評課稿（精華15篇）

　　作為一名老師，編寫評課稿是必不可少的，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應該怎么寫評課稿呢？下面是小編整理的評課稿，希望對大家有所幫助。

評課稿1

　　《火車的故事》是人教版一年級下冊第八單元的一篇課文。本單元的幾篇課文主要是讓孩子了解自然科學知識，教學重點是在學習課文的過程中進行識字、寫字教學。

　　X老師在執教這節課時很好地把握住了本課教學重點，讓學生在學習課文的過程中了解了火車變遷的歷史，積累了詞語，并進行了識字與寫字教學，教學重點突出，課堂氣氛融洽，學生在輕松愉快的學習中掌握了本課的知識點。下面結合X老師在講課過程中具體的做法談一談自己的感受。

　　1、學習課文條理清楚，重點突出。學生初讀課文，對課文有了一個整體的感知。在學習火車變化的歷史的第3自然段時，X老師跟學生一句一句讀課文，弄清本段有幾句話？每一句話的意思是什么？在學習的過程中，采用看圖、補充資料、創設情境等學習形式使得課文中枯燥難懂的科學知識讓學生聽得津津有味。在讓學生了解青藏鐵路這一段的學習中，老師創設情境：從北京到青藏去旅游怎么去呢？通過課件讓學生認識青藏高原的地理環境，弄明白了課文中“世界屋脊”的意思，接著給學生講了青藏鐵路修建的背景故事，讓學生了解了青藏鐵路的修建是了不起的創舉，既對學生進行了人文教育，也在生動的講解中弄懂了難以理解的詞語的意思。

　　2、詞語教學結合課文內容理解、積累，便于學生理解接受。在理解“飛馳而過”時，老師讓學生看視頻，一列火車快速閃過的鏡頭讓學生對這個詞語輕而易舉地理解了，接著讓學生讀課文，讀出火車的飛快的速度。這樣在課文語境中進行詞語教學，既積累了詞語，又很好地理解了課文內容。在理解“夕發朝至”這個詞語時，老師創設情境：從北京到上海參加世界博覽會，多長時間就能到了？因為前面學生了解了火車變化的歷史及火車不斷提速的知識，學生很容易就明白了“夕發朝至”的意思。

　　3、學習生字扎實有效。在教學“發、成”這兩個生字時，X老師先讓學生觀察生字結構，再讓學生說一說寫這種結構的.生字要注意什么？提醒學生這兩個生字的書寫呈三角形，上窄下寬，再說說寫這兩個字哪里容易出錯，學生和老師相互提醒，老師在黑板上范寫生字，學生描紅書寫。這樣的教學生字的步驟清晰，每一個環節都是有針對性、有實效的，有利于學生寫字能力的培養，體現了低年級寫字教學的特點。

　　本節課的優點還有很多，不再一一列舉。下面就這節課再談一點自己的建議。

　　1、初讀課文的問題大而冷統：火車帶給我們怎樣的故事？老師提出問題后并沒有跟學生去探究這個問題。這類為了推進教學環節可有可無的問題最好不要在課堂中出現�？梢宰寣W生初讀課文理清課文有幾個自然段，或者談談對火車有了哪些了解。

　　2、在了解青藏鐵路一段的學習中，為了讓學生充分感受這條鐵路的修建是一個了不起的創舉，老師鏈接了視頻歌曲：《天路》讓學生欣賞。學生不懂歌詞內容，歌曲的插入，沖淡了課本內容，顯得沒有必要�？破疹愇恼聦W生能了解懂得課文內容即可。

評課稿2

　　《圓的面積》是在學生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎上進行教學的，這兩節課老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，，特別注意了遵循學生的認識規律，重視學生獲取知識的思維過程，重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學，理解數學，兩節課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。

　　1、情境導入能激發學生探究新知的興趣，復習鋪墊有實效。

　　通過復習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉化成已學過的圖形去求面積，為學生采用圖形轉化的方法推導圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學生明白轉化的思想是學習新知的有效手段之一，激發學生將圓轉化成學過的圖形探究面積計算做準備。

　　2、引導學生主動參與知識形成的過程。

　　本課時教學的重點是圓的面積計算公式的推導，教學中，在引導學生提出“將圓分割，然后再拼組成學過的圖形”的猜想后，組織學生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學生經過推理，認識到“分的份數越多，拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發現圓和拼成的近似長方形之間的關系，根據長方形面積的計算公式，推導出圓面積的.計算公式，學生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創新意識、實踐能力、探索問題的能力，學習了一些數學方法，進一步發展了初步的空間觀念。

　　3、充分體現“高效課堂”理念，以學生為主體。

　　學生是數學學習的主人，這節課從引導學生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰性的問題，激勵學生自主探索圖形變換的規律，并在充分感知的基礎上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，使學生主動地參與知識形成的過程，培養學生的創新意識、實踐能力、探索能力，發展初步的空間觀念，另外，讓學生獨立自主地完成課堂練習，也培養了他們良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

　　4、多媒體課件與課堂教學有機的整合，應用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學服務，提高了課堂教學的效率。

　　當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、教學應面向全體學生，照顧到學困生對知識的掌握情況。

　　總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

評課稿3

　　一、未成曲調先有情

　　唐老師在導語中為同學們的寫作鋪墊了情感的基調，“同學們，我們生活在美麗的泰禹校園，六年了，校園里的每一個角落都留下了我們成長的足跡，我們歡樂的身影，飄蕩著我們銀鈴般的笑聲。現在我們即將離開母校，為保存這段難忘又美好的回憶，讓我們把它寫下來，為母校獻禮吧！”我看到了學生眼中閃爍著的光。這樣，拉近了學生與作文的'距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。

　　二、 范文引路得章法

　　“授人以魚不如授人以漁”，如何把一處景物寫具體寫生動，唐老師恰到好處地采用范文引路的方法，用我們學過的《索溪峪的“野”》、《彩色的非洲》等經典課文中經典描寫，讓學生談讀后的感受。學生自悟到要使語句生動，要巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。在學生得法之后，唐老師鼓勵學生在五分鐘之類最少用一種修辭手法選校園的一處景物寫具體。學生自告奮勇地上臺讀自己寫的段落，老師相機指導。段落寫好了，那如何布局謀篇呢？唐老師同樣采用范文引路的方法，讓學生感知段與段的過渡很重要，按參觀的線路寫要有過渡，這樣寫的作文思路會更清晰。段落之間存在著并列關系、總分關系等，并現場讓學生以小組為單位進行操演，效果很好。

　　三、“下水”作文鼓勵學生，融洽師生感情

　　唐老師對文章的開頭和結尾的指導也另我們眼前一亮�！傍P頭豬肚豹尾”方能成為一篇優秀作文，老師就“鳳頭”和“豹尾”寫了“下水”作文，作為提高作文教學效果的一種手段，她巧妙地讓幾個學生補充“豬肚”，師生合作完成一篇美文，學生倍受鼓舞，這真是一種非常智慧的教學新點子。

　　四、小組合作，學習氛圍濃

　　唐老師的習作教學課非常高效還得益于學生的小組合作交流，交流習作、評改、展示，通過小組合作學習，我們發現學生變得積極活躍，學生之間的相互交流增加，學生的自主發展也有了更大的空間。小組合作學習，使每一位學生都有均等的參與交流展示的機會，有利于學生的自主性和創造性的發揮，使教學過程不僅成為認識過程，而且成為交往過程和發展過程。

　　非常感謝唐老師帶給我們關于習作教學的思考！作文教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題。特別是小學生，人生觀和世界觀尚未真正確立，作文對他們的影響更是不可小視。因此，作為語文教師對于作文教學任重道遠，我們以此為基點，加強研討，爭取使作文教學早日走出困境。

評課稿4

　　本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，都以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶學生的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫“我”與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

　　陳老師把“生活語文”這一教學理念巧妙地運用于這堂課中，把情感態度價值觀這維目標轉化為實際的教學行為，讓學生體會文中那深深的情感，陶冶了學生的情操，從而提升了學生的價值觀和人生觀。新課標重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”。我覺得本課的情感態度和價值觀可體現在以下幾個層次上。第一層次：理解課文內容，感悟獨特的情感體驗，感悟愛的博大，體察善的.魅力，陶冶美的情操；第二層次：關愛生活中的不幸者，關注不幸者的社會問題，培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、善良回報善良。第三層次（目標細化）：

　　1、體會“我”和老王的善良，理解老王的“苦”與“善”；

　　2、領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

　　3、體味作者平實樸素文字背后的善良與博大。

　　4、領會作者傾注在底層人物身上的深沉情感。

　　5、學會觀察身邊的普通人物，發掘他們身上美好的一面。

　　6、想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？

　　教學重點：

　　1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

　　2、激發學生的同情心和愛心。教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　情感態度價值觀目標的課堂落實是一大難點，如何把教師的情傳遞給學生，如何使學生生情，但陳老師的落實卻很到位。陳老師確定本節課的目標是分析人物，整體把握課文內容，陶冶關愛弱者的情操。用問題替代目標細化，具體分解為這幾個問題：

　　1、老王的生活很苦，表現在哪些方面？

　　2、老王的善良表現在哪里？（這兩道題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，利于學生對知識點的掌握）

　　3、作者的善良表現在哪里？

　　4、作業：現實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？和同學討論后，寫在積累本上。這幾個問題的設計，帶有啟發性、思考性，有利于學生整體感知課文內容。我覺得，語文教學不僅要讓學生習得知識和能力，注重過程和方法，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。“讀書是為了明理”，學習這篇課文，就要讓學生在感、態度、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本課和生活有機的結合在一起，張老師重視情感態度價值觀的落實是定位科學的。

　　讀為心聲，讀是學習語言的一扇窗口，更是生發情感的一劑良方。能收到“不待解說，自知其義”的效果，讀能發現問題，解決問題，還可以充分發揮學生學習的主動性。陳老師依據新課標，教學理念設計教案，讓學生在讀中求解，在讀中感悟語言，在讀中生發情感，但張老師沒有在課堂中很好地體現，課堂上學生僅一次齊讀。不過，教師讀得很成功。陳老師的范讀語言生動，情感豐富，教態自然，很富有感染力。單是她流利標準的普通話和豐富的情感，不得不使我們為之傾倒。我覺得本節課應重視有感情地朗讀，可以是學生大面積地朗讀，還可以是個人讀、齊讀、自由讀、選擇讀，它可為學生理解課文內容提供基礎和條件。如配樂齊讀8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象。分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。我覺得學習這類文章最常用最切實可行的方法也許就是多朗讀，捕捉課文最重要的情感語言信息，讓學生在朗讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶情的陶冶。

評課稿5

　　聽了王老師的排球課，首先我了解到他是本著貫徹“健康第一”和“終身體育”的指導思想，促使學生的健康，并以課程標準的理念為依據，在教學活動中充分體現學生的主體地位，融合與學生身心發展密切相關的體育與健康基本知識、技能和方法，提高學生的積極性，挖掘學生的潛能，運用合理的科學有效的教學手段激發學生的.鍛煉興趣，讓學生在一種愉快的氣氛中得到鍛煉，得以發展身體素質。調動學生對排球運動的興趣，學會正面墊球技術。

　　讓學生在體驗中發展身心，在學習中尋求成功，在玩樂中培養學生的競爭意識和團隊協作精神。

　　首先是在運動技能傳授過程中，老師的講解清晰，示范標準，通過球性練習讓學生熟悉球感的練習。

　　還有在教學過程中應把傳授與興趣更好的相結合，給學生自我展示的時間，多開展相互評價，便于體現學生自主性的發揮。

　　二是針對學生在練習中的錯誤，是否在其他同學身上發生，如何在教學過程中采取相應的糾正方法和措施。體現新課改的意義，提倡老師在教學中“精講多練”。

　　三是在教學中要注意運動負荷，對于排球運動相對來說是強度較小的項目，要注意練習的量和次數。

　　四是在教學中抓住新課程深層次的內涵，在方式、方法上下功夫，充分落實學生的主體地位。打亂舊的教學思路，多思考，從學生的角度出發，從興趣入手，調動學生的積極性，讓學生充分展示自我。

　　課后經過多位老師和領導的點評，我明確了我在教學中的不足。主要是要提高自己現代教學意識和理念，更認真的學習新課改的思想，全面關注每一個學生的發展，真正把“健康第一”的指導思想落實到實處。如何改變學生學習的方式，讓學生成為學習的主人是在以后的教學過程中力求探索的問題。我會更加努力的去學習來充實自己的知識量。

評課稿6

　　本節課教師的教學思路清晰，過程流暢。教學內容豐富，聯系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學，體現新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優勢。直觀性的為孩子們展現一些圖片，潛移默化的傳授知識。

　　體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生的表演入場，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來學安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學生有選擇的權利，讓學生利用抽簽的形式來完成小節目，最大限度地調動學生的積極性，但是，游戲中教師設計的抽簽小紙條最后能跟本課的安全知識有關。

　　本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生對安全知識全面認識的教學目標。

　　體育評課稿6

　　周三聆聽了吳老師的體育課，有很多的收獲，也受到了不少啟發，在本課的教學中吳老師創設了有趣的童話故事情景營救小動物，貫穿課堂活動的始終，使學生在有趣的情境中投入快速往返跑的.活動。學生們學的輕松，快樂，學有多得！

　　1、創設了學生喜聞樂見的情景，激發學生的學習興趣。‘國際動物保護協會希望我們盡快去營救這群遇洪水的小動物’。在活動中教育學生要保護動物、要有愛心。

　　2、本課的學生活動充分：營救小動物——鋪橋；建設美麗的家園-搭建小房子。學生體能得到了很好的鍛煉；學生合作意識和能力得到了提高。

　　3、在鋪橋、拆橋、大家小房子的環節都創設了競爭情景，游戲活動要求明確，每一次活動中注重適時評價，對小組活動進行評比評價。大大激勵了學生的競爭意識和團隊意識！

　　4、新課前準備活動充分由走到跑、隊形變化，注重學生熱身活動。

　　5、搭建小房子的游戲，培養學生的合作能力、豐富的想象能力及創造力。

　　6、為學生充分活動，教具準備充分體操墊、籃球等小器械齊備。

　　幼兒園體育課評課稿二這周園里組織了聽其他優秀老師講課的活動，主要是去戶外聽幼兒園骨干教師的體育課，其中一個課程里的活動是“兩人三足”，活動的目標是鍛煉幼兒的下肢力量。具體內容和上課表現就是首先用小豬佩琪的音樂導入，激發幼兒們的興趣和好奇心。然后再玩一個魔法游戲。最后老師告訴孩子們：“你們的腿都被魔法綁住了，大家要想破除魔法的禁錮，必須得穿過重重障礙，不怕困難，才能取得最終的勝利，恢復正常�！�，然后讓孩子們做了一些熱身運動之后，宣布游戲開始。孩子們都被這種新奇的玩法吸引了，顯露出積極的興趣。他們一個個摩拳擦掌，躍躍欲試，游戲開始后一個個玩的不亦樂乎，滿頭大汗。

　　作為老師我整節課聽下來最大的感受就是開心，感到收獲很大。為孩子們的的活潑可愛感到開心，又學會了要善于激發小朋友的興趣的技巧，并且要在將來的上課過程中善于思考，不能千篇一律，要學會創新。感覺我自己好像不是在聽課。而是再看孩子們與障礙物斗智斗勇。接下來我們這些新教師都發表了自己的聽課感想，并且都在心里想，什么時候我們講課也能做到這樣游刃有余，受到幼兒的喜歡呢。做到真正的把自己的講課目標與幼兒的愛好融在一起。其實游戲是幼兒的天性，是幼兒的基本活動方式，也是幼兒學習的基本途徑。這位老師的體育課也是原創，通過平時與幼兒的接觸積累到幼兒的愛好，把幼兒喜愛的動畫片融入到課程中去，最終獲得了幼兒的喜愛。

　　我想做一名老師或許不難。到做一名優秀的。受到幼兒喜愛的老師確不容易。這個喜愛，包含了老師與幼兒之間的許多點滴小事。細微之處見真情…優秀的老師就是這樣從生活中一點點積累經驗的，我們都該做個有心人。

評課稿7

　　《語文課程標準》提倡“對話”，指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。但是，如何進行有效的對話，卻是實施中的難點，老師很難把握。對話得太多，就顯得瑣碎；對話得太霸道，就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學習的地方。

　　第一，課前，教師自己首先和文本進行深入的對話。只有把握好教材，才能和學生交流。從這位教師“引導學生通過理解比喻句，來感悟老天鵝的內在的精神”這一處，我們不難看出，上課前，教師和文本進行過深層次的對話，之后她才能如此敏銳地把握文本，有自己獨特的見解，從而引導學生進行感悟。

　　第二，學生與文本的對話立足文本，并且充分�，F在許多課堂上，學生還沒讀懂課文，師生之間就已經開始對話了。學生是離開了文本與教師泛泛而談，教師是跟著學生海闊天空。而這位教師則始終將對話建立在“學生與文本的充分對話”上。如整堂課伊始，讓學生利用老師提供的詞語說說課文的主要內容；精講課文前，先讓學生快速瀏覽課文，找找最讓自己感動的段落；在感悟的過程中，又不忘讓學生一次又一次的朗讀。正因為跟文本有了充分的對話，所以學生的發言才會那么精彩，感悟才會那么到位。

　　第三，教師具有引導對話的能力。對話是民主的，更是開放的，其間，學生噴涌而出的感受、體驗肯定是五花八門的，教師要善于在多種信息中捕捉有價值的信息，提升對話的'質量和意義，也要在對話陷入困境的時候，有善于啟發，善于引導的本領。比如，為了引導學生感受老天鵝撞冰面時的疼痛感，從而體會它的奮不顧身，它的勇敢，教師先讓學生在桌子上重重地敲了一下拳頭，以自己切身的感受，來打開思維與語言的大門，學生那精彩的發言，獨特的感受，就噴涌而出了。而在學生一時還無法領會石頭與天鵝之間內在的共同點時，教師不急不躁，又拋給學生一個問題：“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊，難道它不怕疼嗎？那么是什么在支撐著它呢？”有了一個引領，學生馬上就能感受到老天鵝內在的精神之堅硬如石頭。

　　雖然我們每天都在對話，但是要跟學生，跟文本對好話，還真的要好好下一番工夫。

評課稿8

　　新課程背景下，英語教學不斷變革與發展。我們當前的英語教學正在向思維、情感、文化、語言同步發展的語言學習活動蛻變。語篇教學相對于過去的語句教學能更好地達到這一質的轉變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結構融入到有一定語境的語篇教學中，在語言推進過程中，訓練學生的新知新能。

　　PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學習。下面我將談談鄭老師的這堂課給我帶來的認識和體會。

　　一、新知學習融入語篇教學

　　鄭老師在對新教材PEP1 Unit2 PartBLet’stalk進行教學設計時，以語篇導入句型Nice to meet you。/Nice to meet you，too。和Good afternoon的教學，呈現新課學習。然后再通過趣味的角色扮演，呈現復雜語篇，深化練習，再要求學生帶著問題回到教材上文本的學習，尋找出相關的重要信息，讓學生整體感知語篇，并要求學生能表演課文，鞏固操練。最后在學生掌握課文的基礎上，根據Zoom來訪這一內容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學生操練新知，進行表演，使學生進一步知道及恰當使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學生循序漸進地提升語用能力。

　　二、新知學習注重語用輸出

　　鄭老師在進行新授教學時，以下幾點非常值得我們借鑒與學習：

　　1、加強呈現的直觀性；

　　2、增強趣味性（Dizzy Zoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；

　　3、以舊引新，新舊結合，注意教學的.系統性；

　　4、在語境中操演新知，感知用法。

　　相對于老教材來說，新教材中的對話除了內容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學生學習使用目標語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設計了各個不同的富有成效的教學環節，以語用為最終目標，讓學生從懂到能說轉變，學會表達，學習交流。

　　三、關注學習過程，培養學生能力

　　在整個教學過程中，鄭老師非常注重學生能力的培養，如單詞認讀、連讀能力（Good afternoon的教學），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學習能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發現語言規律，并且在這個基礎上學習和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學方法和教學手段，引起了學生的學習興趣，能使學生積極的思考，并發表自己的意見，從而培養了學生多方面的學習能力。

評課稿9

　　授課人：蔣xx評課人：韓xx

　　《春》是人教版七年級語文上冊課文中的一篇優美的散文。此文結構清晰，文質兼美，語言典范，既能使學生學到知識，又能讓學生在思想上得到啟迪，受到美的熏陶。蔣海峽老師這節課上的很成功。突出特點如下：

　　一 整體入手，統攬全篇。

　　每一篇課文都是一個整體。從整體把握課文是語文新課標的明確要求。蔣老師在這一點上做的非常好，她不是逐詞、逐句、逐段的講授，而是抓住文章的重點段落，用適當的問題導語，把課文整體貫穿起來。課文主要寫《春》的哪些季節的景色?都是怎樣描寫的？每個季節都抓住哪些景物？

　　二 環節清晰，過渡自然。

　　每一步蔣老師都用語言順利地過渡到下一個環節上，先整體感知，讓學生說出課文的主要內容，課文主要描寫哪些季節的景物？整體把握了課文的方向。

　　三 讀中感悟，體驗情感。

　　她運用多種方式去讀：朗讀、默讀、用你喜歡的方式讀、重點的句子反復讀······通過讀理解課文內容，感悟春的可愛，從而產生對大自然的'熱愛之情。

　　四 發展語言，培養能力。

　　她的教學語言十分規范，而且能夠隨時糾正學生語言的錯誤，訓練學生說通順句子的能力，用許多詞語說句子，強調用概括的語言說句子。這樣長時間的訓練，學生的語言表達能力一定提高。

　　五 注重啟發，體現主導。

　　老師指導學生課文每段都寫了哪些景物？是怎樣描寫的？許多問題都是學生自己去探究，去感悟而獲得的，真正體現教師為主導，學生為主體的理念。 蔣老師的這節課優點很多，但我個人認為也有美中不足之處。1、課文中出現的詩句，沒有解釋。2、文章中的修辭方法指導較少，應該對這一知識點多訓練，為以后作文打基礎。

評課稿10

　　今天早上第四節課有幸聽了xx老師的《個人收入分配》復習課，從整體上看，xx老師的課風格嚴謹，板書清晰，語言規范，所以使得整個課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當然也有讓我們反思的方面。本人就將這節課做如下淺析。

　　1、對教材內容處理得當，重難點突出。

　　個人的收入分配這課的內容對于高中生來講，其重難點是應該讓學生掌握我國的分配方式及如何實現收入的公平分配。在xx老師的教學過程中，可以看出他對教材、學生，及其高中會考的要求做了充分的分析，無論是板書還是作業都突出了這方面的重要性，重難點比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學生能達到識記就可以了，xx老師只是讓學生簡單閱讀了一下。達到教學的目的'，也符合會考要求。

　　2、風格嚴謹，板書清楚。

　　這堂課xx老師主要采用了講授法。在xx老師的教學的過程中，語言比較精練，沒有很多老師所慣用的口頭禪，言簡意賅，雖然這節作為復習課，涉及的內容與新課相比要多得多，但整堂課聽起并不覺得很累。xx老師的板書也非常精煉，基本上沒有多余的字出現，這有助于上完課之后，學生看黑板就能一目了然的知道這節課復習的主要知識。

　　本節復習課也有一些值得探討的問題，在這里與xx老師做幾點交流。

　　1、復習的有效性思考。教學方法的實質是處理好教與學之間的關系。教是為了更好的學，教學方法是否得當的標準是學生的學能否處于積極與持續的狀態。讓學生的學習處于積極而又持續，避免思維疲勞，要做到問題預設、知識體驗、知識生成以及知識運用的合理安排。使學生真正成為課堂的主體，教師成為學生學習的指導者、合作者�？v觀這一節課，除了一開始上課的時候，xx老師邀請學生自己講這課要掌握的知識外，基本上是xx老師自己講為主，不能很好地引導學生進行思考、學習、探究，不僅導致課堂氣氛不活躍，也會導致復習效率低下。

　　2、夯實基礎與整合知識的思考。xx老師所上的這個班級是一個不錯的文科班，但從學生的回答情況看，基礎知識的掌握情況是不理想的。作為會考復習還是為將來的高考，我們應該關注普通高中學生的知識基礎，應該夯實基礎。xx老師在講我國分配制度的原因時，只是簡單寫了生產力狀況和生產資料所有制，從學生角度根本無從回答，在基礎知識的復習上，不能走個形式。作為文科班，除了要夯實基礎外，同時還要注重整合知識，構建知識網絡。分配是由生產決定的，生產資料所有制決定分配制度，在復習分配方式時，始終應強調這一點，才能幫助學生理解按勞分配對應的是公有制經濟，其他分配方式對應的是非公有制經濟。

　　3、理論聯系實際的思考。高中政治無論是會考還是高考，除了要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯系實際的原則和方法，只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在。政治科會考復習中應該堅持理論與實際的結合，努力把社會熱點問題與教學結合起來，使之與思想政治教材有機地結合起來。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。xx老師這節課作為文科班的復習課，不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。如果學生在學習中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

　　以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

評課稿11

　　《語文課程標準》明確地指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、勇于創新的重要途徑，應積極提倡。”這些思想告誡我們，語文教學應該用大語文思想作指導，為學生開辟廣闊的語文實踐活動的天地，關注其個性差異，激發其學習興趣，讓學生學得輕松，學得愉快。聽了XX老師執教的《月亮文化》一課，有一種異常清新的感覺，課堂上輕松開放，師生揮灑自如。

　　一、張揚主體，注重發展

　　羅老師的課，注重學生是學習和發展的主體，尊重其情感需求，處處根據學生身心發展和語文學習的特點進行設計和教學，在學習內容上賦予他們自由選擇的權利。放手讓學生根據自己的性格、愛好自主選擇自己最感興趣的課題進行研究交流，自主確定獲取信息的方法和途徑。如：上網下載材料、廣泛閱讀書籍等。最后通過成果展示，激勵創造。成果匯報是語文實踐的終極階段。通過展示，學生既衡量出自己實踐成果的質量，又能把自己獲取的信息再加工，整合為一種理念，提升為一種能力。XX老師在課堂上主要采用以下二種方式：（1）口語交際式。如請學生上來說一說《嫦娥奔月》的故事，學生的精彩表演贏得了同學們發自內心的贊嘆。講一講關于月亮的民俗民風等。（2）文字匯報式。在品讀了朱自清的美文《荷塘月色》后，羅老師展示了許多的月景圖片，讓學生在文字和圖片的雙重感官刺激下，寫一篇短文，可謂水到渠成。

　　二、文本對話，追求和諧

　　讓學生學習朱自清的美文《荷塘月色》，在此基礎上寫一篇短文，是本課的一個亮點。它融學生自主、探究的學習方式于其中，關注學生的整體審美情趣，注重人文關懷。讓學生找出描寫月色的句子，通過朗讀與大家分享，這里學生與文本在對話，學生與學生在對話，老師與學生在對話，實現了文本閱讀的價值取向。羅老師大膽地采用了高中的課文，拓寬了閱讀面，進行了適當的點撥，讓學生感受到了荷塘月色的朦朧美。

　　我們說，和諧是美。在這一環節中，和諧成為準則：悠揚的音樂，賞心悅目的圖片與文章的整合是和諧的。學生在不同領域中審美的交叉和整合，關乎人的修養，影響深遠。羅老師此舉意義無限。

　　三、形式多樣，落實有致

　　在語文實踐活動中，羅老師不僅注重內容的綜合性，更突出了活動形式的多樣性。圍繞著悠遠的月亮文化，視、聽、說多種感官協調配合，在實踐中發展語文能力，這些都體現了學生的主動性和創造性，促其語文素養在聽、說、讀、寫、演、練等全方位的參與和體驗中，得到全面的發展。課堂上從講一講月亮的傳說，讀一讀從古到今文人墨客留下的美妙詩句，唱一唱月亮的贊歌，說一說民俗民風，了解月亮的別稱等等活動，博大精深的月亮文化深入淺出地展現在我們面前，學生的思想在碰撞，信息在這里交流，文化品位在提升。精彩的活動不僅顯示了學生的才能，更讓學生深切感悟到了民族文化的魅力。

　　四、底蘊深厚，指點江山

　　我們常說，在一個好老師身上有一種東西，是學不來的。我想，這大概就是一個人的學識修養、人格魅力使然吧，看羅老師上課，只覺得她很放松，學生的一點一滴都了如指掌，有一種指點江山的氣勢，關注學生的學習，不經意間流露的是學習的智慧。通過這一課，不難看出，羅老師在課前準備了大量的文字材料，對月亮文化有了一個全面、系統的了解。如在學生說了月亮的別稱后，羅老師出示了補充材料，不但為學生提供了新的信息，還為學生語文素養的發展，拓展了新的“生長點”。

　　XX老師以語文知識為載體，以培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神為目的，精心地設計活動方案，誘發、培養、發展學生的興趣、愛好與特長，多層次、全方位地促進學生綜合素質的形成。從古到今，洋洋灑灑一路走來，創造性地開展了語文實踐活動。在語文課程改革轟轟烈烈地開展的今天是難能可貴的，為語文實踐活動的開展作出了示范。

　　當然，還是從提高學生的語文素養這一根本目標出發，我也想提幾點不成熟的看法：

　　1、綜觀整堂課，學生都是在交流信息，展示成果，缺少了一種評價機制，知識缺少了內化的過程，從長遠來看，這是不利于提高學生的語文素養的。

　　2、羅老師出示了六個內容，讓學生自主選擇，這個出發點是很好的，但是在交流的過程中缺少了知識的整合，如在展示圖片時，可以提供一些和圖片相吻合的片段和古詩。那么，這些圖片帶給學生的就不僅僅是美的享受，更包含了文化內涵。這樣是否更加妥當，愿與老師們商討。

　　首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提。在上述片段中，教師讓學生充分地讀，通過讀的不同方式全方位地接觸文本語言，與文本進行“零距離”的心靈對話，去感悟課文的情、理、意、趣。課一開始，教師就創設了輕松愉悅的心理氛圍，讓學生用心地讀一讀課文，說一說自己眼中的秋天是怎樣的.？鼓勵學生大膽表達自己的獨特感受，引導暴露思維過程，由物情的“金黃”等，到人情的“充滿愛”、“離別”、“喜悅”等，這一些都是在自主閱讀的前提下出現的不同層次的、個性化的感悟，發展學生思維能力，也使生生、師生的交流更豐富、更深入，并在互動過程中實現情感共融，提升語文素養。

　　在整個教學過程中，老師不去直接說怎么讀，重在讓學生從字里行間去揣摩、去領會，在指導朗讀的時候，經常說這么一句話：“你覺得應該怎么讀你就怎么讀！”一句極普通的話對學生有多么神奇，我們都知道“感有萬端之異，言有萬態之殊”，只有按照學生自己的想法讀，他才能融入文章之中，揣摩調整自己的朗讀，使感情流露與文章所蘊涵之情融為一體。

　　一、多思，體驗意境美

　　在一個不斷追求真、善、美的課堂里，以師生生命互動為載體的動態生成性資源隨時隨地充盈其中，這是智慧碰撞、情思相融的結果。

　　在片段中，請同學思考：“這一片片金黃的葉子是慷慨的小白楊送給大家的秋天的禮物，小白楊會把落葉送給誰，做什么呢？”同學們經過考慮后，紛紛發表自己的獨到見解，有的說：“給小草當暖暖的被子�！庇械恼f：“給螞蟻當運糧的小船，給蚱蜢當蹦蹦床�！庇械恼f：“給小女孩當別致的頭花�！�，學生的回答富有童趣，綻放思維的火花。在這里，我們賦予小白楊以人性，在充滿想象、富有情趣的表達中，創造生動情境，體驗美好情感，體現了語文濃郁的人文性。在充分地感受了文美、景美、情美之后，請同學們再來讀一讀，這是一種提升了的、聲情并茂的讀，是讀是積累，更是誦是抒發。

　　二、多說，提升情感美

　　在真實的課堂里，學生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，感情奔涌。師生在寬松和諧、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在對話中引導，在對話中感悟。

　　在教學中，面對生成，應該巧妙啟導，使生成與預設相輔相成。在上面的片段中，學生在交流感受時，教師抓住機遇，面對學生突如其來的、個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，形象比較，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中領悟知識、培養語感，在課堂的隨機漲落中產生突變�！霸贫湓陲h蕩，所以陽光有時強有時弱，所以蘋果也一會兒亮一會兒暗了。” “風吹來，蘋果一動一動的，有時躲進葉子里，有時探出腦袋來，看上去就像是星星在閃爍。”看似樸實的語言，卻飽含真情，教師循循善誘，潤物無聲，在立體對話和真誠的賞識中生成。通過情感的相互引發、心靈的相互交融，語言在交流中凸現，語言精神在對話中生成，師生生命在語言的生發中涌動。

評課稿12

　　今天非常有幸聽到了一節精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：

　　求真

　　自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們去一個美麗的地方，數到3就到了，”在多媒體網絡環境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內容入手，激發學生的`閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。

　　求實

　　書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來。”可見，讀在語文課堂教學中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異�；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發展與提高。

　　求易：

　　易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節課的設計思路非常清晰，用真誠的鼓勵激發學生學習的欲望。從字、詞、句、文的由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。

評課稿13

　　今天上午第二節課很榮幸聽了沈主任的一節頗具大家風范的課�！墩\實與信任》這篇課文講述的是這樣一個故事：“我”在一次駕車行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，“我”留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動，并打電話向“我”致謝。這個故事是很耐人尋味的。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質躍然紙上。

　　這篇課文是一則敘述性故事的文章，沒有華麗的辭藻，難讀的長句，學生容易讀通讀順，在課堂上，學生能在沈老師的'引導下逐步進行學習，達到了預期的教學目標，順利完成了教學任務。我認為這節課的成功之處有：

　　一、以談話入手，緩解緊張氣氛，再導入文本，激發學習興趣。

　　上課伊始，沈老師就同學們課下跳繩的表現用一個詞來形容，那就是“生龍活虎”，然后提出希望，希望同學們這節課能夠像跳繩一樣表現優秀。接著板書課題，聯系生活說說什么樣的人才能稱得上誠實？什么樣的人值得你信任？這樣就賦予“誠實與信任”以生活化的具體內涵，使學生對課文深刻的主題產生親切感，這樣的導入自然而具有親和力，并容易使學生形成強烈的閱讀期待。很好地激發學生的學習興趣。

　　二、質疑初讀，整體感知

　　良好的開端是成功的一半。教學第一部分時，一句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”拉近了老師與學生的距離。學生都想與老師產生心靈感應，自然而然地進入文本，去思考，質疑。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要。”科學家的發明創造都是從問題開始�！皩W起于思，思源于疑。”任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。這一環節的設計很有新意，打破了常規，值得學習。

　　三、關注學生，及時糾正

　　教學不是表演，而是教師給學生傳授知識的過程。上完一節課，學生應該實實在在地學會了一些知識，這才是我們授課的目的。因此，在課堂上，沈老師時刻關注學生，對于他們讀錯的字詞，能夠及時糾正。讓學生正確學會本課生字新詞。

　　此外，教學思路清晰，課堂氣氛輕松也是本課教學的成功之處。

　　最后提出個人的一點小建議，生字教學用時多，記住生字字形時，采用的多是拆字法，意義不大，又耽誤時間。另外沒有對生字沒有進行書寫指導，對于四年級學生指導寫字還是必要的。課文朗讀較少等�？傮w來說，受益匪淺。板書似乎不太合理。

評課稿14

　　前兩周，我們有幸聆聽了王秀英老師和成艷茹老師的兩節課。這兩節課都環節清晰、結構嚴謹，重點突出，精彩不斷，令人回味無窮，受益匪淺。

　　《歡慶》是一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學生，激發學生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此王老師在執教本課時，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。讀貫穿了整堂課的始終。僅在讀的形式上，王老師就安排了范讀、個別讀、齊讀、男女生誦讀、自由讀等，力求通過形式多樣的朗讀讓學生反復接觸詩歌語言，感受語言的優美，獲得初步的情感體驗。從讀的效果上看，學生在一遍又一遍的朗讀基礎上，對詩歌優美的語言還是有了一定感受，特別是在男女生領讀、齊讀時，孩子們讀得那樣投入，在這樣的反復誦讀中，詩歌優美的語言就會內化為孩子們自身的積累。再用畫圖的方式來幫助學生理解詩句，符合低年級的特點。本堂課中的另一個亮點是識字寫字教學，王老師在教學生字時，讓學生有節奏感的書空拼音、筆畫名稱、筆畫數、偏旁、大寫字母，再讓學生轉過身書空，大部分學生當堂就能記住。王老師還重點指導落實了“潔”和“祖”字的寫法，讓孩子們感受到漢字書寫的一些要求和樂趣。

　　《巨人的花園》是一篇童話，童話中簡潔、流暢的語句，對于發展兒童的語言，是有它的積極作用的。因此，成老師在教學中重視指導學生有感情地朗讀，從朗讀中加深對課文的理解。比如讀巨人幾次對孩子叱責的語言，體會巨人的自私、冷酷；再比如指導朗讀巨人醒悟這段話的時候，成老師先讓學生說說巨人當時的心情是怎樣的，然后帶著自己不同的感悟再來讀讀這段話。童話雖然不是詩，但它的`意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想。因此，童話教學要重視激發學生的感情，引起學生的想象。在本課教學中，成老師讓學生進行了充分的想象。例如，在理解“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人�！边@句話時，成老師問學生：小男孩望著巨人，好像在說什么？從中進一步體驗了童話人物的內心世界，更進一步使學生體會到花園變化的原因。在本課教學中，成老師以誦讀為“經”，以想像為“緯”，引導學生在言語訓練中感受童話語言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童話王國，既培養了語感又感知了文本的內涵：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。成老師設計的板書、最后送給同學們的一首詩都體現了文章的主旨，讓學生體會到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　總之，兩堂課教師都著力體現一個讀字，讀準確、讀流暢、讀出體驗、讀出感情，讓讀貫穿了課堂始終，讓情貫穿了課堂始終。在讀詩中實現語言的提升。

　　最后，有幾點細節想和兩位老師探討，王老師在寫字教學中教師范寫生字后再讓學生當堂寫一寫，生字正確率是不是更高一些。成老師在教學巨人還發現小男孩什么神奇時，是不是可以趁機讓學生體會一下童話語言的神奇。

評課稿15

　　《北京》是人教版第3組元的第10課，聽了徐老師的這節課，覺得徐老師的《北京》整堂課布局合理，條理清晰。從整體入手，體會北京的美；通過感悟，朗讀，感悟，幫助學生對語言的積累，又增強了民族自豪感，最后又通過課外拓展交流回到了對北京的認識上，使學生對北京又有了新的了解。

　　徐老師很重視學生“讀書方法”的培養，在初讀感知時候，出示“讀書要求”，并圍繞要求展開自學。反饋時老師給生字進行歸類，省時又高效。重視多音字的教學，課文中“似乎的似和大廈的廈”是多音字，徐老師讓他們重點記一記。然后抓住全文的中心句“北京是我國的首都，是一座美麗的城市”，接著緊緊圍繞“北京美在哪里”主線展開，課堂思路非常清晰。課文向我們介紹了哪些地方？通過反饋及時板書：“天安門廣場柏油馬路立交橋名勝古跡公園”，它們“美在哪兒？”依次展開教學。

　　在課堂教學流程上，很清晰很簡潔，雖然這篇課文本身結構就很明了，但是徐老師以合理的板書、富有啟發性的`語言，充分調動了學生自主學習的積極性。質疑的問題如：找一找表示方位的詞語，哪些地方說明了柏油馬路也很美？立交橋美在哪兒？北京還有哪些地方美？問題層層引入，很縝密也很適合，切口小，符合低年級語文教學新課標中關于質疑的要求。

　　徐老師很好地利用了多媒體教學的優勢，擴展了學生的知識面。課堂上徐老師除了教授知識點，還很注重語文的工具性和人文性，特別是在展示北京美麗的風景圖片時，最大限度地激發了學生向往、熱愛首都北京的感情。

　　徐老師關心每一個學生，認真傾聽每一個學生的發言，然后都真誠地給予評價。這也是老師的課堂魅力之一。

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