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小學三年級語文試卷分析

時間：2024-08-09 16:34:30 科普知識我要投稿

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小學三年級語文試卷分析15篇（精華）

　　在學習、工作中，我們最離不開的就是試卷了，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編精心整理的小學三年級語文試卷分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學三年級語文試卷分析15篇（精華）

小學三年級語文試卷分析1

　　第一單元試卷已經結束，掩卷深思，有讓人欣喜的地方，也有令人深思之處，為了真正發揮考試評價的合理性，促進學生語文素養的全面開展，現就本次考試情況做如下分析：

　　一、考試情況分析

　　本次測試參考33人，平均分80分，及格率897%，優秀率48%，分97分，最低分3分。

　　二、答卷分析

　　本次測試共有十大題，可以概括為語文根底知識，積累與運用。大致是從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀全面進行檢測，表達了新課程標準的理念。

　　第一題看拼音寫詞語，這一題是得分率較高的題目，大局部同學都能夠按題目的要求正確書寫。但也有不少學生看拼音寫詞語有錯誤。

　　第二題：辨字組詞，這些都是學生平時常見的字，大局部學生都能正確區分并組詞，個別學生出現錯誤。

　　第三題：補充詞語，這一題學生完成得很好。

　　第四題：寫義詞，看似簡單，但是有極個別同學失分卻很嚴重。

　　第五題：我會選。這題學生做得很好。

　　第六題：按要求寫句子，大多數學生完成的不錯。

　　第七題：按照課文內容填寫，少數學生沒有讀好題目，因此失分。第八題：給句子排順序。內容不難理解，但仍有一局部出錯。

　　第九題：我會讀，我會做。內容簡單，一局部學生粗心而丟分，一局部學生沒有認真讀文章。

　　第十題：作文。語文園地一中出現的口語交際題目，且在課堂上練過筆，大局部學生能夠準確理解題意，能通順的組織和準確的表達語言。但錯別字現象較嚴重，標點符號運用也欠妥，個別學生語句不通順，還要注意格式。

　　三、考后反思

　　通過這次質量測試，不僅全面了解學生語文知識、語文能力的根本情況，而且對今后的教學有所啟迪。

　　1、針對三年級學生的特點，字詞教學應以積累為主。老師要為學生提供更為廣闊的.學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中應用詞句，正確使用標點符號的能力。

　　2、老師要催促學生熟讀、熟背課文。

　　3、老師要培養學生認真讀題，仔細答題，反復檢查的好習慣。

　　4、級后要加強作文指導，練習修改習作，提高作文水平。

小學三年級語文試卷分析2

　　一、本次書面試卷的特點分析：

　　本次試卷由組成：聽力部分、積累與運用、閱讀.體驗、情景交際、習作展示。

　　1、重視基礎知識的積累。學文如積沙。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，升入三年級已有半年多的時間，漢字的掌握依然重要，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第二題中看拼音寫詞語，我能辨字詞語。

　　2、重視語言的運用。學生研究詞語要聯系上下文來理解，通過對詞語所在句子的理解，依靠語言環境提供的息來認知詞語，體會詞語的意思。如：第一題聽一段話，按要求做題，第二題中的第4、5小題，按要求改句子，以及名言、格言、古詩的靈活運用。

　　3、重視學生能力的發展。試卷留給學生閱讀思考的空間。如課外閱讀閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數學生能夠讀懂文章大意，并根據文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環境中理解重點詞語，懂得文章蘊涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創造。

　　本次習作是讓學生自己介紹自己。該篇作文涉及的題材是平時練習過的，所以大多數學生能夠正確理解題目要求，正確選材進行寫作，并能根據自己的選材，圍繞一個中心，把過程寫完整，表達出自己的真情實感。

　　二、學生得分情況分析：

　　90-100分：11人0-9分：2人70-79分：14人60--70分:人不及格：6人

　　及格率：91.3%平均分：0.

　　總體上看，每個分數段分布比較均勻，學生發揮得比較正常，有幾個別同學進步很大，有幾位同學退步也特別大，也有沒有充分發揮出水平的，這些同學需要多關注。

　　三、存在的問題及原因分析：

　　1、第一題聽話題，同學們不能夠充分的捕捉息，并對題目沒有詳細的了解。比如第二小題，讓學生按照從頭到尾的`順序，依次寫了“小花鹿”的哪幾個部位。此處有兩個問題：①學生沒有按順序寫出小花鹿的部位，說明沒讀懂題意。②有字不會寫，比如“腦袋”這些都說明，學生平時積累不夠。而出現這些問題是因為平時練習比較少，同學們對此考試模式還不熟練，以后要盡可能多的創造練習的機會。

　　2、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：脹（zhàng)一半的同學寫錯偏旁了。另一個是“健康”好多同學寫成“建”或者“康”不會寫，這也看出教師在教學過程中局限于本課或本單元生字的歸整，而忽略了字音相似字的比較。

　　3、形近字組詞。有少部分同學測與側分辨不清，這需要教師在練習的過程中要多加練習，結合形近字的特點來講解。

　　4、仿寫句子，比如仿寫“水很綠，像被周圍的綠樹、綠草染過似的。”正確率較高，但依然有學生找不準句式。

　　5、讀一讀，想一想，填一填。本道題出現的問題有許多，一個是，學生活學活用的能力有待提高，比如4小題就是讓默寫有關時間的格言的，但是只是換個問法，同學們就不知道怎么去答題了，另一個是，面對數學題百思不得其解時，我絞盡腦汁，正在我“___________”時，爸爸來到我身邊，經他一點撥，我恍然大悟，這真是“______________”。（填寫詩句）該題是錯的最多的一題。原因有①本題答案是上學期所學的詩句，學生對此有些生疏。②本體需要根據情境來填寫，學生的能力還不夠去解答。

　　6、在閱讀與體驗中，課內閱讀做的都較好，但有小問題需要注意。①翠鳥的顏色是____；眼睛是怎樣的？學生不能夠從文中找答案，或者寫的不全面。②把_______比作赤褐色的襯衫。有許多學生寫了“腹部”這是不正確的，應該為“腹部的羽毛”。這說明學生沒有真正理解比喻句的用法，對閱讀題的做法還不是很熟悉。課外閱讀錯的較多的是，用橫線畫出描寫列寧抵擋大鵝的句子。學生們容易把文中列寧想象的話混淆，說明沒有認真讀文章。

　　7、情境.交際題，錯得原因是沒有聯系上下情境，以及沒有抓住關鍵詞。比如“吞吞吐吐”要寫出斷斷續續地感覺。還有“三無食品”和“挑挑看”都要結合著去思考。

　　、寫作出現的問題有許多，一是出現的作文材料不能把它轉化為自己已經寫過的作文，一個是有同學作文格式不準確，不會分段、題目也忘記加了；還有出現語句不通順、錯別字較多、內容不豐富等常出現的現象。

　　四、今后改進措施：

　　1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。制定好科學的研究和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　2、加強標點符號、字詞的訓練。在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法，并且利用錯題本，讓學生能及時糾錯。

　　3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。另一個一定要強調考場作文的應對方法和注意事項，格式問題要嚴格加以糾正。

　　4、培養學生良好的做題和閱讀習慣，讓學生認真細心、發揮出自己的真實水平。注意提高學生的讀題能力和閱讀理解能力。

　　5、本班兩極分化較嚴重，特別是不及格的幾位學生，除了三位是能力是有缺陷，其余的學生有兩個是沒把心思用在研究上，有一位學生是很踏實但是字詞和語言的運用能力較弱，家庭監管不嚴，以后要嚴格管教，因材施教，爭取使他們獲得更大的進步。而對于發揮正常的學生要依然嚴格要求，不使學生精神松懈、對于成績有波動的學生，進步的要加大表揚的力度，而退步的要查明原因，以后要多加關注，從而促進班級的共同進步。

小學三年級語文試卷分析3

　　一、基本情況

　　1、試卷情況

　　本套試卷共分五個大題，第一題計算占42%，第二題填空占22%，第三判斷和選擇占11%，第四題列式計算占8%，第五題應用題占24%。綜觀本套試卷，難易水準適中，考查的知識點全面，題型較為典型。

　　2、學生答卷情況

　　第一題計算題70%以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有30%的同學計算較差，兩位數乘一位數的乘法方法掌握不牢固，運算的順序掌握較差。第二題填空題和第三題判斷和選擇用第四題列式計算，絕大部分同學做的較好，只有個別同學存有不認真讀題的問題。第五題絕大部分同學做的好，卷面也干凈，只有個別同學理解應用題的水平較差，書寫習慣也不好。

　　二、存有的問題

　　1、個別學生的書寫習慣差。

　　2、學生計算的準確率還有待進一步提升。

　　3、學生認真讀題，認真分析的習慣一定要養成。

　　三、對今后教學的建議

　　1、針對學生試卷失分的現象，在今后的'教學中，一定要鞏固學生的計算水平，增大練習，提升學生計算的準確率，培養他們細心、認真、嚴謹的學習態度。

　　2、要注意數學知識與生活實際相聯系，教師的分析要貼合學生的生活，要從有利于學生理解的角度實行分析，這個點在應用題教學中尤為重要。

　　3、增強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分使用手中的筆實行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

　　4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目實行記錄，有利于以后的復習和提升學生的準確率。

小學三年級語文試卷分析4

　　一、總體情況：

　　6月28日，我校對三年級語文進行了期末參考考試，共有學生213人，參加考試212人，平均成績為79.8分，達到優秀的有51人，占24%，及格的有197人，占93%。

　　二、具體分析：

　　1、識字寫詞

　　試題包括看拼音寫詞語、劃出正確的讀音、在具體的語境中理解詞語的意思、根據課文內容連線。從卷面看，學生識字掌握較好，能清晰辨析形近字、同音字、多音字。正確率在較高。

　　2、積累

　　試題主要是根據課內外積累填空。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分。失分較多的是錯別字，另外對課文中主要人物的優秀品質還不能找到合適的詞語來形容。究其原因，一是詞匯量積累不夠。二是受思維定勢影響，即便積累了，也是一知半解，故有一定的錯誤。

　　3、閱讀短文，回答問題

　　考查閱讀能力的共有兩篇短文，一篇課內，一篇課外。從整體上看，課內題得分率較高，但仍有學生達不到點上，平時要注意根據學情，多加鞏固。課外短文失分較多，不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學生對一個句子中含有兩個打比方的特點不能領會，本體與喻體都不能對應起來，從而看出一些學生的語文素養沒有得到螺旋式提升。

　　4、作文

　　考查形式是命題作文《猜猜他（她）是誰？》。從學生作文來看，大部分學生能按題目要求把自己的同桌或好朋友的特點寫出來。有的學生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，字里行間表現出很強的觀察力。但也有不盡人意的現象，一些學生還未理解題目意思，甚至沒有寫到人物，有的將它寫成了一個游戲。總之，學生的寫作水平參差不齊，差距較大。

　　三、反思與建議：

　　1、要繼續重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說明學生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分失分嚴重。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的.基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力。二是體會重視詞句含義的能力。三是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、三年級的習作教學要在學生習作的興趣上下功夫

　　要充分利用習作教材，讓學生敢于表達，樂于表達，重點進行片段練習。在批改、講評學生的習作時，要發揮評價的激勵作用，充分保護學生表達與交流的積極性，盡力讓學生獲得成功感，從而不斷增強學生習作的自信心。

小學三年級語文試卷分析5

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

　　同時整份試卷還體現了三重，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。

　　二、試題設計的亮點部分。

　　如第七題：小靈通：寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家。就強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。又如：第八題：操作題，要求學生畫出年輪圖，并添上樹冠。在語文試卷中用簡筆畫畫圖，在過去的試卷中從未出現過，這對教師也是一個不小的考驗。教師的簡筆畫功夫如何，能否快速準確地畫出，平時使用的頻率如何，對學生的訓練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：學了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請寫出來告訴大家吧！這個作文題既做到了緊扣教材，又充分發揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學，又要求教師除了進行課文內容的教學外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。

　　三、試卷完成情況與分析。

　　我所教學的三年級語文，此次考試：參考人數：76人，總分：5333分，平均分70.17分，及格率67.1%，優秀率27.6%，最高分：89.5分，最低分：9分，80分以上：21人，不及格：15人。

　　1、答卷情況。

　　通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題，（1）字部分：如給帶點字選擇正確讀音、改正錯別字、給下面的字選擇正確的筆畫√、拼音寫漢字、（2）詞部分：如組詞、連線、給帶點的詞寫出反義詞、選詞填空、把詞語補充完整、（3）句子部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）字部分：給字加不同偏旁得分率只有55%，（2）詞部分：填表示聲音的詞得分率只有50%，得分率只有45%，課文內容知多少得分率只有65%，（3）句子部分：改病句得分率只有60%，把下面這個句子改成擬人句得分率只有50%，第九題：排列順序得分率只有45%，第十題：閱讀并回答問題得分率只有55%，作文題得分率只有60%。

　　對于靈活性強，充分體現新課標精神的.新型嘗試題，如第八題：操作題得分率只有：40%。學生在畫圖時，是想到了，但沒有畫正確。如畫出7年的年輪圖，加上樹芯一共應畫八圈，但很多學生誤畫為七圈。又如：看得出第四年溫暖多雨，學生知道第四圈年輪應畫寬些，但學生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面。添上樹冠則是分不清哪一個方向的枝葉多。標出南北，為什么這樣標，學生大都可以寫出原因，但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀念、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手。

　　2、從考卷中發現的問題。

　　這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查雙基的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的學生的全面發展和終身學習的總目標，縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

　　（1）詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　（2）綜合能力薄弱。

　　由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（3）想象能力欠佳。

　　本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生想象力，創新意識的培養。

　　（4）書寫不規范。

　　從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　（5）學生學得太規范。

　　通過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太規范化，以至于對一些開放性題（如第九題：排列順序）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

　　四、改進措施。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　方法比知識更為重要。學生養成好的讀書方法，掌握活的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮授之以漁的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

　　3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發掘，不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

小學三年級語文試卷分析6

　　一、總體情況分析

　　本次質量抽測三年級上冊語文，出題范圍為前六單元內容，試題包括“基礎知識”、“閱讀理解”、“習作”三大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。除了前三題較容易外，其它各題均需要通過較長時間思考、辨別，才能得出答案。因此，80分鐘的考試時間略顯緊張。從我校所改的抽測試卷情況來看，不少學校的不及格率達到10%以上，除部分學校外，85分以上的成績比例不是很大。

　　二、各題情況分析

　　1·看拼音，寫詞語。這是我們常見的考察學生對一類生字掌握情況的傳統訓練形式。正確率較高的是“玩（耍）、（膠）卷、（郊）外。”學生錯誤較多的出現在“接受”上。其中，“接受”的“受”字，是在第七單元課文《27·陶罐和鐵罐》的一類生字表中，可能很多學校還沒有學到這一課，錯誤率較高。比如，從某小學抽樣的85人中，40人在這一題上失分。

　　2·辨字組詞。三組詞語中，學生對“辨”和“辯”分辨不清。還有“免”字錯誤較多，原因也是超范圍出題所致。

　　3·補充詞語。8個詞語均為課文中出現的成語。大多數學生都能填出，說明我們老師們平時對成語還是足夠重視的。有些孩子會將字寫錯，比如，“垂”字的最后一筆應該比上橫短，學生卻得比上橫長；“欣然怒放”的“欣”寫成了“心”或者“新”；“翻來覆去”的“翻”筆畫較多，寫不出；“準確無誤”的“準”丟了一橫；“風餐露宿”寫成了“風殘路宿”。由此可見，三年級孩子寫錯別字現象比較嚴重。

　　4·仿照例子填空。兩大組詞。一組是給動詞前面加修飾詞，另一組是給名詞前面加修飾詞。對于平時不注意積累、詞匯不夠豐富的孩子來說，這一題有難度，需要花較多的時間思考。很多孩子出現了搭配不恰當的問題。“（）地坐著”“（）的笑臉”“（）的.掌聲”錯的較多。“坐著”是一個表示靜止狀態的動詞，前面可以加上一些描寫姿勢、神態之類的詞進行修飾。比如“端正地”“呆呆地”“靜靜地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“慢慢地”“迅速地”這樣一些表示速度的詞就不恰當了。如果是“慢慢地坐下”“迅速地坐下”還是可以講得通的；還有不少孩子填“微笑的笑臉”，犯了詞義重復的毛病；還有一些孩子將“熱烈的討論”誤用為“熱鬧的討論”也是不恰當的。此題失分較多的地方還在一個細節上，很多孩子把“地”或“的”寫丟了，造成讀不通的現象，但只要細心檢查或讀一讀，就不難發現問題。“細節決定成敗”，可見，平時細心檢查的學習習慣的培養是非常重要的。

　　5·選擇題。此題旨在考察學生對詞句中重點字義的理解。選擇題的形式出現較為新鮮，也降低了難度。正確率較高的是“奔流不息”的“息”，“雪水匯成小溪”的“匯”，“周身插著扇子”的“周”，“把森林封得嚴嚴實實”的“封”。錯誤集中在對古詩中的“方”和“亦”字的理解上，意思填顛倒了。還有不少孩子把“聚”字抄寫錯了。

　　6·選詞填空。第1小題為六個動詞，學生只要通讀一遍，了解事情經過，不難填；第2、3、4小題分別含有相同的詞素，辨析起來有點難。第二小題，有些學生把“珍惜時間”寫成“愛惜時間”，一般說也可以，在這里選擇“珍惜”更確切，程度更重。第三題，“果然”“突然”“居然”，表達的意思不同，結合到一起，便有了緊密的邏輯關系。“下暴雨”應該是很“突然”的事，“老房子”在雨中倒塌是預料之中的，人們沒想到，廢墟之中“居然”出現了幾朵小花，植物的生命力頑強讓人驚嘆。此題，對于高年級的孩子來說都算得上較難的，對處在三年級上學期的孩子來說，出現錯誤是情理之中的。在這三個“然”填空中，某小學的錯誤率為54%，某年小學為40%，也有一所小學幾乎全對。（“果然”一詞出現在第七單元《科里亞的木匣》一文中。）

　　7·補充句子，使句子更具體。3個小題中，第2小題較難。一般情況下，補充句子都是給足句子主干的。此句為不完整的句子，缺謂語部分。另外，主語是“空氣”，很多孩子不知道拿什么來修飾“空氣”，“空氣”后面不知道用什么動詞，或所用詞語不恰當。拿成績較好的某小學抽樣為例，錯誤率為52%。

　　8·根據課文內容填空。考察學生對課文內容的理解和識記。第一小題中詩句的“織”，學生錯寫成“知”的較多。第二小題，有些孩子對詩人所處的朝代記得不準確；錯的較多的還有不知道《九月九日憶山東兄弟》中哪一句為思鄉思親的名句，這可能與老師上課沒有強調“今人常常在什么情況下引用這句詩”有關，畢竟學生還沒有多少這方面的生活體驗。第三小題的“微生物”，有的學生錯寫成“顯微鏡”。

　　9·閱讀理解題，短文內容生動，寓意深刻，適合三年級孩子閱讀，問題設置難易適中。1、3、4題的答案在文中均可找出。學生出錯主

小學三年級語文試卷分析7

　　一、命題目的、范圍及特點.

　　通觀三年級的語文試卷,我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點.這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據,力求適度體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的水平及課內外閱讀水平.新的語文教學要求構建大語文教學觀,讓學生廣泛地涉獵課外讀物,積累感悟祖國語言的豐富內涵.檢測的內容不但局限于教材,還檢測了學生的課外閱讀情況.命題人員是希望通過試卷,對教師的教學提出建議,不要只圍繞課本而教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提升學生的語文綜合素養.試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新水平.試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式.

　　同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能);重水平(包括識字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平);重創新(使用所學知識創造性地解決問題的水平).

　　二、試題設計的亮點部分.

　　如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家.”就強調了學生要特別注意觀注身邊的人和事,觀注身邊的重大變化,這樣的題將激起教師和學生觀注生活,觀注生活中的語文的`濃厚興趣.又如：第八題：“操作題”,要求學生畫出“年輪圖,并添上樹冠”.在語文試卷中用簡筆畫畫圖,在過去的試卷中從未出現過,這對教師也是一個不小的考驗.教師的簡筆畫功夫如何,能否快速準確地畫出,平時使用的頻率如何,對學生的訓練如何,將是一看便知.再如第十一題作文：“學了《神筆馬良》一課,你一定希望自己也有這樣一支神筆,用這支神筆要做什么事,請寫出來告訴大家吧!”這個作文題既做到了緊扣教材,又充分發揮了學生的想像,既要求教師必須以教材為藍本實行教學,又要求教師除了實行課文內容的教學外,還特別需要對文本實行再深入、再拓寬的思索、探究,并實行延展性教學,讓學生在讀懂課文的基礎上,充分發揮的自己的想像.這樣既使教師指導作文有思路,引導學生有辦法.這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎,使學生有話可說,有話可寫,并且又克服了學生背作文的頑癥,還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文.

　　三、試卷完成情況與分析.

　　我所教學的三年級語文,此次考試：參考人數：76人,總分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,優秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.

　　1、答卷情況.

　　通過學生答卷情況來看,學生的掌握情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題,(1)“字”部分：如“給帶點字選擇準確讀音”、“改正錯別字”、“給下面的字選擇準確的筆畫‘√’”、“拼音寫漢字”、(2)“詞”部分：如“組詞”、“連線”、“給帶點的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”、“(3)“句子部分”：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識.學生掌握得較好,得分率各題可達到75%.對于一些較規范的題目答得得心應手,駕輕就熟.學生積累課內知識,積累語言的情況還是較為可喜的

　　靈活性較強的題,學生回答較差.如(1)“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“課文內容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面這個句子改成擬人句”得分率只有50%,第九題：“排列順序”得分率只有45%,第十題：“閱讀并回答問題”得分率只有55%,“作文題”得分率只有60%.

　　對于靈活性強,充分體現新課標精神的新型嘗試題,如第八題：“操作題”得分率只有：40%.學生在畫圖時,是想到了,但沒有畫準確. 如“畫出7年的年輪圖”,加上樹芯一共應畫八圈,但很多學生誤畫為七圈.又如：“看得出第四年溫暖多雨”,學生知道第四圈年輪應畫寬些,但學生卻將年輪稀疏的畫在北面,年輪密集的畫在南面.“添上樹冠”則是分不清哪一個方向的枝葉多.“標出南北,為什么這樣標”,學生大都能夠寫出原因,但卻忘記了標出南北方向.這個題既是對教師教學觀點、行為的考驗,同時也是對學生學習知識方法的考驗.視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生,對這類新題感到相當棘手.

　　2、從考卷中發現的問題.

　　這份做到全、新、活、難度略大,但符合學生的知識水平,認知規律和心理特征,在考查“雙基”的基礎上求提升、求發展.以適合新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標,縱觀這次質量檢測,能夠看出還存有很多問題.

　　(1)詞語積累不夠.

　　重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提升.學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策.

　　(2)綜合水平薄弱.

　　因為學生平時學的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多.本次考查的內容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解水平及平時積累詞語的水平.因為我在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析水平,失分較多.因為才接手一學年,加之學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題水平較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度.

　　(3)想象水平欠佳.

　　本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文,從完卷情況來看,學生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實,所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三,能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾.可見在這方面,我班學生還是較為薄弱.在今后的教學中我更應增強對學生想象力,創新意識的培養.

　　(4)書寫不規范.

　　從整體卷面看,我班學生的書寫情況不容樂觀.書寫不夠端正,字體潦草不規范.

　　(5)學生學得太“規范”.

　　透過整張試卷,我們不難看到我們學生學得太“規范”化,以至于對一些開放性題(如第九題：“排列順序”)無所適從,沒能真正讀通、讀懂,領會,更有甚者,部分學生不愿讀題,憑自己的感覺,想當然地填寫序號.由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講,學生心不在焉地似聽非聽,似答非答,似練非練的情況還是普遍存有.教學目標落實不夠,訓練力度不夠.難怪課堂上教師講得累,學生學得累,收效又甚微.這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了.

　　四、改進措施.

　　1、要繼續重視識字和積累.

　　從本次考試能夠看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學.

　　2、教會學習方法,提升學習水平.

　　“方法比知識更為重要”.學生養成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助于提升閱讀與習作的效能.所以,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中實行實踐,獲取的不但僅是問題的答案,而是吸取知識的方法,充分發揮“授之以漁”的重要作用.多教怎么學,少教怎么做.

　　3、充分發揮學生學習的積極性,培養創新精神.

　　在今后的教學中,我們將更應充分發揮學生的學習積極性.教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態,充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識,要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創新思維的火花.改變傳統的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養學生敢于質疑,勇于爭辯,善于思考的創新水平.這樣學生就不至于考試過程中,對于開放性的題目感到十分茫然,或只求答案.

　　4、要樹立大語文觀,拓展思維.

　　要樹立大語文觀,立足于課內,延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通.首先教師要多讀書,其次要求教師能多對學生實行閱讀指導,讓學生學會讀各種文章.不但自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀.這樣,學生平時就有了充實的閱讀素材,增加了對語言的悟性,提升了語文綜合素養.

　　總之,要教好語文,讓學生真正學好語文,必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續發掘,持續提升自身素質,持續適合時代的要求才行.

小學三年級語文試卷分析8

　　一、試卷命題的特點

　　本次三年級語文期末試卷從聽記、基礎知識、閱讀積累、作文等幾個方面對學生進行了全面檢測。這份試卷命題堅持以新課標為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。

　　二、試卷完成情況與分析。

　　1、答卷情況。從考試總體情況來看，這次考試成績很不理想，100—90分的學生只有16人，均分只達到80.52，還沒有平時高，讓我們三個老師很意外。

　　通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為兩個層次：

　　（1）掌握較好的是基本知識題，這些題靈活性較小，多數以課本知識為基礎。學生對于這些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟，各題得分率可達到85%以上，特別是第四題選擇正確讀音和第五題組詞失分率只有4.6%和7.9%。

　　（2）靈活性較強的題，學生回答較差。這類題目考查學生的各方面能力，由于學生缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。

　　2、從考卷中發現的問題。

　　這份試卷考查知識全面，難易適度，符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次期末測試，可以看出還存在許多問題。

　　（1）基礎知識不扎實字詞句的訓練是小學階段的重點，是學好語文的關鍵。在本次測試中，學生表現出基礎知識不扎實現象。如第二題“看拼音，寫詞語”考查學生掌握生字新詞情況，雖然題目簡單，但是失分卻不少，有失兩三分的，有失四五分的，甚至有兩個學生一分也沒得到。試卷中學生有的把“威武”的“武”和“荒涼”的“荒”都多加了一筆，有的.“遺跡”一詞不會寫，還有的把“爭奇斗艷”的“奇”寫成“其”，真是狀況百出；第三題“給加點字選擇正確讀音”雖失分最少，只有4.6%，但從錯誤中能看出學生對拼音掌握不牢，問題集中出現在“磨坊”的“坊”和“震驚”的“震”字上，多音字“坊”應讀第二聲，“震”應是前鼻音，學生混淆不清。

　　（2）缺少閱讀積累由于我們在教學中注重教材的講解，引導學生對知識的歸類和整理及新舊知識前后滲透不夠，導致學生積累少，在測試中突出表現這一點的是第八題閱讀積累。這一題考查學生對課本知識綜合掌握情況，學生答題不佳，失分率達到了30%，重點表現在：《九月九日憶山東兄弟》一詩中傳頌千古的名句是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”，（）學生錯寫成詩的三四兩句了，說明學生對詩的內涵了解不深；中華傳統文化可謂是豐富多彩，學生多數寫的是課文題目，可見學生平時生活積累少；按課文內容填空，學生對《美麗的小興安嶺》一文內容不熟，沒有掌握小興安嶺四季的特點，填寫時不是丟字就是少字。

　　（3）綜合能力薄弱由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，所以學生對靈活性的。題目掌握不好，失分較多。如第六題中“照樣子，仿寫句子”要求學生模仿例子再分別寫一句比喻句和擬人句，個別學生審題能力差，沒能真正領會題目意思就亂寫一氣；第七題“把排列錯亂的句子整理成一段通順的話”是整張試卷失分最多的，全年級只有八個學生全對，失分率高達68.8%，主要原因是題中五句話之間沒有明顯表示順序的詞，造成學生思維混亂，再加上學生缺乏獨立分析句子的能力，沒能把句子真正讀通、讀懂，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺想當然地填寫序號；再如第九題“閱讀短文，回答問題”中學生的語言概括能力和表達能力也表現出不足，語言不簡潔，意思表達不清楚。

　　（4）作文水平不高試卷中的習作是要求寫一件事，可以是看到、聽到的，這件事可以是高興的，也可以是難忘的，選材非常廣泛，也貼近生活，可學生基本功不夠扎實，所寫的事簡單、空洞，抓不住事情的關鍵之處，表達不清楚，學生能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中我們更應加強對學生想象力，創新意識的培養，提高作文水平。

　　三、改進措施。

　　1、要繼續重視識字訓練。

　　從本次考試可以看出，基礎知識得分率較高，學生掌握較好，因此在教學中我們繼續重視這方面教學，充分調動學生積極性，利用課前預習、課后及時復習的方法把字詞學扎實，盡量減少字詞的錯誤率。關鍵是抓好學困生轉化，組織學生形成互幫小組，從字詞入手，從最基本的入手，帶領全體學生共同進步。

　　2、教會學習方法，提高學習能力。

　　“方法比知識更為重要”。因此，在教學過程中，我們將適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做，真正提高學生的學習能力。

　　3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　在本學期教學中，我們將充分發揮學生的學習積極性，在課堂上改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然。

　　4、加強課外積累，提高語文素養

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識的滲入和融會貫通。本學期我們在班級開設了圖書角，鼓勵學生課外閱讀，并指導學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，還要靠我們老師在今后的教學中不斷努力，不斷創新，實現真正的高效課堂。

小學三年級語文試卷分析9

　　一、試卷特點

　　本次三年級語文試卷共五道題，整個試題難易程度適中，試卷基本體現了語文教學要注重基礎，突出能力，聯系生活的原則。

　　試題主要從字詞句、按課文內容填空等方面來命題，基本技能則是從課文理解，各種句式的靈活運用等方面來考查，并且試卷前前三題涵蓋了語文書上八個單元的內容，這些內容含量分布平均，而且都是學生需要掌握的內容。因此試卷無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力，體現了語文重基礎知識和能力培養的學科特點。

　　二、考情分析：

　　從考察情況來看，我班學生的學習水平總體情況是比較良好的，參加考試人數48人，及格率為97%，優秀率為58%。從知識領域看，學生對一些基礎知識的掌握和運用還是很扎實的，說明學生的基礎知識掌握的.比較好。

　　1、書寫不規范：幾乎所有的學生都因書寫不規范而扣了分，尤其在試卷第二題看拼音寫詞語，第三題學寫應用文的格式。

　　2、審題不清：如“甚至”讀成“趁勢”，留言條請假條二選一審題不清，造成答題格式混亂。

　　3、基礎知識：主要問題出在多音字選擇上，“竟然”“磨坊”的讀音為主要失分點。

　　4、學寫應用文：留言條、請假條格式還需要加強練習，大多數孩子都有小失誤，優秀率僅52%。

　　5、閱讀：閱讀問題較多，尤其是文章內容按什么順序寫？學生答題五花八門，“凈瓶里柳枝又恢復生機？”原因寫得不夠清楚、具體也或多或少有失分。

　　6、作文：編寫童話故事，三年級初考習作，總體還不錯，文章段落結構掌握的很好，大部分孩子編寫的故事比較有趣，能抓住重點內容展開敘述，但語言積累上還需要多下功夫。

　　三、改進措施：

　　1、重視字詞教學，夯實語文基礎

　　從本次考試，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習中也常出現，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可是每次考試在這些題上都要丟失許多分。

　　看來要想提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。因此，本學期我們二年級教師在教學中特別重視字詞的教學，比如詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還開展了豐富多彩的語文活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。本學期我們由原來的單元聽寫改為了每課聽寫，爭取做到每課生字每課清。學生常出錯的詞語還要反復聽寫。同時，在日常教學中也加大了形近字的比較力度。經過前兩單元的努力，我們驚喜的發現，學生的錯別字概率有了下降的趨勢。

　　2、把好單元檢測關，及時彌補不足。

　　要以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭，使不同的學生得到不同的發展。

　　3、重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。

　　要讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，平時要督促學生書寫規范、端正、整潔。還要培養學生學習漢字的興趣，養成主動識字的習慣。課外要養成讀書看報的習慣，養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，學會表達個人的獨特感受。

小學三年級語文試卷分析10

　　一、考試成果分析

　　我班共25人，參加考試的25人，其中分92，最低分20分，平均分76，及格率90%，優秀率25%。

　　二、試卷簡析

　　三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

　　一、辨別讀音;寫詞語

　　(一)本題意在考查學生對多音字的掌握情況。得分率90%以上。錯誤多出現在“似”字上面，這個字有兩個讀音，在似的中讀卷舌音，在似乎，相似好似等中讀平舌音，這個知識還需要進一步強調，因為這些詞在我們的課文中不是很常見，所以，學生在選擇中出現的失誤也較多。

　　(二)看拼音寫詞語。

　　本題既考查學生對要求會寫的字的掌握情況，又考查了學生的書寫習慣。得分率在96%以上。錯誤多出“緬懷”“屏幕”“黎明”等詞這些詞，這幾個詞語的筆畫都比較多，學生寫起來不太容易，平時教學中應加強這些筆畫多的字的練習。

　　二、補充詞語

　　本題要求學生正確地書寫出四字詞語中的某個字，由于學生的粗心在書寫時出現許多錯字、別字，如“精妙絕倫”中的“妙”字，有的學生寫成了“秒”，“興高采烈”中的“采”字，有的寫成了“彩”，“文思敏捷”的“敏”字寫成了“民”。平時教學中要加強書寫能力的訓練，不但要會寫，還要求寫正確。特別注意形近字和同音字，防止學生搞亂了。

　　三、按要求寫詞句

　　第1小題學生的得分率較高，都能正確地照例子寫出合適的詞語來。第2小題中，學生對出現的個別字可能不太熟悉，如“廄”字，再有學生分不清各種動物的家分別用什么詞來形容，如“龍潭、兔窟”等，因此失去一部分分。第3小題題目要求學生用“談笑風生”說一句話，學生用詞造句的能力有待提高，大部分學生寫的不太恰當，如“我一個朋友談笑風生地說話”，學生用詞造句的能力應加強訓練。第4小題根據課文填空，學生出現了許多錯字，失分較多。第5小題照例子改句子，學生對如何用適當的形容詞來進行擴句的能力很強，基本能夠用正確的形容詞來進行擴句。第6小題學生基本能夠說明本題是把“”比作“”。第7小題題目要求用下面的詞語寫一段描寫長城的話，但有的學生只是用這三個詞寫了一段話，但不是寫長城的，有的雖用了下面的三個詞語，但句子不通順，意思表達的不準確，所以失去一部分分。第8小題學生能用一句或兩句話基本說明情況，但用兩句以上的句子來說明情況就比較困難，有的學生寫不清，有的把意思寫反了。

　　四、按課文內容填空

　　要求學生能根據自己所學課文內容進行總結概括，訓練學生的總結概括能力，但通過試卷我們發現大部分的同學的概括能力、書寫能力不強，尤其是第4小題“學習了《掌聲》明白了什么道理”學生說的不全面，只說了一部分意思，“懂得要關愛他人，樂于幫助他人，獻出愛心世界才會變得更美好”有的學生說成“要鼓勵他人去做事情，不能害怕失敗”，有的學生出現很多的錯字。教師在教學中應加強學生對課文總結概括的能力。

　　五、重新排列下面一段話，把正確序號填在括號里

　　本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關系排列成一段話。本題失分嚴重，學生對句子之間的邏輯關系分不清楚，不知誰在前誰在后，主要原因在于學生對事物發展的先后順序分不清;平時該類題型接觸很少。

　　六、閱讀短文，完成練習

　　本題主要考查學生對于短文的理解概括能力，能過試卷不難發現學生的理解概括能力不是很強，尤其是第6小題：學習了這篇短文，你想說些什么?要求學生寫出學習齊大師勤于觀察和刻苦學習的精神即可，學生普遍說的都不好，甚至有的`學生說的和短文沒任何關系，因此教學中應加大學生的對課外短文的理解概括能力。

　　七、習作

　　這道題對于小學三年級剛剛接觸作文的孩子們來說，有一些難度。

　　作文要求用給定的詞語寫出一篇小童話。第一，學生不明白題意，不知道怎樣才可以更好的把這幾個詞語恰當的運用起來。第二，對于童話這種體裁，學生雖然經常接觸，但是自己去寫，還有點手足無措。所以在寫的過程中，出現了許多毛病。如有的句子不通順，出現較多的錯字。沒有得到理想的分值。

　　今后改進措施。

　　1、加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力。

　　制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

　　2、加強標點符號的訓練。

　　在平時的教學中，我們要給予學生一些必要的指導和幫助，教給他們正確運用標點的方法，通過練習題和習作練習，使學生熟練掌握使用標點符號的方法。

　　3、注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。

　　平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識的背下來，把她恰當的運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

小學三年級語文試卷分析11

　　期末考試已經結束，從整個班級的情況來看，考試成績很不理想。本次小學語文三年級期末試卷共五個大題，總分為100分。基礎知識（占總成績的50%。）閱讀理解（占總成績20%。）寫作（占總成績30%）這幾類組成。

　　一、考試試卷情況分析

　　1、一題的寫字部分竟然有同學出錯。

　　2、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因在同音字混淆。

　　3、查字典部分問題在“交代”一詞有學生理解不清。寫字部分有三位同學出錯。

　　4、積累句子填空中失分多在選擇成語填空這一題。

　　5、按課文內容填空學生完成的不錯。

　　6、課外閱讀：完成得不是很好，第三小題有百分之五、六十的學生答不正確。

　　7、寫作，學生完成的還不錯。

　　二、出現的問題

　　從試卷完成情況看，大部分同學能夠審清題意，在限定的時間內，獨立地完成試題，書寫認真、字跡清楚、卷面整潔。同時，也反映出一些問題。例如個別同學書寫較亂，還有的同學缺乏鉆研的勁頭，缺乏解決困難的勇氣。其實有些問題通過努力是可以解決的，可不少同學沒有深入思考的習慣，知難而退。

　　三、改進措施

　　1、這次期末考試已經結束了，從中我又吸取了一些經驗和教訓。以后在教學中應多抓學生的基礎，把基礎字詞夯實。以后我一定在字詞、朗讀課文和寫字這一塊在多下些功夫。讓孩子們能更好的.成長。

　　2、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

小學三年級語文試卷分析12

　　試卷分析1

　　一、試卷特點：

　　本次三年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內容的理解，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

　　二、測試情況：

　　我班16人，平均分72分，從總體看，本次考試成績不太理想。

　　三、答卷情況：

　　（一）拼音識字

　　1、讀拼音寫詞語，多數同學書寫認真、端正、干凈，個別同學對“威武”的“威”字把握不準，右半邊寫錯，另外“震驚”錯寫成“正經”。

　　2、多音字讀音的正確選擇，此題有一定的難度，特別是第二個，有少數同學區別不清“似”的字音、字義而出錯，如似乎和似的都讀翹舌音。

　　（二）詞語盤點

　　1、比較組詞。正確率約為90%，僅有一兩個同學因粗心而組錯詞，例給“嬌”和“驕”組詞因粗心而失分。

　　2、補充詞語。失分最高的是第一個詞語，應填“目不轉睛”，一部分同學不會，有個別學生寫錯字。說明學生對詞語的理解還不深刻，記憶不牢，他們譴詞造句能力和邏輯思維能力有待提高。

　　3、選詞填空。失分最高的是第一組詞語，個別學生選擇錯了。說明學生對詞語的理解不到位，對詞語的運用能力有待提高。

　　（三）積累回顧

　　1、按要求寫句子。其中一個修改病句出錯率較高，這一句子考查了我國的四大發明這一知識點，但在平時的教學中沒向學生提到這一點，所以學生對這一知識點基本上不知道。

　　2、按課文內容填空。從學生做題情況可看出多數學生對要求背誦的課文掌握很好，書寫認真，個別學生失分的'原因主要在于不會背誦或填空中出現了錯別字。這部分內容掌握不是很好，還需進一步復習。

　　（四）、閱讀理解：

　　這部分試題是檢測學生對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行思考的能力。

　　第一部分：課內閱讀。學生丟分主要是出現在對段意的理解和語言概括上。

　　第二部分：短文的閱讀能力在課外閱讀中充分體現。學生的理解，大部分只停留在表面，失分較多。

　　（五）、習作表達：

　　1、口語交際：要求學生根據所給的場景寫一段話。這一寫話練習中學生完成的比較好，能根據實際情況寫出一段通順、流利的話。

　　2、習作。這道題是根據本冊教材中第一單元的習作練習給出的習作題目。作文要求是重點寫課間活動，可以寫看到的，也可以寫自己親身經歷的活動。

　　四、存在問題：

　　1、從整體上看，個別學生答題字跡潦草，書寫不規范，卷面欠整潔。

　　2、學生的習作普遍篇幅較短，審題不認真，組材方面還有待加強，有些學生有偏題現象·

　　五、綜合分析意見：

　　1、教師要進一步學習小學語文課程標準，轉變教學觀念，改進教學方法。

　　2、教學中加強語文基礎知識的訓練，要讓學生準確掌握字的音形義。

　　3、改變重背誦輕默寫的，從試卷情況看，學生不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。

　　4、增加孩子的閱讀量，在培養學生的閱讀能力及分析問題能力上下功夫。

　　5、加強習作訓練，要多為孩子創設寫作機會，提高學生的寫話能力。

　　6、要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題的能力。問題雖然存在很多，我會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，提高學生閱讀能力和閱讀興趣的方法，使學生愛上閱讀，從讀中提高語文綜合素養。

小學三年級語文試卷分析13

　　一、成績分析：

　　班級平均分：88.86

　　優秀率：55.6%

　　不及格率：0%

　　二、試題分析：

　　本套試題共計十一道大題，圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級學生。其中，基礎題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測；課外閱讀內容相對之前題型，難度降低，主要考查根據原文內容填寫相關內容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練，即寫清楚過程，表達自己的感受。

　　試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識占卷面80%左右，體現了夯實基礎和培養能力并重的理念。

　　三、學生答題分析：

　　結合卷面實際得分來看，反映問題大致有以下幾點：基礎關不扎實，多音字“鮮、籠”組詞錯誤，充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內容學習不扎實，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學填錯，在復習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細節，不能正確使用標點符號。

　　四、幾點反思

　　1、字詞的學習一刻都不能放松，對每節課詞語表詞語進行統一聽寫，易錯字進行集中講解，安排一對一聽寫，有助于提高學生字詞關的通過率，也可確保輔差工作落到實處。

　　2、背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數生背誦上無問題，重在無法理解所背內容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅持對需背內容的理解、及時默寫，難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。

　　3、閱讀訓練還需加強與指導。從閱讀答題情況可看出，部分生答題內容或脫離文本、或找錯信息。因此，在課文復習中，關注孩子的信息搜集能力，課文復習注重以問題的形式進行復習，鼓勵孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，并對個別生進行單獨輔導。

　　4、作文還需指導。作文注重語句通順，方式與主題，這將成為下學期指導的`重點。

　　本次期中檢測，基本反映了學生在校以來學習的狀況。學生基礎總體較扎實，但在知識靈活運用上有待提高，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力還有不足。在今后的教學中，老師們仍需繼續加大基礎字詞聽寫力度、培養生良好的閱讀習慣，提高學習效率，使學生有所收獲。

小學三年級語文試卷分析14

　　一、命題目的、范圍及特點。

　　通觀三年級的語文試卷，我們能夠不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以新修定大綱為依據，力求適度體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的水平及課內外閱讀水平。新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內涵。檢測的內容不但局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提升學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新水平。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

　　同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重水平（包括識字水平、寫字水平、閱讀水平、寫作水平和積累使用水平）；重創新（使用所學知識創造性地解決問題的水平）。

　　二、試題設計的亮點部分。

　　如第七題：“小靈通：寫一條你家鄉或學校的新聞告訴大家。”就強調了學生要特別注意關注身邊的人和事，關注身邊的重大變化，這樣的題將激起教師和學生關注生活，關注生活中的語文的濃厚興趣。又如：第八題：“操作題”，要求學生畫出“年輪圖，并添上樹冠”。在語文試卷中用簡筆畫畫圖，在過去的試卷中從未出現過，這對教師也是一個不小的考驗。教師的簡筆畫功夫如何，能否快速準確地畫出，平時使用的頻率如何，對學生的訓練如何，將是一看便知。再如第十一題作文：“學了《神筆馬良》一課，你一定希望自己也有這樣一支神筆，用這支神筆要做什么事，請寫出來告訴大家吧！”這個作文題既做到了緊扣教材，又充分發揮了學生的想像，既要求教師必須以教材為藍本實行教學，又要求教師除了實行課文內容的教學外，還特別需要對文本實行再深入、再拓寬的思索、探究，并實行延展性教學，讓學生在讀懂課文的基礎上，充分發揮的自己的想像。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了三年級學生初學作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還能夠克服學生寫些無病呻吟的作文。

　　三、試卷完成情況與分析。

　　1、答卷情況。

　　通過學生答卷情況來看，學生的掌握情況大致可分為三個層次：

　　掌握較好的是基本知識題：

　　（1）“字”部分：如“給帶點字選擇準確讀音”、“改正錯別字”、“給下面的字選擇準確的筆畫‘√’”、“拼音寫漢字”；

　　（2）“詞”部分：如“組詞”、“連線”、“給帶點的詞寫出反義詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”；

　　（3）“句子”部分：如第3、4、5小題等靈活性較小的基礎知識。學生掌握得較好，得分率各題可達到75%。對于一些較規范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

　　靈活性較強的.題，學生回答較差。如：

　　（1）“字”部分：“給字加不同偏旁”得分率只有55%；

　　（2）“詞”部分：“填表示聲音的詞”得分率只有50%，“查字典”得分率只有45%，“課文內容知多少”得分率只有65%；

　　（3）“句子”部分：“改病句”得分率只有60%，“把下面這個句子改成擬人句”得分率只有50%；第九題：“排列順序”得分率只有45%，第十題：“閱讀并回答問題”得分率只有55%，“作文題”得分率只有60%。

　　對于靈活性強，充分體現新課標精神的新型嘗試題，如第八題：“操作題”得分率只有：40%。學生在畫圖時，是想到了，但沒有畫準確。如“畫出7年的年輪圖”，加上樹芯一共應畫八圈，但很多學生誤畫為七圈。又如：“看得出第四年溫暖多雨”，學生知道第四圈年輪應畫寬些，但學生卻將年輪稀疏的畫在北面，年輪密集的畫在南面。“添上樹冠”則是分不清哪一個方向的枝葉多。“標出南北，為什么這樣標”，學生大都能夠寫出原因，但卻忘記了標出南北方向。這個題既是對教師教學觀點、行為的考驗，同時也是對學生學習知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學生，對這類新題感到相當棘手。

　　2、從考卷中發現的問題。

　　這份做到全、新、活、難度略大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征，在考查“雙基”的基礎上求提升、求發展。以適合新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標，縱觀這次質量檢測，能夠看出還存有很多問題。

　　（1）詞語積累不夠。

　　重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提升。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　（2）綜合水平薄弱。

　　因為學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不但涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解水平及平時積累詞語的水平。因為我在教學中注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析水平，失分較多。因為才接手一學年，加之學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題水平較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

　　（3）想象水平欠佳。

　　本次質量檢測作文為想象性的讀寫作文，從完卷情況來看，學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話就事論事、套話、俗話接二連三，能反映創新思維、兒童童心、童趣的瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應增強對學生想象力，創新意識的培養。

　　（4）書寫不規范。

　　從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。

　　（5）學生學得太“規范”。

　　透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如第九題：“排列順序”）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地填寫序號。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存有。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

　　四、改進措施。

　　1、要繼續重視識字和積累。

　　從本次考試能夠看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，所以在今后教學中必須繼續重視這方面教學。

　　2、教會學習方法，提升學習水平。

　　“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提升閱讀與習作的效能。所以，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中實行實踐，獲取的不但僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。

　　3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。

　　在今后的教學中，我們將更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新水平。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案。

　　4、要樹立大語文觀，拓展思維。

　　要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書，其次要求教師能多對學生實行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不但自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養。

　　總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去持續發掘，持續提升自身素質，持續適合時代的要求才行。