歷史的教學反思【大全15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的歷史的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
歷史的教學反思1
傳統的教學法強調了教師的講授作用，其課堂結構千篇一律，難以創(chuàng)設生氣。當今，加強素質教育就要改變這種狀況。“讀、講、議、練”教學法注重“教”與“學”的互相滲透和互相作用，在歷史課的教學過程中，通過教師的啟發(fā)，引導學生自己發(fā)現問題，提高分析和解決問題的能力，從而較好地掌握歷史的基礎知識和基本觀點，把握歷史發(fā)展的線索及其規(guī)律。這種方法，一改教師過去硬性灌輸、包辦代替的現象，真正體現了課堂教學中“以學生為主體。教師為主導、訓練為主線、能力為目標”的現代教育思想。近年來，我校在高中歷史教學中嘗試“讀、講、議、練”四段教學法，效果顯著。
讀：教師課前明確課堂教學的目標，精心設計問題；學生根據教師所提問題，閱讀教材，思考問題。讀是教學開始部分，時間控制在6至8分鐘。要求學生閱讀時注意章、節(jié)、句、段之間，特別是小標題之間的內在聯系，注意教師列出的問題，初步讀懂教材內容，明確重點、難點，標出疑點，理清線索，做好讀書筆記。學生在閱讀的時候，教師應注意巡回指導，解惑釋疑。如《中國近現代史》上冊《帝國主義瓜分中國的狂潮》一節(jié)，教師可先提出“什么是資本輸出”，“帝國主義國家對華資本輸出的形式及危害”等問題，指導學生讀書，獨立思考，并對學習有困難的'學生個別輔導，闡釋“帝國主義”、“資本輸出”等概念。
講：就是教師的講授，授課時突出一個“精”字。即學生通覽教材，經過一般思索后教師“精講”。其目的是要用精練的語言，講清教材的重點、難點、疑點和熱點，把書本上的知識結構轉化為學生的認知結構，起“畫龍點睛”的作用。講是整個課堂教學的主體，時間掌握在20分鐘左右，講授中教師要用彩色粉筆書寫正副板書，凡是重要的年代、地名、人名，主要內容——歷史的基本線索、重要的基礎知識，亦即基本觀點和基本概念等，都要求學生在課本相應的位置上注明符號和寫出要點。教師精講后，應即安排2至3分鐘時間讓學生速讀，將學生在自學時的疑點和教師精講部分的重點，有選擇地再讀一遍，強化記憶，以達到鞏固和深化所學知識的目的。
議：教師有目的地讓學生把尚未弄懂問題的疑點提出來，師生一起展開討論。方法可以由教師先提出疑點，引導學生思維，學生在討論中解決問題；或在學生討論的基礎上，教師加以點撥啟發(fā)，開啟學生的思路，當堂講清疑點；也可以概括幾種不同看法，然后指導學生閱讀一些相應的課外讀物，交給學生解決問題的鑰匙，讓學生在課外尋求正確答案。如在講授西歐啟蒙思想時，學生提出：啟蒙思想的核心是反對專制、特權，要求民主、自由、平等，可盧梭又提倡“社會契約”，要求人們共同遵守“社會契約”，這前后兩種要求是不是矛盾的？通過討論，學生終于弄清啟蒙思想家是要求以“社會契約”——“法制”來維持一個民主、自由、平等的社會。從而，進一步挖掘了教材的內涵，學生對教材上一些問題的理解也更加深刻和全面了。
練：學生在經過讀、講、議幾個過程，獲得了新知識、新概念后，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題（包括課后練習題），要求學生及時完成，一般以選擇題和簡答題為宜。課堂上的練習主要是師生一起分析具有典型性、示范性的例題，為學生課后作業(yè)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現并及時解決問題，達到當堂掌握、當堂理解、當堂鞏固的目的。但不宜把求知的目標定得太高，以免脫離學生的學習實際，有時不妨稍稍降低一些訓練的難度。從半個學期或一個學期著眼，訓練應有一個由易到難，逐步提高的總體構思，引導學生“拾階而上”，一步步登堂入室。
“讀、講、議、練”教學法注重學生思維的獨立性，讓學生獨立思考，在學習中自己發(fā)現并解決問題，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。“讀、講、議、
練”注重學生思維的積極性，教學中鼓勵學生大膽質疑，讓學生在積極的思維中開發(fā)智力，使之逐步養(yǎng)成積極思維的良好習慣。“讀、講、議、練”注重學生思維的流暢性，通過經常、反復的訓練，提高了學生的閱讀能力和語言、文字表達能力。“讀、講、議、練”注重學生思維的創(chuàng)造性，教師講得少，學生動腦、動手機會多，思維訓練容量大，不僅使學生把知識真正化為己有，同時也為學生創(chuàng)造性的思維活動創(chuàng)造了條件。
應該注意的是“讀、講、議、練”要體現歷史課的特點，切忌將歷史課上成語文課。不應在語言文字上兜圈子，要突出把握歷史課的“個性”。
“讀、講、議、練”整個教學過程的安排，課堂結構、教學方法的設計，都要靠教師根據教材和學生的實際合理組織，同時，在教學過程，又必須隨時根據課堂出現的新情況，因勢利導，調整教學步驟，以便把學生求知探索的積極性引向既定的目標。
教學中，要努力創(chuàng)設生動、活潑的教學氛圍，倡導教學相長。師生之間、學生之間形成平等、民主，相互理解、相互尊重的人際關系。教師應重視學生個性的發(fā)展，積極開發(fā)學生潛能，鼓勵學生暢所欲言，大膽標新立異，使學生身心愉悅。這樣，學生的思維才能敏捷，真知灼見、創(chuàng)新火花才會迸發(fā)。
在“讀、講、議、練”教學中，直觀教具，特別是現代化教學手段要充分運用，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率，增強教學效果。
歷史的教學反思2
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身潛力的發(fā)展。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。透過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼?益處。
1、回顧經歷，積累經驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終持續(xù)用心狀態(tài)，之后，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到必須的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她留意翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選取了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現象，而且每次都考得十分好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的潛力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一齊，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
透過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。用心參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨日的故事，而是在這天的嘗試中變化、改善。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每一天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
歷史的教學反思3
教后記本課的教學內容所跨的時間長，涉及的歷史事件多，因此教師在設計教學的時候側重創(chuàng)設情境，引導學生主動參與教學。
1、以活動貫穿課堂，引起學生主動參與課堂，探究問題的興趣。
本課根據課文特點，設計了三個“小小故事會”，布置學生根據之前所搜集了解的和課文有關的小故事進行講述分享，增加感性認識。因為學生對三國時期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學還通過電視等途徑了解過，所以提前布置這項作業(yè)讓學生做好預習工作，不會很難，但為了使工作更順利地開展，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價體系掛鉤，對于積極參與活動的同學應該給予適當的肯定和鼓勵。另外本課還設計了“我主淝水”的活動，學生模擬親自統帥前秦軍隊，認真考慮怎樣去努力打贏這場仗以更好地理解決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵因素。由于是“親臨戰(zhàn)場”，而且要“改寫歷史”，任務艱巨，能引起學生（特別是好動的男同學）的極大興趣，所以該情景的創(chuàng)設不但能制造良好的氛圍，還能很好地解決問題。而課堂中的小組討論則有利于學生之間的交流分享，可以培養(yǎng)學生的團結合作精神。
2、運用史料教學，提高分析問題的能力。
本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發(fā)點，引導學生在閱讀與理解材料的.基礎上，提出問題、分析并解決問題。這種教學方法豐富了教學內容，能夠使學生在歷史的情景中感受歷史，有助于學生對歷史的理解，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習慣。
3、注意歷史與現實的結合。
歷史教學要引導學生關注身邊的歷史，關注當今的社會問題，貼近學生生活。本課的教學核心內容是江南經濟的發(fā)展，教師利用學生身處南方的現實從自身的生活出發(fā)關注當今學生的生活狀況，使學生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學的最后，教師引導學生通過這堂課的學習為我們國家正在實施的西部大開發(fā)提些建議，并建議學生課后查閱資料了解魏晉南北朝時期人口南遷與“八姓入閩”的關系，這些問題都是課文內容的延伸，從而讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務。
歷史的教學反思4
本節(jié)課我采用自主學習、合作探究的方式，以學生對話交流為手段，達到師生和諧互動，采用問題教學法，啟發(fā)式教學法，加強學科滲透，增強學習歷史的直觀性和現實性。創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍，促使學生自主學習。以學生搜集資料為載體，融洽學生合作的關系，充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動、創(chuàng)造性，給學生創(chuàng)設一個自主學習的空間，為學生搭建展現自我的舞臺，各個小組分工明確，將他們從課外書籍、網上收集的文字資料、圖片資料進行整理、加工，然后每一組選一名代表匯報本組的學習成果，通過小組之間的.合作交流構建充滿活力的課堂。
利用多媒體輔助教學，向學生提供、展示《志愿軍點歌》、抗美援朝戰(zhàn)爭原始錄像、邱少云、黃繼光等圖片、《英雄兒女》電影美剪輯，形成視聽沖擊，創(chuàng)設學習情景，拉近歷史與學生實際的距離，給他們提供體驗過去的可能，利用自制的課件，展示討論問題，這樣使學生在較短的時間內獲得盡可能多的感性材料，也激發(fā)學習興趣，促進知識理解的有效手段。
總之，本節(jié)課強調了師生互動，突出了學生的主體地位，關注了每位學生的成長過程，注意了學生情感態(tài)度與價值觀的轉變，注意通過歷史學習培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)學生的頑強精神和堅強意志，注意激勵性語言的應用，使每一位學生積極參與，學生真正成為課堂的主人，弘揚了學生的“人文精神”，體現了歷史教育“以人為本”的精神。
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1、以歌曲《春天的故事》導入，創(chuàng)設教學情境。學生聽歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導入第一框題的學習，一下子就調動了學生學習的興趣。再設置一系列的小問題激發(fā)學生思考，如：為什么說黨的十一屆三中全會是改革開放的春雷，是偉大的歷史轉折？什么是檢驗真理的唯一標準？十一屆三中全會確立的黨和國家的工作重點是什么？分成小組進行討論，課堂氣氛一下子就調動起來了。
2、及時感悟歷史，引發(fā)學生對人生的思考
在講第二框題《在希望的田野上》時，先聽音樂，感受其優(yōu)美的旋律，自由想象。再結合初一語文課本的文章《柳葉兒》，讓學生感受到十一屆三中全會后，我國進入一個新的歷史時期，這種變化首先是從農村開始的，這首歌最能反映當時農民的心情。我順勢設計了這樣的問題：十一屆三中全會后農民的生活發(fā)生了歷史性的轉折，你能想象一下農民的`生活會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學生答完后我引導學生得出這樣的認識：當時農民的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經歷了黑暗，迎來了光明。
3、歷史雖然是過去的事物，但它與現實有著密切的聯系。如果在平時的教學中能夠體現這一點，讓學生切實感受到歷史與現實甚至與其自身確實聯系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學好歷史。我在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時設計了這樣一個活動：你當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設計提綱向全班同學調查。
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隨著學校課改活動的展開，我的課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。現反思總結如下：
一、樹立全新的教育理念。
觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念，只有新課標、新教材、新知識，沒有新成效。為此，我覺得應該重點轉變三個方面觀念：
一是轉變對新課程的認識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；
二是轉變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導者、組織者、合作者，由師道尊嚴的“師長”變?yōu)榕c學生平等的“談話人”，精心營造民主與平等的新型角色關系，促使學生主動、創(chuàng)造性地參與教學；
三是轉變對課堂教學的認識，即教師是課堂教學的組織者，把課堂教學作為有利于學生主動探索的歷史學習環(huán)境，使學生在獲得知識和技能的同時，情感、態(tài)度價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學看成是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。
二、教學過程中以學為主，力求真正做到“教師為主導，學生為主體”。
我在教學過程中把教學活動中采用探究式教學，引導學生自主學習。注意了將課程內容的實用性與不可回避的高考應試教學的關系處理好；
三、樹立民主平等的師生理念。
我覺得在教學過程中應樹立以學生為主體的教學觀念，樹立民主平等的`師生觀。在課堂教學中，教師不能只顧自己唱獨角戲，因為：
一是學生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。
二是學生一課聽到底，即使有興趣，也未免有疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，教師要善于觀察學生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導。在備課時，要心中有數。準備的問題要具有針對性，并讓學生積極參與。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學效果，同時得到了學生對知識的反饋，也有利于學生歷史思維能力的培養(yǎng)。通過實踐，可見這樣的教學方式在教學中合理的巧用、妙用，能使課堂教學藝術更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學生淡化緊張疲勞，在愉快、歡笑觀念和習慣的轉變。重結果輕過程，只看考試分數，忽視學生對學習過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導學生健康發(fā)展。過程評價可以體現在課堂討論、劇情表演、主題辯論、學生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的及時性將給學生參與學習的過程添注了積極動力，非常有益于提高學生自主學習、探究學習、合作學習的效能。
總之，要更新教學觀念，采用靈活的教學方法，不斷反思，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。只有看清問題，才能堅定前進的方向，才知道該怎么做。我們只能在充滿矛盾的現實中尋找出路，用智慧去化解難題，用機智去逾越障礙，用改革去實現目標！
我的苦惱：
因為新課程采用專題的形式編寫教材，所以專題內知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯系問題，都很難把握。而知識的系統性不強，要給學生一個完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴重不足。
歷史的教學反思7
優(yōu)點：本課能夠貫徹新課程改革，運用學生自主學習合作探究模式，充分調動了學生學習的積極性。運用了比較法，將俄國和日本的改革進行比較，加深學生的理解和識記。
不足之處在于本課的內容拓展和延伸不夠，除了上述的'橫向比較外，應該還可以加上縱向比較，如日本的大化改新與明治維新比較，從而加深學生對改革的認知度。
今后發(fā)展計劃：繼續(xù)貫徹我市啟動的新課程改革，認真探究多種導學形式，調動學生的學習積極性與參與度，激發(fā)學生的學習興趣。
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古人云：獨學而無友，孤陋而寡聞。這話說明了互助合作的重要性。教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。
加強教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。這里要求做到：一是學校要積極主動地建構學習型組織。建構學習型組織是落實主動學習和促進學校發(fā)展的重要策略。學習型組織不僅重視個人學習，還強調團體學習。對學校來說，開展團體學習意義更為重大，因為教師的勞動更多的時候是個體性勞動，這種個體性很容易導致教師游離于學校組織，造成教師互相之間專業(yè)封閉，教學保守。開展團隊學習，有利增進教師之間的交流和溝通，有利于相互學習、優(yōu)勢互補，形成雙贏的共同體，有利于教師的專業(yè)成長。二是要加強現有教研組的職能。教研組是學校教學和教研的基層組織，在教師專業(yè)成長中起到不可替代的關鍵作用。目前，我們的教研組，還是停留在按教研計劃聽幾節(jié)課，完成教導處交給的任務的層面，存在著工作被動、內容單一、形式單調、作用不大等問題，在校本教研實踐中，問題來自于教師的實際操作中，解決問題來自于教師群體的自發(fā)研討，因此，教研組的重要職責是營造學校濃厚的教研氛圍，增加教師與教師之間、教師與學生之間、教師與學校領導之間的信息反饋和溝通。在發(fā)揮傳統教研活動優(yōu)勢的同時，改進傳統教研組的局限性，才能更有利于教師的專業(yè)成長與發(fā)展。三是要開展好集體備課，集體備課是提高教師教學水平、提高課堂教學效果的`有效途徑，在集體備課中，教師的不同教學思想、教學模式、教學方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學能力。要做好集體備課，一是教師要認真地研討教材與課標，帶著問題和反思參加研討；二是教師要備好學生，根據學生學習的實際情況，科學地設計教學策略；三是教師的教學設計應體現有效教學，每個教學環(huán)節(jié)應體現教學效果，做到“以學定教”。
在今后的教學中，我們教師之間應加強互助合作，以便實現優(yōu)勢互補，共同提高我們的教育教學此文轉自水平。
歷史的教學反思9
本人任高一級歷史教學工作，經過三年的教學實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學感觸。它是一次從教育理念到教學實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充滿智慧的挑戰(zhàn)。經過教學實踐，感到既有收獲的喜悅，又有許多問題與困惑。
一、收獲的喜悅
（1）以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學內容的目標性。
課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學大綱時代片面注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性，教師只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學。促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。
在學習人教版教科書必修1第八單元第27課《世界多極化趨勢的出現》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展。”其次注意到“簡述”和“了解”這兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據上下節(jié)的課標內容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起時有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。本學期在學習人教版教科書必修2第三單元第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實，認識近代中華民族資本主義產生的歷史背景。”簡述“鴉片戰(zhàn)爭后中華民族民族資本主義曲折發(fā)展的史實”可由學生根據教材自主學習，對中華民族民族資本主義產生和曲折發(fā)展的原因則通過合作學習、共同討論得以完成。
（2）以學生為主體，轉變教學方式，增強課堂教學的有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢的出現》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成的原因”和“日本成為經濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響?”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內容從課內延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。
在學習《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課時，通過“根據以上材料的內容發(fā)揮想象力，設想‘如果你是一名生活在廈門的紡織手工業(yè)者，你會發(fā)現自己及周圍的人和事,在鴉片戰(zhàn)爭前后有什么變化？’”和“如果你是當年的榮家兄弟，請進行討論，展開市場分析”這些問題，讓學生置身于特定的歷史背景中，換位思考，培養(yǎng)學生感知歷史的能力；通過“有人說‘中國的資本主義是歐風美雨的產物’，你同意這些觀點嗎？”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，通過“從材料一人物掛冠從商中，我們應學習他怎樣的精神？”問題思考，達到讀史明智，滲透情感教育。
我們應辨證地處理好教與學的關系，根據不同的`知識內容，具體的教學要求，靈活選擇有效的教學策略，優(yōu)化教學方法與手段，實現高質有效的課堂教學效果。
二、教學的困惑
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
（1）初高中歷史教學的脫節(jié)
首先，初中歷史教學在現行的考試制度制約下，現實中存在著學生初中歷史知識貧乏。領導不重視，教師無壓力，學生無所謂。一些學校不開或少開歷史課，把時間留給語文、數學、英語等學科；即使開了歷史課，也是為了應付上級教育主管部門檢查，農村歷史專任教師少，教師不留作業(yè)。導致進入高中以后，初中的歷史基礎嚴重脫節(jié)，嚴重影響高中教學的正常開展。
其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節(jié)，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
（2）不能掌握正確的學習方法
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習，就不知如何下手了。部分學生的課本在使用兩個月之后如同新書一樣，上面居然沒寫一個字，不知道做課堂筆記，還是等老師在復習時給他劃重點；大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能做到課前預習，課后及時復習，許多學生還固守著學習歷史也就是上課聽一聽，考前背一背的老觀念。沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
三、改進的措施
（1）、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統的封閉式課堂教學模式。采取開放式教學方法，先讓學生課前就明白將要學習的知識，動員和指導學生去查找相關資料，必要時進行社會調查實踐。這樣，在教學新知之前，學生不再是“零”起點，在學習時能使自己處于主動探索的地位上。讓同學在課前的學習活動中，盡可能多的了解到課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經驗。
（2）、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高當然是首要的，但只靠單搶匹馬孤軍奮戰(zhàn)的時代過去了，只有加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。如我在上《世界多極化趨勢的出現》一課時，對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，反復推敲，就是難以找到突破“曲折”這一難點的有關材料，最后只好用教師可以講解來解決這一難點，后來聽了專家的課后，頓時豁然開朗，問題迎刃而解，且由此獲得了教學新方法。
總之，新課改畢竟還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎難而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，定能取得好成績
歷史的教學反思10
所謂雙語歷史教學，就是在課堂上，教師逐步導入、部分滲透地運用漢語、英語兩種語言進行世界歷史的教與學，最終達到師生均能運用兩種思維方式進行學科學習、思考。在初次嘗試過程中，我考慮了兩方面的因素，并就此采取一定的措施，力求讓初次嘗試有所收獲。
一、學生方面：學生的英語基礎。由于使預備班的學生，他們的英語水平有限聽說讀寫能力不強，故不能教授一些搞難度的歷史雙語知識，因此，我運用了一些多媒體的.手段，盡量簡化英語術語，提高他們的興趣。我以中文課本為依據的漢語教學為主體，引入歷史專業(yè)的詞匯、歷史事件名稱等關鍵詞，增加學生的英語詞匯量，使學生多一些機會接觸英語。另外，還印發(fā)一些英語資料，學生通過英語資料的閱讀來感性地、直接地了知識體系。是另一方面，我想如歷史雙語教學提前介入，既可充分利用學生的英語資源，有利于學生英語學習在廣度和深度上的發(fā)展。增加學生英語學習的興趣。這樣雙贏的事何樂而不為？在此次課堂教學中，我交替使用中英文，將漢語和英語整合起來，結合日常的教學，適時地將英語整合到教學活動之中。先將一些通俗易懂、生僻詞較少的原版教材和歷史事件用英語教學，采用幻燈的形式用英語向學生介紹，注意循序漸進，盡量避免由于語言滯后而形成的思維障礙。
二、教材的基礎，編選合適的教材。考慮到學生接受程度和可操作性，我選用了開設歷史英語講座，TheFirstChineseEmperor---Qinshihunag并采用了一些外國的歷史材料。讓學生能夠從另一種角度來認識歷史，了解外國歷史學家怎樣看待本國的歷史，看待中國這一位大的歷史人物。在課堂教學中，在講解長平之戰(zhàn)，我先讓學生觀看了這場戰(zhàn)役的動畫，然后用英語講解，最后讓學生完成有關內容的填空，交替使用中英文，讓學生在不知不覺中將漢語與英語整合。以大道雙語課的目的。此外，我截取了部分的錄像已達到直觀了解。并就此展開討論。學生的學習熱情大大高漲。有部分同學，用英語來回答。
當然，由于初次嘗試，仍存在不足之處，歷史的知識卻乏整體性，今后再此方面應有所改進。
歷史的教學反思11
一、校本課程學習應遠離慣性思維
在當前評價體系和考試語境下，學生對教師與教材依賴性是顯而易見的，教師+教材+試題（考試）的模式讓歷史教學常常陷入困惑與尷尬之中。雖然現在新課改搞的轟轟烈烈，結果也只是遠離教學一線的專家們在賣力推銷與利益圈占而已，而對于一線教師來說，最多不過是公開課的做秀場，更多的時候往往都游離于新課改之外，該干嘛還是干嘛，實際效用微乎其微。為何會有這么大的反差，其原因有二：
其一，對師生、學校考試評價體系的存在。只要這種考試評價機制還存在，應試教學導向就是非常明晰的，盡管這幾年教育部門大動作頻繁，不斷改革考試制度，但是不管何種方式，考試的形式與內容還是沒多大的革命性變化，缺乏質變的量變是沒有任何價值的改革，而頻繁的改革，莫名其妙的專家術語已經讓一線教師趨于麻木，因此教學上的路徑依賴仍然是大行其道，理想離現實很遠；
其二，在一輪輪的課改中，一線教師基本上是被動的，是被一些所謂專家們牽著鼻子走，沒有任何話語權可言，而專家們的話語霸權進一步阻礙了教師們學習和教研的積極性、創(chuàng)造性，因此才會有轟轟烈烈的課程改革，踏踏實實的題海戰(zhàn)術。
在這種背景下，開發(fā)研究性學習的校本課程也算是對當前尷尬的歷史教學現狀的一種突破與嘗試，但在嘗試過程中，更尷尬的問題接踵而至，學生們似乎習慣了有教材，劃重點，教師講學生記，背背再考試的慣性學習方式，當面對校本課程突出學生主體地位，需要大家查資料，展開思想交鋒，寫寫小論文等學習方式時，積極性都不怎么高，更多時候，學生們都是抱著學習的功利化心態(tài)來面對這類課型，有時候還把高中歷史教材拿來對照，看看上面有沒與教材內容相關的知識點做筆記，甚至還用這個時間做其他科目的練習，氣氛有時候很沉悶，這對本校本課程開展提出了挑戰(zhàn)。因此，如何設計活潑多樣的`活動來提高學生學習的興趣性尤為重要。
二、課程內容處理應避免“專業(yè)化、成人化”傾向
教什么？是校本課程開發(fā)首先要思考的一個問題。本課程主要圍繞以下幾個方面展開：其一，一個中心，即以培養(yǎng)學生的研究性學習方法與能力與中心；其二，兩大載體，即歷史案例與口述史為研究性學習的載體；其三：三大意識，即培養(yǎng)學生的問題意識、思辨意識、探究意識。這三點可稱之為本課程的課程標準，以這三大標準去查找資料，探究思考，開發(fā)教程的一個準繩。除此之外，更需要關注學生年齡心理特點和認知水平。雖高中學生具備一定的社會經驗和理性認識，但是高中歷史教學畢竟屬于基礎性課程，過于強調專業(yè)性已經是現有歷史教材的一大弊病，因此怎么降低難度，接近學生水平就是開發(fā)本課程時要把握的最大的度。
從本課程實施來看，以歷史案例的方式、講故事的方法提供教學素材是符合學生的認知水平的，也深受學生歡迎，但是問題設置上學生反映有點偏難，難在學生的閱歷難以理解內中的歷史智慧，但若采用傳統的“讀教材、看問題，（從教材中）找答案”又違背了本課程開發(fā)的初衷，如何銜接好兩者關系是完善本課程的后續(xù)任務。
歷史的教學反思12
一、調動學生學習化學的興趣。
在教學實踐中，我很重視課堂導入，能否在上課一開始就集中學生的注意力，引起學生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學生的學習興趣。從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
在教學過程中，我堅持緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺;對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、重視學生的參與程度
學生的參與程度直接影響著教學的效果。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的，參與面的廣度和參與的機會出現的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好。”這正體現了參與學習的優(yōu)越性。因此在教學中，我盡可能讓學生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的`掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣，課堂上還可以精心設計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài)。總之，要以學生為中心，不僅要強調學習的結果，更要強調學生學習的過程，參與的狀態(tài)，使學生在課堂上人人參與，全程參與。
三、發(fā)揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優(yōu)勢――化學實驗。在與學生的接觸中，我發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好探究性實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
四、做好每章節(jié)和期末的復習工作。
初三化學是中考科目，要想提高教學質量，必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關，做好每個階段的復習工作。期末復習，在備課組長的統一安排和指導老師的幫助下，復習什么內容，做到心中有數，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納，打印相應的復習提要;練習題、測試題都嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習。對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭。
歷史的教學反思13
通過前一段時間的教學實踐，我認為要切實提高歷史課堂教學的效率，就必須做到以下幾點：
第一、每節(jié)課課前都要準備充分。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的歷史課堂，從而不會出現過于注重情境的創(chuàng)設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作。我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點：
明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
第二、要努力使學生在每節(jié)課上保持活躍的.狀態(tài)。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當的問題激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。
教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變?yōu)椤熬巹 焙汀皩а荨保駥а萁o演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做“歷史”，用“歷史”的情景中，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。當然，我們不僅僅要關注學生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)他們學習歷史的信心，促進三維目標的全面達成。
第三、引導學生掌握科學的學習學法。科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。為了教學生會學歷史，我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
第四、要適當的經常鼓勵學生。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。
歷史的教學反思14
本課主要講述明清時期的文學和藝術，文學主要介紹了明清四大名著，藝術介紹了京劇和明清時期的書法和繪畫，初中學生對四大文學名著已有所耳聞，對此，本教師在充分調動學生從影視劇、連環(huán)畫、評書等媒體獲得的已有認知的基礎上，引導學生通過課下對資料的搜集和熱烈的課堂活動，通過多媒體教學手段使學生了解明清文化的時代特點，完成了這節(jié)課的.教學任務。
在導課過程中我應用的是復習導入，既能鞏固上節(jié)所學知識，又為學生形成整體的明清文化打下基礎。在講授古典小說高峰時，首先讓學生回顧我國小說發(fā)展歷程，然后指導學生閱讀教材分組討論四大名著的名稱、時代、作者、題材、塑造人物和共同特點；培養(yǎng)了學生的組織協調能力和動手能力，尤其是講述名著故事的時候，學生做了充分的準備，繪聲繪色的演講吸引了同學們的全部注意力，不時引起課堂歡樂的笑聲，活躍著課堂氣氛。
戲劇的繁榮一目，通過提問方式讓學生了解明代著名戲劇家是湯顯祖及其作品《牡丹亭》，然后利用多媒體展示其人其作品加深理解。對于國粹——京劇，學生比較陌生，我采用提問和多媒體展示其變臉形成過程及小知識補充來讓學生理解，培養(yǎng)他們的藝術鑒賞水平。
書法和繪畫的學習比較平淡，為豐富學生的知識和增強感性認識，我采用了大量的藝術作品展示給學生，并請書畫愛好者給與評價，實現了師生互動，同時也達到了教學的預期效果。
總之，采用多媒體教學手段，可以較多的展示圖片和資料，加強學生的感官認識，提高學生的注意力和學生的興趣，激發(fā)學生通過搜集資料和小組探討的學習方式提高文學素養(yǎng)，對戲劇的繁榮和書法，繪畫藝術的發(fā)展的學習中，讓學生懂得價值在于創(chuàng)新和鉆研，培養(yǎng)了學生的藝術鑒賞能力和創(chuàng)新意識，通過對古典文學名著的制表，培養(yǎng)了學生用表格歸納歷史知識的學習方法。
歷史的教學反思15
一、精神狀態(tài)方面：
1、存在問題：一是存在"過得去"思想。盡管樹立了"干得更好、追求最好"的工作標準，但在具體工作中沒有時刻做到"高一檔、嚴一格"，不能做到精益求精，追求完美。比如，這次集團公司頒布了三個新的安全管理辦法，作為黨委書記未能督促車站相應安全管理辦法的更新，進度上滯后，未能在7月1日之前正式發(fā)文公布。二是存在求穩(wěn)怕亂思想。工作上，沿用過去的方法多，而主動打破平衡創(chuàng)造性開展工作少。即使有一些新想法和新思路，但在專題研究和深入推進上做得不夠。比如，為轉化后進職工而開展的"三心派對"活動以及《黨支部月度關鍵問題工作制度》，實行一年多以來，雖然取得了一定效果，也得到了上級組織的認可，但在如何進一步優(yōu)化方案、增強實效性上思考得還不夠。三是存在畏難思想。目前，由于物價上漲，職工對增加收入的期望值高，而車站由于缺乏自主權，總感覺到工作不好做，加之干部職工隊伍參差不齊，因歷史遺留問題上訪人員多，感覺到工作難度大，壓力重重。
2、整改措施: 一是提高工作標準。強化"干得更好、追求最好"的工作標準，堅持以科學思維指導工作，以高標準嚴于律己，以又好又快為奮斗目標，確保高質量地完成上級部署的各項工作任務。二是轉變思想觀念。正確處理好維護穩(wěn)定和開拓創(chuàng)新的關系，去除"求穩(wěn)怕亂"、"固步自封"的思想，清理那些無實際效果和效果并不明顯的工作制度，將那些成效明顯的工作方法做大做強。同時，把干部職工的聰明才智作為改進工作的.力量源泉，把"敢想敢試"的創(chuàng)新思維落實到安全生產工作中，努力實現"保安全、保任務、保穩(wěn)定"三大目標。三是解決好難點熱點問題。一方面，算好增資帳。重點宣傳近三年來鐵道部和集團公司為職工增加收入的帳目，尤其要宣傳此次增加的月度安全質量獎，把各級組織的關懷講清楚，講透徹，爭取職工的理解和支持。另一方面，做好上訪人員的工作。繼續(xù)堅持"高度重視、責任到人、深入調查、立足解決"的"十六字"方針，耐心細致地做好教育、疏導和勸阻工作，立足于化解矛盾，維護大局穩(wěn)定。
二、工作作風方面：
1、存在問題：日常工作中，雖然能夠堅持深入管理層和操作層，去發(fā)現安全管理和生產中存在的問題，但離"硬起手腕抓安全"的要求還有差距。一是考慮到一線職工收入比較低，或多或少存在"放一馬"的思想，發(fā)現問題批評得多，動真碰硬考核得少。即使進行考核，大多降一個標準、低一個層次。二是考慮到科室和車間干部工作辛苦，經常不分白天黑夜在現場摸爬滾打，對他們工作管轄范圍內出現的問題，也舍不得過分嚴厲批評，盡量低調處理，點到為止。三是存在抓大放小現象，對傾向性、普遍性問題抓得比較緊，而對職工存在的勞動紀律方面的問題抓得不夠。
2、整改措施：一是樹立"嚴是愛、松是害，松松垮垮是禍害，嚴字自有真情在"的觀念，堅持"對事不對人"和一視同仁的原則，落實好各項新的安全管理制度和考核辦法。二是把嚴抓嚴管作為經常性的工作方法，杜絕嚴一陣、松一陣的問題。特別是要堅持問題管理，增強問題意識，做到現場發(fā)現問題、解決問題，并做到"四不放過"，及時堵塞漏洞、防患于未然。三是嚴格落實集團公司三個新的安全管理辦法，落實好《黨支部月度關鍵問題工作制度》和"三心派對"活動的有關要求，抓好安全關鍵點和關鍵人，夯實車站的安全基礎。
三、管理方法方面：
1、存在問題：一是對重大問題思考不夠。一般情況下，自己能堅持與班子成員一道研究車站的發(fā)展方向和重大工作，但有時候工作一忙起來，就容易陷入事務主義的怪圈，事無巨細，事必躬親，不能靜下心來思考人員、制度和管理等與安全生產息息相關的重大問題。二是領會集團的工作要求有差距。對集團公司部署的各項工作，雖然有行動，有落實，但有時侯滿足于原則領導和宏觀指導，集團怎么說，我們就原封不動怎么辦;上面有多粗，我們就有多大，缺乏一個消化吸收的過程，不能很好地結合實際，不能創(chuàng)造性的開展工作。
2、整改措施：一是堅持管理上抓大放小，安全上抓小防大。對隊伍素質、安全制度、生產設備、管理辦法和工作環(huán)境等影響安全的關鍵性因素，堅持與班子成員一道多分析、多思考，爭取站得更高一些，看得更遠一些;對影響安全的傾向性問題，堅持站在就事論理的高度來分析和研究，解剖后面潛在的共性原因，指導科室、車間有的放矢抓好整改;同時，堅持做到操作層暴露的問題從管理上找原因，重復發(fā)生的問題從機制上找原因，危害嚴重的問題從制度上找原因，根據問題的最末端和最本質原因制定對策抓整改，確保治標又治本。二是堅持創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性的開展工作。平時多做調查研究，全面掌握車站的整體情況以及工作重點、難點和關鍵點，同時吃透上級精神，找準上下的結合點，確保既做好上級的"規(guī)定動作"，又做好符合車站實際的"自選動作"。
四、自身作用方面：
1、存在問題：一是有本位主義思想。對黨委主抓的工作思考得多一些，對其他工作雖然也有思考、有指導，但工作力度不大。"四大"活動中，黨委集中抓了安全大教育活動，通過安全形勢教育、案例教育和主題教育，取得了一些效果，但對大檢查、大反思和大整改的督促指導力度不夠。二是發(fā)揮班子的整體合力不夠。對集團公司黨委、集團公司部署的各項工作，自己能主動思考，但由于有時候未能注重發(fā)揮整個班子的積極性，致使個別工作行動滯后，效果不明顯。
2、整改措施：一是帶頭維護班子的團結。堅持做到大事講原則，小事講風格，像愛護眼睛一樣愛護班子的團結，堅決維護集團班子的整體形象和集體權威，多與行政領導、班子成員交心、溝通，進一步增強班子團結，增強戰(zhàn)斗力。二是注重班子整體合力。全心全意支持每個班子成員，特別是站長的工作。做到參與不干預、補臺不拆臺，到位不越位，盡職盡責抓干部帶隊伍，爭取在年度生產經營考核中達到優(yōu)秀。
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