讀后說(shuō)說(shuō)是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)，繼而指導(dǎo)朗讀。學(xué)生能讀出蘭蘭走在潛水橋上驚奇語(yǔ)氣。
三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑
在學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想學(xué)了課文后，自己還有哪些不懂地方，意圖是想培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)動(dòng)腦思考，敢提問(wèn)題習(xí)慣。
四、進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸
學(xué)生在學(xué)了課文后，學(xué)生很有與人交流欲望，很想自己也來(lái)設(shè)計(jì)自己人心中橋，這時(shí)我讓學(xué)生與同學(xué)交流自己心目中橋，說(shuō)說(shuō)自己人為什么要設(shè)計(jì)這樣橋，要匯報(bào)時(shí)，老師以鼓勵(lì)、肯定為主，鼓勵(lì)學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)完整，聽(tīng)同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)不明白或有疑問(wèn)可提問(wèn)，老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，在這個(gè)環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生想象思維，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中也存在很多不足，望各位同行能給我看出寶貴意見(jiàn)。
初二語(yǔ)文試卷分析3
期末考后分析會(huì)通過(guò)診斷和失分點(diǎn)分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識(shí)點(diǎn)存在漏洞。精品學(xué)習(xí)網(wǎng)初中頻道為大家準(zhǔn)備了語(yǔ)文期末考試后的試卷分析，希望對(duì)大家有幫助。
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)
全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識(shí)、古詩(shī)文的默寫(xiě)、仿寫(xiě)句子、成語(yǔ)的正確使用、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習(xí)、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫(xiě)作等知識(shí)。基本仿照中考試卷題型。 能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。
試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共22 分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、名著、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面。
第二部分為閱讀理解，共 38 分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法， 強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。
第三部分是作文，計(jì)40 分。文題有一種風(fēng)景叫____，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用。學(xué)生對(duì)于識(shí)記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第 1小題，得分率約為4%，此外第3題得分率也僅為30%，(涉及到語(yǔ)法偏正短語(yǔ))
第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%， (二)詩(shī)和課內(nèi)緊密聯(lián)系，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。現(xiàn)代文閱讀文(三)是一篇說(shuō)明文，讓學(xué)生分析說(shuō)明方法,掌握說(shuō)明文的基本要領(lǐng).
作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、主客觀題比例
我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識(shí)記內(nèi)容的題目(答案不容變更)歸為客觀題，本次考試客觀題共34分;主觀題為理解作答題目(含作文)共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
四、難易程度
綜觀全卷，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對(duì)知識(shí)的理解和把握基本到位。
五、失分情況分析及對(duì)策
1、字詞拼寫(xiě)和古詩(shī)詞默寫(xiě)得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對(duì)漢
字的書(shū)寫(xiě)和詩(shī)詞的識(shí)記重視不夠，對(duì)課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒(méi)有加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中有必要針對(duì)字詞知識(shí)加強(qiáng)督促，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān);對(duì)于古詩(shī)詞，不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但考標(biāo)上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯(cuò)，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。
2、 綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類(lèi)試題的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論提出建議的過(guò)程。因此，對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)首先要學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類(lèi)問(wèn)題的規(guī)律，最后結(jié)合各種類(lèi)型的練習(xí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據(jù)考綱的.考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行取舍、側(cè)重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的運(yùn)用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類(lèi)題解答應(yīng)注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當(dāng)然，在最后的一個(gè)月時(shí)間里，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識(shí)記。
4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言能力不強(qiáng)，不能根據(jù)詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫(xiě)的內(nèi)容。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”。
5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試(一)的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最后復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多選文章進(jìn)行練習(xí)。做題時(shí)要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字?jǐn)?shù)不夠、選題同一、補(bǔ)全標(biāo)題和所寫(xiě)內(nèi)容缺乏新意、濫用標(biāo)點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現(xiàn)真實(shí)校名人名等問(wèn)題。建議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì)“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”;善于聯(lián)想，張揚(yáng)個(gè)性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認(rèn)為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因?yàn)榘朊}作文還可以自由地補(bǔ)全標(biāo)題，在補(bǔ)充中體現(xiàn)新意，避免因標(biāo)題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。
初二語(yǔ)文試卷分析4
一、試卷結(jié)構(gòu)
本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩(shī)文閱讀共6小題14分，作文50分。試卷滿(mǎn)分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21題考查了古詩(shī)文知識(shí)，分值22分 ，第1、2、5、6題考查了基礎(chǔ)知識(shí)，分值16分 ，為名著閱讀，共4分。第四題第7至15題考查現(xiàn)代文知識(shí)，分值占28分。
二、命題特點(diǎn)
本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。突出了語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)的學(xué)科，工具性學(xué)科，在堅(jiān)持全面考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、方法和語(yǔ)文思想的基礎(chǔ)上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，突出試題的探索性和開(kāi)放性，整套試卷充分體現(xiàn)課改精神。
1、試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。
基本知識(shí)、基本技能 、基本思想方法是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備條件，試題在這一點(diǎn)上立意明確，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的教育價(jià)值。全卷基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。這樣，考生直接運(yùn)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)和方法進(jìn)行“似曾相識(shí)”的解答即可，既可堅(jiān)定考生考好語(yǔ)文的信心，又對(duì)今后面對(duì)中考的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。
2、突出了對(duì)語(yǔ)文思想方法的考查。
語(yǔ)文思想方法是語(yǔ)文的精髓，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要環(huán)節(jié)。試題著重考查了基礎(chǔ)和對(duì)現(xiàn)代文的理解等。例如第7至15題，突出了對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，考生需要不斷地積累，是不難做出正確解答的。
3、試題背景具有現(xiàn)實(shí)性，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新思維的考查。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界就在于運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和思想去解決實(shí)際問(wèn)題。如第5題、第6題等，其背景來(lái)源于學(xué)生所熟悉的生活
三、學(xué)生答題基本情況分析
（一）整體情況：
本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，總平均分為89.72分，特優(yōu)人數(shù)2人，特優(yōu)率為0.7％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，及格率是93.8％.
（二）學(xué)生卷面分析題
第7、8、9、10、14、15題出現(xiàn)的錯(cuò)誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識(shí)的運(yùn)用，說(shuō)明學(xué)生理解能力較差；古詩(shī)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題也較大，第18、19、20題錯(cuò)誤較多，這些題對(duì)書(shū)本知識(shí)的考查，說(shuō)明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯(cuò)；第4、5、6題考查了名著和材料知識(shí)并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對(duì)本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問(wèn)題不夠全面，做出來(lái)的同學(xué)很少。從整體來(lái)看，學(xué)生失分的原因是理解能力較低；粗心大意或者學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；審題不夠細(xì)致；語(yǔ)言運(yùn)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力比較薄弱。
（三）總體失分原因
1、部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有掌握。
2、大部分學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與思想方法解決問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
3、大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。
4、部分考生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，錯(cuò)誤失分較多。
5、部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒(méi)有把握好。
6、部分考生沒(méi)有答題技巧和方法，時(shí)間上把握不好，后面的題很多沒(méi)有來(lái)的及做。
四、教學(xué)中存在的不足
1、基本技能不過(guò)關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識(shí)上。
2、審題不清，讀題不細(xì)。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。
3、沒(méi)有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。比較典型的第8、15題。書(shū)寫(xiě)過(guò)程有些混亂。
4、語(yǔ)言能力薄弱。閱讀能力需進(jìn)一步提高，基本語(yǔ)文思想需加強(qiáng)。 如試卷的第5、6、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。
五、教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)閱讀、積累、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、 靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于 追求 “最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的'日常習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
4、堅(jiān)持“先學(xué)后教”的小組教學(xué)模式，課堂上必須精講、少講甚至不講，徹底改變以前的“滿(mǎn)堂灌”。
5、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對(duì)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。
6、在答題技巧上要讓學(xué)生逐漸訓(xùn)練成“敬畏之心，一氣呵成”的答題習(xí)慣。
7、注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。
初二語(yǔ)文試卷分析5
一、試卷基本內(nèi)容分析。
本張?jiān)嚲聿粌H注重基本知識(shí)的積累與運(yùn)用的檢查，更加注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考察。試題形式新穎靈活，發(fā)揮了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的檢測(cè)與導(dǎo)向作用，尤其是課外閱讀試題的命題設(shè)置，較好的體現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度之間的整合，在考察學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的同時(shí)，測(cè)試了學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀等深層次的素質(zhì)。
試卷的結(jié)構(gòu)主要分為“語(yǔ)言積累與運(yùn)用”、 “閱讀與理解”、和“作文”三大塊，；從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用能力為主。注重了語(yǔ)文學(xué)科的思想性、生活性、藝術(shù)性，讓課本與生活以及學(xué)生的人文教育緊密結(jié)合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更多關(guān)生活、關(guān)注社會(huì)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷的導(dǎo)向性較好。
二、考試基本情況分析
兩個(gè)班共68人，全部參與考試，及格46人。最高分92分，最低分25分，80分以上27人，優(yōu)秀率39.7%，平均分71.71總體考試情況良好。但兩極分化較大。
三、答題情況分析
1、“積累與運(yùn)用”（25分）。學(xué)生的得分率不高，主要存在的問(wèn)題在于部分學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解不夠，古詩(shī)詞默寫(xiě)失分較多，以及仿寫(xiě)句子，很多同學(xué)造句能力有待訓(xùn)練。
2、閱讀部分（45分），得分率較高。課內(nèi)的文言文閱讀，大部分同學(xué)得分在15分以上（滿(mǎn)分19分）。尤其是課外現(xiàn)代散文閱讀題，由于難度較小，失分少。很多同學(xué)得滿(mǎn)分，但也有一些同學(xué)審題不夠清楚，一些自由發(fā)揮題，不愿多寫(xiě)字，導(dǎo)致不能得滿(mǎn)分。
3、作文部分（30分），這次作文是半命題作文，從學(xué)生答題情況看，出現(xiàn)的問(wèn)題不少：
①學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，很多學(xué)生都不能把握題目的含義。
②敘寫(xiě)比較平淡，沒(méi)有寫(xiě)出初中學(xué)生真實(shí)感受，泛泛而談，沒(méi)有表達(dá)初中學(xué)生應(yīng)有的思想層次。
③個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了離題的現(xiàn)象，另起爐灶。
四、今后教學(xué)建議：
1、注重知識(shí)的`積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累（包括名著）及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。
2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
“語(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。
3、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
初二語(yǔ)文試卷分析6
《蘭蘭過(guò)橋》這一課文章較長(zhǎng)，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋特點(diǎn)是比較明確。另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，他們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視。
1、學(xué)生朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；有學(xué)生還把握不好用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀；有學(xué)生不能很好表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到感情，模仿他人較多，而自己體會(huì)感悟表現(xiàn)較少等。
2、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)能力需要加強(qiáng)。有學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師提問(wèn)和其他同學(xué)發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講情緒。
3、學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現(xiàn)，也是一種很不好說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
4、本人自己調(diào)控能力、應(yīng)變能力都應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)，過(guò)渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言都比較貧乏，缺乏對(duì)學(xué)生激勵(lì)。以上幾點(diǎn)在今后教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處。
初二語(yǔ)文試卷分析7
試題分析
此次命題堅(jiān)持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵(lì)所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自己的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng)造力，發(fā)展個(gè)性。
命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材為依據(jù)，本著強(qiáng)調(diào)積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則，從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。不僅考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)；體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識(shí)融會(huì)貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設(shè)置了綜合運(yùn)用題及開(kāi)放性試題，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。命題反映了新課程理念和要求，對(duì)今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導(dǎo)向作用。
試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀選擇部分（50分），第二部分為主觀表達(dá)部分（70分），試題穩(wěn)中求變，變中求新，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
1．重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用，注重溝通課堂內(nèi)外。
“積累與運(yùn)用”考查內(nèi)容緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。重視古詩(shī)文積累與運(yùn)用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），內(nèi)容取自課內(nèi)篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識(shí)術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記要求，重在考查基礎(chǔ)知識(shí)的`靈活運(yùn)用。語(yǔ)言運(yùn)用試題材料的選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相連，這些題結(jié)合生活考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，把語(yǔ)文課程資源與生活對(duì)接，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。 “積累與運(yùn)用”單獨(dú)設(shè)題，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，提醒大家淡化知識(shí)并非不要知識(shí)、忽視基礎(chǔ)，而是不要死記硬背知識(shí)，要重視知識(shí)的積累和綜合運(yùn)用。
2．文言文閱讀重課內(nèi)閱讀考查
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。
3．現(xiàn)代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的考查。
選文是完整文章，注重考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀材料的整體把握。現(xiàn)代文閱讀題目設(shè)置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規(guī)律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展。現(xiàn)代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據(jù)提供語(yǔ)言材料篩選信息和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解等內(nèi)容，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評(píng)價(jià)等能力
4．作文命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。
作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作提供了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對(duì)平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。
5．加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的考查。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。”漢字積淀著中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應(yīng)盡職責(zé)，也是文化傳承的一種具體體現(xiàn)。為引導(dǎo)大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級(jí)試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，而且在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中都強(qiáng)調(diào)了“凡書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整，評(píng)卷時(shí)可有等級(jí)分別。”這就提示教師要認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo)，并進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
通過(guò)上面對(duì)語(yǔ)文試題分析內(nèi)容的講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的很好的哦，加油哦。
初二語(yǔ)文試卷分析8
一、 語(yǔ)言積累及運(yùn)用。
語(yǔ)音、字詞讀寫(xiě)等題目不是僅僅考知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中從“用”的角度去解決問(wèn)題。
1、讀音的辨別，其實(shí)都是課內(nèi)的字詞，但得分并不是想象中那么高。失分主要原因是“ji”讀成“gei” 灑脫要莫只寫(xiě)出灑，要莫只寫(xiě)出脫；
2、是反義詞的使用，學(xué)生對(duì)反義詞不夠理解，望文生義。 也反應(yīng)出學(xué)生掌握的詞匯量不夠豐富。
3、“默寫(xiě)”，不是原文默寫(xiě)，而是根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)寫(xiě)，有一定難度，接近中考題。學(xué)生從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)這類(lèi)題。
二、閱讀理解（50分）
加大了對(duì)閱讀的考查力度。在文言文閱讀部分，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)詞句的理解來(lái)理解文章所表達(dá)的內(nèi)容。所選的是課文中的原文《送東陽(yáng)馬生序》例如“結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)有怎樣的苦樂(lè)觀？”要求學(xué)生用在充分閱讀原文的基礎(chǔ)上回答。此題發(fā)揮性較強(qiáng)，學(xué)生思維不限。這種答題方式是一次嘗試。在現(xiàn)代文閱讀部分，試題更加開(kāi)放，注重人文性和文學(xué)性，考查學(xué)生的積累和能力。二篇閱讀，一篇為散文名篇《冬韻》，一篇為《孩子，你那邊下雨了嗎？》。 例如《冬韻》中一道題為“談?wù)勛x完該文后你的感受”，這要求學(xué)生對(duì)生活要有一定的感悟，達(dá)到了新課標(biāo)中加強(qiáng)學(xué)生綜合性素質(zhì)的要求。再比如另一題“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？是____的一句詩(shī)？”主要考查學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的掌握及運(yùn)用。課外閱讀面的拓展。
三、作文
寫(xiě)作部分占50分，加大對(duì)寫(xiě)作的考查力度。今年的作文為話(huà)題作文，以“信念與成功” 為話(huà)題，自擬題目，文體不限，要求600字左右。這樣的文題可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的能力。
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、審題較準(zhǔn)。絕大多數(shù)考生能夠正確地理解標(biāo)題，緊扣“信念與成功”組織材料。
2、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。相當(dāng)一部分考生的作文立意新穎、不落俗套、思維活躍、語(yǔ)言精美。
3、能從自己熟悉的生活中挖掘材料。
4、注重開(kāi)頭和結(jié)尾。往往精雕細(xì)琢，希望一開(kāi)始就以“語(yǔ)不驚人死不休”的效果博得閱卷教師的認(rèn)可。
存在的.不足：
1、信馬由韁，中心偏離。
2、標(biāo)題取得太大，突破口太寬，寫(xiě)作過(guò)程中不易把握方向，以致中心偏離。
3、詳略不當(dāng)，缺乏過(guò)渡。
①對(duì)材料與中心的關(guān)系理解得不深刻。很多同學(xué)不能很好處理材料與中心的關(guān)系，僅將材料堆砌到試卷上，平均用力，以致詳略不當(dāng)。另外，材料與材料之間，缺乏過(guò)渡性語(yǔ)句或段落，到處是斷痕，作文結(jié)構(gòu)不夠圓潤(rùn)。
②閱讀寫(xiě)作。課文都是名篇、精品，無(wú)論從內(nèi)容還是從形式上，都為學(xué)生提供了不少的寫(xiě)作范例。但遺憾的是，作文閱卷中，很少見(jiàn)到能有意識(shí)地“依葫蘆畫(huà)瓢”的作文。
4、立意平淡，語(yǔ)言乏味。
①?zèng)]有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，更缺乏深入的思考，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面。
②重謀篇布局，輕煉詞煉句訓(xùn)練。因此，作文程序化、口號(hào)化，缺乏藝術(shù)感染力。
四、今后措施：
1、以教材為本，關(guān)注教材，落實(shí)訓(xùn)練。
從試卷的內(nèi)容看，可謂題題緊扣教材。從丟分的情況看，“原文填空、古文翻譯、課內(nèi)段文閱讀”是訓(xùn)練不夠落實(shí)。如默寫(xiě)填空，年年都要考，方向明確，如果將其落實(shí)，是有望進(jìn)一步提高分?jǐn)?shù)的。
2、加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的落實(shí)及基本語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。如小說(shuō)，應(yīng)教學(xué)生掌握小說(shuō)的人物、情節(jié)、線索、人物刻畫(huà)等基本知識(shí)。
同時(shí)要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，如“詩(shī)人看到了怎樣的景象？”有同學(xué)回答如“看到了綠樹(shù)青山和城郭”，而也有同學(xué)回答如“青翠的樹(shù)木環(huán)抱著寧?kù)o的山村，是那樣靜謐、安詳。那一抹青黛似的遠(yuǎn)山由遠(yuǎn)及近斜隱在村外”二者都回答了題干的要求，但語(yǔ)言的駕御能力高下明顯。
3、加強(qiáng)學(xué)生答題技能的訓(xùn)練。
教會(huì)審題。一定要訓(xùn)練學(xué)生抓題干中的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確理解答題要求。如問(wèn)“有哪些危害？”那就告訴其危害不止一個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞句含義；重視訓(xùn)練理解和概括的能力。
4、對(duì)作文教學(xué)的建議：
（1）把作文教學(xué)提高到與基礎(chǔ)閱讀教學(xué)等同的地位，列入日常課程、一周兩練、切實(shí)搞好學(xué)生的訓(xùn)練、批閱、評(píng)講工作。
（2）分類(lèi)、分專(zhuān)題扎扎實(shí)實(shí)搞好寫(xiě)作技巧的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，審題立意、謀篇布局，選材表達(dá)均要扎扎實(shí)實(shí)甚至反復(fù)訓(xùn)練。
（3）開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野，使學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容更廣泛、更豐富。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。除了規(guī)定的篇目以外，我們還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識(shí)、農(nóng)諺俗語(yǔ)等，這無(wú)論對(duì)于學(xué)識(shí)做人，都是十分有益的。指導(dǎo)檢查學(xué)生閱讀初中必讀名著篇目：《西游記》《水滸傳》 《駱駝祥子》《繁星 。 春水 》 《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記 》 《童年》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。
（5）探索寫(xiě)作教學(xué)的新方法。
①同題多寫(xiě)。
②分塊訓(xùn)練，各個(gè)擊破。
③病文修改。
④范文評(píng)析。
⑤同題仿寫(xiě)。
⑥段落仿寫(xiě)。
⑦多讀課外名著，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。多背名段……
（6）加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
積累是學(xué)好語(yǔ)文的永恒主題，在這次考查中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中存在的問(wèn)題——積累知識(shí)不夠，雙基掌握不夠硬，語(yǔ)言表達(dá)淺缺，這也正是我們教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，今后我們要針對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高語(yǔ)文教質(zhì)量。
初二語(yǔ)文試卷分析9
一、命題范圍
本次考試范圍是八年級(jí)下冊(cè)一、二、五單元和26課的內(nèi)容。本試卷以注重雙基，突出表達(dá)，側(cè)重能力為宗旨，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全面的考查。
二.試題分析
1.試題結(jié)構(gòu)
本套試題共四大部分25小題，第一部分積累與運(yùn)用(28分)，第二部分古詩(shī)文閱讀(18分)，第三部分現(xiàn)代文閱讀(34分)，第四部分寫(xiě)作(70分)，試卷滿(mǎn)分150分，150分鐘完成。
2.題型分析
第一部分積累與運(yùn)用共7小題，1、2小題側(cè)重對(duì)字的音、形、義的考查。6小題主要是對(duì)古詩(shī)詞背誦默寫(xiě)的考查，這兩道基礎(chǔ)知識(shí)題得分較高。4.5小題考察學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，得分很少。說(shuō)明學(xué)生提取表格信息時(shí) 抓不住出題意圖，擬宣傳語(yǔ)不扣題意。仿句不知所云。能力欠佳。7題名著得一半分，說(shuō)明學(xué)生讀和老師訓(xùn)練還不夠全面，徹底。第二部分平均分在13分左右，第一語(yǔ)段是課內(nèi)閱讀，本語(yǔ)段得分不錯(cuò)，主要失分在于學(xué)生概括的不夠具體凝練，主要還是表達(dá)方面的問(wèn)題。第二語(yǔ)段是課外文段，是學(xué)生回答的不夠全面，答題缺乏整體感，不能全面的回答問(wèn)題。結(jié)果不盡人意，主要是學(xué)生學(xué)的不夠扎實(shí)，教師教的不夠到位。另外，審題不清，讀題不認(rèn)真也導(dǎo)致
部分失分。二大題總體來(lái)說(shuō)得分率比上一次有進(jìn)步，但教師、學(xué)生還必須加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，這部分內(nèi)容應(yīng)該有很大提升。
第三部分現(xiàn)代文閱讀，要求用四個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，因?yàn)槠匠Ｈ狈︶槍?duì)性練習(xí)，所以得分率較低。
第四部分，寫(xiě)作，以我想讓-----更-----為話(huà)題作文。由于以往的話(huà)題作文沒(méi)有設(shè)置提示，同時(shí)又沒(méi)審題障礙，而這次就限制了一個(gè)條件詠物抒懷，具體描繪事物的形象，并寄寓自己的感情。學(xué)生就疏忽大意，不注意審題，結(jié)果很多同學(xué)的作文出現(xiàn)離題的情況，導(dǎo)致作文丟了很多分。
三.今后教學(xué)的改進(jìn)措施
1.要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)
語(yǔ)文成績(jī)的好壞，語(yǔ)文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎(chǔ)是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)很不牢固，字不會(huì)寫(xiě)，音不會(huì)讀，我們要把握課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注意語(yǔ)文積累，尤其是對(duì)常見(jiàn)字詞和古詩(shī)文的積累，重視常見(jiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累和應(yīng)用，同時(shí)還要注意名著的閱讀，努力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
2. 加強(qiáng)閱讀，提高閱讀能力
在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的'統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好
的閱讀習(xí)慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么?怎樣把握?教師要思考，歸納;然后，根據(jù)題目要求，進(jìn)行篩選、歸納、整合、表達(dá)。使學(xué)生清楚閱讀理解中不論什么題目都應(yīng)在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。
3.改變教學(xué)方式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力
綜觀現(xiàn)在的語(yǔ)文考試，語(yǔ)文不僅是基礎(chǔ)，更是一種能力，也是一種生活。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式的改變，用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，努力讓語(yǔ)文和生活統(tǒng)一起來(lái)。
4.重視寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生審題能力和書(shū)面表達(dá)能力 寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
初二語(yǔ)文試卷分析10
一、對(duì)試題總體認(rèn)識(shí)
本次考試語(yǔ)文卷，從形式上看，它符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。試卷結(jié)構(gòu)主要分為“基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用”、“閱讀理解”和“作文”三大塊。試題以八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一二五單元為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言能力，經(jīng)過(guò)必要字、詞、句、段理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用。這次語(yǔ)文學(xué)科試卷成績(jī)基本上反映出八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況。
二、對(duì)各板塊分析
第一板塊：知識(shí)積累與綜合運(yùn)用
1、詩(shī)文默寫(xiě)題。得分情況層次分明：認(rèn)真同學(xué)滿(mǎn)分，反之則失分嚴(yán)重。學(xué)生主要錯(cuò)誤在于寫(xiě)錯(cuò)別字，如“蕩胸生曾云”中“曾”，有些學(xué)生竟寫(xiě)成了“層”。命題者對(duì)教材不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯(cuò)誤答案，導(dǎo)致很高錯(cuò)誤率。
2、根據(jù)語(yǔ)段考查音形義及詞語(yǔ)運(yùn)用題。正確率比較高，部分學(xué)生對(duì)“窮困潦倒”“潦”讀音把握不準(zhǔn)導(dǎo)致錯(cuò)誤。
3、名著閱讀題。大部分學(xué)生對(duì)《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。
4、綜合性學(xué)習(xí)題。本題是20xx年安徽中考試題，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生難度較大，尤其是第2題，有學(xué)生更本無(wú)從下手。
第二板塊：閱讀理解
第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開(kāi)通》這則新聞，選材較好，使語(yǔ)文聯(lián)系了生活實(shí)際，富有時(shí)代氣息，命題者想考查學(xué)生對(duì)新聞相關(guān)知識(shí)掌握及篩選信息能力，可是命題不夠明確，不僅給學(xué)生答題帶來(lái)不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區(qū)分度。
第二篇閱讀理解：本大題是陜西省中考試題，命題導(dǎo)向好，難度適中，語(yǔ)文基礎(chǔ)和閱讀能力稍好同學(xué)都能得高分。
第三篇閱讀理解：文言文閱讀選是《桃花源記》，導(dǎo)向性強(qiáng)，因?yàn)樵撜n文既是本冊(cè)書(shū)重點(diǎn)文言文之一，也是中考考綱規(guī)定16篇文言文之一。部分學(xué)生死記硬背、掌握不牢，本題錯(cuò)誤主要集中在“尋病終”“尋”上。總體上說(shuō)，本題得分率是很高。
第三板塊：作文
命題作文“我想對(duì)你說(shuō)”，是一個(gè)考了多少學(xué)生題目，非常“傳統(tǒng)”。命題者本來(lái)意圖是讓每個(gè)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，可又附加一段材料，殊不知限制了學(xué)生思維閘門(mén)，絕大部分學(xué)生選材一樣，沒(méi)有區(qū)分度，不能真實(shí)反映學(xué)生寫(xiě)作水平。書(shū)寫(xiě)好得高分，書(shū)寫(xiě)差一落千丈！
三、建議與策略
1、要重視基礎(chǔ)知識(shí)積累。
本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，說(shuō)明學(xué)生未認(rèn)真、系統(tǒng)地去掌握。對(duì)此我們不能掉以輕心，必須繼續(xù)重視積累，在平時(shí)教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中辦法，采取有效措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)校習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區(qū)學(xué)生書(shū)寫(xiě)差是個(gè)老大難，建議學(xué)校多開(kāi)展書(shū)法比賽活動(dòng)。
2、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。
要切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；略讀課教學(xué)，老師要放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容能力，二是體會(huì)重視詞句含義能力，三是體會(huì)文章表達(dá)方法，四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題能力。
3、加強(qiáng)答題技巧指導(dǎo)，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養(yǎng)學(xué)生緊扣文本、篩選信息、理解內(nèi)容能力。
4、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，要在立意、基本謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試作文來(lái)看，學(xué)生在立意創(chuàng)新和謀篇布局方面有較大問(wèn)題。八年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)還是寫(xiě)好規(guī)范記敘文，要學(xué)會(huì)基本描寫(xiě)方法和敘述方法。今后作文訓(xùn)練，一定要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實(shí)、有序，不能可有可無(wú)，我們思想上要充分認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練重要性，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。
初二語(yǔ)文試卷分析11
《蘭蘭過(guò)橋》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，課文又是一篇融科學(xué)性與趣味性為一體知識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀潛水橋和輕巧實(shí)用塑料橋，通過(guò)這二座橋反映出科技飛速發(fā)展。如何引領(lǐng)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)這樣課文成了我思考問(wèn)題。
面對(duì)這樣課文，學(xué)生在初讀課文時(shí)就會(huì)犯難，要正確流利讀完課文是一個(gè)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子做充分預(yù)習(xí)。采用了同桌之間每人讀一段、小組分角色朗讀等方式多遍朗讀。
在初讀基礎(chǔ)上，我教學(xué)時(shí)引導(dǎo)孩子從文章整體入手，先讓孩子找到蘭蘭過(guò)了哪幾座橋？再引導(dǎo)孩子自己讀課文，看看哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)潛水橋？哪幾段是寫(xiě)蘭蘭過(guò)塑料橋？接著抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)課文。我設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)自己喜歡理由，通過(guò)反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對(duì)于橋特點(diǎn)是比較明確。（）另外設(shè)計(jì)了造句、設(shè)計(jì)未來(lái)橋來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力和想象能力，孩子們得到了充分朗讀訓(xùn)練，對(duì)于理解能力提高大有幫助。
通過(guò)教學(xué)可以感覺(jué)到，整節(jié)課設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。在朗讀感悟中通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)，感悟語(yǔ)言文字美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，他們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。整堂課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于有關(guān)科學(xué)課文總是顯得很感興趣，所以我請(qǐng)學(xué)生們課后想想“未來(lái)橋會(huì)是什么樣呢？”學(xué)生們顯得比較興奮。我想在每一位同學(xué)心中一定都有一座屬于自己未來(lái)之橋。也希望學(xué)生創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和發(fā)展。
但是從課堂中表現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題，需要重視：
（1）學(xué)生朗讀中存在一些不足之處，比如說(shuō)有學(xué)生朗讀做到了正確流利，但是感情朗讀還不太到位；
有學(xué)生還把握不好用怎樣語(yǔ)氣來(lái)讀；有學(xué)生不能很好表現(xiàn)自己領(lǐng)悟到感情，模仿他人較多，而自己體會(huì)感悟表現(xiàn)較少等。
（2）學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)能力需要加強(qiáng)。有學(xué)生光顧表現(xiàn)自己而舉手，根本沒(méi)聽(tīng)老師提問(wèn)和其他同學(xué)發(fā)言，造成站起來(lái)什么都不會(huì)，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講情緒。
（3）學(xué)生還是缺乏訓(xùn)練，發(fā)言聲音普遍太小，這是一種膽怯表現(xiàn)，也是一種很不好說(shuō)話(huà)習(xí)慣。
（4）細(xì)節(jié)部分教學(xué)需要加強(qiáng)，那樣才能讓學(xué)生真正感受到橋越來(lái)越先進(jìn)。
以上幾點(diǎn)在今后教學(xué)中要加強(qiáng)注意，把對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練真正落到實(shí)處。日月潭教學(xué)反思七年級(jí)生物教學(xué)反思槐鄉(xiāng)孩子教學(xué)反思篇一：少年閏土教學(xué)反思
《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典文章，較難是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)背景理解。本文節(jié)選自短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。課文通過(guò)“我”回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干農(nóng)
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