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初中歷史學習方法

時間：2024-07-26 09:11:43 歷史我要投稿

初中歷史學習方法

　　無論是在學校還是在社會中，我們大家都離不開學習，掌握一定的學習方法，學習效率就會提高很多。想知道要如何正確的學習嗎？下面是小編收集整理的初中歷史學習方法，希望對大家有所幫助。

初中歷史學習方法

初中歷史學習方法1

　　1.用思維導圖理解記憶

　　這是一種全新的思維學習方式，可以把紛繁復雜的歷史事件用簡單的線條勾勒出來，方便理解式記憶。大家都知道，歷史的學習沒有捷徑可走，有的只是“死記硬背”，但是“死記硬背”也要講究一定的技巧，還要運用一些工具，而思維導圖就是這樣的便捷工具之一。

　　2.到歷史事件發生地學習

　　加深對歷史知識的深刻理解和記憶，親身到歷史事件的發生地學習是最佳途徑。例如講到虎門銷煙，可以去廣東東莞的虎門銷煙公園進行實踐學習；講到井岡山根據地的歷史，可以去井岡山革命歷史博物館和井岡山根據地實地考察學習。當然，如果沒有實踐條件的話，也可以利用網上展館或者視頻的方式進行直觀的學習，這樣更加有利于深刻理解和記憶。

　　3.多看與歷史相關的書籍

　　可以選擇一些具有歷史學習意義和故事性與一體的書籍進行閱讀，以便提升學習效果。俗話說，有興趣才會有學習動力，學習歷史也是如此。如果對于學習歷史沒有興趣的話，那是不可能學好歷史的。因此，在條件允許的情況下，可以購買一些歷史相關的.書籍，多進行閱讀，一來可以培養學習歷史的興趣，二來還可以豐富知識。

　　4.學會做好學習筆記

　　好記性不如爛筆頭，多做學習筆記是學習歷史的重要方法之一。無論是在課堂學習上，還是在課后自主學習時，都需要認真做好學習筆記，通過多寫、多記來加深對各個歷史階段事情的理解，從而在腦海中留下深刻的印象，為今后的歷史學習打下堅實的基礎。

初中歷史學習方法2

　　1、圖像法(又叫聯結記憶術)

　　圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想象力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關于聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟件》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

　　2、比較記憶法

　　人類歷史遵循著一定規律向前發展，在其發展過程中，各種歷史事件或現象之間有著一定的聯系，同時又受到時間和空間的制約，使其具有各自的特點。比較記憶法就是把兩個以上具有一定聯系的事件或人物進行歸類比較，找出它們之間的'異同點，這樣可防止張冠李戴。

　　3、找到快速的切入點

　　做研究的時候，選題很重要，一個容易上手的題目可以讓你在短期內做出成果。選題也就是找到一個研究的切入點。總的原則就是選擇那些做的人多，研究周期短，容易發論文的課題去切入。這里要強調的是，這條“總則”多少有點“急功近利”，其目的只是幫助很多缺乏學術背景的同學們提升一下科研背景，在短期內積累一些科研經歷，并不是指導大家做出高水平的研究。

初中歷史學習方法3

　　1、整理背景

　　對于歷史來說，高考文綜肯定不會直接考察課本上的知識點，必然從歷史事件的發生背景和思考分析著手，來考察學生對于歷史知識的掌握程度。

　　想要提高歷史成績，就要先讀懂看透歷史書，按照歷史的時間脈絡，將每個時代的背景梳理清楚;除了政治、經濟和文化背景以外，還應該整理出在課本上出現過的重大歷史事件。

　　比如看到15至18世紀，我們應該馬上在腦海中浮現出：人文主義、文藝復興、宗教改革、啟蒙運動、新航路開辟、世界市場、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學、啟蒙思想、民主政治和工業革命等等，當然還應該包括每個事件的政治經濟文化背景。

　　對于歷史學習而言，對歷史事件的背景認識，決定著我們思考問題的廣度;而把歷史試題和相關背景結合在一起的程度則決定著我們分析問題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應該立即著手，把每個歷史時代的背景整理出來。

　　然后怎么復習呢?在做題的時候，看到任意一個時代或事件，都應該問問自己，這個時代活時間的背景是什么，前后幾十年都發生過哪些重大歷史事件。

　　2、定位方向

　　政治、地理和歷史，都需要在答題時定位方向。

　　政治需要首先定位是哪本書，然后確定主體思想和相關理論;地理需要快速定位地點，然后把相關的自然、人文和地理要素全都列出來。

　　歷史需要快速定位時代，先確定背景，再結合背景去思考題設條件，確定答題思路。題目中可能說的是某時代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個時代的歷史背景，才能在答題時找到頭緒和方向。

　　3、審清題意

　　為什么要特意強調把題設材料看懂，審清題意呢?

　　因為對于歷史題目來說，首先要摳字眼，把題設條件看明白，才能確定答題方向。

　　a、題設材料上的每句話和每個字詞，都有可能隱藏著命題老師的`深意。

　　b、題設材料中會明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時沒有涉及，那就不得分。

　　c、題設材料會給出很多有價值的信息，如果我們在答題時沒有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。

　　歷史最難的是概括題，而且有固定招數和套路。

　　這個需要在平時做題時總結和思考，比如表示特點的詞語有隨意性、延續性、獨立性、漸進性、必然性和偶然性;正面意義可以用穩定性、優越性、擴張性、進步性或是開放性來描述;而政治經濟背景可以用法制化、民主化、現代化、科學化、工業化、集團化或區域化來闡述。

初中歷史學習方法4

　　“因材施教”想法的提出促進了當今教育事業的發展，真正地以學生個體為主導地位，教師根據學生性格的不同，使用不同的教育模式。“因材施教”的提出在很大程度上解決了教書育人的問題，具體包括：根據性格來施教和根據年齡來施教。可以說與醫生的對癥下藥一樣，知道“患者”的問題出在哪里，才能夠根據癥狀決定如何用藥，而不是盲目用藥，那樣對病情的控制沒有任何益處。所以說，醫生了解患者的病癥，并對癥下藥非常關鍵，教學中的“因材施教”也是一樣的道理。

　　一、因材施教的意義

　　(一)符合當代新型教育的需求

　　隨著時代的發展，社會上對個人素質教育的要求越來越高。教師要想培養出在社會上全面發展的優秀學生，必須要注重對學生素質教育方面的培養，主要在于對事物的創新能力以及實踐動手能力。在早些年初中歷史教育教學當中，主要的課堂形式還是教師單方面地將知識灌輸給學生，因此，學生的學習處于一種被動的狀態。被動地接受教師所傳授的知識，會在一定程度上造成學生對教師所講述的知識提不起興趣，十分不利于學生對知識的掌握。而因材施教的教育方式恰恰可以解決這種教育中出現的問題。

　　(二)能夠培養出全面發展的優秀學生

　　學生的成功與否不單單指某方面的成功，它取決于學生各方面的均衡發展，而每個人又有不同的性格特點，這正是當今社會所缺少的東西。社會的發展永遠離不開優秀的人才，同樣也離不開個性鮮明的人才，每個人的性格對自己的發展都起著尤為重要的作用。用同樣的方法不可能培養出全部優秀的學生，所以，對待不同的學生因材施教，更有助于學生在各方面的發展。

　　(三)有助于師生之間的情感交流

　　教師每天的行為舉止都看在學生的眼里，可以說學生是看在眼里，記在心里。教師的言行舉止對學生的影響非常大，毫不夸張地說，教師的素質涵養以及教育方式決定了他所教育的學生的行為風格。不論是在完成學習任務上還是在生活上，品行相似的師生都更加容易相處、交流。因此，教師應該注意日常的一言一行，與學生恰當溝通，起到模范帶頭作用。

　　二、怎樣落實因材施教

　　(一)學校應該本著“一切為了學生，為了學生一切”的科學發展理念，要求教師嚴于律己，改變老舊的教育模式，保證所講授的每節課都持有飽滿的工作熱情。教師應該以學生為主體，引導學生學習新知識，而不是單方面直入主題，只是將知識告訴學生。例如，本節課學習《辛亥革命》，老式的教育方式會直接告訴學生關于辛亥革命的發生時間、背景、意義等，隨后便進入到死記硬背階段。這樣只能應付已有的教育考試，一旦換一種說法放入到現實生活中，相信很多學生都會目瞪口呆。新型的初中歷史課堂中，教師應該在課前以講故事的形式為大家講述歷史事件的背景，將課堂內容引入到故事當中，這樣能夠更加有效地幫助學生對歷史事件的記憶。更可以讓學生發表自己對課堂內容的看法，再以小組的形式組織討論，這對課堂氣氛的調動能夠起到有很好的作用，還能幫助學生靈活地掌握知識。

　　(二)根據學生接受程度的不同，教師對不同的學生制訂的課程計劃也應該是不同的，主要包括對學生的課堂提問情況、討論情況、課后練習以及復習情況的計劃擬訂。首先，課堂提問應該分幾個階段：課前、課中、課后，對于知識掌握程度不同的學生被問到的問題的難易程度也應該是不一樣的，這樣才能夠在很大程度上激發學生的學習熱情。課堂中注意觀察學生的聽課情況，這可以很好地預防學生“走神”的問題。將因材施教落實到現實課堂中，為接受程度不同的學生規劃不同的培養方案。例如，對基礎差的學生提問最基礎的知識;對于一些具有發散性思維的學生，問一些個人理解方面的問題;當問到事件背景等問題時，應該提問那些在課前經常主動預習的學生。

　　(三)改變傳統的教學模式是教師當前最主要的任務，不僅要改變授課方式，還要創新課堂模式。在課程中教師應該將知識分層次地引導學生自主學習，比如說，在講授九年級第一課時，會提問事先預習的學生對初期資本主義背景的`了解，引出由于罪惡的“三角貿易”以及對殖民地瘋狂的掠奪，使得殖民擴張。然后可以再提問殖民擴張可能會造成什么樣的結果以及影響。俗話說，哪里有壓迫哪里就有反抗，就是在這樣的背景下，興起殖民地人民的抗爭。正因為人民的抗爭，讓奴隸制的廢存問題造成了經濟制度的矛盾，從而發生了歷史上的重大變革，如日本明治維新、俄國廢除農奴制等。這樣一步一步引導學生學習課堂內容效果更佳。再一個就是教師在布置作業時，不同階段的學生布置的作業應該是不同的，這樣學生根據自己的能力完成作業，不會因為作業太難而苦惱，也不會因為作業太簡單而懈怠，更有利于學生對知識點的掌握。

　　三、結語

　　老式的歷史課程教育方式逐漸淡出教育舞臺，為了學生的全面發展，教師需要改變的不僅僅是態度，還應該在行動上落實改進了的教育體系。隨著教育事業的不斷發展，對于初中歷史來說，教學方法的改革是必然趨勢。由于學生的家境不同、文化水平不同，在學習生活中為人處世的方式自然不同，教師應因材施教，應試教育這種老舊的教育模式不僅對學生的成績沒有幫助，還會阻礙學生的自身發展。

初中歷史學習方法5

　　歷史是過去的沉淀，這個沉淀中包含了無數個歷史人物事件，這是一個十分漫長的過程，而這個過程也為后人留下了一筆非常寶貴的財富，我們應在這筆財富中不斷地汲取古人的經驗，發揚中華民族的優良傳統，繼續改良創新。作為一個中國人，我們不能不懂我們的歷史，我們不能不了解我們的過去，歷史是我們必須學習的一門重要學科。對于初中生來說，歷史的學習是有一定的技巧的，我們不能盲目地去記憶、去背誦，那樣不叫“學歷史”，而是“背歷史”，這樣的復習過程太過枯燥，很容易使學生失去學習的耐性，漸漸產生厭學心理。怎樣學好歷史與社會，做好中考復習，是每位學生應該研究的事，也是每位教師應該探索的課題。因此，教師在學生復習的時候要做好相應的引導工作，正確地指導學生掌握相關的歷史知識，提高中考復習效率。

　　一、統籌規劃，用心打好陣地戰

　　如何做好初中歷史與社會的復習教學，提高歷史與社會的復習教學質量，是我們每一個初中教師必須研究的永久課題。歷史與社會是一門綜合性的學科，因此，這門課程的復習計劃不能局限于某一種固定的形式，我們要在原有的復習計劃之上，有所改良和創新。以往的復習課教學中，教師常常強調的是“記”“背”，要求學生將這些知識點全部背下來，將這些歷史事件和人物全部記住。同時在實際教學中，教師會占據學生的大部分課堂時間，一味地向學生灌輸知識，也不管學生是否能夠理解和接受。這種老舊的復習計劃不但不能取得高效率的復習成果，相反，還導致部分學生產生厭學心理，害怕和恐懼歷史與社會的學習與復習。如果我們繼續堅持這種復習模式，那么只會讓學生感到很枯燥乏味，其復習效果不盡如人意。那么，到底應該怎樣制訂一份高校可行的復習計劃呢？筆者以為，教師要根據教學內容，再結合學生的實際情況，制訂一份適合的復習計劃。

　　二、初中歷史與社會的復習技巧

　　（1）加強基礎知識的復習。每一位學生，都必須在復習過程中加強基本理論知識的復習及把握內在的聯系。中考并不難，只是對初中生三年的學習生涯做一個總結，考驗學生在這三年內學到了些什么，學會了些什么，只有掌握了扎實的理論基礎，把握住了知識背后的規律，才能夠順利地應對這場考驗。學生在復習時，首先就要熟悉考綱，要熟練地記憶其中的一些重點觀點，把每一個歷史事件都參透，然后再將這些事件進行歸納、加工和整理，最后將其消化和吸收，讓它們變成自己的東西。

　　（2）選擇合適的復習方法。在復習教學中，我們不僅僅要重視復習內容的選擇，更要強調復習方法的重要性。很多學生復習的效率不高，并不是因為他們不夠聰明，也不是因為他們不夠努力，恰恰是因為他們沒有找到適合自己的復習方法，所以才導致他們的付出一直得不到應有的回報，學習成效不高。選擇合適的復習方法非常重要，教師要幫助學生制訂合適的復習方法，要堅持“三輪復習法”。“三輪復習法”顧名思義，就是分成三輪進行復習，第一輪復習為地毯式復習，即全面的總復習，這一輪復習目的是讓學生掌握所學知識，將教材中的各個知識點都梳理清楚，這一輪的復習目標側重點在于對基礎知識的理解和記憶；第二輪復習為專題復習，即教會分析歷史事件的基礎步驟和方法，讓學生能夠自己去分析和摸索各個歷史事件；第三輪復習為模擬練習，這一輪復習主要是為了提高學生的應變能力和綜合能力。

　　（3）加強習題的訓練，提高審題解題能力。以往的初中歷史與社會復習中，教師和學生通常喜歡采用“題海戰術”，更是片面地認為題目做得越多，成績就會越好。雖然，做題對提高知識掌握水平來說是有一定作用的，但是做題并不是越多越好，而是要做對才好。教師要為學生精心設計習題，做好習題講評工作。很多教師都容易忽視習題評講工作，甚至認為習題評講是多余的，他們的評講步驟通常是：跟學生對答案，將正確答案告訴學生，然后讓學生自己改正。這樣的評講方式非常落后，在今后的教學中，我們不能簡單地給出一個答案，還要注重講解解題方法、思路，將學生普遍存在的疑難問題“拿”出來進行細致的分析，提高學生的答題能力，幫助學生掌握必要的'答題技巧。

　　三、用心復習才會取得較好的復習成果

　　歷史與社會是文科類的科目，學生在掌握知識時可以用朗讀的方法，但這也需依據個人情況具體而定。有些學生在讀的時候能夠記憶更多的知識，而且別人讀的同時知識也會進入自己的耳朵，會起到一個加深的作用。有的學生卻習慣用默看的方法，靜下心來用眼睛看對于他們來說比較容易掌握知識要點。但不管是什么樣的記憶方法，用心才是最重要的，如果只是浮于表面形式，那一切都沒有意義，因為最終不會取得任何復習成果。在平時的訓練過程中，學生要培養自己認真審題、認真答題的習慣。好的習慣不僅僅能夠培養自己良好的心態，學生也會在一定時間的積累之后形成一種興趣。興趣是最好的老師。學生在復習時用心做題，形成良好的做題習慣，這樣在考試過程中才會安下心來答好每一道題，也才能達到一個比較好的復習成果。

初中歷史學習方法6

　　上課認真聽講，課后復習鞏固和認真作業

　　課堂上，要認真聽講，按教師的要求去完成，包括積思考回答老師的問題等；課后養成花幾分鐘時間消化當天講解的'內容，以達到復習鞏固的目的。

　　除了認真聽老師外，還要積極動腦筋，認真記筆記。

　　記筆記主要是記重點，知識記在對應的地方。

　　平時學習最好是準備兩支筆。一支是紅色筆，一支是黑色筆。紅色筆勾劃課文重點（重點內容作記號、中心詞等）。

　　熟讀課文

　　歷史課文就像語文一樣，學生要把課文內容讀熟。提醒閱讀的時候要思考，在閱讀中思考，在思考中閱讀。

　　學會制作歷史思維導圖

　　現在叫思維導圖，我們那時候叫知識框架圖。叫法不一樣，但做法差不多。通俗易懂地說，就是把每課的知識點一個一個地列出來，用一條線把它串起來，把零散知識點形成整體，這樣就不易忘記。就像一個個珠子用一條線連起來一樣。這個可以平時學完一單元就可以自己完成，也可以在期末復習時完成。

　　另外，自己學會歸類總結也是一個很不錯的學習方法。即把同一個歷史類別的歷史進行歸類。比如中國古史涌現出了哪些杰出的科學家，列出他們的具體成就是什么？中國古代史上的文化（文學、建筑、醫學、史學、藝術、科技等）成就有哪些？

初中歷史學習方法7

　　從初一開始，學生才系統的學習歷史。雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。

　　首先，還是要做好預習、聽講、復習這三個環節，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關重要的。課前認真預習可以使學生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認真聽講，這是理解和掌握知識的關鍵。課上應勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應養成記筆記的好習慣，除了老師的板書以外，還要培養對一些重點內容作記錄，如老師多次重復的內容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律。所以課后一定要及時復習，要持之以恒。

　　其次，使學生養成濃厚的學習的。楊振寧曾說過：“的真正秘訣是，是自學學習的先導，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”新的歷史學習內容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現實的內容。教學內容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學生對歷史產生了興趣，才會有學習的主動性和積極的學習態度。

　　再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過來完成的，這是學好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運用就無從談起。這里所說的記憶并不是機械的死記硬背。在學習歷史，背誦記憶課本上的知識時，應首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復雜的年代、地點、人物、事件時可以嘗試教給學生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強的學科，但僅僅死記硬背史實是遠遠不夠的，在記憶的基礎上進一步理解和運用。幫助學生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，這對今后歷史學科的學習是非常重要的。還有，就是適當布置練習題。作業是學生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準確程度，加深對知識的理解以及運用歷史知識分析、解決問題的過程。作業練習一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進行，作業要獨立完成，做作業時，不要照書抄，要盡量根據自己的記憶寫出答案，確實寫不出來，再看看書。為督促學生加強對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點知識，不必出一些難題、怪題。當發下試卷時，應首先糾正錯誤，并幫學生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴充學生知識面，鼓勵學生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關的課外書，這樣就會進一步加深學生對所學的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習，進一步培養和鍛煉學生的能力。

　　1、觀念——改變“是副科”的思想觀念，改變“我對沒，所以我不（想）學”的思想觀念，從心里重視歷史——一門培養素質的學科。我們可以不喜歡歷史，但我們不能不了解歷史，不光我們祖國的歷史還有外國的歷史，我們都需要了解。可以說，了解歷史是現代人的一項基本素質。

　　2、興趣——雖說興趣不能決定一切，但培養興趣對學好歷史也很重要。沒有興趣，會覺得學歷史是一件苦差事！只有對學習有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。

　　3、培養學習的主動性，真正理解和把握學習規律：什么是學習的主動性呢？就是不靠別人督促，不在外力推動下學習。怎樣才能培養學習的主動性呢？一是要有明確的學習目的。斯大林有一句名言：“偉大的毅力產生偉大的目的”。只有明確的學習目的.，認清學習的重要性，才能充分發揮學習的主觀能動性，自覺地、堅持不懈地學習。二是要采取積極的學習態度，有計劃地學習每門課程，要注意做到課前認真預習，對老師要講內容做到心中有數，對于疑難問題做出記號，等到老師講解時集中精神聽。

　　4、“溫故知新”與“溫新知故”相結合。“溫故知新”反映了學習過程不能一次性完成，認識過程必然循環往復，螺旋上升的規律，它告誡我們探求學問應該逐步消化，切忌囫圇吞棗，有的知識由表及里，深思熟慮；有的知識需要由此及彼，融會貫通；有的知識應引進先知，觸類旁通；有的知識應該聯系實際，具體領悟。然而，“溫故知新”也有先天不足，它的知識面狹窄，難以深入下去，所以，在實踐中，“溫故知新”走向“溫新知故”，從后者中找方法和規律，與“溫故知新”相輔相成，成為我們學習方法中的重要原則。“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，以新帶舊，組成知識的網絡系統，顯現知識間固有的邏輯關系，從而成為轉化能力，提高素質。

　　5、學歷史其實是不用死記硬背的，只要帶著心去看課本，認真多看幾次課本，記清事件的背景、過程和意義，理清歷史線索就可以了。

　　6、上課要專心聽，多記，多背，對一些歷史年代要聯系上下文的內容來。掌握問答題時，首先要對歷史事件的背景有個清晰的了解，再運用所學過的知識作答，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長見聞外，還幫助你理解歷史課文。

　　7、要做到熟練地掌握歷史知識，一是對課文要做到全面而深入解，二是平時要認真記錄好老師提出的重點內容，三是背誦；但即使是背誦也要講究方法：以時間為主軸，形成一條歷史事件演變的線索，如以“北美獨立戰爭”為例，1775年、1776年、1777年、1783年各發生的事件串成一條歷史線索。也可以歷史事件的性質為中心點，把同類性質的事件聯在一起比較、記憶：如美國獨立戰爭、英國資產階級革命和法國大革命等。

　　8、我們分析史實、理解的能力。因而歷史應在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上進一步理解和運用。理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關系，弄清每件史實前因后果，在今后歷史學科的學習中非常重要。同時，我們還應將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導，去正確的評價每一歷史事件。

初中歷史學習方法8

　　所謂分類記憶，即把歷史事件加以歸類整理以達到記憶目的。歷史課本上，每寫一個國家、一個地區、一個朝代、一個歷史階段，都往往提到政治、經濟、軍事、文比諸方面，顯得頭緒繁多。如果引導學生將歷史事件進行整理、歸類，便可將紛繁的頭緒理得比較清楚明了。

　　要用“史論結合”的方法進行知識分類整理。

　　比如，法國的拿破侖對外進行了一系列的戰爭，要全記住，確非易事，但是從歷史唯物主義觀點出發，將其對外戰爭進行分類，就比較容易掌握了。

　　(1)正義性、進步性的戰爭：多次打垮歐洲大陸封建君主組織的干涉軍和英國組織的“反法同盟”，防止了波旁王朝在法國的復辟。

　　(2)爭奪霸權的戰爭：同英國、沙俄所進行的戰爭。

　　(3)侵略性的戰爭：進軍埃及，侵犯葡萄牙、西班牙等。

　　這樣，記住了三個觀點，就比較容易說清拿破侖對外戰爭的概況。

　　又如，中國近代史上左宗棠這個人物，學生要記住他在歷史上的`活動也不容易，有關他的歷史記敘分散在課本中。用歷史唯物主義的觀點對左宗棠的活動作分類、歸納：

　　(1)他是湘軍軍閥，為維護封建統治，鎮壓了人民起義。1860年起，他率湘軍鎮壓太平軍，圍攻天京；鎮壓捻軍，率湘軍尾追西捻軍到陜西；鎮壓回民起義。

　　(2)洋務派的地方代表，辦過“洋務”，對中國資本主義的產生作過貢獻。1866年，他從法國購買機器和材料，成立福州船政局。

　　(3)為保衛祖國不受侵犯作過貢獻。1875年他任欽差大臣，次年進軍新疆，在人民的配合下，痛殲阿古柏侵略軍。1878年初收復了新疆，粉碎了俄英侵略者利用阿古柏分割中國領土的陰謀。在中法戰爭中，他是主戰派。

　　這樣分類歸納以后，記憶就方便多了，對左宗棠這一歷史人物應該怎樣評價，也就不會感到困難。

初中歷史學習方法9

　　在讀每一節的內容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發生了些什么事，它們之間有沒有什么內在的聯系，能夠說明什么歷史道理。也可進行歷史事件間的橫向縱向的比較。例如，某兩場政變或兩種政策之間有什么異同點，為什么會有這樣的異同，說明了什么。分析異同點也很簡單，無非就是從背景、性質、影響等幾個固定的版塊去想。有的書上說，要把歷史學成“立體”的。我想，所謂的“立體”，大概也就是這種橫向與縱向的聯系吧。經常這樣思考，對不同的歷史現象，我們就可以較準確地分析出它們的實質，無論碰到什么題都能迎刃而解。這是讀書時要注意的問題。書本決不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的.，最重要的是要學會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。相信你不久就會發現，歷史是越讀越有味的。

　　其次，做題當然也很重要。做題的過程實際上也是再回顧再思考的過程。現在的歷史題，單純考知識本身的已經很少了。往往都是考你對某一事件的分析。這就需要用到讀書時積累的那套功夫，此外也有一些技巧。例如做選擇題時，常常碰到一些諸如問“根本原因”、“實質”之類的問題，這通常要從生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑等方面去分析。只要是有關于這幾方面的選項，一般來說就是正確的。再如“直接”與“間接”這樣的問題，在我看來，其實也很簡單。答“直接”時，你就讓頭腦變簡單些，一開始想到什么就是什么，完全不必拐什么彎。除了“直接”之外的就都可放心地歸入“間接”那部分去了。

　　至于問答題，則更需要你的思考與分析能力。不要指望考卷上的題目是你曾經見過的，更不必費心去背某道題，只要掌握了方法，問答題也是很好解決的。首先是分析。通過回想老師在講這部分內容時的介紹，盡量從更多的角度去思考這個問題。不要擔心想太多，只要你覺得有道理的，都有可能是正確的。更何況現在的考試一再強調“要鼓勵學生自由發揮，要有創新，有自己的觀點”，所以你就要盡可能地多想一些。

　　其次是表達。最好是分條闡述，一點寫一兩行，不必太嗦，關鍵是把要點寫出，因為評卷時也是按點給分的，寫得太多，一個要點繞了好幾個彎才講完，不僅會喧賓奪主，使老師因找不到要點而扣分，還會浪費許多時間，以致來不及做完考卷。在分條時也有一個技巧，即根據所給的分數決定要分幾條。一般一個要點是兩到三分，如果一道題是八分，那么很可能它的要點就有四個。用這種方法可以有效地減少漏答的可能，即使你實在想不出還要答些什么，也要盡可能寫滿那個推算出的條數。同時，還要注意序列號的安排。大點小點用不同的序列號標出，就會顯得層次分明，邏輯性強，這樣也就不容易丟分。最后，字跡一定要工整。想想看，一個老師要在那么短的時間內改完那么多的試卷，如果字跡潦草，有哪個閱卷老師會有好心情給你高分呢？

　　最后，多與老師同學交流對學習歷史也很有幫助。一個人無論怎樣細心都會有疏忽的地方，通過與同學交流筆記、與老師探討習題，往往會有許多意想不到的收獲。也可讀一讀像《歷史學習》這樣的雜志，了解一些課本上沒有的東西，提高自己思維的深度和廣度，對解題很有幫助。到高三下學期的時候，要爭取每天都花一至兩個小時在歷史上。因為歷史有一個特點，容易忘。今天記得滾瓜爛熟的東西很可能第二天就忘得一干二凈了。所以復習歷史更要注意計劃性。除了跟上老師的復習進度外，自己還應有自己的計劃，給自己定一個時間表，哪段時間復習哪段內容，注意科學合理，確保能夠按時完成。可以雙條線同時進行。一條是老師的，一條是你自己的。例如老師在復習世界史，你掌握好世界史的同時，還可再看看中國史。不僅記住了更多的內容，還有利于進行中外比較，使自己對高中三年的歷史知識有一個總體上的把握，效果要比單獨復習世界史好上幾倍。另外，專題復習也很重要。

初中歷史學習方法10

　　“萬丈高樓從地起”，任何知識的學習都離不開基礎的鋪墊，歷史學科的學習也是一樣。初中階段是學生較為系統地接觸和學習中外歷史的初始階段，打好歷史基礎，對學生歷史學科的學習以及正確的世界觀、人生觀和價值觀形成都具有重要意義。“工欲善其事，必先利其器”，掌握良好的學習方法，有利于提高學生學習歷史的興趣和信心，培養歷史思維能力，進而學會用歷史唯物主義和辨證唯物主義的觀點、方法認識和分析問題。在此，筆者根據自己多年來對歷史教學的感悟談幾點體會。

　　一、帶著情感教學，調動學生學習歷史的興趣。歷史教學，切忌照本宣科。中華民族五千年文明史是如此的燦爛和厚重，既有漢唐盛世的輝煌也有近代百年的屈辱。教師在講授不同歷史階段或者不同歷史事件的時候，要有意識地通過生動的語言、豐富的表情等身臨其境的感覺感染學生，潛移默化地引導學生正確認識歷史，正視學習歷史的重要意義，逐步培養他們學習歷史的興趣。

　　二、政史不分家，引導學生用“結合”的方法學習歷史。“今天的歷史是昨天的政治，今天的政治是明天的'歷史”，要把歷史和政治的這一關系給學生講透，引導他們用政治學的知識分析歷史，用歷史學的知識檢驗政治，相互印證，相互促進。

　　在這一過程中，初學歷史者可能感覺很難，但不必急于求成，只要有意識地用這種方法學習，隨著歷史知識和政治知識的不斷積累，這種學習方法的效果就會逐步顯現出來，而且歷史知識和政治知識積累得越多效果越明顯。

　　三、正確認識記憶與理解的關系。在歷史學科的學習中，需要學生記憶的知識點非常多，需要理解的知識點也非常多，如何認識二者的關系非常重要。很多學生因為記不住或者記住了卻不知道怎么用而厭惡歷史學習。事實上，歷史學習中，記憶是基礎，理解是催化劑，要在理解的基礎上記憶，在記憶的基礎上理解，不可死記硬背，更不可脫離記憶空談理解。學習是個積累的過程，歷史知識的學習更需要積累，教師要引導學生加強歷史知識的積累，并在學生所學歷史知識的范圍內通過課題設置等方法幫助其理解和消化。

　　四、注重歷史框架和歷史知識網絡的構建。歷史知識雖浩如煙海，卻是個整體，每個知識點之間也有著千絲萬縷的聯系，從而形成一個天然的網絡。所以，在學習中要注意歷史的前后縱橫聯系。如果說整個人類歷史是一個大系統，那么其中涉及到的歷史事件、歷史現象、歷史人物就是子系統，要讓學生明了子系統在大系統中的地位以及各個子系統間的關系，從而在其頭腦中搭建起整體上的歷史框架，有助于學生對歷史概念和時代特征的把握。在教學中，既要注重引導學生對某個時間段知識點的學習，也要注重引導他們對不同時間段的相同或相近知識點的比較歸納學習。比如，世界歷史上冊，歐美主要國家的社會巨變。充分利用比較歸納異同，通過分析進一步認識歷史事件背景與歷史意義之間的聯系，認識資產階級革命的普遍性和各國革命的特殊性。歷史地圖是我們直觀生動地了解歷史的重要途徑，有助于我們理解歷史現象、歷史過程，提高辨認、說明、解釋歷史地圖的能力。如《新航路的開辟》路線圖，采用圖文結合，以圖帶文等方法抓住重點歸納，便可掌握新航路開辟這一歷史事件的重要內容。再比如，以農業生產為主線，將不同歷史時期的農業生產狀況和特點放在一起，引導學生進行比較和分析，加深學生對這條線上各個知識點的記憶和理解。

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