品才網(wǎng)>生物/化工/環(huán)保/能源>高中生物教案

高中生物教案

時(shí)間：2024-06-23 08:18:00 生物/化工/環(huán)保/能源我要投稿

開學(xué)第一課教案高中生物推薦度：
高中生物教案教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

(合集)高中生物教案

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的高中生物教案，希望對大家有所幫助。

(合集)高中生物教案

高中生物教案1

　　光合作用教學(xué)案例

　　克州（師范）三中于建銀

　　【教材地位分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，掌握提取、分離色素的實(shí)驗(yàn)方法。光合作用在高中生物的整個(gè)教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容按照課標(biāo)安排應(yīng)2課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)”和通過實(shí)驗(yàn)“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識，第二課時(shí)具體學(xué)習(xí)“光合作用的過程”。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)是該節(jié)的第一課時(shí)內(nèi)容。第一課時(shí)我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動(dòng)手完成的實(shí)驗(yàn)，遵循科學(xué)家的探索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會(huì)探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計(jì)教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“實(shí)驗(yàn)學(xué)科”特點(diǎn)；2．以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實(shí)踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌

　　生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識方面

　�、�。了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

　�、�。理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；⑶。掌握光合作用的過程、圖解和實(shí)質(zhì)及在實(shí)際中的`應(yīng)用。

　　2、過程與方法

　　通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂�，并通過觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。同時(shí)，理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　�、訇P(guān)注“能量之源──光與光合作用”與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值；

　�、谟懻摽茖W(xué)史上的經(jīng)典人物和實(shí)驗(yàn)，避免知識“去背景”和“簡單化”。

　�、勖鞔_科學(xué)的研究態(tài)度在實(shí)驗(yàn)探究中的重要性

　　④認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。

　�、輰W(xué)會(huì)參與、合作和交流

　　4、能力方面

　�、僬莆湛茖W(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一般原則，重點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則；

　�、谂囵B(yǎng)觀察、分析綜合能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�、俟夂献饔玫陌l(fā)現(xiàn)及研究歷史；

　�、趯�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則——對照實(shí)驗(yàn)原則，單因子變量原則

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　單因子變量原則中實(shí)驗(yàn)變量與無關(guān)變量的辨析

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　【教具準(zhǔn)備】

　　搜集相關(guān)圖片和素材；制作Flash多媒體課件

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　播放綠色植物碩果累累的圖片；人和其他動(dòng)物吃的各種食物的照片。

　　結(jié)合初中所學(xué)知識談?wù)勀銓G色植物進(jìn)行光合作用的了解？

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：激情引趣，引起學(xué)生對光合作用的重視

　　1、光合作用概念：教師在學(xué)生討論后歸納出:光合作用是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣。

　�。▎�:光合作用是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？）

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣

　　2、光合作用的發(fā)現(xiàn)

　　學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)學(xué)生看書，要每個(gè)同學(xué)對幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)甏�、科學(xué)家人名、國籍、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一整理。

　　讓同學(xué)們根據(jù)自己體會(huì)講述如何自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。

　　為加深印象，教師通過Flash多媒體課件演示植物可以更新空氣，進(jìn)行光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　從光合作用發(fā)現(xiàn)過程我們看到科學(xué)工作者對科學(xué)事業(yè)執(zhí)著追求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法值得我們很好學(xué)習(xí)，我們更需要學(xué)

　　習(xí)科學(xué)家們科研方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。

　　設(shè)計(jì)意圖：感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，提高學(xué)生探索求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的原則和方法。

　　問:我們剛剛學(xué)習(xí)過了德國科學(xué)家恩吉爾曼1880年實(shí)驗(yàn)證明光合作用場所是葉綠體。那么同學(xué)們回憶第二章學(xué)習(xí)過葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)，分析比較葉綠體中哪些結(jié)構(gòu)與光合作用功能相適應(yīng)？

　　學(xué)生活動(dòng)：請一學(xué)生上臺對著細(xì)胞掛圖講述細(xì)胞中葉綠體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：鞏固已學(xué)知識。

　　3、葉綠體中色素：教師展示葉綠體亞顯微結(jié)構(gòu)圖幫助同學(xué)回憶，用幾分鐘講述實(shí)驗(yàn)六“葉綠體中色素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生4人一組完成葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識實(shí)驗(yàn)探究過程都必須依據(jù)一定的科學(xué)道理。體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)過程。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可給學(xué)生演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍(lán)紫色光前、讓學(xué)生觀察這些光透過色素提取液的情況�？擅黠@地看到紅和藍(lán)紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導(dǎo)學(xué)生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍(lán)紫光。在此基礎(chǔ)上，出示教材中的光合色素吸收光譜曲線，引導(dǎo)學(xué)生分析曲線含義，總結(jié)光合色素吸收光波的不同特點(diǎn)。教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一

高中生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1．在學(xué)習(xí)動(dòng)物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。

　　2．在了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

　　動(dòng)、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動(dòng)物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時(shí)，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。

　　三、教學(xué)過程:

　　（一）、導(dǎo)入新課：

　　引入：提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個(gè)生物的新個(gè)體都是由上一代個(gè)體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？

　　這些問題是這一章我們要討論的問題。

　�。ǘ⒑献鹘涣�、探究釋疑

　　原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？

　　A、研究生物進(jìn)化的方法

　　學(xué)生自瀆課本資料分析思考：

　　1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

　　2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么？

　　3、什么是比較法，比較的意義是什么？

　　B、生物進(jìn)化的歷程

　　與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

　　在進(jìn)化的.早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

　　1．植物進(jìn)化的歷程：

　　結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

　　提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

　　學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，推測出植物的進(jìn)化趨勢。

　　從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

　　2．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：

　　科學(xué)家適用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過程。

　　提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

　　3．生物進(jìn)化的趨勢：

　　根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。

　　四、教學(xué)反思

　　這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個(gè)小結(jié)，學(xué)生對于這部分知識會(huì)遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會(huì)比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時(shí)候多結(jié)合這個(gè)圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個(gè)結(jié)合。

高中生物教案3

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　１．嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類；

　�。玻锓诸愒瓌t、等級和基本單位

　�。常毩�(xí)編寫檢索表

　　４．說明對生物統(tǒng)一命名的重要性

　　二．教學(xué)重難點(diǎn)：

　　１．生物分類的方法；生物命名的方法

　�。玻顒�(dòng)“嘗試對生物分類”

　�。常顒�(dòng)“編制檢索表”

　　三．課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四．教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　<一>創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

　　地球上約有35萬中植物和150多萬種動(dòng)物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當(dāng)我們到商品繁多的超市購買東西，會(huì)很容易的找到我們所需要的，為什么？——因?yàn)樗鼈兪前匆欢ǖ囊?guī)律分類排列的。認(rèn)識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。

　　<二>活動(dòng)“嘗試對生物分類”

　　【活動(dòng)過程】：展示圖片

　　觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

　　檢查結(jié)果

　　問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關(guān)系）

　　【導(dǎo)出】：根據(jù)這個(gè)原則，生物學(xué)家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個(gè)等級：界、門、綱、目、科、屬、種

　　（其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個(gè)分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

　　剛才看了同學(xué)們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？

　�。ㄐ枰�

　　所以生物學(xué)家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。

　　講解編制方法

　　活動(dòng)“編寫檢索表”

　　第2課時(shí)

　　<一>復(fù)習(xí)舊課，引入新課

　　【提問】：

　　（1）生物學(xué)家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進(jìn)行分類的？

　�。ń纭㈤T、綱、目、科、屬、種）

　�。�2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)識別生物，生物學(xué)家們依據(jù)什么編制了什么來進(jìn)行生物的分類？

　　（生物特征差異檢索表）

　　【引入】：很好！我們要認(rèn)識一件事物，首先要給它命名，認(rèn)識生物也是如此，今天我們就來看看生物的命名。

　　<二>生物的命名

　　【師生活動(dòng)】：在我們認(rèn)識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個(gè)名稱。

　　請看圖，圖上的'生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕）

　　這是我們平時(shí)喜歡吃的紅苕，但它有多個(gè)名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。

　　請?jiān)倏纯磮D中的這兩株植物是什么？——（土豆山藥）

　　不同的兩種植物它們卻有一個(gè)共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實(shí)生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義）

　　為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學(xué)家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。

　　【補(bǔ)充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學(xué)家所使用。當(dāng)然，隨著生物科學(xué)的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領(lǐng)域中，從而使生物分類方法更為科學(xué)合理、準(zhǔn)確可靠，以便人們更好地研究各種生物。

　　【小結(jié)】：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。

　　五．課堂練習(xí)：

　　思考與練習(xí)：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個(gè)生物檢索表。

高中生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助工具書學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。

　　2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

　　4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中人物的語言、心理活動(dòng)的描寫，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

　　2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。

　　師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個(gè)活著的小蝎子之類的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

　　3、板書課題，生齊課題。

　　二、出示預(yù)示提示

　　1、學(xué)會(huì)“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)認(rèn)讀生字。

　　2、想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。

　　4、學(xué)了課文之后你覺得小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

　　讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

　　三、整體感知

　　1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)

　�。�1）生自己讀

　�。�2）指名讀

　�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。