創新設計反思

　　在現在的社會生活中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么優秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的創新設計反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

創新設計反思 1

　　練習是學生掌握知識，形成技能、發展能力的重要手段。如何讓學生利用所學知識靈活解決生活中的實際問題，則需從教師本身入手，要考慮設計一些思考性、實踐性、開放性較強的題目。還要注意練習的形式，如改錯，競賽，搶答，填寫等，既能增大練習面，又能激發學生主動參與的意識。比如：學習圓面積計算公式后，教師設計了這樣的題目，計算路邊大樹的面積、圓形花園的面積、鍋蓋的面積、鐘面的面積等，這些實際生活中的圓形物、地，沒有標出圓心、直徑、半徑，不能直接應用公式進行計算，怎么辦？學生經過獨立探究或合作交流之后，想出："用繩子繞大樹一周，量出周長"，"用繩子拉直找直徑"，"畫下來，折紙找圓心"……等十多種方法，使問題迎刃而解。學生經歷了探究，體驗解決問題的過程，實踐能力與創新精神得到了發展。

　　再如：學了小數乘除法以后，我設計了這樣一題：小明家新居客廳寬3.3米，長是寬的2倍多0.4米，小明的爸爸選中0.30m×0.30m和0.50m×0.50m兩種規格的地板磚，前一種價格每塊2.80元，后一種的價格每塊5.60元，（若每平方米的安裝費5元）。請你幫小明的爸爸設計一種安裝方法，學生在經過一番思考、討論之后，紛紛匯報結論；有的設計用第一種規格的地板磚，說美觀；有的設計用第二種規格的地板磚，說便宜；還有的設計兩種地板磚混合搭配。無須老師多說，學生在思考中有了新的見解、新的想法、新的創意，大家都參與了這項活動，課堂給他們成功的喜悅，進取的動力。教師要充分發揮探索性和開放性的問題，有利于學生形成初步的.探索和解決問題的能力，要啟發學生動腦想問題，要鼓勵學生質疑問難，提出自己的獨特見解，逐步培養學生能夠有條理有根據地進行思考，比較完整地敘述思考過程，鼓勵學生根據具體情況運用簡便解法或算法，以培養思維的敏捷性和靈活性。

　　總之，在課堂教學中要相信學生，尊重學生已有的知識和經驗，恰如其分地相信學生的學習能力，做到學生能學習的東西，讓他自己學，學生能做的事讓他自己做，使學生敢于思考，勇于創新，大膽嘗試，把學生真正放到學習的主體地位，才能有助于學生創新

創新設計反思 2

　　創新是一個民族進步的靈魂，實施創新教育的關鍵在教師。作為一名教師，不能習慣于只用一種教學方法即講授法進行教學，而是要根據學科、教材的特點以及學生的實際采用靈活多樣的教學方法，使課堂充滿生機和活力。

　　上《慣性》這一節內容。對于慣性的知識，學生在生活中已經有所了解，但理解不深。而且慣性這個概念比較抽象。因此，在教學中緊扣物理學科的特點，突出實驗教學，讓學生充分動手，動口，動腦，激發他們的學習興趣培養他們觀察、分析、歸納的能力，增強實踐能力。

　　這節課我主要突出以下幾個方面：

　　一、充分地采用直觀的教學方法，激發學生的學習興趣

　　本節課我共設計了五個實驗，即

　　1．慣性球；

　　2．小車運木塊（起動和剎車）；

　　3．用鋼尺打擊疊在一起的彩色木環；

　　4．套緊鐵錘；

　　5．杯子倒水等。通過在課堂上演示這些實驗，化抽象為具體一，由靜到動，由易到難，使學生更易理解所學知識，充分調動學生學習的積極性，整個課堂十分輕松活躍。

　　二、充分地發揮學生的主體作用，培養學生的實踐能力

　　1、通過讓學生動手的形式來探求知識。這節課設計的五個實驗全部由學生自己動手完成，讓學生通過自己的親身體驗，從實驗中發現規律，探求知識，從而培養了學生科學的探索精神和實踐能力。

　　2．通過讓學生講的形式來組織教學。在整節課的教學中，始終以學生的講為主，貫穿“猜測—→演示—→分析—→歸納”這么一條主線。在做每一個實驗前，先讓學生猜一猜會出現什么樣的實驗現象，看看誰猜得對？然后再讓學生演示，邊演示邊說出操作的方法，最后通過對實驗現象的觀察和分析，歸納出實驗中包含的物理知識。通過讓學生多講培養了學生的口頭表達能力，提高了他們的觀察分析能力和邏輯思維能力，取得了較好的教學效果。

　　三、充分地采用發散性提問，訓練學生的發散思維

　　在向學生提問的過程中，盡量避免“是不是”、“對不對”的提問，這樣提問對學生的思維作用不大，盡量少用“為什么”的提問，這樣提問雖然對學生的思維有一定的作用但容易注重唯一的正確答案，不利于培養學生的發散思維；應積極采用“有哪些觀點”、“有什么不同的'看法”的提問，來訓練學生的發散思維。

　　例如在本節課中，當學生完成利用慣性將錘頭與手柄套緊的實驗，并說明其原理后，老師不是簡單問“對不對”，然后就此結束，而是接著提問學生“想一想，還有什么其他辦法？”。這樣一問頓時激發了學生的思維，有的學生說可拿其它鐵錘來錘緊；可用錘頭撞擊地面或墻面；還有的說可在松動的錘頭與手柄的間隙里打入釘子或木條等等。老師首先肯定同學們能積極動腦，多想辦法解決問題非常好，接著引導學生分析這些方法與利用慣性的方法的優劣，從而加深了學生對運用慣性解決實際問題的認識。通過積極采用發散思維提問，有利于學生掌握所學知識，對培養學生的發散思維十分有益。

創新設計反思 3

　　德育是學校教育的首要工作，沒有德育，教育就不成其為教育了。而目前學校德育效果總是不盡人意，有關資料表明：１９９８年以來，未成年人違法犯罪率逐年上升，連續不斷的校園暴力事件再一次引起強烈的社會反響。人們在痛惜之余，不得不重新審視學校教育的得失成敗，尤其是未成年人的思想道德教育。有人說，德育是一壺煮不開的水。這種比喻形象概括了學校德育的實際。面對社會的道德危機和德育的現狀，作為學校教育工作者，我們有必要認真反思我們的德育，探索德育創新的新途徑。

　　１德育的反思

　　１．１德育模式滯后：社會生活正在發生深刻的變化，然而我們的德育工作模式仍處于落后狀態，德育工作實效性較差。首先，德育工作還是以灌輸為主要方式，致使學生缺乏主動參與和親身體驗。德育離不開灌輸，但是一味地進行灌輸，學生只能是被動地簡單機械地接受德育知識，缺少對復雜的道德現象進行辨析的能力，不能形成解決具體問題的智慧。雖然有時也安排了一些社會實踐活動，但是大有走過場之嫌，學生不能在活動中發現問題和提出問題，更不必說形成解決問題的智慧。其次，我們還有把德育實踐簡單粗暴地搞成了政治性活動的傾向。這樣，學生就很少能把平時教師灌輸的“大道理”運用到具體的道德實踐中去，更不用說在具體的道德實踐中體悟到新道理。因此，在學生無法解析錯綜復雜的社會問題時，我們就成了撒彌天大謊的超級大騙子，也就無人信服德育了。

　　１．２德育文化失衡：我們常常把德育分成政治教育、思想教育、道德教育和心理教育，雖然分類細致，但我們對學生缺少東西方文化或者說人類先進文化的系統教育。我國傳統文化提倡“修身、齊家、治國、平天下”，現在強調國家、民族、社會利益高于一切，突出愛國主義、集體主義和個人的獻身精神，關于個人的權利、個人的物質享受的論說相對來看就比較模糊……因而學生缺少深厚的全面的德育文化底蘊，個人的價值觀、世界觀相對來說也比較模糊。學生走進社會一旦發現學校德育與社會現實相差甚遠，就會詆毀學校的德育，從而導致德育可持續發展能力較差，進而影響到學科教育。德育文化失衡已成為一個社會問題，必須引起我們關注。目前，“人本”“人文”“人道主義”等已成為熱點詞匯，意味著我們對西方文化精髓正在合理吸收。對于西方文化的態度，我們應該承認它有一定的道理，因為它反映了人的天性，具有不可忽視的科學性……文化教育是德育的基石，文化失衡會使我們的德育成了無本之木。德育危機呼喚有中國特色的完備的社會主義德育體系，堅持以人為本，中西合璧，重視對人的終極關懷，為人們思想感情的荒漠開辟出一片充滿希望的綠洲。學校作為實施德育的主陣地，如何促使德育功能更有效地實現，已成為德育發展的當務之急。但我國德育的魔杖到底在哪里呢？班華在《現代德育論》中曾表述：“社會現代化要求人的現代化，要求德育促進人的德性現代化，包括培育、發展符合現代要求的德性因素和抑制克服不符合現代化要求的德性因素”。德育創新是增強德育實效性的有效途徑，而德育創新的目的就是培養人的現代化德性。

　　２德育的創新

　　２．１在德育內容上，要實現個人價值取向多樣化與集體主義價值導向一元化的有機結合：傳統德育過分強調教育人的政治功能，誠然，深入進行“中華民族優良傳統教育和中國革命傳統教育”以及“弘揚和培育偉大的民族精神”是學校德育工作的首要任務。正面的道德教育固然是非常重要和十分必要的。但如果把德育當成了簡單的政治任務，課上所講的道理與實際相隔太遠，就會失去號召力，缺少親和力，沒有感染力，不能形成影響力。在市場經濟條件下，我們必須肯定個人價值取向的多樣化，但同時又要堅持集體主義的價值導向，增強學生的社會責任感，將個人的追求與社會的發展結合起來。要把日常行為規范作為提高德育實效性的切入點，把學生行為規范教育作為學校德育工作的基點，加強對每個學生進行社會責任感的教育，必須讓學生知道“匹夫有重于社稷”的道理，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學校形象以及社會的形象。所以，德育工作的有效開展，必須既能體現優良傳統教育，又要反映時代特點，德育工作應該積極地去探索順應青少年身心發展規律，體現社會化、人文化特點的內容、方法和載體。

　　２．２在德育途徑上，要實現主渠道與多種渠道的有機結合：課堂教育教學仍然是提高德育實效性的立足點。要在師生雙方互動中，調動學生學習積極性，使之樂學、好學、會學，體驗成功的喜悅，培養學生意志品質、合作能力、交往能力。必須把學校德育工作放到整個社會大潮流中去審視，去實踐，組織學生進行一些社會活動或者讓社會教育進駐學校，增強學生的德育體驗，讓學生認識社會生活中的真善美。要強化學生的德育實踐，讓學生走進社區，走進部隊，走進工廠，走進紀念館，走進少教所等社區去去親身體驗，去親身感悟。同時要引導學生學會關注道德現象，發現問題，提出問題，然后去調查、分析，提出解決問題的方法，最后獲得道德評判能力。對網癮、早戀等焦點問題，要鼓勵、引導學生去調查、剖析，讓學生在潛心研究的過程中進行自省。從而改變單一的傳授德育知識的教育模式為多渠道的體驗感悟式的自我教育模式。拉近德育與學生的距離，使德育成為學生喜歡的人生發展的`必修課程。寧波鄞州中學每年一次的親子活動、野營活動、美食活動、蒙面舞活動、評選校園感動人物活動、創設無人監考考室和“三無”圖書館等等都為我們提供了很好的范例。

　　２．３在德育保障上，要培養精銳的德育工作教師隊伍：盧森堡說過，一個匆忙趕往“偉大事業”的人，沒心沒肺地撞倒一個孩子是一件罪行。德育的方式就是提供幫助，幫助學生打造夢想落腳的空間，幫助學生營造笑容綻放的時刻，幫助學生創造萌生感動的生活。教師作為德育的主導者，如果沒有優良的師德品行，也肯定培養不出有品性的學生。優良的師德規范是提高德育實效性的根本點。在學校管理中要切實加強師德師風建設，提高教師綜合素質，特別要在創新等方面狠下功夫，以保證德育活動目標、任務和內容得以全面落實。同時，要確立以“學生為德育主體”的觀念，建立平等、和諧、民主的師生關系，在尊重學生人格的基礎上耐心、細致地引導學生思考一些反映時代特點的問題。要樹立正確的評價觀，不能僅用分數來衡量學生，應該堅信人人都有閃光之處、人人都有可塑之處，確立成才須先成人的德育目標，讓德育先于智育發展。要把學生之間的差異當成資源來開發，不能過于整齊劃一，對于后進生更要加以呵護，揚其所長，避其所短，開展一些更適合后進生發揮長處的活動，以此幫助他們樹立信心，促使他們健康成長。作為德育工作者要有浪漫的詩人情懷，悲天憫人的情懷和敢于擔當的情懷，不斷加強學習，更新德育的觀念與方法，讓德育扣住學生的心脈，讓德育扣住時代的脈搏。只有這樣，我們才真正找到了學校德育工作的魔棒，學校德育工作才能擁有一片新天地，才能把德育這壺水真正煮開。

創新設計反思 4

　　高職舞蹈教育教學中，采用即興舞蹈教學方式具有重要作用，能激發學生學習的自覺性和主動性，促進高職舞蹈課堂教學效果提升，提高學生的音樂修養和藝術表演能力。但是，目前即興舞蹈教學存在不足，需要采取改進和完善策略：加強舞蹈基本功訓練，堅持教學示范和引導，發揮學生主體地位并鼓勵自主學習，注重對學生創新思維能力的培養，并增進舞蹈與音樂教學的聯系。

　　高職舞蹈教育教學中，采取相應措施，提高學習效率是必要的。同時，為順利實現教學目標，增強學生的舞蹈表演技能，讓他們更好適應將來學習和工作的需要，有必要創新教學策略，注重即興舞蹈教學方式的應用。通常來說，即興舞蹈是指人們聞樂起舞，在舞蹈中直接表達思想感情，其中的重點和難點都在“即興”。教學過程中，如何有效組織即興舞蹈，深化學生的理解和認識，讓他們更好融入學習活動中，提高舞蹈表演技能，這是每個教師需要認真思考和討論的問題。目前在即興舞蹈教學中，常見的問題表現為：學生的音樂感和節奏感較差，肢體動作不相協調，學生在即興舞蹈表演中缺乏節奏感。如何有效解開這些難題，深化學生的理解認識，讓他們掌握即興舞蹈表演技巧，這是每個教師需要重點把握并關注的內容。本文結合高職舞蹈教育教學的基本情況，就即興舞蹈的應用進行探討分析，并提出相應的策略，希望能為教學活動的開展提供啟示。

　　一、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學中的意義

　　通常來說，即興舞蹈是指在舞蹈學習和表演過程中，在音樂旋律中隨興起舞，舞出的是心情，跳出的是情感。為取得更好的表演效果，學生必須具備深厚的舞蹈功底，并加強音樂修養，從而有效融入學習活動中，促進學習效率提升。具體來說，高職舞蹈教育教學中，即興舞蹈教學的重要作用表現在以下幾個方面。

　　（一）激發學生學習的.自覺性和主動性

　　高職院校傳統舞蹈教學中，通常由教師先進行示范，講解動作要領，然后由學生進行訓練。這種教學方式重在模仿，雖然能取得一定效果，但學生是被動的接受者，不利于調動學習的熱情和主動性，制約學生創新技能提升。而即興舞蹈注重改變這種模式，讓學生擺脫束縛，在音樂的帶領下主動調節自己的肢體，學生可以自由創造屬于自己的舞蹈。它能改變枯燥無味的教學方式，激發學生的自覺性和主動性，讓高職學生主動學習并掌握舞蹈技能。

　　（二）促進高職舞蹈課堂教學效果提升

　　雖然即興舞蹈在整個課程教學中，所占的比例較小，但所起的作用不可小覷。即興舞蹈的動作簡單，學生可以在短時間內學習并掌握，并且具有時代氣息，動作規范精煉，形式新穎。教學中合理應用即興舞蹈，能讓學生吸收其他舞蹈的優點，創造充滿活力的舞蹈形式，讓高職舞蹈教學取得更好的效果。

　　（三）提高學生的音樂修養和藝術表演能力

　　音樂與舞蹈有著密切的聯系，即興舞蹈教學也不能忽視對音樂的學習和應用。采用即興舞蹈教學形式，能讓學生在不同的音樂環境中，深刻感受到情感的變化，讓他們用心而舞、用情而舞。持續不斷的舞蹈訓練，能增進學生對音樂的理解和認識，激發他們融入舞蹈學習的熱情。這對增進高職學生的音樂修養，提高他們的藝術表演能力具有不可忽視的作用。

　　二、即興舞蹈在高職舞蹈教育教學中的策略

　　雖然在高職舞蹈教育教學中，采用即興舞蹈教學模式具有重要意義。但一些教師的重視程度不夠，教學方法創新不足，忽視采取有效措施合理安排教學內容，這制約了舞蹈教學效果和人才培養質量的提升。為彌補這些不足，應該更新思想觀念，創新教學方法，從以下幾個方面采取完善措施。

　　（一）加強舞蹈基本功訓練

　　基本功是即興舞蹈學習的基礎，教學中應該注重加強訓練，讓學生牢固掌握基本技能，促進學習效率提升。因此，教師要引導學生加強基本功訓練，讓學生領悟舞蹈學習要領。例如，重視學生的形體訓練，讓學生掌握基本技巧，注重頭部、身體、四肢的訓練，確保訓練準確到位，提高身體柔韌度和協調性，促進學習技能提高。基本功訓練時，還要將舞蹈與音樂結合起來，創造良好的藝術情境和藝術氛圍，讓學生在即興舞蹈學習中，能夠將身、心、情融入其中，促進學習和訓練效果提升。

　　（二）堅持教學示范和引導

　　教師應該堅持言傳身教，在即興舞蹈教學中，注重語言講解和親身示范，這樣既能增進與學生的聯系，還能促進學生的學習效率提高。教師在示范和引導過程中，要對即興舞蹈的動作進行細致和深入講解，讓學生了解舞蹈的動作要領、基本內涵和人文思想，增進對即興舞蹈的理解。教師還要用自身的語言和表現力、親切的舞姿來傳遞思想感情，并注重增進自身文化修養和即興舞蹈教學經驗，調動學生對舞蹈學習的熱情。教師在引導時要確保動作優美，引導到位，讓學生產生膜拜感，更好融入學習活動中。教師在講授即興舞蹈時，要保證動作規范，前后一致，不得任意變換動作，確保示范到位，讓學生更好觀察和學習，促進他們的藝術審美標準提升，也讓即興舞蹈教學取得更好的效果。

　　（三）發揮學生主體地位并鼓勵自主學習

　　即興舞蹈教學中要將學生擺在首位，注重發揮學生的主體地位和作用，充分調動他們的主動性，激發學生的主觀能動性，培養學生創新思維能力，推動即興舞蹈教學工作順利進行。例如，即興舞蹈教學中可以首先播放音樂，讓學生對其中的意境有更為深入的了解，啟迪學生思維。同時要鼓勵學生通過動作來表達創意思維，有效融入即興舞蹈教學情境當中。對教學中存在的不足，教師要加強引導，增進雙方互動，妥善解答疑惑，增進學生開展即興舞蹈訓練的積極性。

　　（四）注重對學生創新思維能力的培養

　　從本質上來說，舞蹈教學是藝術創新能力教育。因此，要想培養學生的舞蹈創新思維能力，應該注重提高學生的創新能力，增強舞蹈創編技能。教師應該為學生創設舞蹈訓練環境，采用即興舞蹈練習、舞蹈編排組合等方式，讓學生觀察生活、體驗生活，不斷提高即興舞蹈創編能力；善于從日常生活中捕捉形象，激發舞蹈創編興趣，抒發情感，促進即興舞蹈表演技能提高。

　　（五）增進舞蹈與音樂教學的聯系

　　加強高職學生音樂感知能力訓練，讓學生聽到音樂就能夠起舞，準確把握音樂的內涵，從音樂中尋找情感基調，并在即興舞蹈中通過舞姿將情感表達出來。注重訓練學生的舞蹈語言組織技能，增強高職學生的文化理論修養，增進對舞蹈藝術的理解，讓學生在舞蹈表演中更好地表達思想感情。

　　三、結語

　　總之，整個高職舞蹈教育教學中，采用即興舞蹈教學模式具有重要作用。作為教師，應該注重該模式的應用，結合教學要求和人才培養目標，創新教學方法，合理安排教學內容。這樣可以激發學生的興趣和熱情，讓他們有效融入即興舞蹈學習當中，扎實掌握舞蹈教學技能，提高即興表演能力，最終讓舞蹈教學取得更好的效果，也為高職學生以后從事即興表演奠定基礎。

創新設計反思 5

　　一、運用開放教學，培養自主創新能力

　　過去，音樂課堂采用的“教導式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓練音樂技能為主要教學目標，把學生作為載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區域內，當教師在課堂上有意無意地對學生的發音做出貶斥性評價的時候，學生的創造火花就被不經意間磨滅了，或者學生回答的問題要按“標準答案”這樣做，壓制了學生學習的積極性，沖動性和參與性，不能有效地激發學生熱愛音樂本性，而是束縛了學生的求異思維和創新意識。自主學習能力是培養學生綜合素質的重要體現,而音樂活動是培養學生自主學習能力的主陣地，學生在活動中獵取知識，在聽賞中激發想象，在思辨中發展智力，在創作中培養能力，在表現中愉悅身心、體驗美感、享受成功，在音樂課中滲透對旋律、節奏、和聲、音色、節奏、和聲、音色、調式調性的聽辯活動等，通過藝術節及課外各類文藝活動的組織，使學生在器樂、歌舞、曲藝等活動的訓練與表演中進行鍛煉，使他們自主學習的能力不斷得到發展與提高，為提高學生的藝術素質做好知識上的積累。

　　以學生為本，以學生的興趣為中心，從孩子發展的需要出發，給孩子更大的自主權，真正成為課堂的主人。教師根據教學內容設計，創造許多學習活動，鍛煉的機會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學習創造一個自主、創新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，使學生的心理素質，協調能力和新思維教育得到發展。在節奏創作上培養學生的創造能力。節奏是由許多相同或不同時值的音符組成的，是組成樂曲旋律的`要素之一。還可以合學生直接感受到歌曲所表達的喜怒哀樂等情緒。通過創編歌詞，培養學生的創造能力，創編歌詞是學生喜愛的一項活動。設計開放的學習問題，引導學生自主探究。以往的音樂教學，在進行欣賞教學時，更多的教師進行強制灌輸式的教學，老師怎樣做，學生怎樣學，牽著學生的鼻子走。在新課程提出了以人為本的教學理念后，學生的學習也應由被動學習變為主動學習。新世紀需要的人才不僅是要有創造性的，更應具有合作性和團隊精神。為此，在音樂課堂中，用小組討論，自己學習的方式，為學生提供一個氛圍與環境。在小組討論中，讓學生共同參與，大膽發言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。

　　二、教學手段創設情境，激發學習興趣

　　在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現力。從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養審美情趣的目的。教學中，運用音樂的審美規律，采用圖畫和游戲再現情境、扮演角色體會情境、語言描繪情境、音樂渲染情境等多種方法展開創編教學，從而激發學生的學習情緒，熏染學生的創編心境，提高學生對音樂創編的熱情。

　　在發聲練習中培養學生的創造能力。發聲練習即練聲，常使用于音樂課的開始階段。音樂課上，有意識地選擇一些有利于進行創造思維的練聲曲，讓學生大膽發揮想象力，利用所掌握的知識去創編不同情緒的曲子，常常能夠取得較好的教學效果。自編詞曲，強化創新情感。歌詞是歌曲的內容和情緒，是音樂教育中對學生進行思想教育的重要環節。歌曲學會以后，讓學生自己深入理解歌曲，去挖掘教材中的內容，因此，歌詞創編過程也就成為一種創造性的活動。在教學方法中還應注意表揚和肯定學生創造的積極性，從而激發了學生的自信心，使學生從敢于表現內容到善于表現內容，有效地提高了學生的創造能力。

　　三、開放音樂教學評價，激發自信創新

　　過去，音樂教育被學校擺在不重視的位置上，對學生音樂成績的評價，教師往往通過學生唱一首歌或吹奏一首樂曲來給學生評分，而這樣的弊端顯而易見：使學生對音樂課有偏差，認為音樂課就是唱唱歌，音樂學習原來不必那么認真；不能客觀地反應特長生的狀況；缺乏主動學習的態度，不能調動學習音樂的積極性。國家基礎教育課程改革的提出，帶來了新時期教學評價的新氣息，引導我們怎樣從多角度去審視學生，正確地評價學生，讓學生認識自我，表現自我和發展自我。在課堂教學中，我較注重捕捉學生的思想，言行，尋找學生的閃光點，抓住時機給予學生公正的評價。心理學家威廉、瞻姆斯說過：人類性情中最強烈的渴望受到別人的認同的情緒。而小學生的這種渴望無疑比成年人顯得更為突出，因為在日常的教學活動中，學生的學習表現經常會出乎意料，不可能一成不變的，按照老師預先設計好的思路或“標準答案”去回答，因此教師不能用固定的模式來評價學生，要隨機而行，正確作出判斷。每次我都持表揚和鼓勵的態度，肯定他們愛動腦筋，肯定他具有敢于表現自我有勇氣。這樣，學生則會丟掉回答錯誤要受批評的思想包袱，樹立自信。如果音樂評價的手段不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，更不用說對學生創新精神和創造能力的培養。

　　在實踐中，嘗試構建開發的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性。實踐證明：興趣是創新的基礎和源泉；充分調動學生主動學習的積極性；能面向全體同學充分展示自己的音樂才能，每位同學都能從不同的側面、角度，獲得不同程度的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創新熱情。

　　總之，作為一名音樂教師，不僅要努力傳播音樂文化，而且要通過音樂教學活動，激發學生的創造興趣，培養創新精神，發掘創新能力。改變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動，讓學生在音樂實踐過程欣賞美、感受美、表現美和創造美。

創新設計反思 6

　　《課標》中指出：“教師在教學過程中僅僅是組織者、指導者、參與者。”學生是學習的主體，教師在于進行創造性的教學，適當地引導學生提出問題、分析問題和解決問題，形成一定的規律，并從中找出解決問題的正確方式。學生通過自主學習、操作、討論、計算，學習興趣濃厚，摒除了教師告訴學生解題方法，學生再進行練習的模式，引導學生自主思考，自主學習，培養了學生的`能力，真正體現了學生在“做”中學。

　　結合生活實際，多實踐。

　　在教學《整理書包》(實質是分類)一課后，我布置學生進行了一次調查活動：到菜市、書店、超市等地方去觀察叔叔阿姨是怎樣將物品進行分類擺放的。到課堂上讓學生匯報時，學生收集的數學信息量大，內容豐富，真令我吃驚。從此可以看出，數學無處不有，無時不在，源于生活，源于實踐。小學數學是與日常生活密不可分的一部分，但傳統的數學模式往往把生活實踐與數學相割裂，學不能為所用。而開放的課堂教學就要要求學生從生活實際中去發現數學信息，從而形成數學問題，不斷豐富我們的教學內容，使課堂教學走向生活化。低段兒童適當的布置他們進行小調查實踐活動，不僅可以開闊他們的眼界，也避免了讀“死收”，同時也體驗到生活中處處有數學，數學就在我們身邊，學生學得輕松自在，這何樂而不為呢！

　　創造活躍的課堂氣氛，多探索。

　　如我在教學第二冊的《青蛙吃害蟲》這一課時，我首先以猜謎語的形式導入新課，學生一下興趣來了，然后輕松的導入新課。又比如第一冊認識鐘表時，我給學生編了一個故事，把“時、分、秒”稱作時間王園里的三兄弟，出示載有時針、分針、秒針頭飾的三個胖瘦、高矮不一的低偶，讓學生給它們取名字，再通過小故事，學生根據具體特征，很容易地記住了他們，課堂氣氛活躍，學生在輕松的氛圍中強化了所學知識。

創新設計反思 7

　　摘要：在進行室內設計教學的過程中，對于人才的培養是教學基本核心，受當前階段信息技術普及的影響，基于互聯網背景下，室內設計課堂需要不斷的創新、并且進行教學反思才能提升教學的效率與質量，以此培養出適合社會發展的全方位人才。但是在現階段的課堂教學中，教師不注重室內設計課堂的創新，不善于教學反思，導致教學水平無法提高，同時學生在學習的過程中也無法獲得實際的專業知識，以此也為人才的培養帶來一定的限制。為此，文章中基于互聯網背景下，圍繞室內設計課堂的創新與教學反思，提出了幾點建議。

　　關鍵詞：互聯網；室內設計；課堂創新；教學反思

　　受當前階段市場經濟體制變化的影響，學校中在室內設計教學時，為了能夠培養出更加適合社會的全方位人才，在課程設置以及教學模式上也進行了創新。與此同時，近年來網絡技術在人們的生活中應用也愈發廣泛，也逐漸應用于教學中，特別是室內設計課程，教師在對學生展開教學的同時，互聯網技術的應用逐漸成為主要的教學手段。基于社會中對于創新型人才的需求，教師在對學生進行教學的過程中，務必要重視創新以及教學反思，教師進行教學反思，有利于發現教學中存在的不足，以便及時改正，以此提升室內設計課程的教學質量與效率。然而在現階段的教學中，部分學校依然對教學創新與教學反思缺乏重視，導致教學效率無法提高，在一定程度上也對人才的培養帶來的限制。為此，文章中基于互聯網背景下，針對室內設計課程創新以及教學反思，對其創新策略以及反思方法進行了分析。

　　一、互聯網背景下室內設計創新與教學反思概述

　　室內設計課堂創新與教學反思不僅對于人才培養具有十分重要的意義，同時也有利于加強教師的專業素質，幫助教師及時發現教學中存在的錯誤，以便及時進行改正。尤其在當前互聯網技術普及的環境下，對室內設計課堂進行創新需要加強學生在課堂中的主動性，積極的探究教學方向，以室內設計教材的研究為基礎，結合具有價值性的思想理論，運用科學性的教學形式，在實際的情景下進行室內設計教學。在具體教學的過程中，教師要將學生作為課堂的主體，基于學生的實際情況，對學生進行基礎理論以及實踐的教學，以此尊重學生在課堂中的主體地位2。在教學反思方面，教師在對學生進行教學時，要善于發現教學中存在的不足，并且進行及時的改正，教師進行教學反思，對于室內設計教學而言，可以優化教學中存在的不足，并且加強學生對于基礎知識的理解。

　　二、室內設計課堂創新與教學反思措施

　　（一）室內設計課堂創新

　　1.與人文結合，創新室內設計教育作為藝術設計中作為重要的教育類別之一，由于室內設計這一學科是經過較多的學者研究得來，為此其本身的結構不僅具有一定的嚴謹性，同時也具備一定的人文性，并且可以通過對室內設計的研究，了解其中蘊含的人文價值。為此，教師在是對學生進行教學的過程中，可以與我國的傳統文化相結合，進行室內設計3。以我國著名的蘇州園林為例，教師向學生講解蘇州園林設計的基礎內涵時，可以通過分析其中蘊含的人文知識，對學生展開教學，與此同時，學生也可以通過學習蘇州園林的設計理念，提升自身的實踐分析水平，使學生不只是局限于書本中的知識，可以在實際的室內設計主體中對其進行分析，以此反映出室內設計中所蘊含的人文思想以及概念，并且在教學中能夠運用更加科學的方式對室內設計的相關內容進行了解，明確室內設計學習的主要目的，進而調動學生對于室內設計的學習積極性。2.運用模擬教學方法，發揮室內設計的積極作用在進行室內設計的教學時，因為教學的內容以及形式較為豐富，為此，對學生進行具體知識教學時則可以運用模擬教學的方式，充分發揮室內設計的積極作用，在此基礎上不僅有利于學生對于室內設計知識的理解，同時也有利于引導學生思考4。在課堂教學的過程中，教師可以結合具體的教學目標，以及教學模擬種類的不同，設計不同的教學情景，運用科學的教學方法，運用科學的數據處理方式以及模擬優化形式，對學生進行積極的引導，將室內設計教材中的模擬教材設備進行優化，以此幫助學生正確的理解情景的認知，建立與學生相符合的認知架構，以及思維發展模擬先后順序，以此實現對于思維觀察的認知，并且實現自身理性的.發展，在模擬教學的同時加強學生知識的實踐運用能力、以及問題的解決能力。3.設計多媒體教學形象，加強學生興趣在室內設計教學的過程中運用多媒體設備，可以利用互聯網的形式進行室內設計變化、模型設計等，將室內設計模型以三維立體的形式進行展現，實現多維感官結合的視聽感覺。多媒體技術在信息的儲存上具有較大的容量，可以體現電影等內容，為此在教學時教師便可以利用多媒體設備對學生進行教學，以此體現多媒體設備在室內設計教學中的優勢，由此也可以體現多媒體設備為室內設計教學提供了更加豐富的內容，并且將教學內容以更加有趣的形式進行展現，激發學生學習室內設計的積極性。

　　（二）室內設計教學反思

　　教師在開展室內設計教學的同時，要善于進行教學反思，其一，教師可以通過教學日記的形式進行教學反思，教師在完成室內設計教學之后，可以進行對教學行為進行反思。例如針對不同種類室內設計原理是否反思是否運用了對應的方法，分析教學方法與目標的對應性，同時也可以對學生學習的行為進行反思，以此對室內設計教學目標的完成情況進行反思。除此之外，還可以采用聽課評課的方式進行教學反思，思考自己講課中存在的不足，在課后觀看講課的錄像，也可以和相關學者共同對教學錄像進行觀看，以此看出教學中存在的不足與優勢。除此之外，教師要善于征求學生的意見，積極向學生征詢對于教學的反饋，這也是教師進行教學反饋的主要方式。

　　三、結語

　　綜上所述，受互聯網技術發展的影響，室內設計教學對于互聯網的應用也十分廣泛，教師為了加強室內設計課堂的教學效果，則務必要進行創新設計以及教學反思。文章中針對室內設計課堂的創新以及教學反思，對其相關措施進行了闡述，希望通過文章中的分析，能夠加強室內設計的教學質量與效率，培養出適合社會發展的人才。

創新設計反思 8

　　在傳統應試教育下的語文作業存在很多缺陷，作業形式單一，內容重復，面向全體學生，常常是從字、詞、句、篇這四個方面進行布置，抄寫生字新詞，查查字典，抄抄解釋，學學語法，造幾個句子，做做課后練習冊，一個單元寫二、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷，重復地抄抄寫寫，這些作業全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上，像這樣單調乏味的作業極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的主動性、探究性、創造性的發揮，使學生對語文學習、語文作業感到厭煩，一提筆就頭疼，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學習的狀態。而且作業考查的也多是訓練學生對字詞、語法、修辭等的積累與應用，更大程度上是知識的積累，這種作業重視的是知識的死記硬背，強調地是不斷的重復練習，缺少知識的靈活運用，非常不利于學生實際能力的培養，學生也只能是單方面地被動接受，缺少主動性、探究性和突破性，好學生吃不飽，學困生吃不了，應試訓練色彩濃厚，無法激發學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展。

　　今天我們所進行的有關語文創新作業設計的小課題研究，就是為了解決以上問題而進行的，在這一年的實踐過程中，有收獲也存在問題。

　　收獲：

　　老師能夠從思想上認識到傳統作業的弊端，積極參與語文創新作業的設計，作業不再是傳統的聽說讀寫，不再是死記硬背的積累與應用，也不再是優秀生、學困生一刀切。能夠從多學科、多能力、多方面出發，設計形式多樣，訓練學生思維、動口、動手相結合的作業，從而激發學生學習語文的興趣，讓學生感受到祖國語言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國課件，像學生小組街頭搞錯別字的調查研究；像與遠方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩、寫微型劇本；像做風箏、放風箏、寫風箏；像一起說相聲、一起表演課本劇；像畫古詩畫、草原風光圖；像尋找美文配樂、尋找古詩視頻；像每周的課外閱讀、互讀等等，學生體會到不同風格、不同形式、不同程度的語文作業給他們所帶來的新鮮感，完成作業的熱情也有了極大的提高，語文創新作業的`效果也日漸體現。

　　反思存在的問題：

　　因我校學生多為進城務工子女，家庭環境不是特別好，全班能夠按照老師要求認真完成作業的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長的幫助或督促下才能完成，另外三分之一屬于學困生，完成創新作業的能力就比較差，不能達到全員完成，因而只能按學生的學習能力的不同分層次布置作業，導致的結果是優秀生越來越好，學困生的差距越來越大，尤其是那些有點難度的、動手能力強的作業，有些家長也不支持，不給孩子提供必要的可操作平臺。

　　希望在今后的教學中，我們能夠做到因地制宜地進行語文作業的創新設計，切實把提高學生語文學習能力、培養學生語文素養作為出發點，讓孩子在主動、探究、創新的語文作業中成長起來，早日成為祖國的棟梁之材！

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