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農業教學設計

時間：2024-08-12 17:49:24 農業經濟管理我要投稿

農業教學設計合集[15篇]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的農業教學設計，歡迎大家分享。

農業教學設計合集[15篇]

農業教學設計1

　　一、教學目標設計

　　1.了解農業的主要部門、農業的重要性、我國農業分布的差異。

　　2.學會用網絡查閱資料，能夠進行信息的分析與綜合。3.培養識圖能力。明確因地制宜發展農業的重要性，增強自主、合作、探究的意識，同時進行愛國主義教育。

　　二、教學內容及重難點分析

　　八年級學生對地理知識已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學中，應發揮學生的主體作用，培養其“自主－協作”的學習習慣。農業是很重要的生產部門，但要受自然條件、社會經濟條件等因素的影響，通過本課學習讓學生了解我國的農業分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發展農業的觀念。

　　重點：農業在我國地理分布上的差異。

　　難點：理解農業分布差異的原因。

　　三、教學模式

　　這節課是基于局域網絡下的“學”與“教”，上網查閱著力于培養學生自主協作學習和動手動腦的能力。教學過程中通過人機交互、生生交互、師生交互開展教學活動�！兑虻刂埔税l展農業》“合作－探究”教學模式，如下。

　　四、教法設計

　　本節課利用網絡，采取自主學習、合作探究的方式，讓學生動手動腦，實現知識的`落實。

　　五、教學過程設計

　　授課程序教師活動學生活動設計意圖網絡應用分析導課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，都和農業有關，說明自古以來，人們都非常重視農業�；貞�。復述。創設情境，引起興趣。新課探究（過渡：農業與我們有怎樣的關系呢？板書課題）我們先來談談農業與我們的關系。

　　（一）農業與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農業。什么是農業？農業的主要部門有哪些？發展農業有什么意義？（教師小結）學生閱讀課文后舉手回答。發揮學生的觀察力，培養表達力。過渡：我國的農業是怎樣分布的呢？

　�。ǘ┪覈r業的地區分布1.我國的種植業分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關系？2.畜牧業主要分布在哪里？畜牧業的分布與降水有怎樣關系？我國有幾大牧區？都有什么著名的畜牧品種？3.我國的林業主要分布在哪里？屬于什么地形區？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區？4.我國漁業是怎樣分布的？我國淡水漁業最發達的地區是哪里？（教師評價、小結）〖明確〗表現為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網查詢，把全班分成四個大組，每組查一個問題。師生互動。在教師指導下，進行自主學習，培養合作、交流的精神。培養學生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創設視覺平臺。分析我國的農業為什么這樣分布。（師生互動共同完成）學生思考、回答。培養學生分析問題的能力。反饋練習

　　課本活動1（教師指導并評價）學生讀圖分析、填圖。訓練讀圖能力。

　　課本活動2（教師指導并評價）學生思考、分析、作答。培養學生舉一反三的能力，了解影響農業的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結師生共同回顧。查漏補缺，重申重點，進行愛國教育課外作業設計十年后理想農村的圖畫。創設學生大膽設想的平臺。

　　六、板書設計

　　因地制宜發展農業（一）

　　農業與我們（二）

　　農業的地區分布1.農業 1.種植業、畜牧業、林業和漁業的分布

　　2.農業的主要部門 2.分布特點

　　3.農業的重要性

農業教學設計2

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、了解青藏地區的位置、范圍、面積、人口和民族等基本情況。

　　2、了解青藏地區的山脈、盆地、河流、湖泊的分布。

　　3、了解青藏地區的公路和青藏鐵路的分布。

　　4、了解青藏地區的農牧業生產特點及主要農作物和牲畜。

　　5、了解青藏地區交通條件的變化及青藏鐵路的修建。

　　6、掌握學習區域地理的方法。

　　能力目標：培養學生讀圖填圖能力，分析問題解決問題的能力。

　　情感、態度價值觀目標：教育學生保護珍稀野生動物、保護生態環境。

　　教學重難點

　　教學重點：青藏高原自然環境的主要特征及其對農牧業生產發展的影響。

　　教學難點：地理環境各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對立統一關系。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　[導入新課]

　　由歌曲《青藏高原》引入新課

　　[展示學習目標，指導學法]

　　1、學生朗讀學習目標。

　　2、指導學生結合教材解析學習目標，即知識要點：青藏地區的范圍，地形、氣候、河流、植被、自然資源等自然地理特征，人口、民族，農業情況、能源礦產、交通等知識點，要求以記憶為主，理解為輔;技能與能力要求：了解學習區域地理的方法和步驟。

　　3、教師進行學法指導：

　�、俳Y合課本第87頁圖4-21“青藏地區”圖，完成第87頁活動題1-6，了解本區的基本情況。

　�、谙韧ㄗx課本相關內容及教材中所配的各種圖表，對一些重要的知識劃起來;再結合教材完成學習資料中的導學練習。

　�、垡螅核伎记嗖氐貐^地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?

　　[學生自學，教師巡視指導](13分鐘左右)

　　學生按要求進行自學，完成導學練習。

　　教師巡視，督促個別學生進行自學，指導有困難的學生，了解學生在預習情況，為下一環節的精講做好準備。對一些速度快的學生，特別是對一些有進步的學生進行必要的表揚與鼓勵，催促一些較慢的`學生抓緊時間。

　　布置一些已完成任務的學生思考：青藏地區地形、氣候、河流、植被、工農業、交通等各種地理事物的特色是什么，它們之間有無聯系?

　　[教師精講](18分鐘左右)

　　1、結合板圖，讓學生指出本區的位置和范圍，特別是本區重要的界山。

　　2、面積、人口、民族與宗教的內容，由幾位學習成績較差的學生回答。教師引導學生從面積、人口占全國的比例，得出本區特點：地廣人稀。多媒體展示本區的一些宗教圖片，如雄偉的布達拉宮、信徒朝圣的景象等。

　　3、對于自然地理環境特征和工農交等生產、生活情況，主要通過學生說出特征，教師引導學生分析其內在關系，教師用知識網絡圖的形式逐一展現;并在板圖中由學生指出相關地理事物，如：三江源自然保護區指的是哪三條江，青海湖、察爾汗鹽湖、青藏公路、川藏公路、新藏公路、滇藏公路、青藏鐵路、中尼公路等。同時，也利用多媒體展示一些相關的圖片資料，如青稞、藏民生產、生活的場景、牦牛、青藏鐵路沿線風光等。

　　課后小結

　　結合學習目標，將板書中的劃線部分內容刪除，讓學生一起再填一遍，進行總結。青藏地區人們的生產、生活都是適應當高寒的自然環境特征，也就是說人類的生產、生活不能離開當地的自然條件，而且要適應當地的自然環境。真的是“一方水土，養一方人”。

　　板書

　　青藏地區

　　1、位置：昆侖山——阿爾金山——祁連山以南，橫斷山以西

　　2、范圍：青海省、西藏自治區、四川省的西部

　　3、面積和人口

　　4、民族和宗教

　　5、自然環境特征和工農業生產、生活情況

農業教學設計3

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

　　2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語。

　　3、情感態度與價值觀目標：借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

　　教學重點：

　　通過圖文的緊密結合，充分利用圖畫指導學生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養。

　　教學難點：

　　通過對科學技術的學習了解，感受農業技術的發達，增強學生熱愛科學的情感。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“農”“致” “勃” “技”等14個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”“引人注目”等四字詞語，疏通文章脈絡。

　　教學重點：

　　1、能用自己的方法記下生字，正確、規范地書寫生字。

　　2、朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、孩子們，你印象中的農業是怎么樣的？

　　2、頌讀古詩中關于農耕的詩詞。

　　［設計意圖］農村的城市化使農業這一話題離學生較遠，談對農業的了解，讀描寫農耕的古詩詞，既能激發學生的興趣，又能為“變化大”打下基礎。

　　3、隨著科學技術的發展，農業也發生了翻天覆地的變化，這節課我們就走進34課，了解農業的變化。（板題，重點指導寫：農，讀題。）

　　4、老師給大家帶來了一組很有意思的圖片，想看看嗎？（出示巨型茄子、特長絲瓜等圖片，一邊出示一邊介紹）

　　5、引入：農業科技成果展中有好多這樣的新產品呢！想去看看農業科技成就展嗎？

　　［設計意圖］激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，因此，新課的導入在于激發學生的學習興趣，當學生看到圖片時，會有一種新奇的感覺，隨之學習愿望和參與動機便會自然產生。

　　你們都那么期待，那么感興趣，課文第一自然段有個詞正好寫出了大家此時的心情，是什么呢？打開書，讀一讀。（師出示“興致勃勃”讓學生反復讀，練習聯系實際說句子。）

　　6、齊讀第一段。

　�。墼O計意圖］課標明確：要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。讓學生在具體的語境中理解詞語、運用詞語，更容易接受，印象更深刻。

　　二、層層遞進，讀文學字。

　　1、走進展館，我們會看到些什么呢，請借助拼音輕聲讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通順。

　　2、檢查生字認讀。

　　1）讀句子學生字（生字變色，并注上拼音）。

　�。�1）講解員阿姨向我們介紹了袁隆平爺爺培育出的雜交水稻良種。

　�。�2）大棚能準確控制溫度、濕度和光照，在寒冷的冬季也能讓百花盛開，瓜果飄香。

　�。�3）無土栽培技術能使植物不用泥土也能長得十分茁壯。

　　2）出示詞語，查讀。（自己認讀，小老師帶讀）

　　3）認讀單個生字。（同桌查讀，開火車讀）

　�。墼O計意圖］識字是低年級教學的重點，不宜做過多的字型分析，但我們要讓生字在不同環境中出現，句子中、詞語中，再到單個生字，讓生字不斷地與學生見面，加深記憶。

　　3、練讀文中的長句：（生練讀—抽讀—師示范讀—齊讀）

　　A 我們用世界上百分之七的耕地，養活了\全世界百分之二十二以上的人口，袁爺爺立了大功。

　　B這種棉花在吐絮時\就有紅、黃、綠等不同顏色，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線，織出五彩布。

　　4、查讀課文，每人讀一自然段。（評價：重點評價學生讀時字音是否準確，句子是否通順。）

　�。墼O計意圖］崔巒老師提出：培養基礎語感的做法是找出文中長句子，一句一句讀，讀出停頓。初讀課文應根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調動學生閱讀的積極性。

　　三、再讀文，理清文章脈絡。

　　過渡：農業發生了哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的。

　　1、用自己喜歡的方法讀課文。

　�。墼O計意圖］過渡語的設計，親切而又簡單，起到激發、鼓勵學生閱讀的欲望。要求學生用喜歡的方法讀書，既調動了學生的興趣，又體現了師生平等的課堂氛圍。

　　2、學生反饋閱讀信息，抽說：你都知道了哪些變化？

　�。◣煱鍟弘s交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培）

　　3、填空式概括文章內容：

　　本文主要寫了：星期六，我（）地來到展覽館觀看農業科技成就展。了解了（）（）、（）、（）后，讓我感到農業的變化真大。

　　［設計意圖］崔巒老師提出：我們在教學中要培養學生簡單的提取信息的能力。以上兩點的設計正是有此目的，同時也能幫助學生梳理文章脈絡。

　　三、指導寫字：

　　1、出示全部要寫的字，讓學生觀察，整體把控字型結構。

　　2、給每個字說詞。

　　3、重點指導：產、介，指導后寫一遍。

　�。墼O計意圖］一年級指導書寫重點關注關鍵筆畫，二年級重點引導學生從整體上把控字型結構。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助插圖了解一些農業知識，初步培養熱愛科學的情感

　　2、了解農業的巨大變化，當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，讀出自己的感受。

　　2、當解說員介紹科學技術下的新產品，增強熱愛科學的情感。

　　一、復習。

　　1、做《課程輔導》P52一、二題，訂正。

　　2、認讀詞語。

　　興致勃勃引人注目百花盛開瓜果飄香十分茁壯科學技術

　　雜交水稻溫室大棚彩色棉花無土栽培

　�。墼O計意圖］低年段的教學重點是識字、寫字，所以我們要讓生字不斷地在學生面前重現。復習緊扣第一課時，既能檢查學生掌握情況，又能讓生字再現，加深印象。

　　二、圖文結合，朗讀感悟

　　1、結合課文的第二幅插圖學習第二段，思考一下問題：

　�。�1）圖上畫了些什么？

　�。�2）引人注目是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解）

　�。�3）文中哪一句話最能看出雜交水稻的貢獻大、引人注目？（生找出相關的語句，同時讓學生根據自己查找的資料來談談袁隆平爺爺及雜交水稻。）

　�。�4）是啊，世界上很少部分的耕地，卻養活了全世界百分之二十二以上的中國人，袁爺爺培養的雜交水稻立了大功，袁爺爺立了大功。所以最—————

　　生：引人注目。

　　此時，你心里對袁爺爺怎樣？（敬佩）請帶上這種感情來讀這一段。

　�。墼O計意圖］學生通過幾次讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解，在此基礎上再圖文結合、朗讀感悟，會收到更好的'效果。

　　（5）如果你就是展館的解說員，你能不能結合課文與收集到的資料向大家介紹一下袁爺爺和雜交水稻嗎？

　�。墼O計意圖］說話訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感、發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生體驗直接參與的角色意識。每個人都希望獲得成功，獲得成功后的感覺別有一番滋味，這一設計正是提供機會給學生展示自己的才能。

　　2、分組自讀指定的段落，劃出最能體現農業變化大的語句，與同桌談談自己的看法。讀出自己的感受。

　　3、四人小組討論如何結合課文與資料進行解說。（老師隨著學生的解說出示相關的圖片）

　�。墼O計意圖］從扶到放是教學必不可少的過程，由前面第二自然段的學習，學生已經掌握了學習的方法，接下來就是將這些知識內化、運用。

　　4、讓學生看著板書與老師一起總結全文，強化詞語積累：

　　是呀，袁隆平爺爺培育的雜交水稻，貢獻最大，是那么—————引人注目；蔬菜大棚里——盛開，果飄香（是那么神奇！）；彩色棉花————————令我好奇；無土栽培的植物—— 生：十分茁壯；這一切都是因為有了先進的—— 生：科學技術；所以——農業的變化真大！參觀前，我們是那樣的——興致勃勃，參觀后，我們還是這樣的——興致勃勃，這都是因為我們感受到——農業的變化真大！

　�。墼O計意圖］有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，老師以伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。

　　三、拓展交流：農業還有哪些方面的變化？

　　四、作業超市：

　　1、小朋友通過本課的學習你有哪些收獲？和家人一起分享一下

　　2、假如你是農業科學家你會有那些想法，把你想到的畫下來再說給大家聽聽

　　［設計意圖］學生的想象力十分豐富，雖然想象五花八門，異想天開，但隨著科技的發展，這樣想象是可能成為現實的呀！所以我們應充分尊重學生的個性體驗，培養孩子們的想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學的情感。）

　　板書設計：

　　農業的變化真大

　　雜交水稻引人注目

　　大棚種植百花盛開，瓜果飄香

　　彩色棉花令我好奇

　　無土栽培十分茁壯

　　［設計意圖］這樣的板書能幫助學生理清作者的思路，把握文章的主要內容。

農業教學設計4

　　一、教學設計思想

　　本節對生態農業系統進行了介紹。生態農業系統是一種科學的農業生產方式，科技含量較高，在保護環境，充分利用自然資源等方面有重要的意義。本節設計了一個材料分析類的探究活動，使學生在探究中認識生態農業系統的概念和設計原理。然后，通過討論認識良性循環的生態農業系統有哪些特點，發展生態農業的重要意義�！爸R鏈”則從整體上介紹了生態農業的概念、原理和意義�！皩嶋H用”則具體介紹了幾種典型的生態農業系統，從而深化學生對生態農業的認識。

　　教師在教學時，要針對本節課知識比較抽象的特點使學生首先通過“探究竟”的過程獲得關于生態農業系統的感性認識。在這個基礎上，教師以一定的例子解釋“知識鏈”部分對生態農業系統的概念和特點的介紹，從而使抽象的名詞變得比較形象，便于理解。

　　二、教學目標

　　知識目標

　　1.解釋建立良性循環的生態農業系統的基本原則。

　　2.說出設計良性循環生態農業系統的方式和方法。

　　能力目標

　　提高邏輯思維和分析能力。

　　情感目標

　　1.認識生態農業的巨大潛力，激發投身生物學研究的興趣。

　　2 .使學生認識到人類的各種活動必須尊重生態系統的客觀規律。

　　3.體驗與人合作、交流及獲取成果的情感。

　　三、重點難點

　　本節中生態農業充分利用太陽能量的原理比較抽象，是本節的難點。教師可利用具體的實例加以對比介紹，化抽象為形象，使學生更加容易理解。

　　四、教學媒體

　　相關圖片

　　五、課時建議

　　1課時

　　六、教學過程

　　教學步驟教師活動學生活動

　　身邊事課本通過對右玉縣生態農業系統建立前后的變化，引發學生的興趣，同時也說明生態農業的巨大經濟效益。在學生看來這是非常神奇的事情，能激發他們探究的興趣。教師進行引入時，可按照課本的內容進行敘述引入并播放關于“右玉縣”的圖片。在教師的引導下，認識生態農業系統，激發學習的興趣。

　　探究竟教師布置學生參照課本的生態系統組成圖，按照“小辭典”的內容表示圖中的物質循環過程。并對連接的記過進行交流討論，在討論中針對自己的不足之處加以完善。

　　教師在教師中巡視，解決學生的疑難問題。

　　然后，教師提問一名學生將該物質循環過程在黑板上畫出，引導全班學生對其進行修改，得出正確答案。用箭頭表示“農業生態系統組成圖”中的物質循環過程。

　　并通過交流完善自己的結論。

　　然后，通過全班的討論得出正確一致的結論。

　　大家談本部分有兩個問題，其中第一個問題與“知識鏈”的內容聯系緊密，可首先組織學生進行討論，大家總結生態農業系統的特點，在總結的基礎上，教師結合“知識鏈”的內容加以講解。

　　第二個問題也涉及“知識鏈”的部分內容，但此題屬于開放型討論問題，教師可引導學生進行充分的思考，列舉生態農業的重要意義，并做出合理的點評。針對“身邊事”“探究竟”中的生態農業的例子思考生態農業系統的特點，并進行交流總結。

　　發揮想象舉出生態農業的.重要意義。

　　知識鏈在“大家談”中已經滲透了本部分內容的教學。這里教師可以以“實際用”中“�；~塘”為例子具體加以解剖分析，分析人在生態農業系統中的作用，提高固定太陽能利用率、生物能利用率的方式，農業遺棄物的利用等。同時，還可以根據此例和其他的例子分析生態農業的重要意義，與“大家談”的結論相結合，進行全面總結。在教師的講解下，理解生態農業系統的定義、特點和意義。

　　實際用本部分介紹了幾種生態農業模式，教師可適當加以補充，或對課本介紹的幾種生態農業模式加以較詳細的介紹。同時，引導學生分析這些生態農業模式的哪些方面顯示了前面總結的生態農業的特點。

　　教學過程中教師通過身邊事導入：同學們你們知道什么是生態農業系統么？怎樣建立良性的循環的生態農業系統？

　　1.同學們請看教材的106頁，根據下面提供的生態農業系統組成圖，參照小辭典內容，用箭頭表示物質循環的過程。

　　2.小組交流，看誰連接的更為科學合理。

　　3.通過交流，請你們找出自己連接的生態農業系統有那些不足，并加以完善。、

　　學生們回答完后，教師進行總結，首先對學生的出色表現給予肯定和鼓勵，并指出還有哪些地方有待改進。

　　4.請同學們展開討論，良性循環的生態農業系統有哪些特點？每個小組選一名代表發言。

　　5.請同學們結合實際來談談發展生態農業有什么重要的意義。

　　什么是生態農業？

　　生態農業系統就是人類按照自身的需要，用一定的手段來調節農業生物種群和非生物環境間的相互作用，通過合理的能量轉化和物質循環，進行農產品生產的生態系統。

　　在生態農業系統中，誰的作用比較突出？

　　引導學生們積極思考，說“人”。

　　發展生態農業有什么重要的意義？

　　生態農業有助于保護生態環境，維護良好的生態平衡，使資源得到持續的利用，提高生態農業系統中的生產率。

農業教學設計5

　　【課前透視】

　　本課以“我”參觀農業科技成就展為線索，記敘了“我”在展覽館的見聞和感受。反映了先進科學技術給我國農業還來的巨大變化。課文采用了連環畫的編排形式，語言淺顯，內容生動。

　　課文內容中介紹的先進科學技術和生動形象的連環畫形式，一定會對學生產生很大的吸引力，因此，教學中教師應充分利用學生的好奇心，把圖文緊密結合起來，充分利用圖畫指導學生識字，讀書，使學生在了解科學技術，接受語言訓練的同時，培養觀察能力和想象能力。

　　【教學目標】

　�。�、認識１４個生字，會寫８個字。

　�。�、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　�。�、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　【教學重點】

　　識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

　　【信息資料】

　　１、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

　�。�、有條件的學�？梢哉n前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　〖切入舉偶〗

　�。薄⒓と耄翰シ配浵瘢ê涞亩荆倩ㄊ㈤_，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧！（板題）

　　（錄像的播放，拉近學生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　２、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習３４課《農業的變化真大》

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　�。薄⒙犱浺�，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　�。病⒆宰x課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

　�。ǔ踝x課文就根據低年級小學生的'年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

　　二、識字

　　１、生字卡片出示“我會認”中的１４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

　�。�、引導學生交流識字方法。

　�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

　　三、精讀

　　１、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？

　�。�、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

　�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

　�。�、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。

　�。ú煌问胶蛯哟蔚拈喿x課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

　　四、實踐

　　１、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

　　２、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

　�。ㄑ驖u進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

　　五、拓展

　　如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

　�。ǔ浞肿鹬貍€性體驗，培養學生想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。

農業教學設計6

　　【課前透視】

　　【教學目標】

　　1、認識1４個生字，會寫８個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。

　　3、借助插圖了解一些農業科技知識，進一步增強熱愛科學的情感。

　　【教學重點】

　　識字寫字在感情朗讀中增強熱愛科學的情感。

　　【信息資料】

　　1、生詞卡片、掛圖或錄像資料。

　　2、有條件的學�？梢哉n前組織學一參見蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　　【教學時數】

　　一課時。

　　〖切入舉偶〗

　　1、激趣導入：播放錄像（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁壯的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）同學們，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案吧�。ò孱}）

　�。ㄤ浵竦牟シ牛鼘W生與課文內容之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　2、人物介紹：（出示袁隆平培育水稻良種的照片。）同學們，這位老爺爺你們認識嗎？他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺，他培育出的雜交水稻良種，大大提高了水稻產量，這是先進的科學技術帶來的變化。這節課，我們來一起學習3４課《農業的變化真大》

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、聽錄音，感知課文內容。用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　　2、自讀課文，借助拼音把課文讀通順。師生評議。

　�。ǔ踝x課文就根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生讀時字是否正確，句子是否通順上。）

　　二、識字

　　1、生字卡片出示“我會認”中的1４個字。（借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。）

　　2、引導學生交流識字方法。

　�。ㄓ袑哟涡�，有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在識字的同時，發展語言，提高識字能力，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的`東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學生的活動，營造了融洽的學習氛圍，使學生認為學習是一種樂趣。）

　　三、精讀

　　1、自由讀：用自己喜歡的方式讀課文。思考：農業都發生了哪些方面的變化？

　　2、探究讀：看到這些變化時“我”的心情怎樣？怎樣把新奇的語氣讀出來？（自由練習，小組練讀評議。）

　�。ㄟ@樣探究讀文，不但可以培養學生的閱讀能力，還可以培養學生與人交流，正確評價他人的能力，在嘗試讀書中提高了讀書能力。

　　3、配圖讀：圖文結合讀課文，增強學生對課文內容的感悟。

　　（不同形式和層次的閱讀課文，不但在閱讀方面提高了學生的能力，而且豐富了學生對課文內容的體驗，圖文結合，朗讀感悟，會收到較好的效果。）

　　四、實踐

　　1、教師依次出示掛圖，請小朋友們給它配上相應的文字，配得好的評為“最佳講解員”。

　　2、出示“讀讀記記”中的詞語，引導學生正確朗讀，并試試說出類似的詞語來，也可以課下收集，把他們記在積累筆記上。

　�。ㄑ驖u進，設計有坡度地練習，增強學生積累感悟。）

　　五、拓展

　　如果你是農業科學家，你會怎樣呢？充分想象，大膽交流。

　�。ǔ浞肿鹬貍€性體驗，培養學生想象力和語言表達能力，進一步培養熱愛科學情感。

農業教學設計7

　　教學準備

　　1.學習目標

　　知識與能力目標:1.了解青藏地區的位置、地形、氣候等自然特征。2.認識青藏地區特色的農業。3.了解青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。

　　過程與方法目標:1.培養學生自主學習和讀圖分析的能力。2.提高學生合作探究、解決問題的能力。

　　情感態度價值觀目標:提高學生的審美素養，激發學生的民族意識。

　　2.教學重點/難點

　　重點:

　　青藏地區的自然環境特征以及特色農業。

　　難點:

　　青藏地區自然特征對人類生產生活的影響。

　　教學過程

　　【導入新課】：師:同學們，在正式進入新課之前，我們先來欣賞一段青藏高原的美景，并留意它給你留下了怎么樣的直觀印象。

　　PPT圖片自動播放突出反映青藏高原美景的圖片，配樂音樂《天路》。讓學生領略青藏高原的美景，激發學習的興趣。

　　生:(自由發言)說出對青藏高原的印象。

　　師:青藏高原素有世界屋脊之稱，平均海拔四千米以上，是世界上最高的大高原。正因為它高，這里冰川廣布，雪山連綿，除此之外，這里還是湖泊星羅，沼澤連片，還是我國許多大江大河的發源地。大家說說有哪些河流?生:長江、黃河、瀾滄江。

　　師:我們今天要學習的《青藏地區》就高聳在青藏高原之上。如此神奇的雪域高原，是否令你神往呢?

　　生:是。

　　師:今天我們就來模擬一次青藏高原之旅，去欣賞欣賞那里的美景。(板書)青藏地區自然特征與農業

　　【講授新課】：

　　師:在旅行開始之前，我們應該做哪些準備呢?

　　生:......

　　師:我認為我們得先去熟悉當地的自然環境。

　　PPT展示:自主和合作學習內容，學生閱讀課本P85，了解以下知識要點:

　　1.青藏地區的地理位置。

　　2、青藏高原的地形及顯著的地形特征。

　　3、青藏地區的氣候和氣候特征。

　　4、太陽輻射強度。

　　5、突出的自然特征。

　　學生學習完后，由學生展示，教師結合PPT做點評。

　　過渡:旅行即將開始，我們需要攜帶哪些物品出行呢?PPT展示要求

　　出行時間:暑期

　　出行方式:乘火車(青藏鐵路)

　　攜帶必備品:選擇與當地自然環境相適應的

　　生:簡單討論和發言，說出攜帶的物品和理由。

　　學生在此過程中，掌握以下要點:

　　1.青藏地區晝夜溫差大，需要攜帶防寒衣物。

　　2.青藏地區海拔高，空氣稀薄。紫外線強，需要防曬品。

　　3.青藏地區高寒缺氧，需要攜帶氧氣袋等。

　　師:此次我們的旅行是從青海的`西寧出發，到西藏的拉薩，現在就讓我們乘坐火車去欣賞鐵路沿線的美景(PPT自動播放青藏鐵路沿線的一些自然美景，讓學生直觀的去感受青藏高原的自然風光。)

　　師:此行的目的地拉薩已經到了，深入藏區，我們會看到當地有什么樣的特色農業呢?

　　請大家閱讀課本P88，去認識青藏地區的特色農業，合作完成以下知識點:

　　1、青藏地區的農業以什么為主?

　　2、畜牧業分布的兩大牧區和主要的畜種?

　　3、兩大河谷農業區及主要農作物?

　　聯系前后知識，以學生展示問題答案為主，教師配以PPT，點評和指導學生對知識點的理解，完成學習任務。

　　師:轉折，青藏地區的種植業為什么會分布在河谷地帶呢?跟當地的自然環境有什么關系?制約當地種植業發展的因素又是什么?河谷地帶發展農業有什么優勢?帶著這一系列的疑問，讓我們一起去探討青藏地區特色的河谷農業。PPT展示探究學習問題:

　　1、河谷農業分布的原因?

　　2、從光照和溫差來分析發展河谷農業的優勢?

　　學生合作探究后發言，總結出答案要點。

　　制約種植業發展的因素:氣溫低，熱量不足。

　　一、河谷農業的分布原因?

　　1、河谷地勢較低，氣溫較高

　　2、光照強烈，日照充足

　　3、河谷地形平坦，土質肥沃

　　4、緊靠河流，水源充足

　　二、分析河谷農業發展的優勢?

　　1、日照時間長，有利于作物的光合作用。

　　2、晝夜溫差大，有利于作物養分的積累。

　　3、氣溫較低，作物生長周期長。

　　師:正是因為青藏地區的高寒氣候，這里生長著喜溫涼的農作物，主要有什么呢?

　　生:青稞、小麥和豌豆。

　　師:展示農作物的圖片。

　　師:我們在藏區除了可以看到它特色的農業以外，還能深切的感受到藏區獨特的民俗風情，請大家從青藏地區的衣食住行來說說它的民俗特色?

　　生:自由發言

　　師:學生一邊發言一邊展示反映青藏地區民俗特色的圖片，以學生發言為主。

　　突出以下要點:

　　衣:傳統服飾，藏袍;

　　食:餐桌上的美食牛羊肉、酥油茶、青稞酒、糌粑;

　　住:傳統民居，碉房和牛毛帳篷;

　　行:高原之舟，牦牛等。

　　師:今天的青藏之旅就要接近尾聲了，現在請大家一起來把今天的知識要點做一個歸納總結。

　　課堂小結

　　青藏地區(高寒)——海拔高、空氣稀薄、日照充足

　　農業——河谷農業和高寒牧業

　　河谷農業——藏南谷地和湟水谷地

　　高寒牧業——西藏牧區和青海牧區

農業教學設計8

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學校可以課前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　　2、學生準備：

　　課前搜集反映農業變化的圖片、資料。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發學生興趣。

　　師：親愛的小朋友們，你們看，寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩布，你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。

　　板書課題：農業的變化真大。

　�。ㄕf明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　　2、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

　�。ㄕf明：初讀課文要根據低年級小學生的年齡特點和閱讀能力的要求，不能要求過高，評價重點應放在學生是否把字讀準確、是否把句子讀通順上。）

　　三、識記生字，學習新詞

　　1、語境認讀，在文中畫出不認識的'字，借助拼音讀一讀。

　　2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　　3、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

　　四、研讀課文，理解內容

　　師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

　　2、課堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

　　3、圖文結合，理解課文內容：

　　引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

　�、艌D上畫了些什么？

　　⑵“興致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

　�、钦l能把“我”當時的心情讀出來？

　　⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

　�。础⒊鍪驹∑綘敔斉嘤玖挤N的照片：

　　師：同學們，這位爺爺你們認識嗎？他是著名的水稻專家袁隆平，他培育出來的水稻良種，大大提高了水稻的產量。請同學們默讀課文第二自然段，想一想“引人注目”是什么意思？從哪里可以看出袁隆平爺爺的貢獻是“引人注目”的？

　　學生讀文，指名回答。

　　師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

　　學生扮演講解員介紹。

　�。怠W生自學第3～５段：

　�、艓煟赫埻瑢W們邊看圖，邊讀第3～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

　　教師補充相關資料：

　　彩色棉花：彩色棉花是一種棉纖維不需經過人工染色，自身就呈現出紅、綠、黃、藍等不同顏色的棉花。栽培彩色棉花既不施用化肥，也不施用農藥，只用有機肥料和生物農藥，因而又叫有機棉或生態棉。由于彩色棉花的紡織品能長期保持本色，無化學消毒和染色的殘留物質，且生產成本低廉，因此深受棉紡部門的青睞。

　　無土栽培：無土栽培是根據植物生長發育需要的各種養分，配制成營養液，讓花卉植物直接吸收，所以無土栽培也稱為營養液栽培或水培。它與土培相比，具有花多型大、味濃、色艷、花期長，節約養分、水分和勞力，清潔、無雜草、病蟲害少等優點。

　　⑵小組交流，評選組內最佳講解員。

　�、前嗉壗涣髡故�。

　�。ㄕf明：看圖與課文結合讀課文，可以豐富學生對課文內容的感悟和理解。讓學生扮演講解員，可以促使學生將文本語言內化為自己的語言，提高了學生的理解能力和表達能力。）

　　五、拓展延伸，鼓勵想象

　　1、師：小朋友們，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

　　指名學生回答。

　　2、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

農業教學設計9

　　展示學習目標：

　　1．聯系行政區劃的知識描述北方地區的位置和范圍。

　　2．描述北方地區的地形類型和氣候類型。

　　3．說說黑土地、黃土地的'分布，及黃土地上的農業生產的條件及現狀。

　　自學指導：

　　請同學們認真閱讀課文P8—P10的圖文內容，完成下列任務：

　　1.說出我國北方地區的位置、地形和氣候特點。

　　2.說說黑土地、黃土地的分布。

　　3.思考P10活動題。并小組合作完成。

　　自學成果展示，教師總結補充

　　黃土地----黃土高原、華北平原黑土地----東北平原

　　合作探究

　　請同學們認真閱讀課文P11—P12的內容，完成下列內容任務

　　1.觀察圖6.6分析：北方地區的三大地形區各自主要的農作物都有哪些？

　　2.完成P12“活動”。

　　成果展示：北方地區耕地類型糧食作物糖料作物油料作物其他主要經濟作物課堂總結：結合學習目標談談本節課的收獲

　　達標測試：

　　1．關于北方地區的位置描述正確的是（）A．位于黃土高原以南

　　B．東臨渤海和東海

　　C．大興安嶺青藏高原以西

　　D．秦嶺—淮河以北

　　2.北方地區的地形類型主要是（）A．盆地和山地B．高原和平原

　　C．丘陵和平原D．高原和盆地

　　3．北方地區主要氣候類型是（） A．溫帶海洋性氣候B．亞熱帶季風氣候

　　C．溫帶季風氣候D．高原山地氣候

　　4．下列地形區不屬于北方地區的是（）A．內蒙古高原B．華北平原

　　C．東北平原D．黃土高原由學生介紹自己旅游行程、感受導入，老師注意提前課下與學生溝通好，介紹時間不要太長。

　　引導學生小組合作完成

　　教學反思

　　得做好課前準備工作，事先了解學生并事先讓其準備好，以免影響上課效果。如果學生有旅游時的照片，更能吸引人。

　　如果沒有這樣的學生，圖片導入也是不錯的選擇。

　　相關學習資源（導學、效能作業、教學錄像等）多媒體課件

農業教學設計10

　　【教學目標】

　　1．找出青藏地區的位置范圍，及主要地形組成。

　　2．掌握青藏地區的自然特征——高寒，及其帶來的影響。

　　3．了解青藏地區受高寒的影響，農牧業生產及生活的特色。

　　【教學重點】

　　青藏地區的自然特征。

　　【教學重點】

　　青藏地區的氣候特點和成因。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　�。ㄐ蕾p景觀圖片方式引入。師提問：這是捕捉的.哪個地區的圖片？生答略。）

　　二、新課學習

　　1、師展示《青藏地區地形圖》，師提問：你能從圖中找出找出青藏地區的位置范圍？青藏地區有哪些山脈和河流？請舉例。生答略。

　　2、師展示《中國地形剖面圖》，師提問：根據這幅剖面圖，你們知道青藏地區最突出的特征是什么？生答：高。

　　師小結：青藏地區在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。

　　3、承接提問：說到青藏地區地勢高，會有什么影響？

　　生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。

　　師展示雪山和冰川景觀圖并小結：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長江、黃河等的發源地。

　　師展示拉薩和成都氣溫降水量圖，提問：說說兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認為是什么原因造成的？生答略。

　　師小結：由于受地勢影響，所以青藏地區形成獨特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無四季，一日見四季”之說。這就不難理解傳統服飾藏袍與氣候的關系了。

　　4、師講述：氣候不僅對生活有影響外，還對農業生產有影響。那么該區的農業生產在獨特的高寒氣候下有何特色？生自學閱讀書88—89頁，后小組交流回答。

　　生答：這里以畜牧業為主。因為氣候寒冷，大部分地區只有草類生長，只能發展畜牧業。

　　師反問：平原區的畜種能在這正常生長發育？

　　生答：不行，只有適應高寒、缺氧、低氣壓的高原環境的牲畜才可。

　　師展示《青藏地區農牧業分布圖》，提問：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？

　　生答：種植業只分布在河谷地區。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。

　　三、探索學習

　　師講述：暑假將至，了解了青藏地區，我們來次雪域高原之旅。

　　學生小組合作探究，師巡視指導。最后小組交流展示。

　　四、課堂小結。

　　五、結束語：青藏地區是個迷人的地方，今后大家好好努力，有機會親自去感受一番。

農業教學設計11

　　教學目標

　　知識與能力目標

　　掌握西北地區的自然環境特征，能夠分析區域內各自然地理要素的關系，認識自然地理要素對人類活動的影響。

　　過程與方法目標

　　通過收集信息、查找圖文資料，了解西北地區區的自然地理特征，運用分析對比的方法，結合以往的學習經驗，研究區域內各自然地理要素的關系以及人地關系，培養學生提取、加工信息，分析問題的`能力。

　　情感態度與價值觀

　　1．掌握學習區域地理的方法，通過自主學習、互助探究、展示交流等活動體會地理學習的樂趣。

　　2．樹立普遍聯系的觀點認識區域內各地理要素的關系，養成良好的地理思維品質。

　　3.分析區域特色，認識人地關系，形成區域經濟可持續發展的觀點。

　　教學重點

　　西北地區的特色的位置、范圍、地形和氣候特征等自然地理特征、成因及對生產、生活的影響

　　教學難點

　　區域內各自然地理要素的關系，區域人地關系。

　　課前準備

　　板書設計

　　第一節自然特征與農業

　　一，荒漠和草原二，牧區和灌溉農業

　　1，自然景觀

　　2，位置3，氣候特征及原因

　　學情分析

　　學生在上節課學習了“北方地區和南方地區”，已初步掌握了區域地理的學習方法，引導他們運用所學的方法來學習這兩個區域。八年級學生思維活躍，求知欲強，好奇心強，樂于接受有趣的感情內容。根據本課的特色，尊重學生已有的生活經驗，讓學生自主學習，互助學習，組內討論合作，使每個學生都參與到課堂教學中的各個環節，由了解地理現象到分析地理成因到形成地理觀點，以學生為中心，實現教學理想。

　　導入自學

　　導入新課：

　　同學們，現在我來問大家兩個問題：

　　1，那個地方的瓜果最甜？

　　2，濟南明水地區的天然氣是從那里引進來的？

　　3，唐僧西天取經經過的火焰山在什么地方？

　　引出西北地區

　　探究展示

　　自主嘗試

　　一，荒漠和草原

　　1，西北地區是什么樣的自然景觀？

　　2，分西北地區的大致位置。

　　3，西北地區的地形特點是什么？

　　4，西北地區的氣候特征是什么？為什么？

　　5，西北地區的自然景觀是怎樣分部的？

　　點撥提升

　　西北地區的自然景觀分布的原因是什么？

　　合作探究

　　第74頁活動

　　二，牧區和灌溉農業

　　1，內蒙與新疆的代表牲畜什么？

　　2，新疆地區的農業分布在什么地方？

　　3，新疆地區發展農業的又是什么？

　　4，為什么新疆地區的瓜果和長絨棉特別出名？

　　點撥提升

　　閱讀活動P 76--77新疆地區為什么要發展坎兒井？

　　提升檢測

　　鞏固練習“學習檢測”基礎評估

　　布置作業“學習檢測”能力提升

　　課后反思

農業教學設計12

　　【課前準備】

　�。�、教師準備：

　　生字卡片、掛圖或錄像資料。有條件的學�？梢哉n前組織學生參觀蔬菜大棚或請農業專家為學生介紹相關的知識。

　�。�、學生準備：

　　課前搜集反映農業變化的圖片、資料。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激發興趣

　�。�、教師播放媒體資源中大棚及彩棉的圖片和視頻，激發學生興趣。

　　板書課題：農業的變化真大。

　�。ㄕf明：配圖解說，拉近學生與課文之間的距離，激發了學生的好奇心和求知欲。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、播放媒體資源中的范讀動畫，學生感知課文內容，并用自己喜歡的符號標出生字新詞和自己不明白的地方。

　�。�、學生自讀課文，借助拼音讀通順，師生評議。

　　三、識記生字，學習新詞

　�。�、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　２、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學字詞。

　�。�、叫音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對又快。）

　　四、研讀課文，理解內容

　　師：同學們非常想了解農業有哪些變化，老師相信小朋友們讀了課文一定會明白的，用你喜歡的方式來讀一讀課文吧！

　�。薄W生用自己喜歡的方式自讀課文，邊讀邊想：先進的科學技術給農業帶來了哪些變化？

　�。病⒄n堂討論交流，師板書：雜交水稻、溫室大棚、彩色棉花、無土栽培。

　　３、圖文結合，理解課文內容：

　　引導學生觀察課文第一幅插圖，思考以下問題：

　　⑴圖上畫了些什么？

　�、啤芭d致勃勃”是什么意思？（引導學生借助圖畫和語境理解。）

　�、钦l能把“我”當時的心情讀出來？

　　⑷誰能用“興致勃勃”說一句完整的話？

　�。础⒊鍪驹∑綘敔斉嘤玖挤N的`照片：

　　學生讀文，指名回答。

　　師：假如你是講解員，會用怎樣的語氣給參觀的人介紹袁隆平爺爺的科技成果？

　　學生扮演講解員介紹。

　�。�、學生自學第３～５段：

　　⑴師：請同學們邊看圖，邊讀第３～５段，想一想，假如你是講解員，會怎樣向參觀的人介紹溫室大棚、彩色棉花、無土栽培的技術？

　　教師補充相關資料：

　　⑵小組交流，評選組內最佳講解員。

　　⑶班級交流展示。

　　五、拓展延伸，鼓勵想象

　�。薄煟盒∨笥褌�，通過本課的學習，你有哪些收獲？除了課文中寫到的，你還知道哪些？把你知道的說給大家聽聽。

　　指名學生回答。

　�。�、師：假如你是農業科學家，你將會怎樣做？把你想象到的內容先畫下來，然后說給大家聽聽。

農業教學設計13

　　一、本節教材的地位及作用：

　　農業的可持續發展問題，是全世界各國普遍關注的問題。因此，農業生產知識屬于區域地理學中的基礎知識，與區域經濟的發展有密切關系。主要表現在：一是區域農業的發展是區域各種資源條件綜合作用的結果;另一方面，農業的可持續發展與區域資源的合理利用是整個區域可持續發展的重要組成部分。

　　本節課綜合性較強，通過對美國農業發展條件分析，可以提高學生對已有知識的綜合應用能力，實現對所學知識和已有能力的遷移。

　　二、課程標準：以某區域為例，分析該區域農業生產的條件、布局特點和問題，了解農業持續發展的方法與途徑。

　　三、課標解讀：美國是世界農業大國，農業生產的現代化程度很高，在世界農業生產中具有重要地位，教材選取以美國農業為例，具有很強的代表性。通過分析美國農業生產的有利條件，美國農業的布局特點，以及發展中存在的問題，提出美國農業可持續發展的對策，讓學生了解農業持續發展的方法與途徑，通過知識遷移能對現實問題提出解決方法。

　　四、學情分析：本節課綜合性比較強，但高二的學生已經初步具備了應有的地理知識和技能，能通過一些地理信息對地理事物進行分析和比較，本節課突出學生的分析討論過程，讓學生在分析問題的過程中不斷的提高學習能力。

　　五、教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1、了解美國農業生產條件。

　　2、了解美國農業生產的特點。

　　(二)過程與方法

　　1.通過對美國本土地形、氣候的判讀，培養學生讀圖獲取地理信息的能力、綜合分析問題的能力。

　　2.嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程。

　　3.運用知當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1.激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　2.增強對資源環境、環境保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，養成良好的行為習慣。

　　六、教學過程

　　引入新課：

　　上節課我們用分析、討論的方法討論了美國田納西河流域的綜合治理與開發，并用聯系、比較的的方法了解了我國黃河的綜合治理。今天我們用相同的學習方法來學習區域農業的可持續發展。

　　我們知道美國是發達國家，是因為他擁有發達的工業，其實美國不僅擁有發達的工業，還擁有世界最發達的農業，其農業生產在世界上很具有典型性，這節課我們就以美國為例學習“區域農業的可持續發展”。

　　(多媒體展示：美國農業生產狀況)

　　推進新課：

　　一、分析美國發展農業的有利條件。

　　1.讀《美國地形圖》、《美國氣候類型分布圖》、分析美發展農業的有利自然條件。

　　(提示：美國的氣候類型及其對農業有何影響;地形分布有何特點，對農業有何影響?)

　　水熱條件適宜——(緯度位置與美國年降水量分布)

　　地勢平坦廣闊——(平原面積占全美的二分之一，有利機械化作業)

　　土壤肥沃——(溫帶草原氣候區的黑土和密西西比沖積平原的沃土)

　　水源充足——(密西西比河流經，五大淡水湖附近，美國年降水量分布)

　　活動1：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發展種植業?

　　課堂活動：分析地形條件對美國農業的影響

　　2.讀課文P52，分析美國發展農業的有利社會經濟條件。

　　高度發達的商品經濟——從書中找出

　　交通運輸條件好——(閱讀材料：《美國農業發展的交通運輸條件》得出)

　　國家的政策的有力配合——參閱課文P55—56《美國農業可持續發展的政策》得出。

　　活動2：從水熱條件分析，美國哪些地區適宜發展種植業?

　　(承轉：由于以上原因為美國農業的地區專門化奠定了基礎)

　　二.美國的農業生產地區專門化

　　1.從書中找出“農業生產地區專門化”的含義。課文P52

　　2美國農業生產地區專門化的具體表現。

　　活動：對照課文P53，找出圖中各字母所代表的農業區名稱，并完成表格。

　　1.了解美國“乳畜帶”：

　　(1)位置——美東北部和沿五大湖沿岸各州。

　　(2)有利條件——多汁牧草;消費市場。

　　2.了解美國小麥帶：

　　(1)有利的自然條件——地平、土肥、氣候適宜。(對照課文P51地形與氣候圖)

　　(2)二種不同種類小麥的分布位置。

　　簡介春小麥與冬小麥播種與收割的季節差異。當地以種植哪種類型的小麥為主。

　　3.了解美國的`“玉米帶”：

　　(1)位置：美國中部;密西西比河與密蘇里河的交匯處;與其它農業區的相對位置。

　　4.要求學生回憶農業生產的原則：因地制宜，揚長避短，發揮地區優勢。

　　討論：分析美國的自然條件(光、溫、水、土等)對美國農業生產地區專門化形成與分布的影響。其體現了農業發展的什么原則?

　　美國西部為高大的山系，東部是山脈，中部是美國的大平原，土壤肥沃。美國西部陽光燦爛，光照強，東部地區的南部是亞熱帶季風性濕潤氣候，水熱條件充足，而北部是溫帶大陸性氣候，氣候溫涼，不適宜農作物的生長，適宜多汁牧草的生長。由于美國各地自然條件差異大，不同區域的不同自然條件，適合發展不同農業，這為美國農業專業帶的形成提供了有利的條件。其實質是遵循了因地制宜、揚長避短的發展原則。

　　知識遷移練習：

　　1.試分析我國東北平原和珠江三角洲發展農業生產的有利條件，并比較兩地農業生產條件的異同。

　　2.搜集相關資料，分析下列地區(任選一兩個)發展特色農業的地理條件。

　　(1)珠江三角洲大力發展出口創匯農業

　　(2)新疆南部(南疆)已建設成為我國最大的棉花生產基地

　　課堂小結：

　　¨一、美國農業的生產條件：

　　¨ 1、自然條件

　　¨ 2、社會經濟條件

　　¨二、美國的農業生產地區專門化

　　¨ 1、地區專門化

　　¨ 2、美國的主要農業生產帶

　　因地制宜，揚長避短，發揮地區優勢

　　七、課后反思：

　　美國是世界農業大國，農業生產的現代化程度很高，在世界農業生產中具有重要地位，教材選取以美國農業為例，具有很強的代表性。本節內容為第一課時，重點內容是美國農業生產條件及農業專業帶的分布。我對設計本節課的基本思路是突出學生的分析討論過程，將農業生產條件和農業發展的基本原則聯系起來，讓學生能夠將已具備的知識應用到課堂實踐中，并為第二課時的學習做好鋪墊。

　　美國農業生產的地區專門化，內容龐雜，涉及自然地理中的氣候、地形、土壤、;人文地理中的交通、工業、城市，人口問題等等，關鍵在于區位因素分析。美國農業帶類型教材中涉及八種，每一類都各有其特色，按常規，需要在課堂上一一介紹其分布位置、原因、特點等。如此一來，本節課內容多、難度大、要求高。

　　這節課我認為比較成功的地方是附加了知識遷移練習，引導學生探索，以充分提高課堂教學效率，為地理原理例證或驗證，通過案例材料，引導學生融會貫通，學以致用實現知識與能力的遷移。

農業教學設計14

　　一、揭題引入

　　1、隨著科學技術的發展，我國的各項各業都發生了翻天覆地的變化，農業也發生了很大變化。

　　2、課前，老師叫大家收集了有關農業變化的有關知識，現在誰來介紹介紹？

　　3、學生介紹農業的變化。

　　是啊，農業的變化真大，都是有了先進的科學技術。今天，我們就來學習第34課。

　　4、齊讀課題。

　　二、自讀課文，認讀生字。

　　1、學生自己朗讀課文，勾畫生字。

　　2、出示生字，指名認讀。

　　3、說說這些生字該怎么記？

　　4、出示生字卡片，小組開火車認讀。

　　三、學習課文，了解農業的變化。

　�。ㄒ唬┲该肿匀欢卫首x課文。

　　思考我到農業展覽館知道了農業有哪些變化。

　　（二）學生匯報農業有哪些變化。

　　（三）學習第2自然段。

　　1、出示掛圖（或放課件）水稻之父——袁隆平

　　2、袁隆平爺爺立了什么大功？

　　3、你還知道袁隆平爺爺的哪些事跡？

　　4、指導朗讀第2節（夸獎、自豪的'語氣）。

　　四、自學第3-5自然段。

　　要求：自讀課文3-5節，然后小組說說我在展覽館里還知道了農業有哪些變化。

　　1、思考討論

　�、贋槭裁丛诤涞亩�，大棚里仍然百花盛開，瓜果飄香？“百花盛開”、“瓜果飄香”是什么意思？

　�、凇安噬藁ā庇惺裁刺攸c，它有什么作用？

　�、蹫槭裁床挥媚嗤粒参锟克材荛L得十分茁壯？“十分茁壯”是什么意思？

　　2、小組派代表匯報交流學習結果。

　　3、師相機放課件。說說你還了解“大棚”的哪些知識以及“彩色棉花”和“無土栽培”的哪些知識？

　　4、指導朗讀3-5節。

　　五、學習第六自然段

　　1、為什么農業有這么大的變化呢？

　　2、齊讀第6自然段。

　　3、農業還有哪些變化呢？

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、去查一查農業還有哪些變化。

農業教學設計15

　　設計思想

　　“發展農業要因地制宜”，主要介紹了影響農業發展與分布的主要自然條件、社會經濟條件以及通過正反兩方面的實例說明因地制宜發展農業的重要性。學習內容生活化、教學過程活動化的設計思路會收到較好的教學效果。

　　教學目標

　　知識與技能

　　明確自然條件和社會經濟條件是因地制宜發展農業的影響因素；初步學會從媒體上收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例技能，理解因地制宜發展農業的重要性。

　　過程與方法

　　初步學會根據收集到的資料理解因地制宜發展農業的重要性；運用所學發展農業要因地制宜的原則，提出解決農業生產中實際問題的看法及設想。

　　情感態度與價值觀

　　通過對發展農業要因地制宜的理解，使學生明確人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才能實現農業的可持續發展。

　　教學重點

　　理解自然條件和社會經濟條件對因地制宜發展農業的影響。

　　教學難點

　　明確如何才能因地制宜發展農業。

　　教學方法

　　指導自主探究法

　　課前準備

　　教師：多媒體課件制作。

　　學生：收集因地制宜和不因地制宜發展農業生產的實例，調查家鄉農業結構調整以及調整的原因。

　　教學過程

　　[引入新課]上節課我們學習了我國農業的地區分布。請同學們思考：下列四個地區從事的農業生產活動，你能解釋當地從事的農業生產活動的原因嗎？

　　A.大小興安嶺 B.華北平原 C.內蒙古高原 D.洞庭湖沿岸

　　[學生討論交流]

　　A.林業──山地、濕潤B.種植業──平原、水熱條件較好

　　C.畜牧業──高原、降水少 D.漁業──河湖多

　　（本活動的關鍵點是讓學生說出從事該農業生產活動的原因，初步理解“因地制宜”的含義。）

　　[教師承轉]我國各地自然環境存在很大差異，各個地區發展的農業生產部門不同，發展農業要因地制宜。為什么要因地制宜發展農業呢？因地制宜發展農業要受哪些因素的制約呢？這就是我們要一起來學習的內容。

　�。ㄍㄟ^提問設置懸念，激發學生的求知欲。）

　　[出示板書]第二節因地制宜發展農業

　　三發展農業要因地制宜

　　[出示課件提問]對照圖“因地制宜發展農業”，說出影響農業生產部門或農作物的'主要因素？

　　[學生搶答]

　　[出示板書]1.自然條件

　　[教師提問承轉]因地制宜發展農業，要充分利用當地自然條件的優勢，把要發展的農業生產部門或農作物，布局在適宜作物生長的地區。當我們進行具體的農業生產時還會遇到什么樣的問題呢？請同學們看P104活動3。

　　[出示課件

　　]P104活動3。

　　（創設情境，密切聯系實際，激發學生探究的欲望。）

　　[學生討論、交流、小結]

　　B.種植蔬菜、花卉，發展肉、乳、禽、蛋生產──離城市較近

　　C.種植小麥、水稻、玉米──離城市較遠

　　[出示板書]2.社會經濟條件

　　（1）與城市的距離

　　[教師承轉引申]與城市的距離是發展農業需要充分考慮的社會經濟條件的影響因素之一。聯系實際（如家鄉農業結構的調整），影響農業生產的社會經濟條件還有哪些？你能舉例說明嗎？

　�。芮新撓瞪a實際，培養學生的發散思維和分析問題的能力。）

　　[教師小結提問]農業生產因地制宜的發展，主要考慮自然條件和社會經濟條件的影響。你能說一說二者之間的關系嗎？

　�。ㄉ羁汤斫庥绊戅r業因地制宜發展的因素。）

　　[教師承轉]農業發展要因地制宜。你能從報紙、雜志、電視、互聯網上收集一些關于因地制宜和不因地制宜發展農業生產的事例嗎？你能分析其成功之處和失誤的地方嗎？如果是反例，你能提出一些合理化的建議嗎？

　　[學生活動]學生在實物投影儀上展示收集的資料。

　　（從正反兩方面加深對因地制宜發展農業的重要性的認識。）

　　[教師小結]人類既可以對不利的環境進行改造，使之朝著有利的方向發展，同時不合理的行為也可能使得有利的環境變得不利。人類的生產活動一定要符合自然規律，這樣才可能持續地發展下去。

　�。ḿ訌娗楦袘B度與價值觀的教育。）

　　[課堂小結]通過這節課的學習，你有什么體會、感想。

　　（知識鞏固，方法形成。）

　　板書設計

　　評價建議

　　“舉例說明因地制宜發展農業的必要性”是本標題教學目標的重點之一，在評價時要充分利用這一知識點的教學，對學生因地制宜和不因地制宜發展農業的事例的收集、整理、分析地理信息資料過程與能力進行評價，還要對這一過程中表現出來的對地理學習的興趣和好奇心，體會地理學與現實生產的密切聯系和地理學的應用價值、形成因地制宜的農業可持續發展觀念作出合理的評價。

　　，《因地制宜發展農業》教學設計第三課時

　　教學后記

　　教學內容的處理設計是教學過程設計的重點、關鍵�！稗r業發展要因地制宜”這一標題的主要內容是“自然條件和社會經濟條件是影響農業發展與分布的主要因素”。P104活動3如何處理？作為結論的驗證還是作為探究結論的素材，其教學效果差異很大。作為探究結論的素材來處理效果會更好。我們可以將活動3安排在前面，當學生敘述完自己的選擇理由時，我們自然就會得到圖4.17的內容。另外還可引發學生繼續思考：在氣候條件允許的前提下，如果種植果樹，應該安排在什么地方？山區應該如何進行什么樣的農業生產活動？這樣一個從實例到結論再到實例的思考探究過程，同時也培養了學生解決實際問題和歸納總結的能力。此外，學生對這些實例比較感興趣，否則先給結論再去驗證，學生會沒有學習的興趣。

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